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Teoria curricular

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  • 1. ORIGENES DE LA TEORIA CURRICULAR. TYLER - Su teoría de curriculum no consiste en dar respuesta sino en encontrar soluciones.
  • 2. “ LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ESCUELA”. 1- El sujeto de la educación. 2- La vida exterior de la escuela. 3- El contenido de las asignaturas.
  • 3. OBJETIVOS PARA LA ENSEÑANZA1- Filtrando los objetivos generales atreves de la filosofía.2- poniendo a la psicología del aprendizaje.3- Llegar a los objetivos concretos factibles de la enseñanza.
  • 4. EL OBJETIVO DE TYLER EstudianteConducta Contenido de sector de vida Aplicación
  • 5. PARA LOGRAR LA FUNCIONALIDAD DEL CURRÍCULUM TYLER. - Seleccionar contenidos. - Sugerir actividades de aprendizaje.Criterios a seleccionar - Decidir procedimientos didácticos. - Cumplir con los requisitos del currículum.
  • 6. TYLER LA TEORIA CONDUCTISTA DE APRENDIZAJE ES INSPIRACIÓN DE TYLER Y DAN SIGNIFICADO DECIDIDO A LOS OBJETIVOS. Pedagogía por objetivosEficiencia Precisión Elementos básicos
  • 7. SELECCIÓN DE CONTENIDOS. SUJETO, SELECCIÓN DE SOCIEDAD, EXPERIENCIAS.CONTENIDOS. TYLER Y SU PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN. ORGANIZACIÓN EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS.
  • 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.TEORIA DEL SUJETO, SOCIEDAD P.E.A. Y CULTURA. TABA ACCIÓN DE COHEERENCIA. RELACIONES DE AYUDAS COMUNICACIÓN. TECNICAS.
  • 9. TEORIA CURRICULAR TYLER TABAOBJETIVOS DE PRECISIÓN. OBJETIVOS DE ORIENTACIÓN.OBJETIVOS EN UNA CORRIENTE OBJETIVOS EVOLUTIVOS.PSICOLÓGICA.ACCIÓN PEDAGÓGICA ACCIÓN COHERENTE, DE TODOS LOSSUJETO, SOCIEDAD Y CONTENIDOS. ELEMENTOS, SUJETO, SOCIEDAD, TECNICAS, ETC.UN INDIVIDUO DE CONTROL, TRADICIÓN, UN INDIVIDUO DE LIBERTAD EN LOMINORIAS DE PODER. EDUCATIVO, DE CAMBIO, GRUPOS DE INTELECTO.NORMA CONDUCTUAL NORMA CULTURA (CRITICO Y REFLEXIVO).FORMULACIÓN DE OBJETIVOS, SELECCIÓN DE CONTENIDOS, ORGANIZACIÓN DECONTENIDOS, SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES,DETERMINACIÓN DE QUE EVALUAR.
  • 10. CONCEPTO APORTETYLER El curriculum son todas las Identifica tareas del experiencias de curriculum: aprendizajes plasmadas y -Selección de contenidos y dirigidas por la escuela su organización. para alcanzar sus metas -Secuencias con sus educacionales. principios psicológicos. -Determinación y evaluación de métodos adecuados. Define elementos que conforman Planteó que todos los lo que es el curriculum los cuales facilitan el proceso de: curriculum estánTABA compuestos de ciertos -Metas de objetivos específicos. elementos en el P.E.A. -Selección y organización de contenidos . -Patrones de aprendizaje y enseñanza. -programa de evaluación de resultados.
  • 11. ORIGENES DE LA TEORIA CURRICULAR IDENTIDAD INSTITUCIONAL IDENTIDAD CURRICULAR -¿Quiénes somos? -¿Por qué enseñamos? -¿Cuál es nuestro contexto? -¿Cómo concebimos el enseñar y el aprendizaje? -¿Cuál es nuestra misión? -¿Qué valores guían nuestras prácticas ?Imagen objetivo institucional Imagen objetivo curricular-¿Qué escuela queremos lograr? -¿para que enseñamos? -¿Qué queremos enseñar? -¿Cómo queremos enseñar?
  • 12. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO CURRICULAR-¿Qué escuela tenemos fortaleza, debilidades? -¿Qué estamos enseñando?- -¿Cómo están aprendiendo? -¿Con qué recursos contamos? ESTRATEGIA INSTITUCIONAL ESTRATEGIA CURRICULAR-¿Qué problemas priorizamos? -¿Qué problemas priorizamos?-¿Qué estrategias seleccionaremos? -¿Cuál seleccionamos?-¿con qué recursos contamos? -
  • 13. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR POR COMPROMISOS DE ACCIÓN -¿ -¿Qué ? ¿Cuándo ? -¿Cómo enseñar? -Diseño y desarrollo de cada espacio curricular en cada nivel.• PROCESO DE EVALUACIÓN PROCESO DE EVALUACIO• INSTITUCIONAL CURRICULAR -¿Cómo podemos mejorar los resultados? -¿Cómo podemos mejorar los resultados en el aula? -¿Qué hemos cambiado? -Investigación de la práctica docente.