O documento discute a importância da pesquisa para a transformação da prática e teoria educacional. Aponta que a pesquisa deve ter uma pergunta consistente e clara, definir metodologia e ter perspectiva de aplicabilidade dos resultados para mudanças. Assim, a pesquisa se converterá em um instrumento eficaz para inovação e transformação educacional.

2. No entanto, sem pesquisa não há transformação
da prática e da teoria.

3. Falta de do próprio conceito de
projeto.
Pesquisa prévio.
Entender pesquisa como
modificadoras.
Querer chegar às de realizar a
pesquisa.
problemas com temas.
Generalizações, , declarações de fé
espaço para .

4. Pergunta consistente e clara
Postura do pesquisador.
Característica do projeto.

5. : deve ser traduzido em indagações múltiplas,
quadro de questões e uma pergunta-síntese.
e os pesquisa.
.
Definição de (fontes documentais, bibliografia,
sujeitos informantes, eventos observados, etc.).
e de coleta.
e de informações e dados.
, perspectivas teóricas e categorias.

6. de obter os resultados
sobre os resultados
da resposta

7. do processo de pesquisa:
entre:
Relação
Pergunta/Res
posta
Contexto da pergunta Contexto da Respostas
Projeto Problema Questões Pergunta Metodologia e
resultados
esperados
Relatório
(dissertação
ou tese)
Pergunta
(introdução e
metodologia)
Resultados
(capítulos)
Discussão
(capítulos)
Resposta
(conclusões)

8. Projetos
(perfil do professor/aluno, caracterização das
escolas) têm pouca ou nenhuma perspectiva de
mudança.
Projetos
de poder têm maior
perspectiva de inovação (revelam uma dinâmica
oculta).
Projetos que identificam
sugerem
ações transformadoras.

9. • Perspectiva de aplicabilidade dos resultados
• Perspectiva de mudanças
• Divulgação dos resultados
• Decisão política favorável
A própria pesquisa deve contemplar considerações
ou estratégias destinadas à implantação efetiva de
seus resultados.

10. atividade restaurativa; busca o equilíbrio normal;
guiado por normas e técnicas de rotina; mudanças são pequenas e
remediáveis – abordagens empiristas-positivistas (falta de
elementos críticos).
propõe a contínua e normal evolução ou
melhoramento do sistema – abordagens funcionalistas (crítica à
distância).
indica uma atividade inovadora, procura a
invenção, a prova e a definição de soluções para problemas
significativos; baseada num conhecimento relativamente pequeno;
a mudança é grande – abordagens estrutural-fenomenológicas-
hermenêutica (crítica à transmissão de sentidos). Nega a
historicidade.
indica atividade utópica; pleno conhecimento;
mudança profunda – abordagens crítico-dialética (crítica à escola
capitalista, à falsa neutralidade da ciência e dos métodos).

11. Relação entre pesquisa e inovação educativa.
Investigação da dinâmica.
Diagnóstico das possibilidades de mudança.
Assim, a pesquisa se converterá num
instrumento eficiente para a ação inovadora e
transformadora da educação.
Práxis Humana: toda teoria constitui a
racionalização de uma prática e toda prática o
desenvolvimento concreto de uma teoria.

12. :
• GAMBOA, Silvio S. Pesquisa em educação:
métodos e epistemologias. Chapecó: Argos,
2007.