Material de trabajo para la junta de M/Inspectores del próximo 17 y 18 de noviembre de 2008 .

2. DESAFÍO
¿Qué podemos hacer?
Desarrollar capacidades
necesarias para crecer y Adaptar nuestro trabajo a ellos, a
su realidad.
aprender.
Buscar estrategias que atraigan el
interés.
Hacerlos sentir importante
Debemos entender: Cómo aprende un niño
Cómo aprende
Que le interesa
En qué mundo vive.

3. DIVERSIDAD
Sabor del éxito
Pueden tener éxito,
r
o n se
ligier undo
s no e a l m
“Ello garon ca de
. Lle sa “mar
así n e ”
co f ábrica

4. CÓMO APRENDE NUESTRO
CEREBRO
Los mensajes llegan a gran velocidad
Pasan por un complejo sistema de redes.
Se conectan entre si.
Desempeñan varios roles y funciones.
a
más poderos
rr amienta la
“El cerebro es la he m añana a
tr aen cada
que los niños
escuela”

5. ALUMNO
No todos reaccionan de forma idéntica.
Cada niño trae una variedad única de fortalezas y debilidades
El aprendizaje será distinto para cada uno.
Dos niños trabajando en una misma tarea,
desarrollarán una actividad cerebral diferente.
A simple vista no lo notamos, pero el resultado
de su trabajo será distinto.

6. ESTILOS DE APRENDIZAJE
☺ Es importante que cada niño sepa que ☺ Todos tenemos
TODOS tenemos diferentes estilos de áreas de fortalezas
aprendizaje que afectan nuestra forma y áreas débiles.
de pensar, comportar, aprender y ( Si nosotros se las
procesar la información. nza enseñamos)
a
a sea la enseñ
“Q uizás ést ue les podemo
s
más imp ortante q a s”
dar par a sus vid ☺ Lo hará sentirse mejor
consigo mismo y tolerar mejor
a los demás.
“Es importante
identificar Todos procesamos la información a través de
diferentes canales:
fortalezas y
debilidades de ☺ Presentemos la ☺ oyendo
nuestros información de diferentes
maneras; así todos los ☺ viendo
alumnos y alumnos tendrán la ☺ tocando
comprender sus posibilidad de procesarla.
diferencias” ☺ haciendo

7. Historia:
1983, Dr.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Howard Gardenr
(E.E.U.U)
desarrolló una
teoría, por la
cual las personas
utilizamos 8
tipos de
inteligencias.
Todos poseemos LÓGICO -
diferentes MATEMÁTIVA
VERBAL- LINGÜÍSTICA
grados de esos 8
FÍSICO - KINESTÉSICA
tipos de
IAS
inteligencia y de
ENC
la combinación
ELIG
que de ellos
hacemos, es lo
que nos hacer
ser quienes
INTERPERSONAL
8 INT MUSICAL
somos.
INTRAPERSONAL VISO - ESPACIAL
NATURISTA

8. CUANDO
APRENDER ES UN
PROBLEMA
Muchos niños en la
n
e nt e u escuela fracasan por
a dam ción razones ajenas a su
oxim pobla n
“Apr de la ú voluntad
10 % ene alg izaje
ar ti aprend
escol a de
m
proble

9. ☺ Problemas de ☺ Un problema de aprendizaje es
una disfunción neurológica que
Aprendizaje interfiere con la habilidad de la
persona para ingresar, almacenar,
procesar y producir la información.
d emos
os po lgún
“Tod tar a izaje
n d
prese de apren o de ☺ Esta
t
lema momen ero interferencia se
prob lgún P
a idas. pieza
en t ras v ño tro refleja en:
nues un ni con
la
o e
cu and ntement ad, lo
t
co nsta dificul ar que ☺ Dificultades específicas en el
m isma e es pens lema desarrollo del lenguaje oral y
l ob
onab e un pr e.
raz ta d
escrito.
j
ra
se t e apren diza ☺ Dificultades de coordinación.
d
☺ Dificultades de autocontrol.
☺ Dificultades de atención.

10. MADURACIÓN
No todos los niños se desarrollan
de la misma manera y algunos no
llegan al grado de madurez y en DISCAPACIDADES INVISIBLES
alguna área.
Un problema de aprendizaje es una
discapacidad invisible. No se ve a 2 a 6 años: Pensamiento
simbólico
simple vista. Pero no siempre se 6 a 10 años: Pensamiento
deben a problemas de aprendizaje Deductivo.
10 años en adelante:
Pensamiento Abstracto.
Pueden haber:
Problemas de visión – audición.
Dificultades motoras.
Autismo. Retardo.
Ausentismo. Anemia. Malnutrición.

11. Se llama PROBLEMA DE APRENDIZAJE cuando
existe una discrepancia entre la capacidad real
del niño y su desempeño.
La información
El niño tiene la toma rumbos
capacidad de equivocados.
aprender.

12. PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Trastornos en el Trastornos en el Otros.
desarrollo del habla y desarrollo de
el lenguaje habilidades
académicas
Lectura.
Articulación. Comprensión.
Retención.
Lenguaje expresivo
(oral) Escritura.
Atención.
Recepción (entender) Lenguaje.
Pensamiento.
Memoria.
Matemática.

13. ¿QUÉ ESTAMOS
EVALUANDO?
No siempre
MEMORIA
demuestran el
conocimiento y
la capacidad Memoria Memoria de Memoria a largo
del niño sensorial. trabajo plazo.
(auditivo visual) (corto plazo) (auditivo visual)
Guarda la Almacena por Guarda y sacará
información que poco tiempo de aquí la
llega por los información
sentidos. Cuanto mejor cuando lo
almacene, más necesite.
fácil será
recuperarla.
“Aprender es más que memorizar”
má memorizar”

14. DÉFICIT DE ATENCIÓN
Trastorno neurobiológico que interfiere con la capacidad de
la persona para controlar la atención, impulsividad, y el
movimiento.
No es un problema específico de
Aprendizaje, no hay área
cognitivas afectadas.
NO es falta de capacidad.
Bajo rendimiento académico,
NO se cura. No es enfermedad sensación de pocos logros, baja
es un síndrome. autoestima, problemas
conductuales.
Conjunto de Atención poco sostenida
síntomas Impulsividad
Hiperactividad.

15. 3 TIPOS: DÉFICIT DE ATENCIÓN
DISTRAÍDO IMPULSIVO HIPERACTIVO
o Siempre en
o Parece no escuchar o No piensa antes de movimiento.
hablar.
o Pierde cosas. o Cuesta estar sentado.
o Pierde la paciencia.
o No sigue o Mueve manos y pies.
instrucciones oPoco control del enojo.
o Molesta a los demás.
o No comprende tareas. o Frustra con facilidad.
o No atiende a detalles. o No espera turno.
o Se olvida de todo. o Comentarios fuera de
lugar. “Todos los niños
o Desorganizado.
o No sigue reglas necesitan estímulo y
o Falto de motivación.
o Habla excesivamente.
aliento. Los niños con
o Dificultad para iniciar déficit de atención lo
tareas y/o
completarlas. necesitan aún más”

16. DISCIPLINA
El niño no sabe romper
el círculo viciosa en el Estímulos y respuestas pueden
que encuentra lograr conductas más positivas y
disminuyen las negativas.
Factores que inciden
sobre la conducta:
Las consecuencias positivas por las
buenas conductas pueden ser: una
Características físicas.
estrella en el cuaderno, un nota de
Factores orgánicos. felicitaciones a padres. Cualquier
Entorno físico cosa que deje de manifiesto que ese
niño ha hecho algo bueno.
Temperamento
Entorno social
Familia
Trato
¡TÚ! Su maestra.

17. LIMITES Estos niños necesitan
estructuras CLARAS, es
importantes que sepan que
pueden hacer y que no.
Es importante mirar al niño
a los ojos cuando se le
hable y pedirle que repita FORTALEZA - DEBILIDAD
la orden. Nos aseguramos
que recibió el mensaje.
Sabemos que todos somos
buenos para algo, para
Estos niños pueden algunas cosas y no tan
aprender. Si bien tienen buenas para otras.
dificultades en ciertas
áreas, también es posible
que tengan habilidades en Un MAESTRO puede
otras. cambiar la vida del niño.
¡Encontremos ésas áreas!

18. Estimulemos las
FORTALEZAS y no la
debilidad de su debilidad.
Único antídoto
Contra el fracaso
emocional
Permitamos que nuestros alumnos se
sientan orgullosos de lo que son.