Una aproximación al concepto alejado de prejuicios. El interés por el conocimiento y las necesidades educativas especiales de niños y niñas con altas capacidades (AA.CC.) ha venido incrementándose a lo largo de las últimas décadas. Dicho interés, por supuesto, no solo procede de ámbitos estrictamente académicos, desde aquellas profesiones dedicadas al estudio de la inteligencia y su desarrollo (psicología, psicopedagogía, docencia, etc), sino también ha de reconocerse el mérito a la amplia proliferación a lo largo de todo el país de asociaciones de padres y madres de niños y niñas con AA.CC. que, preocupados por la atención educativa de sus hijos e hijas, han decidido unir fuerzas para luchar por sus derechos, especialmente en ámbitos académicos y/o escolares. Sin embargo, las altas capacidades intelectuales son mucho más que aquellas habilidades desarrolladas en ambientes escolares; se trata de una condición que acompaña a la persona a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Y este es precisamente el motivo fundamental por el que urge un conocimiento global y completo que nos permita poder elaborar planes de actuación (académicos y vitales) efectivos y eficaces para lograr la consecución de uno de los derechos fundamentales de todo ser humano: el desarrollo vital con dignidad. En el caso de niños y niñas con altas capacidades intelectuales, para alcanzar este ambicioso, aunque necesario objetivo, necesitamos trabajar desde los diversos ámbitos en los que se desenvuelve, especialmente desde la escuela y las familias, desde una postura del diálogo, la escucha activa y la adecuada formación en este campo. En cuanto a la formación, tan importante resulta el conocimiento de las características fundamentales que nos pueden orientar hacia una adecuada identificación, como el trabajo centrado en desechar todos los prejuicios y estereotipos que con excesiva frecuencia se manejan acerca de cómo es un/a niño/a superdotado/a, ahondando de manera especial en la diferencia existente entre alta capacidad y alto rendimiento.

1. LAS ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES EN EL CONTEXTO
FAMILIAR Y ESCOLAR
Sonia M. Blanco Rivas
- Psicóloga
- Presidenta de GTA(Grupos de Trabajo y Apoyo a las Altas Capacidades Intelectuales)
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

2. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
PROCESO DE APRENDIZAJE
Niño/a
Familia
Escuela
educa
enseña

3. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
Familia
PROCESO DE APRENDIZAJE
Escuela
Niño/a
CONTEXTO DE
APRENDIZAJE

4. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

5. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
CURVA NORMAL DE GAUSS

6. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

7. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
TEORÍA DE LOS 3 ANILLOS DE
RENZULLI
(basada en el rendimiento)

8. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
ALTA CAPACIDAD
* Capacidad de aprendizaje
con mayor profundidad,
amplitud y ritmo.
* Amplio grado de
persistencia en la tarea
cuando el tema es de su
interés. PERFECCIONISMO
CAPACIDAD POTENCIAL
ALTO RENDIMIENTO
* Emitir la respuesta
rápidamente.
* Habilidad siempre notable y
destacada en cada área de
conocimiento que tocan.
RENDIMIENTO HABILIDAD

9. SOBREEXCITABILIDAD EN LAS AA.CC.
“Las sobreexcitabilidades son emociones innatas que indican una
alta capacidad de repuesta a los estímulos. Se encuentran en un
grado superlativo en los sujetos altamente creativos y en los
superdotados. Se expresan en una mayor sensibilidad, conciencia
e intensidad.” K.Dabrowski
S. Imaginativa
S. Psicomotriz S. IntelectualS. Sensitiva
S. Emocional
Capacidad para ser
activo y enérgico/a
(CINESTÉSICO/A)
Experiencia exacerbada
de deleite o desagrado
a través de los sentidos
Necesidad de buscar la
verdad y entendimiento.
Adquirir conocimientos,
analizar.
Uso frecuente de metáforas,
facilidad para inventar,
fantasía, visualización al detalle
y sueños muy elaborados.
Sentimientos muy intensos y
realzados, emociones
extremas e identificación con
los sentimientos ajenos
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

10. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

11. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
PRECOCIDAD EN EL
LENGUAJE
* Amplia riqueza de
vocabulario
* Comprensión temprana del
lenguaje oral.
* Conocer y utilizar múltiples
palabras como sinónimos
en
una edad inusual.
* Uso del lenguaje con
denotada
intencionalidad.
DISINCRONÍAS
OMNISAPIENCIA
(Niños/as
“sabelotodo”)
* Hablan y razonan como
personas adultas en
miniatura.

12. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
ENRIQUECIMIENTO
* OBSERVAR necesidades para
propiciar medios.
MÉTODO: responder preguntas,
fomento del autoaprendizaje,
observar, proporcionar apoyo….
EMOCIONAL INTELECTUAL
SOBRE-ESTIMULACIÓN
Dotar de la máxima información
a edad temprana.
MÉTODO: “machacar”, repetir,
insistir de manera externa,…

13. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
SENTIMIENTO DE
JUSTICIA
* Necesidad de entender el
porqué de las cosas.
* Se cuestiona los valores de
autoridad.
* Desarrollo precoz de la
empatía.
-DISINCRONÍA EMOCIONAL-
SENTIDO DE
OBEDIENCIA
* Rebeldía “sin causa”
* Para ser buen/a niño/a hay
que ser
obediente.
NIÑO/A DESOBEDIENTE=
NIÑO/A MALO/A

14. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
CONSIDERACIONES EN EL AULA
INCLUSIÓN: - equidad NO implica café para todos
DETECCIÓN: - prevenir, mejor que curar
- temprana
COOPERACIÓN Vs. COMPETICIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO =>Trabajo por proyectos
CANTIDAD Vs CUALIDAD: ¿CUÁNTO? => ¿CÓMO?

15. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

16.  HABLANDO EN CONFIANZA:
http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/
 GTA (Grupos de Trabajo y Apoyo a las Altas
Capacidades Intelectuales):
http://gtadeaacc.blogspot.com.es/
 CORREO DE CONTACTO: soniambr75@gmail.com
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Una aproximación al concepto alejado de prejuicios

17. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios