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Iniciativa Global por los
Niños Fuera de la Escuela
COMPLETAR LA ESCUELA
Un derecho para Crecer, un Deber para
Compartir
A...
LAS 5 DIMENSIONES DE LA EXCLUSIÓN
DENTRO Y FUERA DE LA ESCULA
Abarca a 2,7 millones de niños y niñas.Representa a alrededor de 1,5 millones de niños y
niñas.
4.A: En riesgo moderado: 1...
En los últimos años, también se ha incrementado el tamaño de la dimensión
2, aumentando el total de exclusión en casi 300 ...
80
EN PRIMER GRADO
11EN PREESCOLAR
9 FUERA DE LA ESCUELA
DE CADA 100 CHICOS DE 6 AÑOS, 91 ESTÁN EN LA ESCUELA
A los
6
años...
EN QUINTOGRADO
62
EN CUARTO
GRADO
1 FUERA DE LA ESCUELA
A los
10
años
DE CADA 100 CHICOS DE 10 AÑOS, 99 ESTÁN EN LA ESCUEL...
EN grado NUEVE
47
EN grado
ocho
9 FUERA DE LA ESCUELA
A los
14
años
EN grado
siete
DE CADA 100 CHICOS DE 14 AÑOS,91 ESTÁN ...
EN grado DOCE
20
Fuera de
la escuela
A los
17
años
DE CADA 100CHICOS DE 17AÑOS, 53ESTÁN ENLA ESCUELA
47
25 EN GRADO ONCE
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EL INGRESO OPORTUNO AL
PREESCOLAR Y LA ESCUELA
PRIMARIA.
Procesos vinculados a la
dimensión 1 y 2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1
Fuente: Procesamientos con información del Institu...
EVOLUCIÓN RECIENTE
Del ingreso a preescolar y
primaria como procesos
vinculados a las dimensiones
1 y 2
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Estudiantes con edad E
Estudiantes con edad E-1
Estudiantes con edad E
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EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 1 Y 2: EL INGRESO Guatemala
Indicadores de vías de ingreso al preescolar y la primaria. Años ...
LA BRECHA DEL ABANDONO
ESCOLAR
Procesos vinculados a las
dimensiones 2 y 3
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EVOLUCIÓN RECIENTE:
Del abandono escolar por
edad como procesos de las
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Años 2007-2008
Años 2010-2011
Zona de ingreso
Zona de abandono
La comparación permite destacar la
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EVOLUCIÓN RECIENTE:
Del rezago escolar como
indicador de las dimensiones
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EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO COLOMBIA
Porcentaje de estudiantes con dos o más años de rezago, por grado. ...
EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO - PERU
Porcentaje de rezago por grado. Años 2008 y 2011.
0%
20082011 2008201...
RESUMEN DE LAS
TENDENCIAS:
Evolución de las dimensiones
de la exclusión
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
Circa 2011
1,4 millones
2,6 millones
1,8 millones
9,8 millones...
LAS 5 DIMENSIONES DE LA
EXCLUSIÓN
ENFOQUE METODOLOGICO
LA INFORMACION PARA ACTUAR
Población
Estudiantes
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UNA IDEA PARA ECHAR A VOLAR
LOS PRIMEROS GRADOS
DE LA SECUNDARIA COMO CICLO
– CONTINUIDADES
• DISPONIBILIDAD DE DOCENTES
•...
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Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela

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COMPLETAR LA ESCUELA

Un derecho para Crecer, un Deber para Compartir

América Latina y el Caribe

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Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela

  1. 1. Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela COMPLETAR LA ESCUELA Un derecho para Crecer, un Deber para Compartir América Latina y el Caribe
  2. 2. LAS 5 DIMENSIONES DE LA EXCLUSIÓN DENTRO Y FUERA DE LA ESCULA
  3. 3. Abarca a 2,7 millones de niños y niñas.Representa a alrededor de 1,5 millones de niños y niñas. 4.A: En riesgo moderado: 14,5 millones de niñas y niños 4.B: En riesgo crítico: 8,4 millones de niñas y niños 5.A: En riesgo moderado: 8,1 millones de niñas y niños 5.B: En riesgo crítico: 7,6 millones de niñas, niños y adolescentes. Son alrededor de 1,6 millones de niños y niñas. Dimensión 3 Niños y niñas en edad de asistir a los primeros años de la secundaria, que no están en la primaria ni en la secundaria básica - 2.000.000 4.000.000 6.000.000 8.000.000 10.000.000 12.000.000 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años B2 A 3 4 5 B A 1 Población Estudiantes inscritos Edad teórica Dimensiones de la exclusión, a partir de datos de estudiantes por edad y condición de edad . Circa 2011. Valor al año 2008 1,4 millones 2,6 millones 1,8 millones 14,7 millones 7,6 millones 9,8 millones 8,1 millones Dimensión 2 Niños y niñas en edad de escuela primaria que no asisten a la escuela primaria ni secundariaDimensión 4 Niños que están en la primaria pero que corren el riesgo de desertar por su condición de rezago. Dimensión 5 Niñas, niños y adolescentes que están en los primeros años de la secundaria con rezago y aumentan su riesgo de desertar. Dimensión 1 Niños en edad de asistir al preescolar que no asisten a la escuela preescolar o primaria Fuente: DIMENSIONES 1, 2 Y 3: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo de 2013. Los datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012 DIMENSIONES 4 Y 5: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores no constituye datos oficiales del UIS
  4. 4. En los últimos años, también se ha incrementado el tamaño de la dimensión 2, aumentando el total de exclusión en casi 300 mil niños y niñas En cambio, se observa una mejoría en la dimensión 3: la cantidad de adolescentes fuera de la escuela se redujo en casi 400 mil personas Entre 2007 y 2011, el tamaño de la dimensión 1 ha aumentado leve pero sostenidamente, incrementándose en más de 130 mil niños y niñas - 500.000 1.000.000 1.500.000 2.000.000 2.500.000 3.000.000 año 2007 año 2008 año 2009 año 2010 año 2011 Dimensión 2 Dimensión 3 Fuente: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo de 2013. Los datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012 Dimensión 1 1.442.454 1.417.126 1.460.207 1.506.667 1.573.174 2.437.941 2.564.125 2.502.196 2.584.409 2.723.240 1.880.897 1.760.491 1.574.569 1.534.390 1.492.890 Tamaño de las dimensiones 2 y 3. Años 2007 - 2011 Parte de este incremento puede derivarse de una sobreestimación de las proyecciones de población en las edades de acceso a educación preescolar y primaria. Los datos del censo reciente de población de Brasil (como otros casos registrados en América Latina) ponen de manifiesto estas divergencias entre los nacidos en la última década y las proyecciones realizadas previamente. ¿Por qué crecen las dimensiones 1 y 2? 5.000.000 7.000.000 9.000.000 11.000.000 13.000.000 15.000.000 17.000.000 19.000.000 0- 4 años 05-09 años 10-14 años -10% -12% BRASIL Estas divergencias plantean desafíos metodológicos a resolver, que permitan contar con estimaciones complementarias de la población por edad simple apropiadas para el diagnóstico de la cobertura escolar pendiente, y el cálculo razonable de los recursos presupuestarios que deben asignarse a tal fin. Población según censo 2010 Población según proyecciones al 2010
  5. 5. 80 EN PRIMER GRADO 11EN PREESCOLAR 9 FUERA DE LA ESCUELA DE CADA 100 CHICOS DE 6 AÑOS, 91 ESTÁN EN LA ESCUELA A los 6 años Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado Fuera de la escuela NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12 EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS
  6. 6. EN QUINTOGRADO 62 EN CUARTO GRADO 1 FUERA DE LA ESCUELA A los 10 años DE CADA 100 CHICOS DE 10 AÑOS, 99 ESTÁN EN LA ESCUELA 14 EN 3er Grado 23 Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado 2 años de desajuste edad-grado Fuera de la escuela NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12 EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS
  7. 7. EN grado NUEVE 47 EN grado ocho 9 FUERA DE LA ESCUELA A los 14 años EN grado siete DE CADA 100 CHICOS DE 14 AÑOS,91 ESTÁN EN LA ESCUELA 22 14 8EN GRADO SEISOMENOS Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado 2 años de desajuste edad-grado 3 años o más de desajuste edad-grado Fuera de la escuela NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12 EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS
  8. 8. EN grado DOCE 20 Fuera de la escuela A los 17 años DE CADA 100CHICOS DE 17AÑOS, 53ESTÁN ENLA ESCUELA 47 25 EN GRADO ONCE 8EN GRADO DIEZ O MENOS Edad-grado ajustada 1 año de desajuste edad-grado 2 años o más de desajuste edad-grado Fuera de la escuela NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA BASICA SECUNDARIA SUPERIOR GRADO PREBASICA GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 GRADO 12 EDAD TEORICA 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS
  9. 9. EL INGRESO OPORTUNO AL PREESCOLAR Y LA ESCUELA PRIMARIA. Procesos vinculados a la dimensión 1 y 2
  10. 10. 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estudiantes con edad E Estudiantes con edad E-1 Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. AÑO INICIAL T-1 AÑO FINAL T Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar 18% 80% 78% 10% 5% 10% Brecha de cobertura específica del último año del preescolar. Circa 2011. 18 de cada 100 niños se encuentran inscritos con rezago en preescolar, y acarrearán este rezago a lo largo de su escolaridad. Inscrito en Preescolar Inscrito en Primaria Ingresarán en forma tardía 78 de cada 100 niños y niñas ingresan con edad oportuna o precocidad a la primaria. De cada 100 niños que asisten o asistirán al nivel primario: • 10 no han cursado el preescolar. • De ellos, la mitad ingresará en forma tardía, con rezago.
  11. 11. EVOLUCIÓN RECIENTE Del ingreso a preescolar y primaria como procesos vinculados a las dimensiones 1 y 2
  12. 12. 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estudiantes con edad E Estudiantes con edad E-1 Estudiantes con edad E Estudiantes con edad E-1AÑO T-1 AÑO T AÑO T-1 AÑO T Circa 2011 Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Brecha de cobertura específica del último año del preescolar. Circa 2008 y Circa 2011. Inscrito en Preescolar Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar Inscrito en Primaria Ingresarán en forma tardía 18 % 80 % 12 % 71% 78% 10% 81% 12% 5% 8% 10 % 17% Circa 2008El análisis interanual de datos de estudiantes arroja indicios de una reducción de la dimensión 1: la población que no asiste a la escuela en edad de estar en preescolar disminuye en 7 puntos porcentuales. Se reduce en 3 puntos porcentuales el ingreso tardío puro: hay menos niños y niñas que permanecen sin ir a la escuela a la edad de estar en la primaria El incremento del rezago en preescolar no se debe a una mayor inscripción inadecuada en el nivel. Se explica por el cambio normativo de la edad de ingreso en Brasil, implementado en forma progresiva entre 2006 y 2010: Estudiantes de 6 años en preescolar que en el 2008 se consideraban en edad teórica, en el 2011 se identifican como con rezago. Aumenta el rezago en preescolar entre 2008 y 2011, lo que impacta negativamente en el tamaño de la Dimensión 2. Si se excluye Brasil, la asistencia con rezago al preescolar disminuye del 5% al 4% en el período 4% 82% 5% 79% 93% 14% 91% 11% 3% 4% 4% 10% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estudiantes con edad E Estudiantes con edad E-1 Estudiantes con edad E Estudiantes con edad E-1AÑO T-1 AÑO T AÑO T-1 AÑO T
  13. 13. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 1 Y 2: EL INGRESO Guatemala Indicadores de vías de ingreso al preescolar y la primaria. Años 2007/2008 y 2010/2011. Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS Matriculado en Preescolar Matriculado en Primaria Ingresarán en forma tardía Brecha de cobertura específica del último grado del preescolar 1% 69% 2% 65% 92% 21% 93% 15% 7% 5% 10% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estudiantes de 7 años Estudiantes de 6 años Estudiantes de 7 años Estudiantes de 6 añosAÑO 2007 AÑO 2008 AÑO 2010 AÑO 2011 Estimación de población que ingresa o ingresará al primario Indicadores de ingreso año 2007 - 2008 Indicadores de ingreso año 2010 - 2011 Disminuye un 10% la población de 6 años excluida del acceso oportuno a preescolar. Se incrementa 6% la matrícula de estudiantes que se inscriben prematuramente a la escuela primaria.
  14. 14. LA BRECHA DEL ABANDONO ESCOLAR Procesos vinculados a las dimensiones 2 y 3
  15. 15. 0 2.000.000 4.000.000 6.000.000 8.000.000 10.000.000 12.000.000 Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Seguimiento interanual de cohortes por edad simple. 5 a 17 años de edad. Circa 2011. 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años Ingreso Abandono Estudiantes circa 2010 Estudiantes circa 2011 Procesos de estabilidadProcesos de incorporación Procesos de abandono La cantidad de inscritos permanece estable entre los 9 y los 12 años de edad. El abandono comienza a hacerse notorio a partir de los 13 años La cantidad de inscritos aumenta en el tramo entre los 5 y los 8 años de edad.
  16. 16. EVOLUCIÓN RECIENTE: Del abandono escolar por edad como procesos de las dimensiones 2 y 3
  17. 17. -8,0% -6,0% -4,0% -2,0% 0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 7 a 8 años 8 a 9 años 9 a 10 años 10 a 11 años 11 a 12 años 12 a 13 años 13 a 14 años Año (T-1) Año T -8,0% -6,0% -4,0% -2,0% 0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 7 a 8 años 8 a 9 años 9 a 10 años 10 a 11 años 11 a 12 años 12 a 13 años 13 a 14 años Año (T-1) Año T Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Tasa de conservación de estudiantes por edad simple. 7 a 14 años de edad. Circa 2008 y Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 , 3,2% 2,0% 1,6% -0,7% -1,2% -3,1% -5 9% 1,1% 0,1% -0,1% -0,4% -1,7% -2,4% -4,1% Zona de ingreso Zona de abandono Zona de ingreso Zona de abandono La comparación permite destacar la disminución del ingreso tardío (ingreso con 7 y 8 años). En el 2011, el abandono desciende, en relación al 2008, especialmente a partir de los 12 años. Implica una disminución de la dimensión 3
  18. 18. Años 2007-2008 Años 2010-2011 Zona de ingreso Zona de abandono La comparación permite destacar la aparición del abandono entre los 12 y 13 años. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 2 Y 3: EL ABANDONO BRAZIL Tasa de conservación de estudiantes por edad simple. 7 a 14 años de edad. Años 2007/2008 y 2010/2011. Indicadores de abandono año 2007 - 2008 Indicadores de abandono año 2010 - 2011 Zona de Ingreso Zona de abandono Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS En ambos periodos, entre los 7 y 12 años, se observan bajos porcentajes de abandono (en el 2007/2008 parece ser más intenso el problema del ingreso tardío). Esto indica que hay alta retención de estudiantes. El componente de abandono de la Dimensión 2 es cercano a cero.
  19. 19. EVOLUCIÓN RECIENTE: Del rezago escolar como indicador de las dimensiones 4 y 5
  20. 20. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Crítico (2 y más años de rezago) Porcentaje de rezago por grado. Circa 2008 y Circa 2011 9% 7% 13 11 16 15 1 % 16% 18% 17 21 21 21 21 20 20% 20% 19 % % % % % % % % % % % Entre el 2008 y el 2011 se evidencia una leve disminución del rezago crítico en CINE 1 (dimensión 4), especialmente en los primeros grados. 9% 7% 14% 11% 16% 15% 17% 16% 18% 17% 21% 21% 21% 21% 20% 20% 20% 19% En CINE 2, el rezago crítico se muestra similar en ambos periodos, poniendo en evidencia una estabilidad en el tamaño de la dimensión 5
  21. 21. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Circa 2008 Circa 2011 Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Crítico (2 y más años de rezago) Moderado (1 año de rezago) Total Porcentaje de rezago por grado. Circa 2008 y Circa 2011 22% 23% 24% 24% 23% 23% 22% 23% 23% 23% 22% 22% 23% 22% 23% 23% 23% 23% 9% 7% 14 11 16 15 17% 16% 18% 17 21 21 21 21 20 20% 20% 19 % % % % % % % % % % % 32% 30% 37% 35% 40% 38% 40% 39% 41% 40% 44% 42% 44% 43% 43% 43% 43% 42% En cambio, el rezago moderado se mantiene muy estable entre ambos años, tanto en CINE 1 como en CINE 2. En resumen, el riesgo de exclusión tiende a disminuir levemente en la dimensión 4, pero no en la dimensión 5.
  22. 22. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO COLOMBIA Porcentaje de estudiantes con dos o más años de rezago, por grado. Años 2008 y 2011. 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 CINE 1 CINE 2 Año 2008 21,7% 24,5% 25,9% 25,4% 28,5% 31,2% 29,7% 27,9% 29,0% Año 2011 13,5% 17,7% 21,5% 24,3% 26,2% 30,5% 32,5% 30,2% 30,7% En CINE 1, el indicador reduce su intensidad en todos los grados del nivel. En conjunto, la dimensión 4 disminuye en 309 mil estudiantes. En CINE 2, el indicador disminuye en el inicio del nivel, y luego aumenta su intesnidad en los grados restantes, señalando un aumento de la dimensión 5 en 109 mil estudiantes. Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS
  23. 23. EVOLUCIÓN DE LAS DIMENSIONES 4 Y 5: EL REZAGO - PERU Porcentaje de rezago por grado. Años 2008 y 2011. 0% 20082011 20082011 2008 2011 2008 2011 2008 2011 2008 2011 20082011 2008 2011 2008 2011 Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 CINE 1 CINE 2 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 1 año de rezago 12% 11% 18% 16% 19% 17% 18% 18% 19% 19% 20% 19% 19% 18% 19% 19% 20% 20% Estudiantes en riesgo (2 y más años de rezago) 4% 3% 11% 7% 15% 17% 14% 20% 16% 18% 16% 20% 16% 20% 16% 20% 15% 11%17% 14% 29% 23% 34% 28% 36% 32% 39% 34% 38% 34% 39% 35% 39% 36% 40% 35% Total En rezago disminuye en todos los grados de CINE 1 y CINE 2. La inclusión de los estudiantes con un año de rezago permite ampliar el escenario, reconociendo la evolución del total de estudiantes matriculados con mayor edad a la que corresponde al grado. Fuente: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS
  24. 24. RESUMEN DE LAS TENDENCIAS: Evolución de las dimensiones de la exclusión
  25. 25. Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Dimensión 4 Dimensión 5 Circa 2011 1,4 millones 2,6 millones 1,8 millones 9,8 millones 7,6 millones Circa 2008 1,6 millones 1,5 millones 8,4 millones 7,6 millones 2,7 millones Evolución de las dimensiones de la exclusión Fuente: DIMENSIONES 1, 2 Y 3: Estimaciones realizadas por el Instituto de Estadística de la UNESCO, Base de Datos Internacional de Educación, Mayo de 2013. Los datos de población corresponden a la División de Población de Naciones Unidas, Revisión 2012 DIMENSIONES 4 Y 5: Procesamientos con información del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Base de Datos Internacional de Educación de Octubre de 2013. Estos indicadores han sido desarrollados para el propósito de esta publicación específica y no constituye datos oficiales del UIS
  26. 26. LAS 5 DIMENSIONES DE LA EXCLUSIÓN ENFOQUE METODOLOGICO LA INFORMACION PARA ACTUAR
  27. 27. Población Estudiantes inscritos Edad teórica - 2.000.000 4.000.000 6.000.000 8.000.000 10.000.000 12.000.000 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años B 2 A 3 4 5 B A 1 Dimensiones de la exclusión, a partir de datos de estudiantes por edad y condición de edad . Circa 2011. 3. Niños y niñas en edad de asistir a los primeros años de la secundaria, que no están en la primaria ni en la secundaria básica 2. Niños y niñas en edad de escuela primaria que no asisten a la escuela primaria ni secundaria 4. Niños que están en la primaria pero que corren el riesgo de desertar por su condición de rezago. 5. Niñas, niños y adolescentes que están en los primeros años de la secundaria con rezago y aumentan su riesgo de desertar. 1. Niños en edad de asistir al preescolar que no asisten a la escuela preescolar o primaria
  28. 28. UNA IDEA PARA ECHAR A VOLAR LOS PRIMEROS GRADOS DE LA SECUNDARIA COMO CICLO – CONTINUIDADES • DISPONIBILIDAD DE DOCENTES • ESTRUCTURA CURRICULAR VIGENTE • INFRAESTRUCTURA – EVOLUCIONES • REGIMEN DE CALIFICACION, EVALUACION Y PROMOCION – CONTINUIDAD DIRECTA ENTRE DOS O TRES AÑOS • PROFUNDA SELECCIÓN DE CONTENIDOS A TRABAJAR EN CLASE ORIENTADOS A CAPACIDADES (SIN TOCAR EL CURRICULO) • VALORACION INTEGRAL: POSIBILIDAD DE OPCIONALIDADES E INTERESES CALIFICABLES; CREDITOS ENTRE ASIGNATURAS • GRUPO CLASE COMO COMUNIDAD DE ADOLESCENTES QUE APRENDE EL OFICIO DE ESTUDIANTES, CON APOYO DE SU ESCUELA

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