PEDAGOGÍA GENERAL DEL III CICLO DE LA CARRERA DE LIC. FISICO MATEMATICAS

1. 1.- Redacte dos argumentos que ayuden a explicar los obstáculos para el desarrollo de la
Pedagogía
Los procesos y hechos educativos de formación, de transmisión y reconstrucción del saber
social, de recreación cultural, son escenarios de profundas confrontaciones sociales y
políticas, donde el aula es un espacio de contradicción social que reproduce el conflicto y las
diferencias de la sociedad en los últimos tiempos y que son los principales protagonistas: la
teoría y la práctica.
1.1.- Los profesionales no saben diferencial de la teoría con la práctica ya que quedan
sumergidos en un activismo rutinario y de sentido común. Es preciso investigar, analizar y
criticar las diversas formas en que se presenta en la historia de las ideas el concepto de la
unidad de la teoría y la práctica, pues parece evidente que cada concepción del mundo.
1.2.- Una sociedad desconcertada por falta de recursos, por problemas institucionales,
gubernamentales, etc; ya que el estudiante no se adapta fácilmente al entorno laboral, si los
maestros no diferencian entre la teoría y su práctica terminaríamos tomando decisiones
confusas como entregándole a la sociedad profesionales no cualificados y de elite.
1.3.- Algunos institutos, colegios universidades y centros de enseñanza trabajan con la
pedagogía tradicional aquella en la cuál todos los saberes en el niño son transmitido y su
aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformación en un ser
crítico, analítico y reflexivo.
2.- Redacte un artículo sobre “¿Cuál es la importancia de los aportes de la escuela nueva a la
educación de hoy?”
Ideas Principales:
•Evolución de las teorías educativas
•Toda educación se debe convertir en científica
•Los niños se adapten como si fuera su casa
•La educación del futuro
•Modelo de profesor altamente cualificado
•Levar una educación teórica práctica ala par
•El aprendizaje es una búsqueda de lo desconocido y no de lo pasivo de las cosas
•Valores éticos y morales aprendidos mediante la observación y la participación de un contexto
social
•Un docente crítico, investigador, astuto, coherente, reflexivo y creativo
•La educación es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido y capacidad
•Recordar que somos mente, cuerpo y espíritu
•un educador con toma de decisiones(políticas, sociales, culturales, etc)
•Completa visión del mundo en que vivimos, que desarrollen sus potencialidades en los terrenos de
la ciencia, el arte y la cultura; todo ello, basado en la cooperación y la solidaridad.
•El objetivo en la educación, es que el individuo aprenda.
•En la capacitación el objetivo es que mejore su productividad.

2. •Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del
descubrimiento, o del redescubrimiento.
•La educación debe basarse en intereses del alumno.
•El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.
•Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada.
•Necesidad de globalizar los contenidos.
•La colaboración escuela
REFLEXION COMPARATIVA ENTRE SUS VIVENCIAS COMO ESTUDIANTE Y
LAS DEL LIBRO
La educación que recibimos cuando éramos niños es totalmente diferente a la que hoy en día
se imparte a los niños, no hay duda tampoco de que los sistemas de educación han mutado
hacia la modernidad y ya estamos muy lejos de la educación que recibimos hace algunos
años en la escuela.
Para marcar las diferencias, debemos empezar por un punto clave, cuando yo iba a la escuela
no había un elemento tan útil como la computadora es más en mis primeros años ni me
imaginaba que podía existir algo que me ayudara con mis tareas como lo es ahora Internet,
simplemente me conformaba con usar muchas enciclopedias y libros para buscar
información que me podía llevar un día entero, además para tipear mis trabajos tenía que
usar la molesta máquina de escribir que casi siempre terminaba irritando las yemas de mis
dedos y mis uñas.
Recuerdo que en mis tiempos no utilizaba el ordenador ni el Internet para consultar ahora
en cada uno de los hogares tenemos internet con banda ancha con un infinito limite de
descarga de programas, música, vídeos, etc
Los tiempos cambian recuerdo que en la escuela me castigaban repitiendo miles de veces la
palabra que me equivocaba la educación hoy en día dista mucho de ser la de antes, los
sistemas educativos y la tecnología vinculada a la educación han cambiado demasiado, de
acuerdo a las nuevas necesidades y perspectivas que se han venido tomando.
Antes teníamos que llevar libros demasiadamente grandes y pesados ahora con la tecnología
se llevan libros ya redactados en archivos pdf, txt y html o aun mas leerlos en un “libro
electrónico como un ipad”
Ahora en cualquier sitio de la cuidad se encuentra wifi o señales de internet con acceso
gratis antes necesitábamos de la máquina para redactar los trabajos.
Ahora podemos hacer páginas o redes sociales que nos permitan intercambiar ideas y
sugerencias a través del internet o enviar correos electrónicos.
Tener una video conferencia o visitar videos que te implanten nuevas formas de aprendizaje,
antes sólo te conformabas con lo que el profesor te decía.
Un estudios de créditos que globalice la educación a nivel del mundo, antes era una simple

3. educación de aprendizaje modesto.
Hoy en día llevar un portátil o herramientas como pendrive, disco externos, cd es lo mas
básico al momento de realizar tareas antes solo un lápiz, borrador y una hoja.
Introducción
Un mundo cambiante con proyecciones al futuro enriquecen cada día mas a la educación
brindándole la mejor tecnología para una enseñanza que prepare a profesionales ya no para
el entorno local, ni nacional sino para el nivel mundial. Un modelo pedagógico que nos
conduzca por el buen camino tanto para sociedad como para la vida humana, profesionales
que desempeñen sus labores sin ningún problema y con expectativas al futuro.
¿Qué es una escuela nueva?
Es una perfección de educación que impacte a los estudiantes, profesores, jefes
institucionales, administrativos, la familia y sociedad, que se relacionan o integran en nivel
de escuela y comunidad que corresponden a tres corrientes: la mística, la científica y la
filosófica. Es diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las
escuelas rurales de nuestro país. Promueve un aprendizaje activo, articipativo y
cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de
promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable.
La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y
terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.
La escuela nueva a la que nos referimos no es a cualquier escuela renovadora sino al
poderoso movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX y se extiende hasta
después de la segunda guerra mundial, que tiene sus antecedentes en las ideas de pedagogos,
filósofos, psicólogos, etc., y entre los representantes más conocidos se puede destacar:
Rosseau, Pestalozzi, Frobel y la escuela de Yasnaina Poliana del escritor ruso L. Tolstoi.
Las características de la escuela nueva
1.Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nueva rechazaban varios
puntos fundamentales, como era el papel protagonista del maestro en la enseñanza, como
responsable de la gestión educativa, como figura que representa poder.
2.Otro punto de la crítica era el programa centrado en una organización minuciosa de los
conocimientos, y sin tener en cuenta ni intereses ni la evolución psicológica de alumno.
3.También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se ciñera a un manual
escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debían saber y que evitaba cualquier
iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.
Análisis de las características
1.1.- Exigente cambios en la educación por una educación de calidad y mejoras a la
sociedad, ya que el modelo pedagógico anterior solo buscaba adelantos al profesor que era el
único que no se podía equivocar y que todo lo que el diga será. La escuela nueva por el

4. contrario defiende la idea de que la enseñanza debe basarse en los intereses y necesidades de
los alumnos, debe enseñar la teoría vinculada a la práctica.
1.2.- Una estructura anterior que velaba por sus intereses solo teórico antes que práctica, por
estas razones no evolucionaba el alumno(Técnica y psicologícamente), por que no se le
implantaba fuentes bibliográficas actualizadas, ni un cronograma de trabajo que lleve ala par
teoría y práctica.
1.3.-La actividad es uno de los principios fundamentales y esto significa que en la práctica
educativa cobra especial importancia la libertad para que pudiera surgir esa actividad, la
creatividad, la autonomía, la espontaneidad, la investigación, la observación. El profesor
ocupa un papel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada en él, el
verdadero protagonista es el alumno. Se prescinde en lo posible de los libros, y la escuela se
convierte en la vida misma, lo que incluye la convivencia, ya que estas escuelas estaban
conceptuadas como internados, donde la comunidad era el centro de la vida escolar.
Criterio de Profesores
La escuela nueva rechaza el formalismo y el intelectualismo, en la base de su programa y de
sus métodos está la preocupación por los intereses y necesidades del niño en su conjunto
(afectividad, inteligencia y voluntad) concebido como centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje adaptado a los ritmos de aprendizaje individual y al trabajo en grupo. En
síntesis, las ideas que representan al movimiento son: la escuela debe estar situada en la
vida, la escuela debe girar en torno a los intereses del niño, la escuela debe ser activa, la
escuela debe ser una auténtica comunidad vital, es necesario revalorizar el papel del
maestro.
Rol de profesor, alumno, material didáctico
•Lograr modificar masivamente el modelo frontal de enseñanza, centrado en el profesor, a un
Modelo centrado en el niño, con un aprendizaje activo, participativo y cooperativo.
•Ha servido de inspiración para un gran número de reformas educativas en el mundo.
•En este modelo la comunicación se concibe como un instrumento valioso para la educación, pero
no constituye la esencia de la misma, otorgándosele especial importancia a las técnicas
comunicativas utilizadas por el profesor como emisor
•Incorpora en el aula materiales educativos que la investigación educativa ha demostrado que
mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas.
•El rol del maestro como orientador y evaluador, la participación y el aprendizaje cooperativo.
•La capacitación a los maestros, se realiza a través de talleres vivenciales, secuenciados, que siguen
metodologías similares a las que aplicarán más adelante con sus estudiantes y es permanente.
•Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y responsables. Desarrollan su
capacidad para comunicarse, para pensar, crear, analizar y especialmente, para aplicar en sus
comunidades y familias lo que aprenden en la escuela.
•Se encuentran en cada salón y están dotados de diversos materiales construidos por los niños y
donados por la comunidad como mapas, revistas, periódicos y material didáctico que potencia en
los niños su capacidad de observación, experimentación y manipulación de objetos.
•La biblioteca escolar de aula.Son armarios-bibliotecas con diccionarios, libros infantiles y
literatura sobre al área rural o urbana para desarrollar el trabajo en equipo, la investigación, la

5. consulta y el cambio de actividad de los estudiantes.
Conclusiones
✔La educación progresiva es una improvisación no planeada.
✔Se proporcionan escasos conocimientos.
✔Los maestros que participen en esta educación debían estar excepcionalmente bien preparados.
✔No atiende adecuadamente a la formación intelectual.
✔Este antiintelectualismo convierte a la escuela en centro recreativo.
✔Pocos alumnos eligen cursos básicos difíciles.
✔Desprecia el conocimiento a favor de la actividad, no existe disciplina suficiente.
✔Una gran oportunidad para que los líderes de la región trabajen conjuntamente en la elaboración
de una agenda que le permita a avanzar hacia un modelo de desarrollo sostenible
✔Un método eficaz que permita que el estudiante vaya adquiriendo mejoras en su conocimiento y
vaya tomando responsabilidades.
2.- Realice las siguientes acciones:
2.1.- Investigue en un centro escolar ¿Qué modelo pedagógico se encuentra aplicando?
¿Cómo lo hacen? ¿Qué resultados están alcanzando?
2.1.1 ¿Qué modelo pedagógico se encuentra aplicando?
Modelo Pedagógico Social
científico – técnico
2.1.1 ¿Cómo lo hacen?
1.Habilidades sociales
2.Involucramiento con la sociedad
3.Autónomos con liderazgo
4.Productivos
5.Proactivos, razonadores, creativos.
6.Responsables
7.Vivencia de valores
1.
2.1.2 ¿Qué resultados están alcanzando?
Conceptualización: Preguntas, Dinámicas y Representaciones
Documentación: Lecturas, cassettes, videos y documentos.
Experiencias Vivenciales: Demostraciones, ensayos y simulaciones
Aplicación: Ejercicios, proyectos y transferencias.
Ampliación: Integración, historia y otros enfoques

6. 3.- Datos Informativos:
Lugar: Madrid
Fecha: 02 de Mayo del 2010
Número de profesores: 23
Nombre del centro educativo: “Colegio Raimundo Lulio”
Dirección: Av. San Diego Nº 63
Código Postal: 28053 Teléfono: 914 781 998
4.- Modelo Pedagógico aplicado:
“Modelo Pedagógico Social (Científico – Técnica)”
4.1. Concepto y Características
Concepto.-
Es la representación de las relaciones que predominan en una teoría pedagógica describen un
fenómeno o una teoría. Construye teórica formal que fundamentada científica e
ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una
necesidad histórico concreta.
Características:
•Cada individuo elabora progresivamente y secuencialmente por descubrimiento y significación los
aprendizajes acompañado del desarrollo de la inteligencia.
•Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes. Desarrollo
que estará influido por la sociedad y el trabajo productivo.
•La educación garantiza la colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al servicio de las
nuevas generaciones
•El modelo está en propósito de formación de una institución educativa
•El modelo está en sintonía con la visión y misión institucional
•Caracterizar el proceso de formación del ser humano , en sus dimensiones, en su dinámica y
secuencia.
•Redactar el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar el proceso de
desarrollo
•Cualificar las interacciones entre educando y educador con la mira en las metas.
•Métodos y Técnicas de enseñanza que pueden utilizarse en la práctica educativa.
4.2.- Estrategias que utilizan para la aplicación del modelo

7. •Se trabaja en forma integral, en un contexto natural, mediante una práctica contextualizada
•Una motivación que requieren los estudiante para resolver retos de la realidad
•Revelar los procesos ideológicos (conceptos, marcos de referencia, etc)
•El profesor y el alumno esta en total acuerdo en explicar sus acuerdos y desacuerdos sobre el tema
a estudiar.
•Una evaluación dinámica entre el educador y el educando.
•Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una
comunidad.
•La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
4.3.- Resultados alcanzados por la aplicación del modelo pedagógico:
•Metas: Crecimiento del individuo para la producción social
•Método: Énfasis en el trabajo productivo
•Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
•Contenidos: Científico - técnico
•Relación: Maestro – Alumno (Bidireccional).
4.4.- Con Alumnos
•Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades
sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
•Evaluar el potencial del aprendizaje
•Detectar el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver una situación.
•El alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.
•Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor.
•Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital, biblioteca
del campus, textos, artículos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer
soluciones fundamentadas.
•Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma
colaborativa, la solución más viable.
•Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el
profesor y sus compañeros.
•Consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita.
•Participar en la organización y administración del proceso compartiendo responsabilidades con sus
compañeros.

8. •Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y
proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del profesor.
•Organización de pequeños grupos con los que los estudiantes realizan sus tareas y experiencias de
aprendizaje
4.5.- Con Profesores
•El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
•Busca al docente que traduzca a experiencias reales los contenidos para demostrar la pertinencia
del aprendizaje.
•Los contenidos al ser aprendidos, obligan al estudiante a reflexionar y a poner a funcionar sus
criterios sobre cómo leer, cómo escribir, así se une el aprendizaje con la vida.
•La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos, actividad compleja que
requiere para su ejercicio, de la comprensión del fenómeno educativo.
•Es necesario poner el énfasis en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como
en los sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en los cuales se
va a ejercer su profesión.
•Un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles,
pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta en el salón de clases se originan ahí solamente,
sino que son el reflejo de un problema social más amplio que repercute en la institución.
•Docentes capacitados para ofrecer prestaciones educativas, orientadas a coadyuvar en el proceso de
individualización e integración educativa y social de niños y adolescentes, y aportan al egresado la
posibilidad de poder identificar y poner en discusión distintas variables que posibiliten comprender
que la enseñanza y el aprendizaje son atribuibles a sujetos que se vinculan con la mediación del
objeto de conocimiento, sin olvidar el contexto.
•Ayuda a los estudiantes a construir sus significados por modelamiento, mediación, explicación
donde lo requiere, redirecciona la atención y proporciona opciones.
4.6.-Con Padres de Familia
•Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una
comunidad.
•Constante vinculación padre e hijo
•Control de las tareas, enfoques, diálogos y temas psicológico con sus hijos
•El ser humano es creativo en cuanto está motivado o es impulsado por un problema que tiene que
resolver.
•Se precisa la existencia de un ambiente favorable a los procesos creativos.
•Evaluar los rendimientos de sus hijos
•Vinculación mutua con la institución a cada momento.

9. 4.7.- Con la Institución
•Demostraciones, ensayos y simulaciones
•Lecturas, casetes, videos y documentos
•En esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que
se concreta a través de la actividad del grupo.
•El espacio es abordado a través de las Perspectivas: Filosófico-Pedagógica, Pedagógico-
Didáctica, Socio-política.
•Desarrollar las competencias requeridas por el rol de educador: una actitud reflexiva, crítica y
participativa frente al fenómeno de la educación.
•Material didáctico nos referimos a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder
de manera fácil a la adquisición de habilidades, actitudes o destrezas.
•Los resultados o conclusiones de la evaluación se expresan mediante las calificaciones.
•Para realizar la evaluación se utilizan técnicas, instrumentos y criterios que permiten recoger toda
la información que se precisa y apreciar si el aprendizaje que se ha producido es el adecuado.
•La evaluación tiene un carácter continuo: se evalúa al mismo tiempo que se va produciendo el
aprendizaje, para conocer cómo se produce éste.
•La evaluación tiene un carácter formativo: se evalúa fundamentalmente para mejorar los resultados
del aprendizaje.
5.- Dificultades en la aplicación
•El diagnóstico de las dificultades de una organización laboral o el aprendizaje en grupos de
estudiantes.
•Dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan
con déficit intelectual expresado como sistema.
•Con dificultad suficiente para ser interesantes, pero que no produzcan una frustración total.
•Temer por la aptitud tomada o el desempeño del estudiante frente a su enseñanza
•No adaptarse rápido al entorno estudiantil
•No salir airoso de sus exámenes presenciales y evaluaciones grupales
•Falta de buena comunicación con sus docentes y compañeros de clase
•No contar con todo el material necesario (ordenadores, internet, cuadernos, etc )para rendir en su
año académico
6.- Conclusiones y Recomendaciones

10. •Desarrollo individual y colectivo pleno
•Progresivo y secuencial
•El desarrollo impulsa el aprendizaje en las ciencias
•Contenidos científico – técnico
•Relación Maestro – Alumno de forma horizontal
•La metodología va variando según el desarrollo y el contenido
•Enfasis en el trabajo colectivo
•Confrontación social
•Evaluación grupal y en relación con sus parámetros
•Los grupos son organizados con personas con diferentes propósitos o de diferentes grupos, se
trabaja con gente diferente.
•No cumplir con normalidad el cronograma establecido por el modelo y el instituto.
7.- Bibliografía
1.-Rafael Flórez Ochoa, (2005), Pedagogia del conocimiento (2º edición), McGrawHill,
Madrid
2.-Bandura Albel (2002), Teorías de la Personalidad, Planeta Senda, Madrid
3.-http://www.mailxmail.com/curso-modelo-pedagogico-dificultad-aprendizaje/modelo-
pedagogico
4.-http://www.slideboom.com/presentations/93459/Modelo-Pedagógico
5.-http://www.slideshare.net/doris3m/modelos-pedagogicos
8.- Anexos
COLEGIO “REIMUNDO LULIO”
Av. de San Diego Nº63 Código Postal 28053
Encuesta sobre el modelo de pedagogía del instituto
Instrucciones:
El presente instrumento forma parte del trabajo estudiantil para mejorar las condiciones ambientales
de nuestro prestigioso colegio.
La información es de carácter confidencial y reservada ya que los resultados serán manejados solo
para la investigación.

11. Agradezco su anticipada colaboración.
Objetivo: Determinar el rendimiento que está alcanzando nuestro modelo pedagógico
Datos Informativos:
Material al implantar: ..........................................................................................
Curso: .................................................
Horario: …...........................................
Edad: …...............................................
Fecha: …..............................................
Cuestionario:
Marque con una (X) la alternativa que a su juicio estime la correcta.
¿Conoce los pasos que lleva nuestro modelo pedagógico en el instituto?
Si () No ()
¿Como calificaría este modelo para mejora el nivel de educación en el instituto ?
Bueno ( ) Malo ( ) Regular( ) Insuficiente ( )
¿Qué cambios ve en la enseñanza de los niños?
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cree que el método científico- técnico aplicado en este modelo sirviera para futuras
generaciones?
Si () No ()
“UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA”
CEDE EN MADRID
CICLO:
III

12. CARRERA:
LIC. FISICA MATEMATICAS
MATERIA:
PEDAGOGIA GENERAL
POR:
ISRAEL CASTILLO BUSTAMANTE
FECHA:
2010-05-15
PERIODO ACADEMICO
ABRIL-AGOSTO 2010