1. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
2012 年 6 月 23 日
第 5 回日本語教育セミナーのお知らせ
Guide lines for 5th Japanese Language
Educational Seminar
 日時 2012 年 8 月 17 日（金） 8:00 ～ 17:00
Date & Time 17th August 2012 (Friday) 8:00 ～ 17:00
 参加資格 日本語教師である方、あるいは将来日本語教師を目指している方
Qualifications For Japanese Language Teachers and for those who wish to be Japanese
Language Teachers
 場所 ササカワ・メモリアル・ホール（No.4, 22nd Lane, Colombo 03）
Venue Sasakawa Memorial Hall
 参加費 300 ルピー（会員 200 ルピー）
Entrance Fee Rs.300（JALTAS member Rs.200）
 主催 スリランカ日本語教師会
Organized by The Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
 協力 在スリランカ日本大使館 、国際交流基金
Supported by The Embassy of Japan in Sri Lanka and The Japan Foundation
 プログラム Programme
08.00－09.00 ： 受付 Registration
Registration
09.00－09.30 ： 開会式 Opening Ceremony
Opening Ceremony
09.30－10.30 ： 基調講演 セッションⅠ Main Lecture – session I
Main Lecture – session I
10.30－10.50 ： 休憩 Interval
Interval
10.50－11.50 ： 基調講演 セッションⅡ Main Lecture – session II
Main Lecture – session II
11.50－12.00 ： 分科会への案内 Guide to Group Presentations
Guide to Group Presentations
12.00－12.45 ： 昼休み Lunch Break
Lunch Break
12.45－13.45 ： 分科会 Ⅰ (A、B、C) Group Presentations I
Group Presentations IB, C)
(A,
13.45－13.50 ： 休憩 Interval
Interval
13.50－14.50 ： 分科会 Ⅱ (D、E、F) Group Presentations II (D, E, F)
Group Presentations II
14.50－15.00 ： 休憩 Interval
Interval
15.00－16.00 ： 分科会 Ⅲ (G、H、I) Group Presentations III (G, H, I)
Group Presentations III
16.00－16.20 ： 休憩 Interval Interval
16.20－16.50 ： 全体総括 Sum Up Up
Sum
16.50－17.00 ： 閉会式 Closing Ceremony
Closing Ceremony
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2. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
参加者へのメッセージ
(Message to the Participants)
分科会 Ⅰ
Presentation Session I
A 文字授業のヒント
ディルシャーニ・ジャヤティラカ
日本語にはひらがな、カタカナ、漢字の三種類の文字があります。どちらにも覚えなければ
ならないことがたくさんあるのは特徴です。いつも学習者の暗記力に任せている文字学習の楽し
い教え方がないでしょうか。学習者があきずに勉強できるようにどのような工夫をしたらいい
でしょうか。一緒に考えましょうか。
Hints of Teaching characters
Dilshani Jayathilake
There are three types of characters in Japanese, called Hiragana, Katakana, Kanji. The speciality
in all three of the above is having lots of areas to remember. Currently our lessons depend on the
memory of student. In this session, Let’s think about ways to create our lessons by drawing their
attraction and less relying on students memory power.
B アニメから学べる日本語
ディラーニ・ラトナーヤケ
皆さん、教室でアニメを使って授業をしたことがありませんか。そのような活動をする時間が
なくて困っているでしょう。ですから、アニメを効果的に教室で使える方法を知りたい方は参加
してみてください。
Learning Japanese by using cartoon animation
Dilani Rathnayake
Have you used cartoon animation in your classroom to make your lessons more interesting? Are you
worrying about not having enough time to do that kind of activities? So, in this session, you can have an
idea about how to use cartoon animations effectively in the class room.
C 読み力を育てる「トップダウン読み」の活動
シラーニ・コロンバゲ
トップダウンモデルの読み方の中から「予想の力を養う活動」「スキミングの技術を養う活動」
、 、
「スキャニングの技術を養う活動」を取り上げてみて見ましょう。
Reading activities foster the ability of “Top- down reading”
Shirani Colombage
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Let’s have a look on about “scanning, skimming and prediction” in the top-down model of reading.

3. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
分科会 Ⅱ
Presentation Session II
D 日本語とシンハラ語における与益構文の受益者標示
宮岸哲也
じゅえきしゃ
日本語の～テアゲル／テクレル文の受益者は、ニやノタメニで表すことができますが、みなさんは、
つか わ
これらをどのように使い分けるか知っていますか。また、シンハラ語の ලා දෙනවා(-la denawa)文
たいおう
の受益者も、ニに対応する ට(Ta)や、ノタメニに対応する දවනුදවන්（wenuwen）で表すことができ
こんかい はっぴょう
ますが、これらの使い分けは、ニやノタメニと同じでしょうか。今回の発 表 の中で一緒に考えて
みましょう。
Beneficiary Marking of Benefactive Constructions in Japanese and Sinhala
Tetsuya Miyagishi
Beneficiaries of Japanese benefactive constructions“–te ageru/kureru”are marked in“ni”or“notameni”. Do
you know how to use each properly? On the other hand, beneficiaries of Sinhala benefactive construction“–la
denawa”are also marked in“Ta”or“wenuwen”, each of which correspond to “ni”and“notameni”respectively.
Is the proper use of each the same as those of “ni”and“notameni”? Let us think about the question together in
the presentation.
I would like to introduce its content. Let’s discuss about communication and cross-cultural understanding．
E 我々スリランカ人はなぜ日本語を学ぶのか
―スリランカ人日本語学習者の日本語学習動機―
ウダーラ・ディ・シルワ
人はありとあらゆることをするきっかけがあります。「やる気」あるいは「動機」がなければ、何
も長く続かないです。学習という過程も同じです。特に学国語の場合はなぜその外国語を学ぶのか、
その動機が学習過程において非常に重要な役割をはたします。動機は学習の成功や継続性とも密接
に結びついているものです。本研究では、スリランカの高等教育に当たる大学での日本語学習者の
学習動機について考察します。本発表では、予備調査の結果を中心に学習動機を概観します。
Why do we Sri Lankans study Japanese
-Motives of Sri Lankan Japanese learners for learning Japanese-
Udara de Silva
There is always a reason which makes people do things. The “desire” to do something, or the “motivation”
helps us continue what we want to do. Especially, in the case of learning a foreign language, the reason as to
why a person learns the language and the motivation to do so is extremely important in the learning process.
Language learning motivation also has a close relationship with achievement and sustained learning. In this
research, language learning motivation of Sri Lankan university students will be taken into consideration. The
presentation is based on the results of the pilot survey on Japanese language learning motivation.
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4. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
F 読解への異なったアプローチ
伊勢田涼子
文章を読んで理解できたかどうかはかる方法として、質問に答えるというやり方が広く使われて
います。しかし、他にもやり方はあるでしょう。今回は質問に答えるというのではなく、質問文
を作るという方法で読解の力をはかってみようと思います。こっちの方が難しいと思いますが、
日本語の先生なら、必要なことです。
A different approach for reading comprehension
Ryoko Iseda
Generally, for reading comprehension, reading sentences/ paragraph, understanding the meaning and then
answering the questions pattern is used.
However, there are other methods too. This time rather than answering the questions, let’s think about making
questions instead. This might be difficult but it is necessary for a Japanese language teacher.
分科会 Ⅲ
Presentation Session III
G 文法導入をもっと楽しく
イローミ・セーナーラタナ
文法導入のいろいろな仕方を紹介し、新しい A/L の教科書の文法を楽しく導入できるいろいろな
工夫を皆様と一緒に考えていきたいと思っています。
Let’s have fun with teaching grammar．
Iromi Senarathne
Let's discuss various ways & interesting techniques of teaching grammar in new A/L syllabus.
H 聞くことを教える
田中知惠
外国における日本語学習者に効果的な聴解指導法とクラス活動を紹介します。
Teaching method to improve listening ability
Chie Tanaka
I introduce effective teaching methods and class activities to improve Japanese Language listening ability in
foreign countries.
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5. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
I 音読を使おう!!
黒田朋斎
皆さんは学生によく教科書を音読をさせているのではないでしょうか。でも、授業のどの段階で、
どのように音読させていますか？何のために音読させていますか？この発表では、いろいろな
音読の方法とその効果について紹介して、皆さんといっしょにいくつかの活動をしてみたいと
思います。
Use oral reading activities!!
Tomonari Kuroda
I think that you usually make students read a text book aloud in the classroom. However, at which stage and
how do you make them do it? Why do you use it? I will introduce various ways to read aloud and its effects,
and give you an opportunity to try some activities in this session.
次の質問に答えて、2012 年 7 月 25 日までに E メールもしくは、郵送でお送りくださいますよう
お願いいたします。
Please be kind enough to fill in the following form and return by e-mail or post before the 25th of July
2012.
E メール E-mail - sljpltas@gmail.com
住所 Post Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka,
C/o. Ms. Nayomi Wijesekara, Embassy of Japan in Sri Lanka, No. 20,
Gregory’s Road, Colombo 07.
 氏名(ローマ字または漢字で書いてください。)
Name in full (Use Roman Letters or Kanji characters)
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6. スリランカ日本語教師会
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Japanese Language Teachers’ Association of Sri Lanka
 応募者は３つの分科会に参加することができます。冒頭の（2、3、4、5 ページ）「参加者への
メッセージ」を読んだ上でそれぞれの分科会の第一希望・第二希望３つずつ選んで○で囲んで
ください。
You can participate in 3 Group Presentations altogether. Please circle your 1st and 2nd preferences. Refer
page 2, 3, 4 ,5 for message to the participant.
例： Example:
仮に分科会１ではあなたの第一希望は A、第二希望は B と思ってください。その場合、例のように
○で囲みます。
Think your 1st Preference is A, and 2nd Preference is B in the first Group Presentation Session. Circle your
preferences as in the example given below.
例： 第 一 希 望 第 二 希 望
Ex: 1st Preference 2nd Preference
分科会Ⅰ13:00～14:00 ○・
A B ・ C A ・ ○
B ・ C
第 一 希 望 第 二 希 望
1st Preference 2nd Preference
分科会 Ⅰ 12:45～13:45 A ・ B ・ C A ・ B ・ C
分科会 Ⅱ 13:50～14:50 D ・ E ・ F D ・ E ・ F
分科会 Ⅲ 15:00～16:00 G ・ H ・ I G ・ H ・ I
 返信が遅くなった場合または、誤って書類を記入している場合、ご希望にそえないこと
がありますので、ご了承ください。
Please note in case of delay in replying or preferences marked incorrectly, we shall be compelled to
select your group for you.
 当日ランチを注文する方は自分の希望を書いてください。
Those who wish to order Lunch, please mark your preference.
ランチの注文 する YES
しない NO
Prefer Lunch FISH VEG
ランチの注文を希望する方は当日受付で 150 ルピーをお支払いください。
Those who are ordering lunch are kindly requested to pay Rs. 150.00 at the registration
desk on the day.
当日のご参加をお待ちしております。
We are looking forward to seeing you all at the seminar.
お問い合わせ: Contact
Gihani Wimalasena（071-0526961) Randhika Jayamini (072-4148987)
(President of JALTAS) (Secretary of JALTAS)
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