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Medios Y Recursos Educativos Para La Enseanza De178
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Medios Y Recursos Educativos Para La Enseanza De178

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Transcript

  • 1. Medios y Recursos Educativos para la Enseñanza de la Física Programa del Curso y Encuadre
  • 2. Propósito <ul><li>Introducir a los estudiantes de la licenciatura en física (usualmente entre 5 y 7° ciclo) en una panorámica sobre los recursos educativos que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Física en lo particular y de la ciencia en lo general. </li></ul>
  • 3. <ul><li>Se pretende que los estudiantes analicen los aspectos didácticos en virtud de su futura incorporación en la tarea de formación de recursos humanos. </li></ul><ul><li>Como se sabe en México y en general en América Latina, trabajar en ciencia, en la generación de conocimiento implica la formación de recursos humanos: La enseñanza </li></ul>
  • 4. Estructura <ul><li>El curso se concibe en primera instancia desde una perspectiva práctica, por lo que se espera que los alumnos identifiquen diferentes recursos educativos para la enseñanza de la física, </li></ul><ul><li>Sin embargo, para evitar su incorporación acrítica será necesario que problematicen y analicen lo que acontece en el aula, </li></ul><ul><li>Para ello se incorporan algunas lecturas que serán discutidas en clase. </li></ul>
  • 5. <ul><li>Con esa base, realizarán un ejercicio de simulación que implique la planeación didáctica de un curso, </li></ul><ul><li>La incorporación de las nuevas tecnologías de la información (TIC) será parte fundamental de ese trabajo </li></ul>
  • 6. Temáticas del Curso <ul><li>Procesos de gestión de información. </li></ul><ul><li>Planeación de las actividades didácticas </li></ul><ul><li>Implicaciones de referentes epistemológicos.  </li></ul><ul><li>Corrientes Psicológicas: Constructivismo. </li></ul><ul><ul><li>Utilización de mapas conceptuales en la enseñanza de la ciencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas Tecnologías </li></ul></ul><ul><li>Estrategias didácticas diversas. </li></ul><ul><ul><li>Técnicas de Trabajo en Aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Los museos de ciencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimentos y demostraciones de aula. </li></ul></ul><ul><li>Evaluación del aprendizaje en ciencias. </li></ul>
  • 7. &nbsp;
  • 8. <ul><li>Se espera que con la discusión y análisis de esas temáticas el estudiante comprenda el carácter polémico del campo de la didáctica y lo identifique como un espacio abierto para la construcción de experiencias. </li></ul>
  • 9. Referencias <ul><li>Algunas de las referencias serán </li></ul><ul><li>Acevedo Díaz José A ., Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía , Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2004), Vol. 1, Nº 1, pp. 3-16, Recuperado el 24 de julio de 2007 de http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen4/Numero_4_2/rese%F1a_2007_3.pdf </li></ul><ul><li>All, A., &amp; Huycke, L. (2007). Serial Concept Maps: Tools for Concept Analysis. Journal of Nursing Education, 46(5), 217-24. Retrieved 13 July 2007, from OmniFile Full Text Select database. </li></ul><ul><li>Alvarado, M. E., Flores F., (2006). Concepciones de ciencia de investigadores de la UNEM. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia, Revista Perfiles Educativos, tercera época , XXIII (92), UNAM, Recuperado el 24 de julio de 2007, de Ebrary </li></ul><ul><li>De Simone, C. (2007). Applications of Concept Mapping. College Teaching, 55(1), 33-6. Retrieved 13 July 2007, from OmniFile Full Text Select  database. </li></ul><ul><li>Dori, Y., &amp; Belcher, J. (2005). How Does Technology-Enabled Active Learning Affect Undergraduate Students&apos; Understanding of Electromagnetism Concepts?. Journal of the Learning Sciences, 14(2), 243-279. Retrieved July 12, 2007, from Academic Search Premier database. </li></ul>
  • 10. <ul><li>Flores F., Gallegos L., (1993). Consideraciones sobre la estructura de las teorías científicas y la enseñanza de la ciencia, Revista Perfiles Educativos, octubre – diciembre (62), UNAM, Recuperado el 24 de julio de 2007, de Ebrary </li></ul><ul><li>Gilbert, J. (2003, June). Science Education: from the past, through the present, to the future. International Journal of Science Education, 25(6), 643-644. Retrieved July 12, 2007, from Academic Search Premier database  </li></ul><ul><li>Guisasola, J., Solbes, J., Barragués, J., Moreno, A., &amp; Morentin, M. (2007). Comprensión de los estudiantes de la teoría especial de la relatividad y diseño de una visita guiada a un museo de la ciencia. (Spanish). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias , 4 (1), 2-20. Retrieved July 12, 2007, from Fuente Academica database. </li></ul><ul><li>Izquierdo, Mercè. (1996). Relación entre la historia y la filosofía de la ciencia y la enseñanza de las ciencias. Alambique (Número: 08). Recuperado el 12 de Julio, 2007, de Ocenet Universitas database </li></ul><ul><li>Junion-Metz, G. (2006, October). Virtual Science Lab. School Library Journal, 52(10), 28-28. Retrieved July 12, 2007, from Academic Search Premier database. </li></ul><ul><li>Llewellyn, D. (2007). Making the most of concept maps. Science Scope, 30(5), 74, 76-7. Retrieved 13 July 2007, from OmniFile Full Text Select database. </li></ul><ul><li>Suárez Laura, López-Guazo., (1993). Metodología de la enseñanza de las ciencias. Revista Perfiles Educativos , octubre-diciembre, número 062, UNAM, Recuperado el 24 de julio de 2007, de Ebrary </li></ul>

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