Este documento describe las clases de sonidos del lenguaje según cuatro criterios: 1) modo de articulación, 2) lugar de articulación, 3) acción del velo del paladar, y 4) acción de las cuerdas vocales. Explica que los sonidos pueden ser orales o nasales, sonoros o sordos dependiendo de cómo se mueven estos órganos articulatorios. Proporciona ejemplos de sonidos que ilustran cada categoría.
2. Los sonidos se presentan de múltiples manera
según sea la intervención de los órganos
articulatorios.
1.El modo de articulación
2.El lugar de articulación
ORALES Y
3.La acción del velo del paladar: NASALES
SONORAS Y
4. La acción de las cuerdas vocales: SORDAS
3. -Se producen por la mayor o
menor abertura de los órganos
1.El modo articulatorios, determinando
que se adopte algunas posesion. de
articula. los órganos articulatorios.
a) sonidos abiertos: todas las V.
b) medios cerrados: algunas C.
Ej.: s, f, j
c) cerrados o interrumpidos:
Ej.: b, t, d, k.
4. Se pone en contacto los
dos órganos articulatorios
2. Lugar de (cavidad bucal y cavidad
articulación nasal) para producir el
cierre o la abertura del
conducto vocal.
5. - Son orales los sonidos que para
3. Sonidos producirse necesitan que del velo
del velo del paladar se encuentre adherido a
paladar la pares faríngea permitiendo la
salida del aire únicamente a
través de la cavidad bucal. Ej.:
[p], [b], [s], [k], etc.
- Son nasales cuando el velo del
paladar está separado de la
pared faríngea permitiendo la a-
pertura del conducto nasal por
donde sale el aire. Ej.: [m], [n]
6. - Son sonoros cuando existe
vibración de las cuerdas vocales.
4. Por la Ej.: BODEGA (todas las v. b,d,g)
acción de las - Son sordos cuando al pronunc.
cuerdas voca- no vibran las cuerdas vocales.
les Ej.: FAMOSO descubrimos que
los sonidos [f] y [s] son sordos.
p, t, k, f, s, etc.
7. Bibliografía:
Quilis, Antonio (2010: pág. 8), Principios de
fonología y fonética españolas, 10ª Edición, SM
Madrid.
Samaniego Delgado, Luis ( 1983: págs. 57,82),
Fonética y Fonología Española, 2da. Edición,
Editorial U.T.P.L.
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