1. Análisis de un Proyecto Educativo
Nombre del Proyecto analizado:
LA VIDA ES PURO
TEATROCEIP Ruta de la Plata. Santa Olaya de Cala. Huelva.
Analizado por Jose Santana garrido en el curso MOOC El aprendizaje basado en proyectos (Abril 2014)

2. Análisis del Principio de AUTENTICIDAD
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Aspectos positivos:
¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o
social fuera del entorno del colegio? Por supuesto, se trata de alumnos que reproducen y
dramatizan oralmente obras teatrales. Estas producciones se graban y tienen un valor
personal para ellos. Fuera del colegio, la dramatización fomenta la empatía. El teatro
supone un juego de cambio de roles muy positivo para la vida del alumno dentro y fuera del
colegio.

Aspectos mejorables:
¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el
estudiante?
La coordinadora del proyecto, Lola Ortín, no nos habla sobre si los teatros que leen los
alumnos en clase está o no relacionados con un centro de interés. Pienso que valdría la
pena que la elección de las obras, partiera, también de un contenido o temática significativa
relacionada con el currículo u otro interés acordado previamente.

3. Análisis del Principio de AUTENTICIDAD

Aspectos positivos:
¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o
social fuera del entorno del colegio? Por supuesto, se trata de alumnos que reproducen y
dramatizan oralmente obras teatrales. Estas producciones se graban y tienen un valor
personal para ellos. Fuera del colegio, la dramatización fomenta la empatía. El teatro
supone un juego de cambio de roles muy positivo para la vida del alumno dentro y fuera del
colegio.

Aspectos mejorables:
¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el
estudiante?
La coordinadora del proyecto, Lola Ortín, no nos habla sobre si los teatros que leen los
alumnos en clase está o no relacionados con un centro de interés. Pienso que valdría la
pena que la elección de las obras, partiera, también de un contenido o temática significativa
relacionada con el currículo u otro interés acordado previamente.

4. Análisis del Principio de RIGOR ACADÉMICO
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Aspectos positivos:
¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas?
(Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?) El proyecto no busca
intencionadamente el uso de estos métodos, pero si de otros que buscan la mejora en la
interpretación. Los niños piensan, no como científicos, pero sí como poetas o dramaturgos
en su afán por crear una obra de teatro con personajes diferentes y voces también diversas.

Aspectos mejorables:
Ese apartado no se evalúa. No tiene sentido, bajo mi óptica.

5. Análisis del Principio de APLICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
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Aspectos positivos:
¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como
solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio
de trabajo?
El estudiante aprende textos, aprende a valorar la expresión oral como forma de comunicación
de sentimientos más allá del intercambio de información. Las hbilidades desarrolladas
pertenecen al ámbito de la comunicación y del trabajo en equipo. Un teatro es un todo
formado por la unión de individualidades que deben estar organizadas. La continuidad del
proyecto en el tiempo han demostrado a la coordinadora que el proyecto ha funcionado
tanto para ella como docente, como para el grupo en sus competencias.

Aspectos mejorables:
¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo?
(Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento
Por lanzar una propuesta que pueda mejorar el proyecto desde este principio, se podría
proponer a los alumnos (en cursos superiores) que realicen ellos mismos la obra teatral (por
supuesto muy corta), pero con personajes y diálogos relacionados con el centro de interés
propuesto o que se esté trabajando en un área. Ejemplo: La contaminación en

6. Análisis del Principio de EXPLORACIÓN ACTIVA
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Aspectos positivos:
¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?
Los alumnos han de prepararse los guiones, saber quien es el autor/es del tartro que
representarán. Efectivamente, supone un trabajo de campo.
¿Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió?
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Aspectos mejorables:
¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo?
(Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento
Por lanzar una propuesta que pueda mejorar el proyecto desde este principio, se podría
proponer a los alumnos (en cursos superiores) que realicen ellos mismos la obra teatral (por
supuesto muy corta), pero con personajes y diálogos relacionados con el centro de interés
propuesto o que se esté trabajando en un área. Ejemplo: La contaminación en
Conocimiento del Medio. Otra variante sería cambiar una obra ya hecha. Hacer cambios en
personajes, escenas,...y adaptarla a nuestros intereses.

7. Análisis del Principio de EVALUACIÓN
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Aspectos positivos:
¿Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y
portafolios?
Sin duda, la propia actividad es una evaluación continua, que tiene como resultado un producto
final: los audios teatros que la autora va colgando en su blog.
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Aspectos mejorables:
¿Utiliza el estudiante criterios de proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar o valorar lo
que está aprendiendo?
De forma estandarizada a lo largo de todo el proyecto no tenemos información precisa, prodía a
yudar a al maestro a modo de retroalimentación que las actividades se vayan aevaluando a
través de una hojas de control(por parte de profesores y alumnado), además de por las
impresiones recogidas.