Mariëlle RuttenVerbreden van deloopbaandialoog met socialemedia•Minisymposium 16 november 2011
Programma•   Kaders onderzoek op basis van literatuurstudie•   Workshop versterken individuele begeleidingsgesprekken•   W...
Wie zijn wij?• Bart van Kuik, adviseur• Edith Vissers, adviseur• Marionette Vogels, adviseur• Wilma Roijackers, adviseur• ...
Aanleiding onderzoekVoorkomen voortijdig schooluitval• Goede doorstroom vmbo-mbo• Maken van juiste keuzes voor opleidingsr...
De oplossing: loopbaanleren• Wat is dat?Loopbaanleren: leren vormgeven aan de eigen loopbaan
Waarom vormgeven?• Vocational Identity Theory (Holland, 1967): zoeken naar  een match tussen persoonskenmerken en  functie...
Wat is daarvoor nodig ofwel watmoet loopbaanleren opleveren?Loopbaancompetenties (onderzoek Kuijpers & Meijers):       -  ...
Bewezen effectief• Exploratie door praktijkervaring & betekenisgeving aan  praktijkervaring• Voorbeeldverhalen, steun van ...
Bewezen effectief      • Exploratie door praktijkervaring      • Voorbeeldverhalen, steun van belangrijke mensen in je    ...
Loopbaandialoog                             (te Ervar                                rug ing                              ...
Versterken individuelebegeleidingsgesprekken•Marionette Vogels & Edith Vissers
Loopbaanontwikkeling, tweestandpunten:•   Overkomt je / heb je zelf weinig invloed op•   Kun je beïnvloeden / kun je leren
Huidige situatie in VMBO onderwijs12 jaar: keuze voor schoolsoort14 jaar: keuze voor studierichting16-18 jaar: keuze voor ...
Eisen aan een loopbaangerichteleeromgevingLeeromgeving is:• Praktijkgericht• Dialogisch• Vraaggestuurd
Waar zijn scholen vooral mee bezig?• In kaart brengen van de huidige (thuis-)schoolsituatie  m.b.t. loopbaanleren• Visie e...
Ervaring   terugkijken   vooruitkijken   Keuze           Loopbaanleren =             leren kiezen
Verbreden loopbaandialoogBart van Kuik & Wilma Roijackers
Verbreden loopbaandialoogDoel:• Meer praktijkervaringen in beeld• Andere informatie over de praktijkervaring• Betrekken va...
Onderzoek gebruik sociale media bijadolescenten •   experimenteren met de manier waarop ze zich presenteren     (belangrij...
5 factoren• Manier van communiceren via internet (al dan niet  anoniem)• Degene waarmee gecommuniceerd wordt (bekende of  ...
Werken met sociale media / UgradeWat is Ugrade?Hoe het werkt?Wat kun je ermee?
 Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:   De historie• Veel leerlingen leren veel buiten de school wat zijn waar...
 Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:   De historieHet idee ……Een ‘digitale community of practice’;Waarop stud...
 Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:   De historieHet idee ……Een ‘digitale community of practice’;Met als kri...
 Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:   De historieHun klantwens ……• een engine die werkt (uitgetest)• digital...
Wat kunnen wij met Ugrade in relatie totloopbaanleren?Welke meerwaarde heeft Ugrade voor:De leerlingDe loopbaanbeleiding...
Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01
Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01
Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01
Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01

266 views
187 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
266
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Intro – waar denk je aan bij sociale media? - Wie gebruikt sociale media?
  • Verbreden van-de-loopbaandialoog-met-sociale-media-120618083728-phpapp01

    1. 1. Mariëlle RuttenVerbreden van deloopbaandialoog met socialemedia•Minisymposium 16 november 2011
    2. 2. Programma• Kaders onderzoek op basis van literatuurstudie• Workshop versterken individuele begeleidingsgesprekken• Workshop verbreden van de loopbaandialoog• Gezamenlijke afsluiting
    3. 3. Wie zijn wij?• Bart van Kuik, adviseur• Edith Vissers, adviseur• Marionette Vogels, adviseur• Wilma Roijackers, adviseur• Mariëlle Rutten, onderzoeker
    4. 4. Aanleiding onderzoekVoorkomen voortijdig schooluitval• Goede doorstroom vmbo-mbo• Maken van juiste keuzes voor opleidingsrichtingVeranderende arbeidsmarkt• Van employment naar employability,ofwel van werknemer naar ondernemer
    5. 5. De oplossing: loopbaanleren• Wat is dat?Loopbaanleren: leren vormgeven aan de eigen loopbaan
    6. 6. Waarom vormgeven?• Vocational Identity Theory (Holland, 1967): zoeken naar een match tussen persoonskenmerken en functiekenmerken• Career Development Theory (Super, 1982): totale loopbaan verloopt volgens 5 vaststaande fasen• Career Construction Theory (Savickas, 2005, 2011): - loopbaanvorming is een continu proces van betekenisgeving aan loopbaanervaringen. - De betekenisgeving vindt plaats in afstemming met de omgeving
    7. 7. Wat is daarvoor nodig ofwel watmoet loopbaanleren opleveren?Loopbaancompetenties (onderzoek Kuijpers & Meijers): - Kwaliteitenreflectie; wat kan ik het best - Motievenreflectie; waar ga en sta ik voor - Werkexploratie; waar kan ik doen waar ik het best in ben en leren waar ik goed in wil worden - Loopbaansturing; hoe kan ik zorgen dat ik het beste uit mezelf haal - Netwerken; wie kan mij helpen om te worden wie ik wil zijn
    8. 8. Bewezen effectief• Exploratie door praktijkervaring & betekenisgeving aan praktijkervaring• Voorbeeldverhalen, steun van belangrijke mensen in je omgeving• Loopbaandialoog(Richard, 2005; Meijers, Savickas, 2005; Kuijpers & Winters, 2010)
    9. 9. Bewezen effectief • Exploratie door praktijkervaring • Voorbeeldverhalen, steun van belangrijke mensen in je omgeving • Loopbaandialoog terugkijken Loopbaan- vooruitkijkenErvaring gesprek Keuze reflecteren activeren
    10. 10. Loopbaandialoog (te Ervar rug ing pak en ken ) S (te ma (v Big ru ll s er st gk to bi o r ijk ry nd y en en ) ) Ve k itkijk rvo eu en lga ze ) (vo cti oru e/
    11. 11. Versterken individuelebegeleidingsgesprekken•Marionette Vogels & Edith Vissers
    12. 12. Loopbaanontwikkeling, tweestandpunten:• Overkomt je / heb je zelf weinig invloed op• Kun je beïnvloeden / kun je leren
    13. 13. Huidige situatie in VMBO onderwijs12 jaar: keuze voor schoolsoort14 jaar: keuze voor studierichting16-18 jaar: keuze voor definitieve studierichting/beroepUiteindelijke consequentie: veel voortijdig school verlaten
    14. 14. Eisen aan een loopbaangerichteleeromgevingLeeromgeving is:• Praktijkgericht• Dialogisch• Vraaggestuurd
    15. 15. Waar zijn scholen vooral mee bezig?• In kaart brengen van de huidige (thuis-)schoolsituatie m.b.t. loopbaanleren• Visie en beleid ontwikkelen• Verband en logica aanbrengen in de reeks van instrumenten die op de school/scholen worden ingezet• Versterken van vaardigheden voor docenten om goede loopbaangerichte gesprekken met leerlingen te voeren
    16. 16. Ervaring terugkijken vooruitkijken Keuze Loopbaanleren = leren kiezen
    17. 17. Verbreden loopbaandialoogBart van Kuik & Wilma Roijackers
    18. 18. Verbreden loopbaandialoogDoel:• Meer praktijkervaringen in beeld• Andere informatie over de praktijkervaring• Betrekken van anderen bij reflectie op de praktijkervaring• Verbreden van het ondersteunend netwerk van de leerling
    19. 19. Onderzoek gebruik sociale media bijadolescenten • experimenteren met de manier waarop ze zich presenteren (belangrijke ontwikkelingstaak) • omgeving wordt als relatief veilig en controleerbaar ervaren (in vergelijking met life-contact)door: - Anonimiteit - A-synchroniciteit (mogelijkheid tot reflectie) - Beschikbaarheid (kiezen van eigen publiek) • risico’s: problemen die offline voorkomen zullen zich online ook voordoen (met soms grotere gevolgen) • Internetvaardigheden van adolescenten worden overschat Bronnen: Valkenburg & Peter, 2011; Denissen, Neumann & Zalk, 2010; Digivaardig & digibewust, 2010)
    20. 20. 5 factoren• Manier van communiceren via internet (al dan niet anoniem)• Degene waarmee gecommuniceerd wordt (bekende of onbekende)• De aard van het gebruik van internet (al dan niet dwangmatig)• De motivatie van de adolescent om internet te gebruiken (communicatie of entertainment)• Moment waarop onderzoek heeft plaatsgevonden
    21. 21. Werken met sociale media / UgradeWat is Ugrade?Hoe het werkt?Wat kun je ermee?
    22. 22.  Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:  De historie• Veel leerlingen leren veel buiten de school wat zijn waarde kan hebben binnen de school• Als veel mensen de waarde van een prestatie inschatten, dan wordt het steeds geloofwaardiger• Een leerling zou het buiten de school geleerde en gepresteerde dus binnen de school ter beoordeling kunnen aanbieden BUITENSCHOOLS LEREN, BINNEN VALIDEREN
    23. 23.  Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:  De historieHet idee ……Een ‘digitale community of practice’;Waarop studenten kunnen aangeven•wat de buitenschoolse opdracht was•wat ze gedaan hebben•hoe ze er gekomen zijnMet als doel het ontvangen van feedback en/of ratings
    24. 24.  Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:  De historieHet idee ……Een ‘digitale community of practice’;Met als kritisch publiek•medestudenten•docenten•bedrijven•aspirant studenten•gewoon geïnteresseerden
    25. 25.  Ugrade ‘het nieuwe sociale medium voor HiPo’s:  De historieHun klantwens ……• een engine die werkt (uitgetest)• digitale instructie voor gebruikers• minimaal 15 realistische voorbeelden• film van de the making of (en inwijding van)• marketingplan• ingebed in bestaande structuur (open source)• community-site zo vormgeven dat het bezoeken ervan aantrekkelijk wordt voor alle doelgroepen• rekening houden met tips van studenten
    26. 26. Wat kunnen wij met Ugrade in relatie totloopbaanleren?Welke meerwaarde heeft Ugrade voor:De leerlingDe loopbaanbeleidingOudersBuitenschoolse leerplekken

    ×