Types de portfolios - Département de Tourisme - Cégep Limoilou

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Présentation au département de Tourisme du Cégep Limoilou. Février 2013.

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  • 1. PORTFOLIO Séverine Parent Présentation au d é p a r tem e n t d e To u r i s m e Cégep Limoilou Février 201 3
  • 2. DES DÉFINITIONS  Dossier personnalisé rassemblant des travaux et des réalisations de l'élève et témoignant de sa progression.  Une collection de documents organisée afin de soutenir une réflexion où des compétences méthodologiques, cognitives et langagières sont sollicitées.  Il s’agit donc un outil « d’entreposage », mais aussi « d’indexation » des productions (Bibeau, 2007). Le portfolio n’est pas un travail de fin de session .
  • 3. POURQUOI UN PORTFOLIO?
  • 4. POURQUOI UN PORTFOLIO Le portfolio permet de mettre l’accent sur le cheminement. Il s’agit d’un outil qui supporte une vision pédagogique qui permet :  De démontrer une capacité à mobiliser des ressources pour réaliser des tâches  D’expliquer un processus  De montrer un produit  De faire réfléchir l’étudiant  De favoriser l’autoévaluation
  • 5. POURQUOI UN PORTFOLIO Métacognition Prendre conscience de ses processus cognitifs Processus Étapes d’une tâche (planifier - surveiller réguler - évaluer) Produit Résultat d’un processus
  • 6. T YPES DE PORTFOLIO Présentation Évaluation Permet à l’étudiant de se mettre en valeur dans une sélection de projets représentatifs de son apprentissage: l’étudiant présente ses réussites et meilleurs coups ainsi que la justification de ses choix. L’ é v a l u a t i o n s o m m a t i v e devrait se faire en fin de p a r c o u r s . L’ é t u d i a n t d e v r a i t pouvoir mettre à jour son portfolio après la fin de l’activité d’apprentissage : le portfolio doit donc être une possession individuelle plutôt qu’institutionnelle . On peut aussi y retrouver l’orientation vers de nouveaux défis. L’ é t u d i a n t i n t è g r e d a n s s o n portfolio les éléments qui justifient qu’il maitrise les compétences attendues. Il a donc, dès le départ, une idée claire de ce qui sera évalué et ce qu’il aura à d é m o n t r e r. L e p o r t f o l i o d’évaluation doit permettre à l'enseignant de transmettre ses commentaires à l’étudiant à plusieurs moments de son parcours. Il se termine généralement avec la fin de l’activité d’apprentissage. Apprentissage/ cheminement L’ é t u d i a n t r é u t i l i s e s e s rendus lors de la composition des rendus subséquents. Ce portfolio s’intègre dans une approche globale et s’arrime à plus d’un cours dans la formation. Il comporte des bonnes et moins bonnes réalisations qui permettent d'identifier des procédures fautives, des imprécisions qu'il deviendra possible de c o r r i g e r. L e p o r t f o l i o e s t centré sur l’apprenant et son cheminement plutôt que sur la performance ou la compétence; il fournit à l’enseignant des informations pour accompagner et orienter l’élève.
  • 7. CONTENU D’UN PORTFOLIO L’étudiant construit son portfolio en trois étapes qui peuvent se répéter autant de fois que nécessaire :  La collection (documentation )  La sélection (comparaison et discrimination )  La réflexion (intégration )
  • 8. QUEL SUPPORT? Numérique !
  • 9. COMMENT SUSCITER LA RÉFLEXION? Quelles questions poser?
  • 10. AVANT DE SE LANCER A VA N T À q u o i s e r v i r a l e p o r t fo l io ? À q u i s ’ a d r e s s e l e p o r t fo l io ? À q u e l c o n tex te s ’ a r r i m e r a l e p o r t fo l io ? Q u e l s s o n t l e s o b j e c t if s l i é s à l ’ é l a b o r a t io n d u p o r t fo l io ? Q u e l t y p e d ’ é v a l ua t i o n ? Quel outil? P E N DA N T Qu’elles seront les tâches demandées aux élèves ? Q u ’ e s t - c e q u ’ o n d ev r a r et r o u ve r d a n s l e p o r t fo l i o ? E n q u o i l e p o r t fo l i o c o n t r i b ue à l a m a i t r i s e d e l a c o m p éte nc e ? E s t - c e q u e l e s é l è v e s s av e n t m a n i p ul e r l e s t y p e s d e m é d i a s d é s i r é s ? Q u a n d l e s é l è v e s p o u r r o n t - i l s t r av a i l l e r à l e u r p o r t f o li o ? S UIVI C o m m e n t s ’ e f f e c t ue r a l e s u i v i ? É v a l ua t io n f o r m a t iv e o u s o m m a t iv e ? Q u i f e r a l e s r é t r o a c t i o n s ? L’ e n s e i g n a n t , l e s p a i r s , u n ex p e r t ? Q u a n d et c o m m e n t l e s r é t r o a c t io n s s e r o n t - e l l e s f a i te s ? E s t - c e q u e l ’ é t u d i a n t p o u r r a p o u r s uiv r e l e p o r t fo li o a p r è s c e c o u r s ? E t a p r è s s a f o r m a t io n ?
  • 11. QUELQUES EXEMPLES ICI Métiers d’arts Session d’accueil et intégration Arts plastiques
  • 12. QUELQUES EXEMPLES  Sherpa: Présentation d’ un portfolio numérique pédagogique et Suivre le cheminement d’un élève par Dgino Cantin (au Cégep Limoilou en Arts plastiques)  Tremblay, Serge-Philippe Tremblay. Gagnon, Bernard. « Le portfolio en Comptabilité et gestion : la stratégie du petit pas », [en ligne]  Bousquet, Ginette. « La place d'un portfolio électronique dans une démarche d'apprentissage ». Profweb, [en ligne]  Marcil, Raymond. « Le portfolio : une application toute naturelle en bureautique », [en ligne]