1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
2. 1. Áreas básicas
Educación ética y en valores humanos.
Educación artística.
Lengua castellana.
3. 1.1. Áreas que integran
Educación ética y en valores humanos.
Educación artística.
Lengua castellana.
4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: NOHEMY GIRALDO AGUDELO, LORENA DE LOS ANGELES MORALES
MARULANDA, JOSE HE RIBERTO SANCHEZ JIMENEZ , OSCAR MONTOYA RIOS
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3206749141,
3164763094, 3103824448, 3186716597
CORREOS ELECTRÓNICOS: noegi0303@hotmail.com,
LOREMORALES2012@HOTMAIL.COM, erikc.2008@hotmail.com,
oskr1210@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: I E Granada
RADICADOS: 32828
5. 2.1. Datos de ubicación
Instituto Educativo Rural Granada. Vereda Mal paso. Manizales - Caldas
6. 3. Presentación del problema
Basados en las practicas pedagógicas y los preconceptos del proceso lecto –
escritor pretendemos mejorar los niveles de lectura a través de
herramientas de las tics, donde esta estrategia permitirá a los estudiantes
estar a la expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo
narraciones Fantásticas, juegos interactivos, actividades Y estrategias.
Ejercicio que se tomará como referente para motivar a los estudiantes
construir nuevas aventuras, sueños y fantasías de su propia inspiración.
La necesidad de realizar este proyecto es mejorar los procesos lectores,
teniendo en cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de aprendizaje y
lo saludable que sería para los niños que amen la lectura y adquieran el
hábito según sus intereses, sin que sientan presión. Esta práctica elevaría el
nivel intelectual de los estudiantes mencionados. Lo novedoso para ellos
sería el uso permanente de las TIC para escribir, dibujar, colorear y
recrearse leyendo miles de aventuras literarias que ofrece el internet y otros
medios de la informática.
7. 3. Presentación del proyecto
El presente proyecto sustentado bajo las ayudas hipermediales
dinámicas contribuyen con el afianzamiento del proceso lecto escritor
en los niños de segundo y tercer grado de la institución Educativa Rural
Granada.
8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General del proyecto:
Establecer estrategias para fomentar el interés por la lectura de los
estudiantes del grado 2° Y 3º del Centro Educativo Granada partir de
experiencias altamente motivadoras vinculadas al uso de las TIC.
Objetivo específico:
1. Clasificar recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo para
fortalecer el proceso lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través
del uso de las TIC.
2. Proponer modelos de lectura online que conlleven a la adquisición de
competencias lectoras.
3. Plantear prácticas de manejo de páginas Web personalizadas, motores de
búsqueda y juegos pedagógicos virtuales que induzcan al interés por la
lectura.
9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
10. 4.2. Estándar de competencia por área
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Competencias del lenguaje: Literatura
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien
lo interpreta.
11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Educativa
Educares
Jclic
Power point
AGÜERA, ISABEL. Curso de creatividad y lenguaje. Narcea. Madrid. 1990
AGÜERA, ISABEL. Estrategias para una lectura reflexiva. Narcea. Madrid.
1992
CHAZIN, SERGIO MARIO Y QUERO, MARGARITA. Juegos, cuentos y
poemas. Cómo educar
jugando. Escuela Española. Madrid. 1993
13. 5.2. Referente teórico
La importancia de la lectura
Monereo Font (citado en Solé, 2002), doctor en psicología por la Universidad
Autónoma de Barcelona, menciona que la lectura es una de las actividades más
frecuentes, necesarias y presentes tanto en referencia a la vida escolar como
en referencia a la participación activa en nuestra comunidad.
En la actualidad vivimos en un mundo que cambia rápidamente, y por esta
razón la competencia lectora se ve obligada a evolucionar al ritmo de estos
cambios, tanto sociales como culturales. Por esta razón, el informe PISA (2009)
resalta que hoy en día, el objetivo de la educación no es únicamente el
compendio y memorización de información, sino que esos conocimientos
adquiridos conformen un aprendizaje significativo, de manera que puedan ser
empleados y utilizados en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Por ello la
capacidad de acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de
información es fundamental para que los individuos puedan participar
completamente en nuestra sociedad.
14. 5.3. Bibliografía
AGÜERA, ISABEL. Curso de creatividad y lenguaje. Narcea. Madrid. 1990
AGÜERA, ISABEL. Estrategias para una lectura reflexiva. Narcea. Madrid.
1992
CHAZIN, SERGIO MARIO Y QUERO, MARGARITA. Juegos, cuentos y
poemas. Cómo educar
jugando. Escuela Española. Madrid. 1993
ASOCIACIÓN EDUCACIÓN Y BIBLIOTECAS. biblioteca de Aula en los Ciclos
Inicial y Medio.
M.E.C. y C.A.M. 1991
16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
La intención de utilizar las ayudas hipermedias con los estudiantes de
grado 2y 3, es con el fin de mejorar las habilidades en los procesos de lecto
escritura, ya que al diseñar e insertar textos, imágenes y videos. Permiten
que el estudiante aprenda de manera constructiva y colaborativa, además,
los docentes desollaron actividades en power point y hotpotatoes la cual
es una herramienta que busca a través de distintas actividades, mejorar la
lectura y la escritura, para enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
Para ver la planeación de clase haga clic sobre la imagen
17. 6.1. Metodología
El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-based
learning) es un método docente basado en el estudiante como protagonista
de su propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia
que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que
es una metodología y no una estrategia instruccional.
18. 6.2. Cronograma
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES
AGOSTO 19, 20 y 21
SEPTIEMBRE 4 y5
durante este periodo se aplico el
proyecto con los estudiantes,
teniendo en cuenta los saberes
previos, y cada diapositiva se fue
aplicando con relación los
cuentos presentados.
-COMPUTADORES
-AUDIO cuentos
NOHEMY GIRALDO
DOCENTES ENCARGADOS DEL
PROYECTO
OCTUBRE 8 socialización del proyecto a los
estudiantes.
-COMPUTADOR
-AUDIO
DOCENTES ENCARGADOS DEL
PROYECTO
19. 7. Productos y evaluación
La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es hotpotatoes el
cual los docentes desarrollaron para función. Ya que este permite evaluar de
manera dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor
concentración, reflejándose en al aprehensión del conocimiento por parte del
estudiantado.
20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La intención de utilizar las ayudas hipermedias con los estudiantes de
grado 2 y 3ro, es con el fin de mejorar las habilidades en lectura y
escritura, en los estudiantes, ya que al diseñar e insertar textos,
imágenes y videos. Permiten que el estudiante aprenda de manera
constructiva y colaborativa, además, los docentes desollaron
actividades en hotpotatoes y word distintas actividades, mejorar el
reconocimiento de la lectura y escritura, a través de la lúdica y de
manera didáctica
