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Factores que influyen en el bajo rendimiento
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Factores que influyen en el bajo rendimiento

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  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO” FACULTAD POLITÉCNICA UNIDAD DE POSTGRADO “Factores que influyen en el bajo rendimiento en el proceso de aprendizaje de losestudiantes de cálculo I del primer semestre en la carrera de ingeniería de sistemas perteneciente a la UAGRM” Materia: Estadistica Aplicada Docente: Ing. Edison Coímbra G Integrante: Yrma Elia Valverde Morón Ana Maria Martinez Cardona Octubre 2012 Santa Cruz – Bolivia
  • 2. RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................................. 3INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 31. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................ 41.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................ 52. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 52.1 OBJETIVOS GENERAL ........................................................................................................... 52.2 OBJETIVOS ESPECIFICO ........................................................................................................ 53. JUSTIFICACION....................................................................................................................... 64. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 65. MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................................... 95.1. TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 95.2.DELIMITACION..................................................................................................................... 95.3. HIPÓTESIS DE TRABAJO ................................................................................................... 105.4. PROCEDIMIENTO .. .......................................................................................................... 116 ANÁLISIS .............................................................................................................................. 12 2
  • 3. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO EN EL PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE EN LA CARRERA DEINGENIERIA SISTEMAS PERTENECIENTE A LA U.A.G.R.M.RESUMEN EJECUTIVOLa investigación se basa en la determinación de que factores influyen en del bajo rendimiento académico del elaprendizaje y la deserción de los estudiantes de primer semestre de la carrera de ingeniería de sistemas de laU.A.G.R.M., es un fenómeno común en los estudiantes, y se remarcan como factores:FACTORES DE BAJA FORMACION SECUNDARIA.-La baja formación y falta de orientación en el nivelsecundario hacen que los estudiantes tengan un bajo rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje en elprimer semestre de la carrera de sistemasEl FACTOR SOCIECONÓMICO: Por falta de recursos, muchos deben trabajar para solventar sus estudios, ElFACTOR PSICOLÓGICO: Baja autoestima, y conductas negativas, como apatía, cólera, inseguridad reaccionesnegativas. FACTOR SOCIAL: La poca comunicación que se establece tanto con padres y maestros, ladesintegración familiar, migración, la solución de sus problemas o rebeldías. Se pretende mejorar la actitudnegativa del Bajo Rendimiento Académico, pero esto requiere un proceso de cambio de manera integral, dondeentren en rescate, docente, padre de familia, y estudiantes. Se considera que los docentes ocupan un papelimportante dentro del Sistema Educativo para el desarrollo de habilidades y destrezas, deberían renovar confrecuencia conocimientos, al adoptar esta actitud se logra alcanzar la calidad educativa, no dejando atrás a lafamilia ya que ella debe ser el apoyo principal del estudiante, para lograr sus metas. Como también el estudiantedebe esforzarse y conocer su responsabilidad y su obligación como educando. Nuestro artículo tiene por finalidadconocer los factores que causan el bajo rendimiento en el primer semestre de la carrera de sistemasINTRODUCCION“Nunca debemos olvidar que al estudiante no hay que enseñarle sino proveerles de las condicionesnecesarias en base a las cuales puede aprender”. (Albert Einstein).Hoy en día La Educación en el siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y alalmacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, aprimera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, unvolumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilizacióncognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definirorientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones pasajeras que invaden losespacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. Delors J.(1996 informe para la Unesco).El presente trabajo es una inquietud propia, al observar los altos porcentajes de reprobados en el 1er semestre dela carrera de Ingeniería de sistemas, en la UAGRM, teniendo un 72% a 94% de reprobados, muchas veces 3
  • 4. ocasionando el abandono de la carrera, debemos señalar que en la carrera de sistemas no se han establecidolíneas claras de cuando un estudiante es desertor o reprueba.Gráfico 1ESTADISTICA 6 AÑOS 700 AÑOS Y SEMESTRES INSCRITOS 694 600 APROBADO 78 628 625 83 79 604 REPROBADO 78 571 500 84 544 72 517 82 497 459 400 482 472 498 77 445 75 78 416 403 300 76 94 386 343 343 330 315 28 281 200 289 22% 22 25 21 263 262 17 16 18 23 22 24 6% 100 168 150 18 132 129 130 108 102 96 88 81 81 0 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012Fuente.- CPD de la UAGRMEn el gráfico 1 podemos observar el alto índice de estudiantes reprobados en el primer semestre la carrera desistemas en la gestiones 2007-2012, un promedio de estudiantes reprobados de 80%.Cabe mencionar también que el 71,2% de los postulantes a la Universidad reprueba el examen directo, los cualesson atribuidos a la enseñanza que se da en la educación secundaria, pero sin olvidar que también influyen otrosfactores como: no tienen hábitos de estudios, profesores improvisados, es decir profesores que no son de laespecialidad, factores socio económicos, no hay motivación de parte de los docentes, los programas educativosno son buenos, una misma carga horaria tradicional, falta de metodología de estudio, etc. (El Deber-Santa Cruz,26 de Febrero de 2012).Sin embargo, la actividad educacional es incesante y resulta agradable ver a personas de todas las edadesbuscando un espacio para su capacitación continua. Padres de familia y jóvenes hacen proyectos para invertir enmaterial escolar. Los bachilleres hacen cálculos de los recursos que mas precisan, además de estar inmersos enlas preocupaciones y el nerviosismo natural generado por la importancia de tomar una decisión sobre la 4
  • 5. especialidad más apropiada que desearían estudiar en las Universidades en consonancia con sus interesesperspectivas y orientación vocacional.Es posible que la dificultad está en el actuar de los estudiantes sin pensar, no observan ni analizan la forma deseguir un proceso de un determinado ejercicio, en este sentido la atención es un elemento importante, que permitedirigir y centrar la mente en la actividad de tal forma el rendimiento intelectual sea mayor y así se puedadesenvolver en la materia.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICALa problemática que abordaremos en este estudio de investigación está vinculada a nuestro interés por determinarlos factores que influyen en el bajo rendimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes del primersemestre de la materia de cálculo I en la carrera de sistemas perteneciente a la UAGRM.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR (Incluyendo objeto de estudio) Falta de orientación para elegir la carrera Factores que influyen en el bajo rendimiento del proceso de Factores aprendizaje de los estudiantes socioeconó del primer semestre de la materia Baja micos de cálculo I en la carrera de autoestima y sistemas perteneciente a la aspiraciones UAGRM. Baja formación en el nivel secundario2. OBJETIVOS2.1 OBJETIVO GENERALDeterminar los factores que influyen en el bajo rendimiento del proceso de aprendizaje y la deserción de losestudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniería en sistemas de la U.A.G.R.M.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS  Identificar las causas del bajo rendimiento  Identificar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes 5
  • 6.  Indicar la forma como el educando se integra al grupo analizando su actitud frente a las condiciones universitarias y sociales3. JUSTIFICACION La reprobación de los estudiantes en el 1º semestre es un problema muy común para la sociedad y el sistema universitario, todo estudiante que reprueba en una o más asignaturas significa una disminución del capital humano, que es un factor importante en el desarrollo de la sociedad o de un país. El elevado porcentaje de reprobados disminuye la relación estudiante - docente, este trabajo tiene como finalidad analizar los factores que influyen en la reprobación de la materia y la deserción de los estudiantes para ello tomaremos en cuenta los siguientes datos: edad, medios de vida social y económico, académico universitario, nivel de conocimiento de la educación secundaria, tipo de colegio, de los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas.4. MARCO TEORICO4.1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas teorías psicológicas del aprendizaje son múltiples y variadas, pero tienen un común la concepción básica delos que los procesos de aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo del ser humano, sería prácticamenteimposible encontrar una única definición de aprendizaje que fuera aceptada por todos los psicólogos de estecampo, sin embargo, se puede afirmar que los psicólogos que estudian el aprendizaje se interesan por “procesosde cambio que ocurren de la experiencia” (MAZUR, 1986)4.2 EL PROFESOREzequiel Ander-Egg en su diccionario de pedagogía indica que profesor es la persona que enseña una ciencia,técnica o arte. La función del profesor… como se dice en un documento de la UNESCO es una forma de serviciopública para su desempeño se necesita de competencia (Conocimiento de la asignatura, arte o técnica que enseñay preocupa por una puesta al día y permanente).La reforma educativa, considera que los rasgos esenciales que caracterizan al profesor que da mayor atención alaprendizaje son: mediador, iniciador, organizador, investigador y comunicador.La mayoría de los profesores mantienen el régimen de tiempo parcial en sus actividades pedagógicas, pocosdocentes se han interesado en proseguir estudios de actualización docente en didáctica, en un buen porcentaje sonautodidactas en pedagogía.4.2.1. ROLES DE LOS PROFESORES 6
  • 7.  Utilizar metodologías que propicien el dialogo y la reflexión.  Conocer las características personales de cada alumno.  Conocer el ritmo de aprendizaje de cada alumno.  Promover la atención a la diversidad y el aporte de cada uno de los alumnos.  Proponer la generación de habilidades sociales que permita a los alumnos interactuar exitosamente.  Condiciones que debe ser capaz de generar el docente para potenciar el ambiente colaborativo.4.3. EL ALUMNO.En el sistema universitario se considera alumno aquella persona que ha ingresado a estudiar una carrerauniversitaria, a través de alguna de sus modalidades de ingreso.El alumno es parte sustancial del proceso enseñanza-aprendizaje, pues es el receptor directo de los conocimientostransmitidos por los docentes.La formación científica profesional del alumno debe ir acompañada a una formación ética, social y humana paraque de esta Manera sea un profesional compenetrado con los problemas sociales y económicos que afectan anuestro pueblo.4.3.1. ROLES DE LOS ALUMNOS  Por falta de responsabilidad y madurez del alumno este sea el profesor quién le facilite sus obligaciones sin mayor esfuerzo. Ser responsables de su trabajo y poner a disposición de todos los miembros del grupo el material correspondiente para tener dominio de todo lo que se va a aprender. En este sentido es importante utilizar formas descentralizadas de interacción.  Trabajar en equipo para cumplir con las tareas en común, las tareas deben tener la características de que solamente se puede alcanzar el objetivo si se da la participación de los distintos miembros, y si cada uno aporta algo.4.4. METODOS DE ENSEÑANZARAUL A. SANDOVAL GONZALES (1999). Los métodos de enseñanza deben tener en cuenta la edad de losalumnos, las condiciones de vida en que se desenvuelven, el medio ambiente que rodea la institución deenseñanza, sus hábitos, los medios materiales de que se disponen, y cuantos elementos son necesarios paraasegurar una correspondencia adecuada entre Contenidos-Métodos-Objetivos. 7
  • 8. Cuando los métodos de enseñanza son aplicados en los programas de capacitación profesional, deben tener encuenta que los participantes de los mismos son personas con un determinado nivel de conocimientos,experiencias, hábitos y habilidades en el ejercicio de su profesión4.5 CONOCIMIENTOS PREVIOSSegún PIAGET, los cambios internos y externos en la vida de los estudiantes se combinan para llegar a lamadurez cognoscitiva. El cerebro ha madurado y el ambiente social se ha ampliado, ofreciendo másoportunidades para experimentar la interacción entre las dos clases de cambios que resulta esencial, pues aunqueel desarrollo neurológico de la gente joven haya avanzado lo suficiente para llegar a la etapa del razonamientoformal, nunca podrán lograrlo si no están preparados a nivel cultural y de educación.4.6 INTERES DE LOS PADRESUn estudio demostró que los estudiantes con los mejores grados, tienden a ser aquellos cuyos padres tuvieron másvínculos a la vida de sus niños (NCES. 1985) esto resulta particularmente cierto con los papas, cuya vinculaciónal estudio de los hijos es mas variable que de las madres en general, a mayor vinculación del padre, mejor será elresultado de sus hijos. En este estudio el 85% de los estudiantes que contaron con los padres que se mantuvieronen estrecha contacto con su progreso en el colegio.4.7 ESTATUS SOCIOECONOMICO.Palabras Claves: Igualdad de oportunidades educativas, educación no universitaria, factores socioeconómicos,rendimiento escolar.El Estado del Bienestar tiene como objetivo garantizar un nivel de vida suficiente a todos los ciudadanos y laeducación, es uno de los servicios donde más activamente intervienen, actualmente los sectores públicos de todoslos estados modernos, por considerarla esencial para alcanzar un mayor crecimiento económico, así como para eldesarrollo de una vida digna. De hecho, la educación básica es obligatoria prácticamente en la totalidad de lospaíses.4.8 DESERCIONLos estudiantes que dejan la universidad antes de graduarse toman una decisión trascendental que reducen susoportunidades en el futuro, dejar la universidad no necesariamente conduce pobreza, pero retirarse hace másdifícil comenzar una carrera, si hay algunos patrones exigen un diploma y muchos trabajos requieren destrezasque se basan en una educación sólida.Los hijos de padres que emigran, a pesar de la solución económica precaria, reciben un golpe emocional queafecta tanto o más en su rendimiento académico. Con esto solo quiero señalar la enorme importancia de lapresencia física y espiritual de los padres en la formación integral y en la estabilidad emocional de los hijos. 8
  • 9. Cuando esta separación es prolongada provoca la ruptura de los vínculos humanos ya que estos se construyencada día. Esta realidad lleva a desenlaces no deseables en la estabilidad de la familia.En tercer lugar, es también evidente que incluso en las familias que permanecen en el país se desintegran porrazones económicos, por costumbres sociales.4.9. MEDIOS DE ENSEÑANZAMedios de enseñanza es todo aquello que posibilita desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje.4.9.1. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOSSegún investigaciones realizadas en diversas partes del mundo y reportadas por la UNESCO, se plantean que: - El 85% de la información que llega al ser humano lo hace por el canal visual. - El 10% por el auditivo. - El 5% por los canales restantes.De igual forma, la persona recuerda. - El 15% de lo escuchado. - El 25% de lo visto.Pero es capaz de recordar hasta:El 65 % de lo visto y lo escuchada simultáneamente.5 .MARCO METODOLOGICO5.1 TIPO DE INVESTIGACIONEl tipo de investigación utilizada es descriptiva porque el trabajo consiste en determinar los factores que influyenen el bajo rendimiento de los alumnos de primer semestre y posteriormente proponer una solución al problema.5.2 DELIMITACION5.2.1DELIMITACION ESPACIALLa determinación de los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de primer semestre de lacarrera de ingeniería de sistemas de la UAGRM.5.2.2DELIMITACION TEMPORALLa delimitación temporal es transversal porque estudia los factores que influyen en el bajo rendimientoestudiantil 1er semestre de la materia de cálculo I de carrera de sistemas de la Universidad Gabriel René Morenode hará en la actualidad segundo semestre 2012.5.2.3DELIMITACION CIENTIFICALa determinación se realizar en el marco de los factores socioeconómicos, Psicológico y social. 9
  • 10. 5.3.-HIPOTESISHIPOTESIS: La baja formación en el nivel secundario influye en el bajo rendimiento en el proceso de aprendizajeDEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES INTERPRETACIONVARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOS Nivel de rendimiento en Promedio de edad que finalizo la Edad secundaria secundaria Genero En qué tipo de colegio estudio Ritmo de estudio en secundariaVariables institucionales y Rendimiento durante lapedagógicas secundaria Al finalizar la secundaria Al finalizar la secundaria tenia tenia decido de carrera decido que carrera estudiar estudiar Prueba de suficiencia de ingreso a la UAGRMHIPOTESIS: El nivel socioeconómico influye en el proceso de aprendizaje en el primer semestre de la carrera de sistema.DEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES INTERPRETACIONVARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOS Estado civil Estado civil Situación laboral Estado Apoyo económico socioeconómico Nivel Socioeconómico Financiamiento de estudios del estudiante Fuente de financiamiento Hijos Tiene HijosHIPOTESIS Factores institucionales y pedagógicas influye en el proceso de aprendizaje de los alumnos deprimer semestre de la carrera de sistema.DEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES 10
  • 11. INTERPRETACIONVARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOSVariables institucionales y Grado de conformidad con Calidad de profesorespedagógicas los docentes y programa Calidad de programa académico Educativa académico Ambientes y espacios que Calidad de espacios ofrece la universidad universitarios Estructural Calidad de ambiente de aula y compañerismo Compromiso del Grado de compromiso del Horarios establecidos para estudiante estudiante con la carrera estudio fuera de horario de clase Dispone de una biblioteca básica y materiales de estudio para la carrera en la universidad? Con qué frecuencia usted estudia por iniciativa propia Cómo es su nivel de asistencia a Asistencia a clases Nivel de asistencia a clases clases5.4 PROCEDIMIENTO5.4.1 POBLACION PARA LA RECOLECCION DE DATOSLos datos se van a recolectar de los alumnos del primer semestre de la carrera de sistemas de la UniversidadGabriel Rene Moreno que según datos del CPD son 281 alumnos.5.4.2 CALCULO DE LA MUESTRALa muestra ha sido calculada con la utilización del Software estadístico STATS5.4.3TECNICAS DE INVESTIGACIONRevisión de información documental y encuestas 11
  • 12. 5.4.4I NSTRUMENTOS DE MEDICIONPara la medición de datos hemos diseñado una encuesta que nos va ha permitir recolección de datos de lamuestra seleccionada y su análisis correspondiente6. ANALISIS DE DATOSPara el análisis de datos, se utilizó una matriz de datos siguiendo los siguientes pasos:Se realizaron 162 encuestas representan el 57,6% la muestra obtenida de 281 estudiantes que se obtuvo en laUAGRM.Se seleccionó el software estadístico del SPSS.Se analizó descriptivamente los datos por variable: distribución de frecuencias, medidas de tendencia central(moda, media, mediana), y medidas de la variabilidad (rango y desviación).ENCUESTAI. DATOS INSTITUCIONALES1. Nombre de la Universidad:_________________________________________________2. ¿En qué Facultad está matriculado?_________________________________________3. ¿En qué programa académico o carrera está matriculado?___________________4. ¿En qué semestre está matriculado?_________________________________________II. DATOS PERSONALES5. Sexo: 1. Hombre 2. Mujer6. Edad: 1. Menos de 17 años 2. Entre 17 y 19 años 3. 20 años o más7. Estado civil 1. Soltero (a) 2. Casado (a) 3. Separado (a) / divorciado (a) 4. Unión libre8. ¿Cuál es su situación laboral actual? 1. Trabaja 2. No trabaja9. ¿Cómo financia sus estudios? 1. Beca de la universidad 2. Medios propios 3. Ayuda de padres u otras personas 4. Otros medios10. ¿Usted tiene hijos? 1. Sí ¿Cuántos? ______ 2. No 12
  • 13. Variables socioculturales11. ¿Cuál es el nivel educativo de su padre? 1. Primaria 2. Secundaria 3. Técnico/tecnológico 4. Universitario 5. Postgrado12. ¿Cuál es el nivel educativo de su madre? 1. Primaria 2. Secundaria 3. Técnico/tecnológico 4. Pregrado 5. Postgrado13. ¿Cuál es la profesión u ocupación de su padre y de su madre? 1. Profesión y/o ocupación del padre _____________________________________ 2. Profesión y/o ocupación de la madre ___________________________________14. ¿Sus padres se interesan para que usted alcance buen desempeño en la universidad? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente SiTrayectoria bachillerato15. ¿Qué puntaje obtuvo en las Pruebas de suficiencia académica? __________15. ¿En qué tipo de colegio estudio? 1. Fiscal 2. Convenio 3. Particular16. ¿Cómo fue su rendimiento académico durante el bachillerato? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy Bueno17. Qué edad tenía usted cuando finalizó el bachillerato? Menos de 16 años Entre 16 y 17 años Entre 18 y 19 años Más de 19 años18. Durante el bachillerato, cómo era su ritmo de estudio? 1. Estudiaba constantemente 2. Estudiaba esporádicamente 3. Estudiaba solamente para las evaluaciones 4. Nunca estudiaba19. Al finalizar su bachillerato, usted: Tenía una idea precisa sobre el tipo de estudios que quería realizar Estaba indeciso entre dos o tres elecciones de carreras No tenía ninguna idea sobre lo que quería estudiar 13
  • 14. No tenía ganas de realizar estudios superioresTrayectoria Universidad20. ¿Hasta el momento, cómo considera que es su rendimiento académico en la universidad? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy BuenoVariables institucionales y pedagógicas21. ¿Cómo evalúa los siguientes enunciados?Enunciados -Muy buena-Buena-Regular-Mala -Muy Mala 1. La calidad de los profesores? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy Bueno 2. La calidad del programa que cursa? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy Bueno3. La calidad de los espacios de la universidad (deportivos, recreativos, sociales, deestudio, aulas de clase, bibliotecas, laboratorios, salas de informática y otros)? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy Bueno22. La universidad ofrece seminarios, talleres u otras actividades de información sobre las carreras? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente Si23. La universidad cuenta con servicios de apoyo a estudiantes con dificultades académicas o quepiensan retirarse de la universidad? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente Si24. En términos generales, las relaciones con sus profesores son: 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 14
  • 15. 5. Muy Bueno25. En su grupo-clase hay buen ambiente para el estudio? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente SiMétodo de estudio26. ¿Usted tiene establecido un horario de estudios fuera del horario de las clases? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente Si27. ¿Usted dispone en su casa de un lugar adecuado y exclusivo para estudiar? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente Si28. ¿Usted dispone de una biblioteca básica y materiales de estudio para la carrera en la universidad? 1 Definitivamente No 2 No 3 Ni si Ni no 4 Si 5 Definitivamente Si29. ¿Con qué frecuencia usted estudia por iniciativa propia? Todos los días De vez en cuando Sólo cuando tengo evaluaciones Nunca estudio30. ¿Cómo es su nivel de asistencia a clases? 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5. Muy BuenoANALISIS DE HIPOTESIS 15
  • 16. HIPOTESIS: LA BAJA FORMACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO INFLUYE EN EL BAJO RENDIMIENTO EN ELPROCESO DE APRENDIZAJE Genero de estudiantes Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Masculino 107 66,0 66,0 66,0 Válidos Femenino 55 34,0 34,0 100,0 Total 162 100,0 100,0 Qué edad tenía cuando finalizo el bachillerato Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Entre 16 y 17 Años 11 6,8 6,8 6,8 Válidos Entre 18 y 19 Años 151 93,2 93,2 100,0 Total 162 100,0 100,0 16
  • 17. Durante el bachillerato, cómo era su ritmo de estudio Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Estudiaba constantemente 44 27,2 27,2 27,2 Estudiaba esporádicamente 33 20,4 20,4 47,5Válidos Estudiaba solamente para las 85 52,5 52,5 100,0 evaluaciones Total 162 100,0 100,0 17
  • 18. Al finalizar su bachillerato, usted tenía idea de lo que quería estudiar? Frecuencia Porc Porcentaje Porcentaje enta válido acumulado je Tenía una idea precisa sobre el tipo de estudios que quería 47 29,0 29,0 29,0 realizar Estaba indeciso entre dos o tres 58 35,8 35,8 64,8Válidos elecciones de carreras No tenía ninguna idea sobre lo que 57 35,2 35,2 100,0 quería estudiar 100, Total 162 100,0 0Conclusión.-Hemos realizado el análisis y discusión de la baja formación en el nivel secundario hemos visto queinfluye considerablemente en el rendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de pregrado.De nuestra encuesta realizada a 162 estudiantes de la carrera de sistemas el 66% son de sexo masculino y el34% de sexo femenino, así mismo el 93,2 % termino la secundaria entre los 18 y 19 años de edad.El 72,9% estudiaba en secundaria esporádicamente y solo para evaluaciones, además de que un 71% de lapoblación estudiantil encuestada no tenía decidida que carrera estudiar.Esto nos demuestra que la baja formación y orientación en el nivel secundario afectan de manera considerable. 18
  • 19. HIPOTESIS: EL NIVEL SOCIOECONÓMICO INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Situación Económica Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Trabaja 111 68,5 68,5 68,5Válidos No Trabaja 51 31,5 31,5 100,0 Total 162 100,0 100,0 Porcentaje Porcentaje Frecuencia Porcentaje válido acumulado Válid Soltero 21 13.0 13.0 13.0 os Casado 140 86.4 86.4 99.4 Divorciado 1 .6 .6 100.0 Total 162 100.0 100.0 19
  • 20. Tiene Hijos Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Si ¿cuántos? 123 75,9 75,9 75,9 Válidos No 39 24,1 24,1 100,0 Total 162 100,0 100,0Es una variable importante para el análisis del bajo rendimiento estudiantil en la carrera de sistemas universitariade la UGRM, en lo que refiere universitaria a aspectos externos. Confirmando las característicassocioeconómicas del segmento que estudia en la institución, los problemas económicos son el principal motivodel bajo rendimiento en la carrera de sistemas primer semestre, con un 68% de estudiantes que trabajan; y un75,9% que tienen responsabilidad familiar. 20
  • 21. HIPOTESIS.- FACTORES INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Calidad de profesores Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Malo 13 8,0 8,0 8,0 Regular 136 84,0 84,0 92,0Válidos Bueno 13 8,0 8,0 100,0 Total 162 100,0 100,0 Calidad del programa que cursa Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Malo 16 9,9 9,9 9,9 Regular 137 84,6 84,6 94,4Válidos Bueno 9 5,6 5,6 100,0 Total 162 100,0 100,0 21
  • 22. La Calidad de espacio de la universidad ( deportivos, recreativos, Sociales de Estudios, aulas de clases, bibliotecas, laboratorios, salas de informáticas y otros? Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Malo 16 9,9 9,9 9,9 Regular 12 7,4 7,4 17,3Válidos Bueno 125 77,2 77,2 94,4 Muy Bueno 9 5,6 5,6 100,0 Total 162 100,0 100,0 22
  • 23. En su grupo- clase hay buen ambiente para el estudio? Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Definitivamente no 38 23,5 23,5 23,5 No 39 24,1 24,1 47,5 Válidos Ni si Ni no 37 22,8 22,8 70,4 Definitivamente Si 48 29,6 29,6 100,0 Total 162 100,0 100,0Conclusión y discusión.- El objetivo del análisis de esta hipótesis es determinar en qué medida afectan losfactores institucionales y pedagógicos en el proceso de aprendizaje de la carrera de sistema de la UAGRM.Como podemos apreciar en los gráficos que anteceden el 84% de los estudiantes están regularmente conformescon la calidad de los docentes, el 84,6% esta regularmente conforme con el programa diseñado para la carrera desistemas, el 77,2% de los estudiantes esta medianamente conforme con los ambientes, bibliotecas y sectoresrecreativos que ofrece la institución educativa.BibliografíaMazur J.E. 1986 aprendizaje y conducta (tercera edición)Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje,Buenos Aires, Pléyade, 1985.Metodología y técnicas de investigación – Raúl A. Sandoval Gonzaleshttp://gamapaty.blogspot.com/2011/04/el-constructivismo-de-jean-piaget-http://www.slideshare.net/ivvon/teoria-constructivistahttp://www.slideshare.net/mamayac/piaget-y-vigotsky 23

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