Subjetividades juveniles, TIC's y desafíos escolares
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Subjetividades juveniles, TIC's y desafíos escolares Subjetividades juveniles, TIC's y desafíos escolares Presentation Transcript

  • Subjetividades Juveniles, escuela y Tecnocultura Sergio Alejandro Balardini Ciudad de La Plata Febrero 2011 Potencialidades y desafíos del uso de Internet en el ámbito educativo.
  • Tecnoculturas La ciencia y la tecnología se multiplican a nuestro alrededor. Cada vez más son ellas las que nos dictan el lenguaje en que pensamos y hablamos. Utilizamos ese lenguaje, o enmudecemos. J.G. Ballard, Prólogo a “Crash”, Buenos Aires, Minotauro, 1973.
  • Primeras definiciones
    • Los nuevas tecnologías y los nuevos medios son el marco general, a la vez que herramientas tecnoculturales, a través de las cuales las niñas y niños construyen su conocimiento de la realidad.
    • Estos nuevos medios (mediadores) implican el desarrollo de nuevas competencias, nuevos lenguajes y alfabetizaciones.
    • Estas alfabetizaciones se suman, tensionan y modifican en parte a las preexistentes.
    • Incluir en la escuela las nuevas alfabetizaciones, es cumplir con el derecho al acceso al conocimiento.
    • En una perspectiva ciudadana y de derechos sólo el Estado puede hacer democrático el acceso, dotando equitativamente de recursos materiales, pero también valóricos y de contenido.
  • El contexto: sociedad, tecnología y consumo
    • Globalización económica, modernización productiva y articulación en el mercado internacional.
    • Impacto social de la globalización neoliberal. Tendencia a polarizaciones socioeconómicas, sociedades duales (incluidos/excluidos) y fragmentadas.
    • Globalización de los mensajes comunicacionales (TV cable, internet, celulares).
    • Revolución Científico-Técnica (robotización e informatización) y su expansión desde el mundo de la producción a la vida doméstica.
    • Cada 18 meses se duplica el conocimiento.
    • El enlace entre generación de conocimiento, desarrollo tecnológico y producción de bienes de consumo se refuerza. La renovación del mercado es constante.
    • Extensión y Compresión del Espacio.
    • Aceleración del Tiempo. Inmediatez.
    • Nativos digitales (jóvenes) frente a migrantes digitales (adultos) (ruptura tecnológica generacional); (y usuarios, residentes, y pioneros).
  • El contexto: sociedad y cambio constante
    • Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y nuevas relaciones de poder).
    • Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad).
    • Las iniciaciones son más tempranas.
    • Mayor autonomía de la familia y los adultos.
    • Prolongación de la vida y modificación en las características del recorrido existencial.
    • Búsqueda de sentido de vida, fragmentación e identidad multicentrada.
    • Fuerte presencia de la dimensión de género en los debates, y en planes y programas.
    • El tiempo de los derechos (niñez, juventud, mujer, orientación sexual, adultos mayores, etc.). ( N. Bobbio )
    • El cambio es permanente (‘sociedad prefigurativa’; M. Mead ).
  • De la Sociedad Industrial a la Sociedad de la Información Fuente: Scott Lash ; Crítica de la información; 2002
  • Algunas cifras…
  • Algunas cifras
    • Los videos de YouTube son vistos + de 2000 millones de veces al día.
    • Cada minuto, se suben 35 horas de video (el doble de hace dos años).
    • Esto equivale a 150.000 películas de cine cada semana.
    • Más video es subido a YouTube en 60 días que el creado por las tres principales cadenas de cine norteamericanas en 30 años.
    • Edad promedio de los “uploaders”: 26,5 años.
    • Hay 31 billones de búsquedas por mes en Google.
    • Facebook superó los 500 millones de usuarios; suma 700 mil usuarios por día.
    • Se suben 2.500 millones de fotos al mes a Facebook; (4.000 millones de fotos que había en total Flickr en octubre de 2009).
    • América Latina es una de las regiones con mayor presencia de fcbk, que, en términos poblacionales, sería hoy el 3er país del mundo.
    • Cada día se realizan más de mil millones de búsquedas en Google.
    • 1.730 millones de usuarios de Internet en todo el mundo.
  • Algunas cifras locales
    • En septiembre de 2010, el total de accesos residenciales a internet en el país era de 4.737.336 .
    • En la provincia de Buenos Aires, de 1.750.560 (95% banda ancha).
    • Penetración de internet en el país: 64,44%.
    • Penetración de internet en la provincia: próxima al 50,00%.
  • Construcción de audiencias
    • Para alcanzar 50 millones de usuarios…
    • A la Radio le llevó 38 años.
    • A la Televisión le llevo 13 años.
    • A Internet: 4 años!!!
  • Nativos Digitales
    • Las nuevas generaciones nacieron con el celular, con la TV global, las cámaras digitales, la PC e internet, los videojuegos, en medio de una tecnocultura.
    • Sin embargo…
    • La distinción no se reduce a la tecnología ni a las redes sociales, es una cuestión de capital cultural y simbólico que básicamente se vincula con valoraciones y competencias. Estamos viviendo una transición epocal en términos de alfabetización y valoración cultural. De sensibilidades, percepciones y capacidades cognitivas.
  • Generación digital Relación con las TIC’s
    • 1. Visión de la tecnología como entorno
    • 2. Velocidad y aceleración: instantaneidad (reino del presente)
    • 3. Cambio en los parámetros de tiempo y espacio
    • 4. Ruptura de linealidad, y...
    • 5. Procesamiento en paralelo
    • 6. Nueva relación entre texto e imagen
    • 7. Enredamiento y Conectividad (nuevo modo de estar juntos)
    • 8. Creación colectiva y colaborativa
    • 9. Información “total”, “libre”, y diversificada (Arco iris)
    • 10. Impulso a la elección personal (tomar decisiones)
    • 11. Acción constante
    • 12. Orientación a la resolución de problemas
    • 13. Experiencia basada en ensayo-error
    • 14. Cambio en la percepción de lo público y lo privado
    • 15. Interactividad con el medio
    • 16. Percepción de vivir en mundos autónomos juveniles
    • Base de Begoña Gros, ampliada y ajustada.
  • Características del viaje digital
    • Simulación: manipulación y multiplicidad
    • Navegación: movilidad y fluidez
    • Interacción: toma de decisiones permanentes
    • Fuente : “La vida en la pantalla”, de Shirley Turkle.
  • Vivir en la Tecnocultura
      • «O sea, la tecnología siempre está con uno. La soltás un poco o la usás menos, pero siempre está»
      • (9 a 11 años, NSE D1, masc.)
      • «Yo me animo, perdido por perdido me juego, exploro, veo qué se puede hacer, lo intento. Se aprende probando»
      • (16 a 18, NSE C1C2, masc.)
      • «Para ellos es algo natural, lo que para nosotros fue impuesto para ellos es natural»
      • (padre de hijo 10 años NSE D)
      • Los dos modos principales en que aprendieron a encontrar sitios web:
      • El 61,4% de los chicos (9 a 14 años) contestó que aprendió solo;
      • el 22%, “me ayudó un amigo”;
      • el 10,9 %, dijo que su mamá o papá lo ayudó.
      • El 82,7% de los adolescentes (15 a 18 años) contestó que aprendió sólo.
      • Fuente: Chicos.net
    Autonomía y ensayo - error
  • Tutores tecnológicos domésticos
      • «(...) me baja canciones, si quiero pasar alguna canción al celular. Me busca páginas y yo leo»
      • (madre NSE C – hijo de 14 años)
      • «(…) tengo graves problemas y no tengo mejor manera de solucionarlos que llamándola a ella.
      • Funciona como asistente técnica.»
      • (padre NSE D – hija 12 años)
  • Referentes en la interacción con tecnologías
      • Para el 58% de los docentes, los alumnos, en la mayoría de los casos, tienen más habilidad para el uso de los medios tecnológicos.
      • Para el 10% esa habilidad siempre es mayor.
  • Usos y costumbres
    • El 90% dice chatear (conversan).
    • El 70% tiene perfil en una red social (socializan).
    • El 45% crea su propio blog y produce sus contenidos.
    • El 75% mira y comenta blogs de otros.
    • Desde luego, ven muchos videos, bajan música y películas, y juegan.
    • Fuente: Programa Escuela y Medios
    • Ministerio de Educación de la Nación
  • Para la reflexión
    • Muchos jóvenes indocumentados, tienen correo electrónico.
    • El 95% no cree en los peligros de internet.
    • El 75% cree todo lo que se pública en la red.
    • El 65% no chequea lo que encuentra.
    • El 90% asegura que sus padres no saben cómo usan internet (no hay reglas de uso en la casa).
  •  
    • El 30% visita las RS a diario; el 50% día por medio; el 20% una vez por semana.
    • Los adolescentes viven las redes sociales como un lugar público donde mostrarse, expresarse y encontrarse con sus pares.
    • Se comunican con amigos, opinan, se expresan, encuentran a quienes hace mucho que no ven o no ven a menudo, organizan grupos, socializan, hacen nuevos amigos. Suben fotos, videos. Desarrollan una “tecnosocialidad”.
    En las Redes Sociales
  • En las Redes Sociales II
    • Casi todos publican su nombre completo, colegio al que asisten, localidad en la que viven, fecha de nacimiento, y mail.
    • Muchos adolescentes publican su teléfono celular. Más mujeres que varones. En el grupo de 13 a 15 años, lo hace un 17% de los adolescentes.
    • Algunos chicos y chicas publican, además, el número de teléfono fijo y la dirección de su casa.
    • En casi la totalidad de los casos, exponen fotos de su casa.
    • Puede advertirse la ausencia de padres y otros adultos de sus vidas en las redes virtuales.
    • Parecen considerar que la información que proveen sólo está al alcance de amigos y conocidos . Podría ser un signo de confianza , tanto como del interés por ser encontrado y la recompensa emocional que de ello derivaría.
    • También podría deberse, a la idea de que los riesgos , de presentarse, podrán ser enfrentados con facilidad .
  • Internet, ¿a qué actividad le quita tiempo?  Fuente: D’Alessio-Irol % Actividad 28,4 Ninguna 4,6 Otra 9,4 Dormir 5,3 Pasar tiempo con la flia 2,8 Salir con amigos 35,5 Mirar TV 14 Leer
  • ¿Nuevas alfabetizaciones?
  • Solamente a través del trabajo de la escuela, las nuevas tecnologías pueden convertirse en una herramienta al servicio de la profundización del pensamiento crítico y no en su banalización.
  • Desafíos para la Escuela
    • En la tarea docente:
    • Cambios en planificación, formatos, metodologías, modos de producción de saberes, de su evaluación, de la búsqueda y validación de información…
    • En el qué y el cómo para la transmisión, apropiación, y producción del conocimiento.
    • Menos “bajada” y más orientación y acompañamiento.
    • En la formación permanente de los docentes.
  • Criterios de autoridad
    • Se tensionan, cuestionan y modifican:
    • En las instituciones.
    • Del saber del autor.
    • Del saber de los alumnos.
    • De la veracidad / verdad de la información disponible.
  • Nuevas tareas, nueva posición
    • El docente debe ayudar a buscar la información y trabajar criterios de validación: contrastar, contextualizar, seleccionar, valorar, poner en relación, debatir.
    • Todo ello, frente al desplazamiento permanente de los saberes (los que surgen y los que envejecen) y el aumento del conocimiento que varía la posición de “posesión” del saber.
  • Oportunidades para la Escuela
    • Capacitar docentes y motivar alumnos es un modo de generar un ambiente de mayor proximidad y respeto intergeneracional, que facilita la tarea educativa y el objetivo del aprendizaje.
    • Si la tarea resulta exitosa, serán alumnos/as m ás activos, participativos, ruidosos, inquietos, críticos y productivos.
    • La entrega de computadoras (paso esencial), no debe interpretarse como un punto de llegada, sino de partida.
  • “ Los elementos de la nueva tecnología eslabonaban nuestros afectos” Crash. Ballard. Pág 42
  • Fuentes
    • Ballard, J.G.; Prólogo a “Crash”. Minotauro. Buenos Aires, 1973.
    • Begoña Gros; “Videojuegos y alfabetización digital”. 07/05/2002.
    • http://www.xtec.es / ~abernat / altres%20articles/videojuegos%20y%20alfabetizacion%20digital.htm
    • CheckFacebook.com
    • http://www.checkfacebook.com /
    • Chicos.net. Hacia un entendimiento de la interacción de los adolescentes con fcbk
    • http://www.chicos.net / internetsegura / pdfs / facebook.pdf
    • Chicos.net. Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet
    • http://www.chicos.net / asociacion / pdfs / investigacion_chicosytecnologia.pdf
    • Fotopedia:
    • http://images.cdn.fotopedia.com/flickr-4122893156-original.jpg
    • http://images.cdn.fotopedia.com/flickr-382030798-original.jpg
    • INDEC, Accesos a internet, e informes anteriores.
    • http:// www . indec . gov . ar / nuevaweb /cuadros/14/internet_12_10. pdf
    • Piscitelli, Alejandro. Nativos Digitales. Ed. Santillana. Buenos Aires. 2009.
    • Scott Lash ; (2002). Crítica de la información. Amorrortu. Buenos Aires. 2005.
    • Torres, Ariel; Bit Bang. Ed. Atlántida. Buenos Aires. 2009.
    • Turkle, Shirley; (1997). “La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la era de internet”. Paidos. Buenos Aires. 2.000.
    • Wikipedia
    • http://es. wikipedia . org / wiki / Fotolog
  • ¡Muchas gracias por su atención! Sergio Balardini [email_address] [email_address] Subjetividades y tecnocultura: www.jovenesytics.blogspot.com