COMPLETAR LA ESCUELA Un derecho para Crecer, un Deber para Compartir América Latina y el Caribe

1. Iniciativa Global por los
Niños Fuera de la Escuela
COMPLETAR LA ESCUELA
Un derecho para Crecer, un Deber para
Compartir
América Latina y el Caribe

2. LAS 5 DIMENSIONES DE LA EXCLUSIÓN
DENTRO Y FUERA DE LA ESCULA

3. Abarca a 2,7 millones de niños y niñas.Representa a alrededor de 1,5 millones de niños y
niñas.
4.A: En riesgo moderado: 14,5 millones de niñas y
niños
4.B: En riesgo crítico: 8,4 millones de niñas y niños
5.A: En riesgo moderado: 8,1 millones de niñas y
niños
5.B: En riesgo crítico: 7,6 millones de niñas, niños y
adolescentes.
Son alrededor de 1,6 millones de niños y niñas.
Dimensión 3
Niños y niñas en edad de asistir a los primeros años
de la secundaria, que no están en la primaria ni en la
secundaria básica
-
2.000.000
4.000.000
6.000.000
8.000.000
10.000.000
12.000.000
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años
B2
A
3
4 5 B
A
1
Población
Estudiantes
inscritos
Edad teórica
Dimensiones de la exclusión, a partir de datos de estudiantes por edad y condición de
edad . Circa 2011.
Valor al año
2008
1,4
millones
2,6
millones
1,8
millones
14,7
millones
7,6
millones
9,8
millones
8,1
millones
Dimensión 2
Niños y niñas en edad de escuela primaria que no
asisten a la escuela primaria ni secundariaDimensión 4
Niños que están en la primaria pero que corren el
riesgo de desertar por su condición de rezago.
Dimensión 5
Niñas, niños y adolescentes que están en los
primeros años de la secundaria con rezago y aumentan
su riesgo de desertar.
Dimensión 1
Niños en edad de asistir al preescolar que no asisten
a la escuela preescolar o primaria
Fuente:
DIMENSIONES 1, 2 Y 3: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo de 2013. Los
datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012
DIMENSIONES 4 Y 5: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores no constituye datos oficiales del UIS

4. En los últimos años, también se ha incrementado el tamaño de la dimensión
2, aumentando el total de exclusión en casi 300 mil niños y niñas
En cambio, se observa una mejoría en la dimensión 3: la cantidad de
adolescentes fuera de la escuela se redujo en casi 400 mil personas
Entre 2007 y 2011, el tamaño de la dimensión 1 ha aumentado leve pero
sostenidamente, incrementándose en más de 130 mil niños y niñas
-
500.000
1.000.000
1.500.000
2.000.000
2.500.000
3.000.000
año 2007 año 2008 año 2009 año 2010 año 2011
Dimensión 2
Dimensión 3
Fuente: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo
de 2013. Los datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012
Dimensión 1
1.442.454 1.417.126 1.460.207 1.506.667
1.573.174
2.437.941
2.564.125 2.502.196
2.584.409
2.723.240
1.880.897
1.760.491
1.574.569 1.534.390
1.492.890
Tamaño de las dimensiones 2 y 3. Años 2007 - 2011
Parte de este incremento
puede derivarse de una
sobreestimación de las
proyecciones de población
en las edades de acceso a
educación preescolar y
primaria.
Los datos del censo reciente
de población de Brasil (como
otros casos registrados en
América Latina) ponen de
manifiesto estas divergencias
entre los nacidos en la última
década y las proyecciones
realizadas previamente.
¿Por qué crecen las dimensiones 1 y 2?
5.000.000
7.000.000
9.000.000
11.000.000
13.000.000
15.000.000
17.000.000
19.000.000
0- 4 años 05-09 años 10-14 años
-10%
-12%
BRASIL
Estas divergencias plantean desafíos
metodológicos a resolver, que permitan contar
con estimaciones complementarias de la
población por edad simple apropiadas para el
diagnóstico de la cobertura escolar pendiente, y
el cálculo razonable de los recursos
presupuestarios que deben asignarse a tal fin.
Población según censo 2010 Población según proyecciones al 2010

5. 80
EN PRIMER GRADO
11EN PREESCOLAR
9 FUERA DE LA ESCUELA
DE CADA 100 CHICOS DE 6 AÑOS, 91 ESTÁN EN LA ESCUELA
A los
6
años
Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado Fuera de la escuela
NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR
GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12
EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS

6. EN QUINTOGRADO
62
EN CUARTO
GRADO
1 FUERA DE LA ESCUELA
A los
10
años
DE CADA 100 CHICOS DE 10 AÑOS, 99 ESTÁN EN LA ESCUELA
14
EN 3er
Grado
23
Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado
2 años de desajuste edad-grado
Fuera de la escuela
NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR
GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12
EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS

7. EN grado NUEVE
47
EN grado
ocho
9 FUERA DE LA ESCUELA
A los
14
años
EN grado
siete
DE CADA 100 CHICOS DE 14 AÑOS,91 ESTÁN EN LA ESCUELA
22 14
8EN GRADO SEISOMENOS
Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado
2 años de desajuste edad-grado
3 años o más de desajuste edad-grado
Fuera de la escuela
NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR
GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12
EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS

8. EN grado DOCE
20
Fuera de
la escuela
A los
17
años
DE CADA 100CHICOS DE 17AÑOS, 53ESTÁN ENLA ESCUELA
47
25 EN GRADO ONCE
8EN GRADO DIEZ O MENOS
Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado
2 años o más de desajuste edad-grado
Fuera de la escuela
NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR
GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12
EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS

9. EL INGRESO OPORTUNO AL
PREESCOLAR Y LA ESCUELA
PRIMARIA.
Procesos vinculados a la
dimensión 1 y 2

10. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de
Octubre de 2013.
AÑO INICIAL T-1
AÑO FINAL T
Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar
18%
80%
78%
10%
5%
10%
Brecha de cobertura específica del último año del preescolar. Circa 2011.
18 de cada 100 niños se encuentran inscritos
con rezago en preescolar, y acarrearán este
rezago a lo largo de su escolaridad.
Inscrito en Preescolar
Inscrito en Primaria
Ingresarán en forma tardía
78 de cada 100 niños y niñas ingresan con
edad oportuna o precocidad a la primaria.
De cada 100 niños que asisten o asistirán al nivel primario:
• 10 no han cursado el preescolar.
• De ellos, la mitad ingresará en forma tardía, con rezago.

11. EVOLUCIÓN RECIENTE
Del ingreso a preescolar y
primaria como procesos
vinculados a las dimensiones
1 y 2

12. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1AÑO T-1
AÑO T
AÑO T-1
AÑO T
Circa 2011
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013.
Brecha de cobertura específica del último año del preescolar. Circa 2008 y Circa 2011.
Inscrito en Preescolar
Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar
Inscrito en Primaria
Ingresarán en forma tardía
18 %
80 %
12 %
71%
78%
10%
81%
12%
5%
8%
10 %
17%
Circa 2008El análisis interanual de datos de estudiantes arroja
indicios de una reducción de la dimensión 1: la
población que no asiste a la escuela en edad de estar
en preescolar disminuye en 7 puntos porcentuales.
Se reduce en 3 puntos porcentuales el ingreso tardío
puro: hay menos niños y niñas que permanecen sin ir a
la escuela a la edad de estar en la primaria
El incremento del rezago en preescolar no se debe a
una mayor inscripción inadecuada en el nivel.
Se explica por el cambio normativo de la edad de
ingreso en Brasil, implementado en forma progresiva
entre 2006 y 2010:
Estudiantes de 6 años en preescolar que en el 2008 se
consideraban en edad teórica, en el 2011 se
identifican como con rezago.
Aumenta el rezago en preescolar entre 2008
y 2011, lo que impacta negativamente en el
tamaño de la Dimensión 2.
Si se excluye Brasil, la asistencia con rezago al preescolar disminuye
del 5% al 4% en el período
4%
82%
5%
79%
93%
14%
91%
11%
3%
4%
4%
10%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1AÑO T-1
AÑO T
AÑO T-1
AÑO T

13. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 1 Y 2: EL INGRESO Guatemala
Indicadores de vías de ingreso al preescolar y la primaria. Años 2007/2008 y 2010/2011.
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS
Matriculado en Preescolar
Matriculado en Primaria
Ingresarán en forma tardía
Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar
1%
69%
2%
65%
92%
21%
93%
15%
7%
5%
10%
20%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Estudiantes de 7 años
Estudiantes de 6 años
Estudiantes de 7 años
Estudiantes de 6 añosAÑO 2007
AÑO 2008
AÑO 2010
AÑO 2011
Estimación de población que
ingresa o ingresará al primario
Indicadores de ingreso año 2007 - 2008
Indicadores de ingreso año 2010 - 2011
Disminuye un 10% la población
de 6 años excluida del acceso
oportuno a preescolar.
Se incrementa 6% la matrícula de estudiantes
que se inscriben prematuramente a la
escuela primaria.

14. LA BRECHA DEL ABANDONO
ESCOLAR
Procesos vinculados a las
dimensiones 2 y 3

15. 0
2.000.000
4.000.000
6.000.000
8.000.000
10.000.000
12.000.000
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013.
Seguimiento interanual de cohortes por edad simple. 5 a 17 años de edad. Circa 2011.
5 años
6 años
7 años
8 años 9 años
10 años 11 años
12 años 13 años
6 años
7 años 8 años 9 años 10 años
11 años 12 años
13 años
14 años
Ingreso
Abandono
Estudiantes circa 2010
Estudiantes circa 2011
Procesos de
estabilidadProcesos de
incorporación
Procesos de
abandono
La cantidad de inscritos permanece
estable entre los 9 y los 12 años de
edad.
El abandono comienza a hacerse
notorio a partir de los 13 años
La cantidad de inscritos aumenta
en el tramo entre los 5 y los 8 años
de edad.

16. EVOLUCIÓN RECIENTE:
Del abandono escolar por
edad como procesos de las
dimensiones 2 y 3

17. -8,0%
-6,0%
-4,0%
-2,0%
0,0%
2,0%
4,0%
6,0%
7 a 8
años
8 a 9
años
9 a 10
años
10 a 11
años
11 a 12
años
12 a 13
años
13 a 14
años
Año (T-1) Año T
-8,0%
-6,0%
-4,0%
-2,0%
0,0%
2,0%
4,0%
6,0%
7 a 8
años
8 a 9
años
9 a 10
años
10 a 11
años
11 a 12
años
12 a 13
años
13 a 14
años
Año (T-1) Año T
Fuente: Procesamientos con información del
Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
Base de Datos Internacional de Educación de
Octubre de 2013.
Tasa de conservación de estudiantes por edad simple. 7 a 14 años de edad. Circa 2008
y Circa 2011
Circa 2008
Circa 2011
,
3,2%
2,0%
1,6%
-0,7%
-1,2%
-3,1%
-5 9%
1,1%
0,1%
-0,1% -0,4%
-1,7%
-2,4%
-4,1%
Zona de ingreso
Zona de abandono
Zona de ingreso
Zona de abandono
La comparación permite
destacar la disminución
del ingreso tardío
(ingreso con 7 y 8 años).
En el 2011, el
abandono
desciende, en
relación al 2008,
especialmente a
partir de los 12 años.
Implica una
disminución de la
dimensión 3

18. Años 2007-2008
Años 2010-2011
Zona de ingreso
Zona de abandono
La comparación permite destacar la
aparición del abandono entre los 12
y 13 años.
EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 2 Y 3: EL ABANDONO BRAZIL
Tasa de conservación de estudiantes por edad simple. 7 a 14 años de edad. Años 2007/2008 y 2010/2011.
Indicadores de abandono
año 2007 - 2008
Indicadores de abandono
año 2010 - 2011
Zona de Ingreso
Zona de abandono
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS
En ambos periodos, entre los 7 y 12 años, se observan bajos
porcentajes de abandono (en el 2007/2008 parece ser más intenso
el problema del ingreso tardío).
Esto indica que hay alta retención de estudiantes. El componente
de abandono de la Dimensión 2 es cercano a cero.

19. EVOLUCIÓN RECIENTE:
Del rezago escolar como
indicador de las dimensiones
4 y 5

20. 0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013.
Crítico (2 y más años de rezago)
Porcentaje de rezago por grado. Circa 2008 y Circa 2011
9% 7%
13 11 16 15 1 % 16% 18% 17
21 21 21 21 20 20% 20% 19
% % % % %
% % % % % %
Entre el 2008 y el 2011 se evidencia una leve disminución del rezago crítico en
CINE 1 (dimensión 4), especialmente en los primeros grados.
9% 7%
14% 11%
16% 15% 17% 16% 18% 17%
21% 21% 21% 21% 20% 20% 20% 19%
En CINE 2, el rezago crítico se muestra similar en ambos periodos, poniendo en
evidencia una estabilidad en el tamaño de la dimensión 5

21. 0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Circa
2008
Circa
2011
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013.
Crítico (2 y más años de rezago)
Moderado (1 año de rezago)
Total
Porcentaje de rezago por grado. Circa 2008 y Circa 2011
22% 23% 24% 24% 23% 23% 22% 23% 23% 23% 22% 22% 23% 22% 23% 23% 23% 23%
9% 7%
14 11 16 15 17% 16% 18% 17
21 21 21 21 20 20% 20% 19
% % % % %
% % % % % %
32% 30%
37%
35%
40% 38% 40% 39%
41% 40%
44% 42% 44% 43% 43% 43% 43% 42%
En cambio, el rezago moderado se mantiene muy estable entre ambos años, tanto
en CINE 1 como en CINE 2.
En resumen, el riesgo de exclusión tiende a disminuir levemente en la dimensión
4, pero no en la dimensión 5.

22. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO COLOMBIA
Porcentaje de estudiantes con dos o más años de rezago, por grado. Años 2008 y 2011.
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9
CINE 1 CINE 2
Año 2008
21,7%
24,5% 25,9% 25,4%
28,5%
31,2% 29,7%
27,9% 29,0%
Año 2011
13,5%
17,7%
21,5%
24,3%
26,2%
30,5%
32,5%
30,2% 30,7%
En CINE 1, el indicador reduce su intensidad en todos los grados del nivel.
En conjunto, la dimensión 4 disminuye en 309 mil estudiantes.
En CINE 2, el indicador disminuye en el inicio del nivel, y luego aumenta su
intesnidad en los grados restantes, señalando un aumento de la dimensión
5 en 109 mil estudiantes.
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS

23. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO - PERU
Porcentaje de rezago por grado. Años 2008 y 2011.
0%
20082011 20082011 2008 2011 2008 2011 2008 2011 2008 2011 20082011 2008 2011 2008 2011
Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9
CINE 1 CINE 2
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 año de rezago
12% 11%
18% 16% 19% 17% 18% 18% 19% 19% 20% 19% 19% 18% 19% 19% 20% 20%
Estudiantes en riesgo (2 y más años de rezago)
4%
3%
11%
7%
15% 17%
14%
20%
16%
18%
16%
20%
16%
20% 16%
20%
15%
11%17%
14%
29%
23%
34%
28%
36%
32%
39%
34%
38%
34%
39%
35%
39%
36%
40%
35%
Total
En rezago disminuye en todos los grados de CINE 1 y CINE 2. La inclusión de
los estudiantes con un año de rezago permite ampliar el escenario,
reconociendo la evolución del total de estudiantes matriculados con mayor
edad a la que corresponde al grado.
Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS

24. RESUMEN DE LAS
TENDENCIAS:
Evolución de las dimensiones
de la exclusión

25. Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
Circa 2011
1,4 millones
2,6 millones
1,8 millones
9,8 millones
7,6 millones
Circa 2008
1,6 millones
1,5 millones
8,4 millones
7,6 millones
2,7 millones
Evolución de las dimensiones de la exclusión
Fuente:
DIMENSIONES 1, 2 Y 3: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo de 2013. Los
datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012
DIMENSIONES 4 Y 5: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre
de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS

26. LAS 5 DIMENSIONES DE LA
EXCLUSIÓN
ENFOQUE METODOLOGICO
LA INFORMACION PARA ACTUAR

28. Población
Estudiantes
inscritos
Edad teórica
-
2.000.000
4.000.000
6.000.000
8.000.000
10.000.000
12.000.000
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años
B
2
A
3
4 5 B
A
1
Dimensiones de la exclusión, a partir de datos de estudiantes por edad y condición de
edad . Circa 2011.
3. Niños y niñas en
edad de asistir a los
primeros años de la
secundaria, que no
están en la primaria ni
en la secundaria
básica
2. Niños y niñas en
edad de escuela
primaria que no
asisten a la escuela
primaria ni secundaria
4. Niños que están
en la primaria pero
que corren el riesgo
de desertar por su
condición de rezago.
5. Niñas, niños y
adolescentes que
están en los
primeros años de la
secundaria con
rezago y aumentan su
riesgo de desertar.
1. Niños en edad de
asistir al preescolar
que no asisten a la
escuela preescolar o
primaria

29. UNA IDEA PARA ECHAR A VOLAR
LOS PRIMEROS GRADOS
DE LA SECUNDARIA COMO CICLO
– CONTINUIDADES
• DISPONIBILIDAD DE DOCENTES
• ESTRUCTURA CURRICULAR VIGENTE
• INFRAESTRUCTURA
– EVOLUCIONES
• REGIMEN DE CALIFICACION, EVALUACION Y PROMOCION –
CONTINUIDAD DIRECTA ENTRE DOS O TRES AÑOS
• PROFUNDA SELECCIÓN DE CONTENIDOS A TRABAJAR EN CLASE
ORIENTADOS A CAPACIDADES (SIN TOCAR EL CURRICULO)
• VALORACION INTEGRAL: POSIBILIDAD DE OPCIONALIDADES E
INTERESES CALIFICABLES; CREDITOS ENTRE ASIGNATURAS
• GRUPO CLASE COMO COMUNIDAD DE ADOLESCENTES QUE APRENDE
EL OFICIO DE ESTUDIANTES, CON APOYO DE SU ESCUELA