Este documento presenta una estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5° grado a través del uso de las TIC. La estrategia fue diseñada por 4 docentes y busca: 1) Promover el desarrollo de competencias lectoescritoras mediante estrategias TIC, 2) Garantizar un mejor proceso académico en lectoescritura usando TIC, 3) Motivar la lectura y escritura con tecnología. Se espera que los estudiantes mejoren en pruebas externas y desarrollo ac
3. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Francia Milena Salazar Gomez, Yudiana Clemencia López Salazar,
Bibiana Moreno Rincón, Paula Andrea Ladino Suárez
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3104073549,
3146206551 , 3116485978, 3128875406
CORREOS ELECTRÓNICOS: franci24436@gmail.com,
yudianaluxemburgo7@hotmail.com, morenorincon.bibiana@gmail.com,
paulaladino98@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Aranzazu
SEDES EDUCATIVAS: Juan Crisostomo O.
RADICADOS: 32708, 1176, 1179, 1180
4. 3. Presentación del problema
¿Qué estrategias apoyadas en el uso de las tics son pertinentes para mejorar la
comprensión lectora en los educados del grado 5° de la Institución Educativa Juan
Crisóstomo Osorio del municipio de Aranzazu?
El presente proyecto pretende dar solución al siguiente problema ¿Qué estrategias
apoyadas en el uso de las tics son pertinentes para mejorar la comprensión lectora en
los educados del grado 5° de la Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio del
municipio de Aranzazu?
Dado a que en los estudiantes se evidencia bajo nivel en el desarrollo de las pruebas
externas porque no se cuenta con el dominio lecto escritor que este tipo de
evaluaciones requiere.
Por ello se diseña y ejecuta un proyecto que a través del desarrollo de diferentes
estrategias desde el uso de las TICS y con el apoyo de las diferentes áreas, se logre
mejorar las competencias de tipo lecto- escritor en los estudiantes del grado 5 de la
Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio.
Se espera, que con la ejecución del proyecto los estudiantes mejoren su nivel
académico en las diferentes áreas, obtengan mejores resultados en las pruebas
externas y logren las competencias necesarias para mejor su desenvolvimiento en los
grados siguientes
5. 4. Objetivos de aprendizaje
Promover y diseñar estrategias que permitan el desarrollo en
competencias lecto-escritoras, en los estudiantes del grado 5°, a
través del uso de las tics,
-Garantizar un mejor desarrollo y proceso académico en
competencias lecto-escritoras en los educandos del grado tercero a
través de la utilización de las TICS.
-Propender por una mayor motivación hacia el proceso lecto-escritura
transversalido por las nuevas tecnologías.
-Ejecutar estrategias que permitan elevar el nivel lecto- escritor al
momento de presentar pruebas externas que exigen un mayor
adiestramiento en (comprensión lectora, argumentación y
proposición).
-Evaluar el impacto generado por las estrategias tecnológicas como
producto del desarrollo del proyecto Lecto-escritor.
6. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS: computadores,
libros, internet, cuadernos de
los estudiantes
BIBLIOGRAFIA:
ANDRI CAIN, Sergio, MARÍN DE SASA, Flora,
RODRÍGUEZ, Antonio Orlando. Puertas a la lectura.
Santa fe de Bogotá. EditorialMagisterio 1995, p9.
MABEL BETANCOURT. María Eugenia.
Reflexionando sobre nuestras concepciones. Santa
fe de Bogotá. Impreandes S.A. 1997. 78 p.
MONCAYO, Janeth. Alegría de Enseñar No 32. Cali.
Tecimpre S.A, 1997. P64.
ZAMBRANO, Alicia. Torre Amarilla. Editorial Norma
p, 7-8
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Revista
Alegría de Enseñar #38. Santa fe de Bogotá..
Tecimpre S.A. 1999 p 72 – 75
WEBGRAFIA
http://es.slideshare.net/ginasua/cuent
o-la-bruja-berta-8234477
http://www.youtube.com/watch?v=0
DdovfeDyyg
7. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Favor hacer clic en la imagen para ver la planeación de clase.
8. 7. Productos y evaluación
Se observó un cambio positivo en la mayoría de los
estudiantes, mejorando la motivación por la lectura virtual y
la redacción en la construcción de textos.
Los resumes fueron la manera como el docente pudo
establecer que avance tubo cada uno de los estudiantes.
También las distintas actividades de jclic y hot potatoes.
