1. “Benemérita Escuela Normal
Urbana Federal Fronteriza”
3er Semestre
Licenciatura en Educación Primaria

2. THANIA ACOSTA
LESLIE VALDIVIA

3. Modos de organización de los niveles
de conocimiento.
Conocer los
Comprender los Explicar la
modos de
procesos de construcción del
organización del
pasaje. conocimiento.
conocimiento.

4. Modos de representación que preceden de la
representación alfabética del lenguaje.
Modos de
representación
silábico.
Modos de
Pauta sonora de
representación
una emisión y la
silábico-
escritura.
alfabético.

5. Nuestra función ha sido conocer y
comprender la “lógica-interna” de
esos modos de organización.

6. Problemas cognitivos
Problemas
cognoscitivos que
Vuelven a aparecer En la escritura
se dan en otros
dominios

7. Todos nuestros símbolos NO ICÓNICOS están
constituidos por combinaciones de dos tipos de
líneas: palitos y bolitas.

8. La misma combinación de estos
signos son llamadas LETRAS.

9. Representación de las palabras
Cuando comienzan
escribiendo en PLURAL,
una letra basta para
representar un objeto.
Cuando comienzan
escribiendo en SINGULAR
y luego siguen en PLURAL
necesitan más de una
letra para el objeto.

10. Estos intentos iniciales de coordinación entre
el todo y las partes son inestables, y sobre
todo porque requieren un esfuerzo
CONSIDERABLE MAYOR.

11. Estatus Psicológico de la Silaba.
La silaba es utilizada en ciertas
circunstancias sin sacar partido de este
“Saber Como”.
La silaba comienza a actuar como un
índice útil para buscar el nombre
completo, pero no coordinado con otros.
La silaba se convierte en una parte del
nombre, pero en una parte no ordenada.
Comprender que una silaba de un nombre
no solamente es una parte de él, si no una
parte ordenada.

12. Tenemos que ser consientes de que cada
proceso requiere de cierto tiempo, es una
reconstrucción de conocimientos de un NIVEL A
OTRO, así que cada nivel requiere esfuerzo
cognitivo para poder superar las perturbaciones
que deben de ser compensadas.

13. Situación que enfrentan los niños:
Leer Escribir
Relación entre el todo
y las partes que lo constituyen.

14. Proceso para esta coordinación:
Diferenciación Diferenciación Integración de las
entre las entre las partes propiedades de las
propiedades que que integran el partes que integran
integran las partes todo el todo

15. Las condiciones para desarrollar un procedimiento
operatorio dependen de circunstancias cambiantes que
pueden variar de un niño a otro.

16. Los niños se enfrentan
a un sistema muy
complejo y carente de
relaciones,
por lo que poco a poco
van construyendo un
procedimiento llamado
hipótesis silábica, que
le permite ir
adquiriendo nociones
para la escritura.

17. Al comienzo, al intentar interpretar, los niños se
permiten repetir, saltear letras, o tomar más de
una letra por vez, para poder llegar al final…

18. Poco a poco el procedimiento se hace más riguroso en
su modo de aplicación: sólo una sílaba para cada
letra, sin repetir sílabas y sin omitir objetos…

19. Después la hipótesis
silábica no sólo sirve
para justificar la
escritura, sino para
ejecución y producción de
la misma.

20. Al aprender a leer y escribir
los niños resuelven problemas
de correspondencia
cualitativa y cuantitativa…

21. ¿Cuáles letras para una ¿Cuántas letras para una
palabra dada? palabra dada?

22. Principio de variación interna:
Los niños ven que no obtiene algo legible con una letra,
pero tampoco con una serie de las mismas letras.

23. Los niños también poco a poco observan que no se
pueden leer cosas diferentes con idénticas series
de elementos gráficos..

24. Poco a poco
descubren
también que al
cambiar las
letras de
posición
obtienen nuevas
palabras.

25. El niño hace su
esquema y comprende
lo que él hace, pero no
puede comprender
lo que los otros hacen…

26. Asimilación
Abandonar la Reconstruir un bajo
hipótesis silábica bases alfabéticas

27. Quienes rodeamos al niño debemos reflexionar todo
esto y comprender que no será sencillo abandonar todo
ese proceso que tanto trabajo y con tanta creatividad e
inteligencia le ha costado construir, por lo que debemos
considerar todos estos conocimientos previos y
propiciar situaciones que les permitan construir un
nuevo aprendizaje.