2. Giroux (1998) pone en claro:
El curriculum oculto se refiere a todas aquellas
normas, valores y creencias transmitidas a los
estudiantes, a través de la estructura de una clase
dada. Una amplia cantidad de investigaciones,
sugiere que aquello aprendido por los estudiantes
en la escuela, es moldeado en mayor medida por el
curriculum oculto -el patrón de relaciones sociales
tanto en el aula como en las escuelas superiores- ,
que por el currículum formal.

3. En adición al currículum oculto, están los propósitos
cruzados con las metas establecidas del currículum
formal, que en lugar de promover un aprendizaje
efectivo, vicia dicho aprendizaje. Bajo estas
condiciones, la subordinación, el conformismo y la
disciplina, reemplaza el desarrollo del pensamiento
crítico y productivo como la primera característica de
la experiencia escolar.

4. Aunque el currículum oculto no puede ser eliminado
en su totalidad, sus propiedades estructurales pueden
ser identificadas y modificadas para crear condiciones
que faciliten el desarrollo de métodos pedagógicos y
contenidos que ayuden a los estudiantes a ser entes
activos en el salón, más que simples objetos
receptivos.

5. Tal vez este concepto de currículo oculto felizmente acuñado por
Jackson (1975) precise de una breve explicación inicial. Apple
(1986) lo ha definido como "el conjunto de normas y valores que
son implícitamente pero eficazmente enseñados en las
instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en
las declaraciones de fines y objetivos de los profesores".

6. Su concepto deriva de un análisis hermenéutico de los procesos
educativos que pone de relieve los sentidos ocultos de lo que se
muestra en los currículos explicitados, y del convencimiento de
que todo discurso educativo se basa en supuestos implícitos que
a menudo el propio discurso ignora. Por ello el currículo oculto
se muestra sobretodo en las ausencias, las omisiones, las
jerarquizaciones y los desconocimientos que presenta el
currículo y su práctica.