documentos de gestion de una institucion educativa

1. 1
PROYECTO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
TÙPAC AMARU AL 2013
DIAGNÒSTICO
I.- Área Pedagógica
1. Algunos problemas para elaborar sus programas curriculares, unidades de aprendizaje,
Sesiones de clases.
2. Falta una diversificación curricular uniforme y actualizada.
3. Falta de conocimiento de diferentes instrumentos de evaluación.
4. Carencia de medios y materiales didácticos.
5. Deficiente relaciones humanas del personal que trabaja en la I.E.
6. Desinterés en el cumplimiento de las funciones de algunos agentes educativos que labora
en la I.E.
7. Técnicas inadecuadas de estudio utilizadas por la mayoría de los alumnos.
8. Desconocimiento y aplicación del reglamento interno
9. Falta de articulación entre áreas y niveles
11. Continua inasistencia de algunos docentes, auxiliares de educación y alumnos.
II.- Gestión Institucional
• Inadecuada distribución y señalización de los ambientes físicos, equipos y bienes.
• Coordinación ineficaz entre directivos
• Poca gestión de alianzas con otras instituciones .
• Débil armonía institucional
• Falta de conciliación y tolerancia entre los trabajadores
• Falta de jornadas pedagógicas
• Falta de priorización en el planeamiento de trabajo de la institución
• Falta de administración de recursos propios
III.- Área de Recursos:
HUMANOS FÍSICOS FINANCIERO
Deficiente distribución del Deficiente infraestructura Limitada captación de
personal para cumplir con Escaso mobiliario medios económicos.
su labor. Ubicación inapropiada de los Falta redistribución
Falta aprovechar el ambientes como laboratorios, eficiente.
potencial de cada talleres, periódicos murales, etc. Falta de instalación de
trabajador, según Escasez de áreas verdes y recursos propios
necesidades del colegio. recreación Falta de elaboración y
Inseguridad en la hora de ejecución de proyectos
recreo. productivos.
Inadecuada ubicación de
quioscos.
Falta de bancas en los patios
Deficiente seguridad en los
ambientes y aulas

2. 2
CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO
INTERNO EXTERNO
1.-Necesitamos solucionar el problema de 1.-Mejorar la imagen institucional
indisciplina, en el tiempo más rápido posible. 2.-Realizar convenios, que ayuden a
2.-Es una necesidad el cumplimiento del PEI solucionar los problemas del colegio
y el reglamento interno.
3.-Planificar actividades de actualización
docente y de padres de familia
.
PRINCIPIOS
1. Una educación para el desarrollo humanista, científico y tecnológico.
2. Una educación bilingüe (castellano e inglés), para el trabajo e identidad socio-cultural.
3. Una educación en democracia orientada a valorar la libertad de pensamiento,
expresión y acción.
4. Una educación con enfoque a un aprendizaje significativo.
FINES
1.-Desarrollar capacidades: habilidades y destrezas, para transformar el conocimiento e
información, que le permita sustentar en valores y actitudes.
2.-Insertar a los alumnos al mundo laboral, como fuente de libertad y autorrealización.
3.-Promover la práctica del respeto, del diálogo y la comunicación asertiva entre los agentes
educativos.
4.-Contribuir a la formación de una sociedad justa y solidaria.
5.-Comprometer la participación de todos los agentes de la sociedad, en el proceso educativo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2013
1º-Mejorar el rendimiento académico, mediante la aplicación del diseño curricular
diversificado (contextualizado) y proyectos de innovación pedagógica.
2º- Erradicar la indisciplina, a través del compromiso y participación activa de los agentes
educativos, en el cumplimiento del reglamento interno... (Normas vigentes)
3º- Involucrar a los padres de familia, en la tarea educativa; a través de la escuela de padres y
otras actividades
4º- Cultivar la armonía institucional, a través de talleres de inteligencia emocional. (Jornadas,
retiros)
NUESTRA VISIÓN
Ser una Institución que irradia cultura, ciencia y tecnología, basada en la practica de valores,
capaz de formar ciudadanos protagonistas del progreso y desarrollo económico y social.
MISIÓN
**Formamos integralmente al alumno, con liderazgo comprometidos en la práctica de valores
que contribuyan a su desarrollo y al de la sociedad, propiciando una cultura de paz y cuidado
del medio ambiente.
**Promovemos la actualización del docente, a través de convenios con entidades de
educación superior.
**Involucramos a los padres de familia, en la tarea educativa de sus hijos, a través de
proyectos.

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NUESTROS VALORES PRINCIPALES
Respeto Responsabilidad Honestidad
NUESTRO LEMA
SOMOS UNA FAMILIA FORMANDO FAMILIAS
TEMAS TRANSVERSALES
 Educación en valores o formación ética(2009)
 Fomentar una cultura lectora (2009)
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 **identidad nacional
PROPUESTA PEDAGÓGICA
I.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
ALUMNOS
1.- Educar, para la práctica de valores éticos y morales; que les permita la construcción de
una sociedad justa, en la que se respete las normas de convivencia.
2.- Educar, para generar un aprendizaje significativo y funcional.
3.- Educar, para insertarlos en el mundo laboral (autoempleo).
4.- Educar, para una cultura ambiental y ecológica.
PROFESORES Y AUXILIARES
1.- Actualizar en la aplicación de los nuevos estilos de aprendizaje significativo y
evaluación.
PADRES
1.- Comprometer a los padres de familia (Escuela de Padres).
ADMINISTRATIVO
1.- Mantener un trato cordial, con los agentes educativos, interno y externo.
II. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Nuestra Institución Educativa tomando en cuenta las corrientes pedagógicas vigentes,
apuntamos a una educación de calidad, donde se promueva y desarrolle un aprendizaje
significativo, considerando los principios, fines y objetivos del Proyecto Educativo
Nacional, el Diseño Curricular Nacional y nuestro Proyecto Educativo Institucional al
2013.
Contextualizando nuestra problemática (diagnóstico) nos proponemos algunas estrategias,
para lograr nuestro objetivo principal: Mejorar el rendimiento académico, mediante la
aplicación del diseño curricular diversificado y proyectos de innovación.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa,
recoge y analiza información relevante, a través de una matriz, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes, para
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

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Los contenidos curriculares deben ser diversificados, articulados y contextualizados, en
los tres niveles (inicial, primaria y secundaria) y que respondan a las exigencias de la
sociedad actual: Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir.
III.- CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
La educación en toda sociedad tiene como problema fundamental resolver: qué tipo de
hombre y sociedad se requiere. La formación se sustenta en las corrientes pedagógicas que
tratan de explicarla.
La educación es un proceso socio-cultural permanente por el cual las personas se van
desarrollando para beneficio de si mismas y de la sociedad
La educación es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción
cultural, integración social y desarrollo humano.
En ella tanto el Estado como la sociedad civil tiene una gran responsabilidad.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA.-Es el conjunto de roles y acciones intencionales que
desarrolla el profesor a través de los contendidos curriculares, para que los estudiantes
desarrollen sus capacidades y potencialidades.
El docente deberá cumplir su rol en un clima de confianza como mediador, facilitador de
aprendizajes afectivos y cognitivos.
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.-Es una actividad de construcción holistica de la
persona.
IV.- IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Es el conjunto de actividades curriculares que nos permita lograr el funcionamiento del
proyecto Curricular Institucional (PCI)
Nuestra propuesta curricular se caracteriza por considerar los aspectos de las diversas
disciplinas del conocimiento y las involucradas en el desarrollo de las personas; dando
especial relevancia a aquellos elementos específicamente vinculados a los conocimientos
y habilidades a ser desarrolladas.
La innovación curricular es realizada con el objetivo de articular los conocimientos y
aprendizajes de la educación escolar, con los requerimientos de la sociedad actual
(fortalecer las áreas de Matemática, Comunicación, EPT e Idiomas).
Esta propuesta de aprendizajes a ser estimulados a través de la enseñanza escolar implica
realizar nuevas tareas, modificaciones importantes en lo que los docentes deben enseñar y
en la forma en que deben hacerlo.
Debido a esta propuesta resulta especialmente relevante contar con información respecto
de cómo y cuánto del nuevo currículo se materializa en las prácticas de los docentes.
La información de este tipo permitirá conocer los vacíos en la enseñanza que reciben los
alumnos, y también aquellos aspectos del currículo en el que los docentes requieren mayor
apoyo (asesoramiento, monitoreo y capacitación).

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V.- MODELOS DE APRENDIZAJE
Nuestro modelo de aprendizaje toma como base el Paradigma Cognitivo, sustentado en:
-Fundamentos psicopedagógicos (para qué, cuándo y con qué enseñar)
-Fundamentos antropológicos (qué es el hombre, cuáles son los valores de la sociedad y
cuáles son los fines de la educación).
-Fundamentos tecnológicos (enfatiza la importancia de construir conocimiento a partir de
la información disponible-NTIC)
-Fundamento social (educación como hecho humano)
Que orientan el desarrollo de capacidades y valores donde la persona es el centro de
formación integral, dando al alumno el papel de protagonista en la construcción de su
conocimiento.

6. 6
VI.- EJECUCIÓN CURRICULAR
EDUCACIÒN INICIAL
PROGRAMA CURRICULAR
I.-AREA DE PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
DE 3 AÑOS DE 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
• Reconoce, explora, nombra Reconoce, explora, nombra Identifi ca las características
y utiliza y utiliza y cualidades
las partes gruesas de su las partes gruesas y fi nas del propio cuerpo, tanto
cuerpo. de su global
• Explora sus posibilidades cuerpo, describiendo sus como segmentariamente:
de movimiento, características. talla
vivenciando el ritmo en • Explora sus posibilidades rasgos físicos, segmentos y
desplazamientos, de movimiento, partes
coordinación y con todo su cuerpo, corporales, aptitudes físicas.
equilibrio postural. vivenciando • Crea nuevos movimientos,
• Ejercita libremente el de manera autónoma el con todo
dominio de su ritmo, en desplazamientos, su cuerpo, vivenciando sus
lateralidad. coordinación posibilidades.
• Maneja el espacio en y equilibrio postural. • Nombra las partes de su
relación con • Adquiere progresivamente cuerpo y
su cuerpo y los objetos: un dominio las representa gráfi camente.
lado, el de su lateralidad, • Reconoce y hace buen uso
otro, arriba, abajo. reconociendo derecha de su
• Vivencia con su cuerpo la e izquierda en su cuerpo. lateralidad.
noción de • Adquiere coordinación, • Demuestra agilidad,
tiempo: rápido-lento. agilidad, coordinación,
• Demuestra creciente equilibrio postural y un equilibrio postural y un
coordinación adecuado adecuado
de brazos y piernas al control de sus movimientos control de sus movimientos.
desplazarse, en las • Maneja el espacio en
caminar, rodar, correr saltar diferentes actividades. relación con
en dos • Maneja progresivamente el su cuerpo, los objetos y los
pies. espacio otros,
Demuestra creciente en relación con su cuerpo y identifi cando nociones
precisión y los objetos: espaciales:
efi cacia en la coordinación un lado, el otro, arriba, arriba, abajo, delante, detrás,
viso abajo, derecha,
motriz: óculo manual, óculo delante detrás. izquierda, cerca, lejos
podal: • Vivencia con su cuerpo la • Identifi ca nociones
lanzar objetos, patear pelota, noción temporales en
rasgar tiempo: rápido-lento, mucho diferentes actividades:
papel, pintar con crayolas tiempo, poco tiempo. rápido-lento,
gruesas, • Coordina brazos y piernas mucho tiempo-poco tiempo.
enhebrar cuentas grandes, al desplazarse, • Realiza diferentes
etc correr, saltar, trepar, movimientos y
reptar, bailar, entre otros. desplazamientos siguiendo el
• Coordina con precisión, efi pulso

7. 7
cacia y y ritmo con su cuerpo.
rapidez a nivel viso motriz: • Coordina con precisión, efi
óculo cacia y
manual y óculo podal. rapidez a nivel viso motriz:
óculo
manual y óculo podal.
• Coordina ágilmente brazos
y piernas
al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre
otros.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Muestra autonomía en sus • Se muestra autónomo en • Se muestra autónomo en
movimientos. sus acciones sus acciones
• Demuestra placer y y sus movimientos. y sus movimientos.
disposición • Demuestra placer y • Demuestra placer y
para la realización de disposición disposición
actividades para la realización de para la realización de
motrices. actividades actividades
• Aprecia y cuida su cuerpo. corporales. corporales.
• Aprecia y cuida su cuerpo. • Aprecia y cuida su cuerpo.
• Disfruta de sus logros. • Disfruta de sus logros y
avances
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Reconoce algunas de Identifica sus cualidades y • Identifica y reconoce sus
sus características características características
personales y las de corporales, reconociendo a corporales, cualidades personales
otras otros con sus propias y las de otros.
personas. características. • Reconoce su derecho a ser
• Se reconoce como • Reconoce su derecho a ser llamado
niña o niño llamado por su nombre y pide que lo
identifi cando sus por su nombre y a ser escuchen
características escuchado y y respeten.
corporales. respetado. • Se reconoce como niña o niño
• Reconoce su derecho • Reconoce las identificando sus características
a ser llamado características corporales corporales
por su nombre y a ser relacionándolas con su sexo. relacionándolas con las de su
escuchado. • Interactúa con personas sexo, reconociendo el apoyo
diversas, mutuo.
identificando las diferencias. • Comunica sus sentimientos y
* * emociones,
Manifi esta placer o preferencias e intereses y el
Demuestra aceptación o
malestar ante de los demás.
rechazo
determinadas • Interactúa con seguridad frente a
frente a las prácticas del
situaciones que lo los demás y al realizar tareas
adulto, a
afectan en su cotidianas
través de la expresión
interacción con los y nuevas.
gestual y la
demás. *
verbalización.
• Muestra confi anza en
• Expresa sus emociones y Acepta sus características y
las tareas
sentimientos cualidades
que realiza.
de alegría, miedo, enojo, como persona singular con
sorpresa o celos hacia derecho a ser tratada con respeto,
* personas y acepta las características de los
Participa activamente en que los rodean y que son demás.
las actividades afectivamente • Demuestra aceptación o rechazo

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diarias de alimentación, importantes. frente a las prácticas de crianza
higiene y descanso. • Respeta las diferencias de del adulto, mediante la expresión
• Cumple las personas gestual y verbalización.
responsabilidades que le rodean: edad, sexo, • Respeta las diferencias al
sencillas cultura, lengua, etc. interactuar
de orden y limpieza en • Muestra confi anza, con personas diferentes, con
su hogar y seguridad y necesidades especiales, y de
el aula. agrado por las tareas que otras culturas.
• Identifi ca personas y realiza. • Actúa con agrado frente a sus
situaciones • Se esfuerza por alcanzar producciones,
que representan peligro sus metas acepta sugerencias para
para su y brinda ayuda a los demás. mejorar y reconoce el trabajo de
integridad física y los demás.
emocional *** • Demuestra perseverancia,
*** Participa activamente en las iniciativa
actividades constancia y esfuerzo.
Muestra disposición diarias de alimentación, • Es solidario con las necesidades
para realizar higiene, juego, actividad y de
tareas de acuerdo con descanso, los demás, brinda ayuda sin que
sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo le sea pedida.
solicitando apoyo necesita. **
cuando lo • Practica hábitos de Practica hábitos de alimentación,
necesita. limpieza y higiene y cuidado personal
• Demuestra preferencia cuidado del ambiente en que utilizando adecuadamente los
por algunas se espacios y materiales necesarios.
actividades de juego y desenvuelve. • Practica hábitos de orden,
disfruta de • Evita situaciones limpieza y cuidado del ambiente
ellas. peligrosas para en que se
• Muestra disposición prevenir accidentes. desenvuelve.
para hacer • Identifica personas y • Evita situaciones peligrosas para
actividades diversas situaciones prevenir accidentes y discrimina
que representan peligro para objetos y ambientes peligrosos.
su • Identifica personas y situaciones
integridad física y emocional. que brindan seguridad a su
integridad
*** física y emocional,
• Tiene iniciativa en el juego, distinguiéndolas de aquellas que
en representan peligro.
las rutinas, en el • Decide las actividades que
cumplimiento de desea realizar fundamentando sus
responsabilidades y en otras preferencias.
actividades ***
de su preferencia. Elige de acuerdo con su
• Muestra autonomía en sus preferencia las actividades que va
hábitos a desarrollar en momentos de:
y disposición para aprender juego, rutinas,
otros. cumplimiento de
• Demuestra preferencia por responsabilidades y otros.
algunas • Busca soluciones ante
actividades de juego y situaciones problemáticas,
disfruta de solicitando apoyo cuando lo
ellas. necesita.
• Muestra autonomía e iniciativa
en las actividades que le son
propuestas y aquellas que crea.

9. 9
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Interactúa con diversas Interactúa con diversas Participa en actividades
personas personas individuales
del ámbito familiar, comunal, del ámbito familiar, comunal, o colectivas del ámbito
y religioso, y religioso, familiar, de
tomando parte de las tomando parte de las aula, equipo de trabajo,
actividades. actividades. aportando
• Incorpora en su accionar • Identifica a los miembros ideas y siendo parte del
hábitos de su familia, grupo.
sociales de convivencia: grupos sociales de su • Elabora con el grupo y la
escuchar, comunidad, docente
pedir la palabra, esperar institución educativa, acuerdos, que respeta y hace
turno, programa, respetar.
agradecer, cumplir acuerdos, iglesia, instituciones • Identifica a los miembros de
etc. deportivas su
• Identifi ca a los miembros y otros. familia, de la institución a la
de su • Practica hábitos sociales que
familia y sus roles. de convivencia: pertenece y reconoce los
• Regula su comportamiento escuchar, pedir la palabra, roles que
en esperar turno, agradecer y desempeñan.
función de explicación del cumplir • Interactúa en diferentes
adulto: se acuerdos. eventos familiares,
calma con mayor facilidad. • Reconoce elementos y sociales, culturales, religiosos,
personajes formando parte del grupo.
característicos de su • Respeta normas de
comunidad e convivencia y
interactúa con ellos en reconoce comportamientos y
diferentes actitudes
actividades, visitas y socialmente aceptados en el
reuniones. grupo social.
• Participa en las • Reconoce elementos y
manifestaciones personajes
culturales propias de su característicos de su
contexto comunidad e
sociocultural: comidas, interactúa con ellos en
costumbres, diferentes
fi estas religiosas, actividades, visitas, y
tradiciones, idioma, reuniones.
vestidos, juegos y juguetes. • Reconoce algunas
• Elabora normas de manifestaciones
convivencia con culturales propias de su
y para su grupo. contexto
sociocultural: comidas,
costumbres,
fi estas religiosas, tradiciones,
idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
ACTITUD
Acepta con agrado la ayuda Es colaborador y tiene Colabora en actividades del
y protección disposición ámbito
de la familia y otros adultos para las acciones. familiar y de aula, aportando
en diversas situaciones. • Disfruta de los acuerdos, ideas y

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• Muestra disposición e eligiendo asume responsabilidades
interés en la entre varias opciones. sencillas.
participación de diferentes • Se interesa y disfruta en • Muestra disposición para
actividades actividades tomar
de su comunidad y las sociales en los que se acuerdos en situaciones de
disfruta. siente acogido conflicto,
• Cumple los acuerdos con e integrado. eligiendo entre varias
buen • Es solidario con sus pares opciones
ánimo. y adultos. respuestas no violentas.
• Se interesa y disfruta en
actividades
sociales en los que se siente
acogido
e integrado.
• Tiene apertura ante el
conocimiento
de su cultura y otras que le
son
cercanas.
• Es solidario y reconoce las
bondades
de otros.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
Identifica a los miembros de Reconoce el templo como la Identifica a los miembros de la
la familia casa familia
de Jesús. de Dios. de Jesús.
• Identifica a Jesús como un • Identifica a los miembros • Identifica las festividades
niño de la familia de Jesús. religiosas
igual que él. • Identifica las festividades de su entorno social.
• Nombra algunas religiosas de su entorno • Participa activamente en las
festividades social. festividades
religiosas más significativas • Nombra algunas religiosas del grupo social al
de su festividades religiosas más que pertenece.
entorno familiar. significativas de su • Escucha con atención
• Vive la navidad entorno familiar. pasajes de
reconociendo que • Vive la navidad La Biblia referidos al
es la fi esta de Jesús. reconociendo que nacimiento y la
es la fiesta de Jesús. vida del niño Jesús.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
• Muestra alegría al escuchar Muestra interés por conocer Muestra interés por conocer
sobre sobre sobre
Jesús y su familia. la historia del nacimiento y la historia del nacimiento y
• Agradece a Dios vida del vida del
espontáneamente niño Jesús. niño Jesús.
por las cosas que tiene y • Agradece a Dios • Agradece a Dios
recibe. espontáneamente espontáneamente
por las cosas que tiene y por las cosas que tiene y
recibe recibe.
• Se alegra de participar en
actividades
religiosas.

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II.- AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
DE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
Practica hábitos alimenticios • Reconoce alimentos • Demuestra hábitos
al nutritivos y no alimenticios
consumir alimentos en las nutritivos. para el aprovechamiento de
horas • Demuestra los
correspondientes, progresivamente hábitos alimentos que ingiere: utiliza
masticando bien alimenticios para el los
los alimentos antes de aprovechamiento cubiertos participando en la
ingerirlos. de los alimentos que ingiere: hora de
• Practica hábitos de higiene mastica bien los alimentos la alimentación familiar.
personal: antes • Practica hábitos de higiene
se lava las manos antes y de ingerirlos y consume personal
después líquidos reconociendo su importancia
de tomar los alimentos, luego variados. para el cuidado de su salud:
de usar los servicios • Practica hábitos de higiene cepillado
higiénicos, y personal de dientes, baño diario,
cepilla sus dientes, con el para el cuidado de su salud: cambio
acompañamiento lavado de manos antes y de ropa.
de los adultos. después • Reconoce algunas
de tomar los alimentos, de características
usar los del funcionamiento de su
servicios higiénicos, cuerpo:
cepillado de observa cómo después de
dientes. correr,
• Identifi ca acciones para la sus latidos del corazón y
protección respiración
de su salud: control médico se aceleran.
periódico, control de la • Reconoce los roles de los
dentición, profesionales
oftalmológico, audición, entre e instituciones de la salud
otros. que velan por él: hospitales,
postas
médicas, farmacia o botica,
médico,
enfermera, entre otros.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
• Muestra disposición para Muestra disposición para • Muestra disposición para
alimentarse alimentarse alimentarse
saludablemente. saludablemente. saludablemente.
• Muestra disposición para • Asume con agrado los • Muestra disposición para
adquirir hábitos de practicar
hábitos de higiene y de higiene y de alimentación. hábitos de higiene y
alimentación • Asiste con agrado a alimenticios.
acciones para • Asiste con agrado a
la protección de su salud. acciones para
la protección de su salud.

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SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
• Identifi ca a los • Identifica las características y el Describe las características de
seres vivos de su medio en que viven animales y los
ambiente natural: plantas propios de su localidad. seres vivos del ambiente
animales y plantas. • Discrimina y relaciona animales natural.
• Identifi ca las y • Discrimina y relaciona
características de plantas según el medio en el que animales y
animales y plantas viven. plantas según el medio en el
propias de su • Identifica el proceso del ciclo que
localidad. vital viven.
• Reconoce algunos de algunos animales y plantas: • Relaciona las características
fenómenos visita físicas
naturales que se al zoológico, a una granja, de los animales propios de su
producen en su observa localidad
entorno: lluvias. el jardín del colegio, la chacra y su relación entre sí: animales
• Descubre algunos • Identifica fenómenos naturales domésticos y salvajes, hábitat,
elementos del que forma de alimentación, forma de
medio natural a se producen en su entorno y los reproducción,
través de la diferencia: la lluvia, el trueno, proceso de crecimiento,
exploración: granizada, cuidados y utilidad.
agua, arena, hojas, neblina, etc. • Reconoce la biodiversidad de
etc. • Describe algunas características su
• Reconoce la de contexto, especies marinas,
necesidad de abrigo su entorno geográfico: ríos, especies
según los cambios cerros, de la puna, clases de plantas,
de clima. mar, etc. etc.
Identifica el día y la noche • Participa en campañas de
relacionándolo cuidado
con las actividades que del medio ambiente.
realiza en esos momentos: día • Realiza experimentos
para sencillos.
jugar, noche para dormir. Identifica, describe y diferencia
• Utiliza el medio natural como un algunos fenómenos naturales de
espacio para la recreación y el su
contacto entorno: la lluvia, el trueno,
con elementos de la naturaleza. graniza,
Practica hábitos saludables en el neblina, etc.
cuidado del agua y manejo de • Describe características de su
residuos entorno geográfi co y los
sólidos. representa:
Reconoce los efectos del sol, ríos, cerros, lagunas, mar,
viento llanuras,
y la electricidad. bosques, etc.
Reconoce y nombra objetos de la • Identifica los cambios del clima
escuela y de la casa que y
funcionan las épocas del año.
con electricidad y cuyo manejo • Identifica problemas de
debe estar a cargo del adulto. contaminación,
Construye creativamente objetos y reconoce la importancia de
sencillos en función de los propios no arrojar los desperdicios al
intereses y de objetivos ambiente.
previamente • Identifica los usos y beneficios
fijados. de la electricidad en la vida

13. 13
cotidiana:
nombra objetos que funcionan
con electricidad.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Manifiesta interés Demuestra interés por los seres Demuestra interés y
por las plantas y vivos que encuentra en el preocupación
animales de su ambiente por los seres vivos y el medio
entorno. natural. natural
• Colabora con el • Toma la iniciativa en el cuidado como una forma de preservar la
cuidado de los de los animales y/o plantas de su vida.
animales entorno y disfruta al hacerlo. • Respeta su medio ambiente.
y/o plantas, como • Disfruta jugando con diversos • Se interesa por conocer la
primeras elementos naturales: agua, arena, utilidad
actitudes para la hojas, etc. de las plantas: medicinales,
conservación del • Disfruta del medio natural al decorativas, etc.
medio natural y realizar • Muestra interés por la
disfruta al hacerlo. actividades de recreación al aire importancia del cuidado de las
• Disfruta del medio libre y en contacto con elementos plantas, como principal fuente
natural al realizar de la naturaleza. de alimento de las personas y
actividades de • Respeta y cuida los elementos de los animales.
recreación al aire del medio natural, como una • Reconoce la importancia del
libre y en contacto forma de preservar la vida medio ambiente para la vida y
con elementos humana. existencia de los seres vivos.
de la naturaleza. • Disfruta al interactuar con
• Muestra curiosidad diversos elementos naturales:
para explorar el agua, arena, hojas, etc.
medio natural a • Disfruta del medio natural
partir de sus propias como un espacio para la
posibilidades. recreación y realización
de actividades al aire libre
en contacto con elementos de la
naturaleza
III.- AREA DE MATEMÁTICA
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
DE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS
NÚMERO Y RELACIONES
Identifica características Identifica semejanzas y Identifica, relaciona y describe
físicas en personas. diferencias características
• Identifica y relaciona en personas y objetos. perceptuales y/o funcionales en
objetos en función de • Agrupa personas, objetos y personas
características formas y objetos en situaciones de la vida
perceptuales: geométricas con uno o dos diaria.
color, forma, atributos, • Agrupa objetos, formas
tamaño, consistencia verbalizando el criterio de geométricas, con
(duro, blando). agrupación. uno o dos atributos verbalizando
• Agrupa personas y • Agrupa y representa gráfi los criterios
objetos de acuerdo a camente de agrupación propuestos por él.
un atributo o de manera colecciones de objetos con • Compara y describe colecciones
libre. un criterio de objetos

14. 14
• Construye y compara dado. utilizando cuantificadores
colecciones de objetos • Compara y describe aproximativos y
de distintas cantidades colecciones comparativos.
utilizando cuantifi de objetos utilizando cuantifi • Agrupa y representa gráfi
cadores cadores: camente colecciones
(muchos, pocos). muchos - pocos, uno - de objetos señalando el criterio de
• Identifi ca y establece ninguno agrupación.
en y otras expresiones propias • Construye y establece la relación
colecciones de objetos del término a
la medio. término en dos colecciones con
relación entre número y • Establece relaciones de objetos (tazas
cantidad del 1 al 3. seriación con sus platos, ollas con sus
por forma, por tamaño: de tapas, etc.).
• Utiliza el conteo en grande • Construye y verbaliza el orden
situaciones a pequeño, por longitud: de en una serie: por forma, por
de la vida diaria. largo a tamaño, por tamaño y forma,
corto entre otras combinaciones,
Establece secuencias por utilizando, objetos
color y material representativo de su
utilizando objetos de su entorno.
entorno y • Establece secuencias o
material representativo. sucesiones por color utilizando
• Establece en colecciones objetos de su entorno y material
de objetos representativo.
la relación entre número y • Ordena objetos de grande a
cantidad pequeño, de largo a corto, de
del 1 al 5. grueso a delgado, utilizando
• Utiliza espontáneamente el material estructurado y no
conteo estructurado, verbalizando el
en situaciones de la vida criterio de ordenamiento.
diaria. • Identifica y establece en
colecciones la relación entre
número y cantidad del 1 hasta el
9.
• Utiliza espontáneamente el
conteo en situaciones
de la vida diaria.
• Registra datos de la realidad
utilizando palotes y puntos en
cuadros de doble entrada:
control de asistencia, cuadro de
cumplimiento de
responsabilidades, etc.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Disfruta al realizar Disfruta al realizar Disfruta al realizar actividades
actividades actividades lógico matemáticas
matemáticas matemáticas mediante el mediante el juego y otras
mediante el juego y juego y actividades en
otras otras actividades cotidianas. general.
actividades cotidianas. • Muestra interés para • Muestra interés al resolver
• Disfruta realizando el resolver situaciones situaciones de la vida cotidiana.
conteo de manera problemáticas de la vida • Muestra disposición para
espontánea. cotidiana. verbalizar las acciones que
realiza.

15. 15
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Identifica en • Identifica y representa Identifica y representa formas
objetos de su formas geométricas
entorno formas geométricas (círculo, relacionándolas con objetos
geométricas: cuadrado, de su entorno:
círculo y cuadrado. triángulo y rectángulo) cuadrado, triángulo, círculo,
• Relaciona por relacionándolas rectángulo y
semejanzas con objetos de su entorno. rombo.
y diferencias formas • Relaciona formas • Explora e identifica
geométricas de su geométricas de su características de los
entorno: entorno por semejanzas y cuerpos geométricos en
círculo y cuadrado. diferencias. objetos de su entorno:
• Establece relaciones de • Establece relaciones cubo, esfera y cilindro.
ubicación: delante de y espaciales • Relaciona por semejanzas y
detrás de. con su cuerpo al ubicarse: diferencias
• Reconoce diferentes primero, formas geométricas y sólidos
direccionalidades: segundo, tercero, primero y geométricos
hacia delante, último de su entorno y las describe.
hacia atrás y hacia en una sucesión de personas. • Identifica posiciones: arriba,
a un lado, al desplazarse • Construye sucesiones de abajo, dentro
en el espacio. personas de, fuera de, delante de,
u objetos identificando el detrás de, lejos de,
orden de cerca de, al lado de, en medio
cada uno: primero, segundo, de.
tercero, • Construye sucesiones de
primero y último, describiendo personas u objetos
las identificando el orden de cada
ubicaciones con sus propias uno, describiendo sus
palabras. ubicaciones: primero,
• Reconoce diferentes segundo, tercero, cuarto y
direccionalidades: quinto, primero y último.
hacia delante, hacia atrás, Reconoce diferentes
hacia direccionalidades al
arriba, hacia abajo y hacia a desplazarse con su cuerpo en
un el espacio: hacia adelante,
lado, hacia el otro lado, al hacia atrás, hacia abajo, hacia
desplazarse arriba, hacia un lado, hacia el
con su cuerpo en el espacio. otro, hacia la derecha, hacia la
izquierda.
• Establece relaciones
espaciales con su
cuerpo y los objetos.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Muestra iniciativa al • Muestra iniciativa al explorar Muestra iniciativa al
explorar el espacio. explorar el espacio.
el espacio. • Demuestra libertad al realizar • Demuestra libertad al realizar
• Demuestra libertad al desplazamientos. desplazamientos.
realizar • Disfruta descubriendo • Disfruta descubriendo en
desplazamientos. diferentes objetos diferentes formas.
• Disfruta descubriendo en formas en objetos. • Muestra disposición para
objetos diferentes formas. realizar actividades.
• Muestra disposición para

16. 16
verbalizar las acciones
que realiza.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
• Mide objetos de su entorno Compara longitudes: largo y Compara longitudes al medir
utilizando medidas arbitrarias corto diferentes
(manos, pies, palitos de al medir diferentes objetos, objetos de su entorno,
chupete, etc.). utilizando describiendo las
• Compara la longitud (largo medidas arbitrarias (mano, relaciones y utilizando
y corto) al medir diferentes pie, medidas arbitrarias
objetos utilizando medidas palitos, tiras etc.). (mano, pie, cintas, lana, etc).
arbitrarias. • Identifica sucesión de • Compara la altura al medir
acontecimientos diferentes objetos
en la vida cotidiana: antes de su entorno, personas,
de, después de. describiendo
las relaciones, utilizando
medidas arbitrarias:
cintas, lanas, sogas, etc.:
más largo,
más corto, igual de largo,
más alto, más
bajo, igual de alto.
• Compara la capacidad de
diferentes recipientes
describiendo la relación:
contiene
más, contiene menos,
contiene igual.
• Identifica una sucesión de
acontecimientos
en la vida cotidiana: antes
de, después de,
ayer, hoy y mañana.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Disfruta al experimentar Muestra curiosidad al Muestra curiosidad al
mediciones. manipular objetos manipular objetos y
y encontrar diferentes encontrar diferentes
medidas medidas.
• Disfruta al descubrir
diferentes cantidades.

17. 17
IV.- ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
DE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Escucha con Escucha con atención y sin Escucha con atención
atencióncuando se le relatan interrupciones diversas narraciones o
cuentos o narraciones. los relatos de cuentos o relatos por períodos
• Responde a indicaciones narraciones. prolongados, sin
simples, ialogando • Responde a indicaciones interrupciones.
con sus pares y adultos en dadas por • Responde a indicaciones
intervalos de tiempo cortos. el adulto, preguntando dadas por el adulto,
• Expresa mediante la aquello que preguntando aquello que no
repetición de poesías, no comprendió. comprendió
canciones y adivinanzas su • Utiliza la rima mediante el y dando su opinión sobre lo
interés por la rima juego, que no está de
reconociéndolas en palabras reconociendo sonidos acuerdo.
simples. iniciales y finales en las • Escucha cuando otros le
• Expresa sus deseos palabras. hablan, dialogando
haciendo uso de frases y • Incrementa su vocabulario sobre los aspectos que le
oraciones sencillas. utilizando interesan del tema.
• Utiliza palabras nuevas las palabras nuevas para • Reconoce en situaciones de
para nombrar de manera comunicarse juego y en
sencilla características de y ampliar sus posibilidades acciones cotidianas la
objetos y seres vivos. de expresión. integración silábica
y comunicar sus • Narra experiencias reales (reconoce la sílaba que falta,
necesidades, deseos e e imaginarias inicial, media o
intereses. con secuencia lógica. fi nal en una palabra).
• Narra hechos inmediatos, Elabora oraciones que • Reconocen en situaciones
pregunta y responde expresan comunicativas
atendiendo a sus intereses con claridad sus deseos, palabras que riman y palabras
y deseos con personas que intereses que tienen el
conoce. y necesidades, mismo sonido inicial.
• Interactúa progresivamente verbalizándolas • Asocia sonidos con la
con la tecnología y descubre con una correcta palabra escrita en situaciones
que puede utilizarla para pronunciación y de juego y en acciones
comunicarse: teléfono. estructuración cotidianas.
comprensible. Elabora oraciones completas
• Describe, nombra y narra y compuestas
de manera que expresan con claridad
sencilla algunas sus deseos, intereses
características, y necesidades,
utilidad de objetos, seres verbalizándolas con
vivos y una correcta pronunciación y
situaciones. estructuración,
• Utiliza progresivamente utilizando nuevas palabras.
algunas • Describe características
normas de comunicación visibles, utilidad y
verbal roles de las personas,
cuando participa en animales, objetos, lugares

18. 18
diálogos grupales. y situaciones de su entorno
• Se comunica con otras inmediato.
personas, • Utiliza el lenguaje para
utilizando la tecnología: anticipar soluciones,
teléfono fi jo plantear predicciones antes
(domicilio o comunitario), de experimentar
celular. situaciones y acciones: hacer
entrevistas,
pequeños proyectos
personales.
• Narra experiencias reales e
imaginarias
recreándolas: cambia el fi nal
de un cuento,
agrega pasajes y personajes.
• Se comunica con otras
personas, utilizando
la tecnología: teléfono,
computadora.
• Utiliza progresivamente
algunas normas de
comunicación verbal.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Escucha con interés, Manifiesta su agrado o Escucha con interés y
mostrando su disfrute y desagrado al manifiesta sus sentimientos
placer. escuchar narraciones. expresándose con libertad y
• Demuestra interés frente a • Demuestra su interés espontaneidad
las situaciones mediante la en sus relaciones con los
comunicativas (cuando le escucha cuando le otros.
preguntan o responde preguntan y • Disfruta de las diferentes
preguntas). mediante la respuesta que narraciones manifestando
• Se expresa emite y su punto de vista.
espontáneamente. responde. • Demuestra interés cuando le
• Se interesa por conocer preguntan o
palabras responde a preguntas.
nuevas y diferentes temas. • Muestra interés por
• Se expresa con libertad y incrementar su vocabulario
espontaneidad y sus posibilidades de
• Se interesa por la comunicación.
tecnología como • Se interesa por conocer
forma de comunicación. nuevas palabras.
• Se interesa por la tecnología
como forma de
comunicación.
SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
Escucha expresiones Incrementa su vocabulario, Incrementa su vocabulario,
sencillas en segunda lengua, utilizando estructurando oraciones
relacionándolas con frases cortas relacionadas cortas relacionadas con su
su lengua materna. con contexto.
• Comprende palabras en su contexto. • Expresa en segunda lengua
situaciones comunicativas. • Se relaciona con sus algunas características
• Expresa algunas palabras pares y de seres, objetos, paisajes de
relacionadas con su adultos haciendo uso de su
contexto, en la segunda palabras y contexto.
lengua. frases cortas. • Se relaciona con sus pares y

19. 19
adultos haciendo
uso de palabras y frases
cortas.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Disfruta y se esfuerza Escucha con interés y Disfruta y se esfuerza por
por expresar algunas disfruta al expresarse haciendo
palabras sencillas en participar oralmente en una uso de oraciones.
segunda lengua. interacción • Participa con interés, y se
• Muestra interés por . esfuerza por comunicarse
conocer una segunda para entrar en interacción con
lengua. otros.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Nombra imágenes de Identifica imágenes Identifica imágenes
ilustraciones: dibujos, describiendo describiendo varias
fotografías, pinturas, varias características de los características de los objetos
ceramios, tejidos, etc. y objetos o personajes
describe algunas de sus o personajes observados. observados, discriminando
características. • Responde con claridad y visualmente los
• Relata con sus propias argumenta detalles principales.
palabras un cuento o una sus respuestas sobre lo • Comprende y explica
historia, mencionando leído. diferentes situaciones
algunas situaciones, o • Identifi ca algunas señales de textos leídos de su
personajes y escenas de su tradición cultural
que les llamó la atención. entorno sociocultural: respondiendo
• Responde con claridad a señales de a preguntas y argumentando
preguntas que se le hace peligro, señales para sus
sobre los textos escuchados. evacuación, respuestas sobre lo leído.
• Describe de forma líneas de tránsito, etc. • Se anticipa respecto al
ordenada • Describe de forma contenido del texto
la secuencia de ordenada la secuencia dando a conocer su opinión
imágenes de un cuento o de imágenes de un cuento sobre el mensaje
historia corta, hasta con o historia, con más de y la trama del mismo,
tres escenas. cuatro relacionándolo con
Escoge libros y materiales escenas. sus propias experiencias.
impresos para • Utiliza algunas pautas de • Identifica y utiliza el signifi
“leer” o para que le sean la lengua cado de algunas
leídos por el adulto. escrita para la lectura: señales y códigos lingüísticos
linealidad, y no lingüísticos
posición del papel o libro, comunicando su significado.
orientación: • Describe de forma ordenada
de izquierda a derecha, de la secuencia
arriba hacia abajo, etc. de imágenes de un cuento o
Escoge libros y materiales historia corta,
impresos creados por él o por otro, con
para “leer” o para que le más de cinco
sean escenas.
leídos por el adulto. • Sigue indicaciones sencillas
• Comprende diversos para elaborar
textos explicando trabajos sencillos.
o graficando las ideas Identifica y utiliza algunas
principales del mismo. pautas de la
lengua escrita para la lectura:
linealidad,
posición del papel, posición
del libro, orientación:

20. 20
de izquierda a derecha, de
arriba hacia
abajo, etc.
• Elige textos diversos de su
agrado y los
“lee” autónomamente,
utilizando la biblioteca
como un medio de
información.
• Realiza “lectura silenciosa”
de diversos
textos de hechos reales y
fantasiosos de su
medio local, regional y
nacional, y da una
opinión sobre ellos.
• Identifica algunas señales de
su entorno sociocultural:
señales de peligro, señales
para
evacuación, líneas de tránsito,
etc.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Disfruta de textos que Disfruta de la “lectura Manifiesta su agrado y
“lee” o le leen mostrando silenciosa” de desagrado sobre textos
su gusto o disgusto. diversos textos de su medio que “lee” o le leen.
• Muestra autonomía al local, • Demuestra autonomía,
elegir libros y materiales regional o nacional. iniciativa y placer al
impresos. • Disfruta de textos que “lee” utilizar diversos textos.
• Respeta las normas o le leen • Disfruta de canciones,
acordadas para el cuidado mostrando su gusto o poesías, rimas, trabalenguas,
de los textos: manos disgusto. aliteraciones, jitanjáforas,
limpias, cuidado de los • Demuestra autonomía, pictogramas,
textos. iniciativa y grafismos.
• Disfruta de la “lectura placer al utilizar diversos • Respeta las normas
silenciosa” de diversos textos. acordadas para el cuidado
textos de su medio local, • Respeta las normas de los textos: manos limpias,
regional y nacional. acordadas para cuidar los
el cuidado de los textos: textos, guardar silencio, etc.
manos limpias, • Disfruta de la “lectura
cuidado de los textos. silenciosa” de diversos
textos de su medio local,
regional o nacional.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Expresa sus sentimientos Expresa sus sentimientos e Produce con intencionalidad
e ideas, mediante el ideas, dibujos que
dibujo (trazo libre) para mediante el dibujo, tienen relación con la
representar sus vivencias. incluyendo realidad, para transmitir
• Se expresa mediante grafías, para representar mensajes e ideas,
trazos sus vivencias. sentimientos y conocimientos
libres y les asigna un • Elabora símbolos y signos de lo vivido.
signifi cado y un nombre. que representan • Escribe utilizando signos y
• Comunica verbalmente, textos diversos como su símbolos no convencionales
ideas e historias sencillas nombre, objetos y para crear textos con
sobre su producción y situaciones. diferentes

21. 21
comprende que llevan un • Planifica la producción de Formatos, de acuerdo con sus
mensaje. diferentes posibilidades.
• Utiliza la lengua escrita textos: qué y para quién lo • Da su opinión sobre
como un medio de harán. diferentes textos elaborados
comunicación e información, • Construye colectivamente por él y/o por sus
haciendo diferentes textos compañeros.
signos y grafías según Sencillos dictados por el • Produce diferentes textos
sus posibilidades. adulto. planificando el
• Crea textos libremente qué, para qué y cómo del
para comunicar texto, luego “escribe”
sus ideas. su nombre.
• Utiliza códigos no gráficos • Construye colectivamente
para dar textos sencillos
información cotidiana: una que son dictados por el
canción adulto.
significa que es la hora del • Se inicia en situaciones de
refrigerio, escritura considerando
el sonido de la pandereta ciertas convencionalidades:
Significa que terminó la se escribe
actividad. de izquierda a derecha, de
Utiliza el dibujo para arriba hacia abajo,
expresar sus que lo que se escribe expresa
experiencia, les coloca una idea.
nombre y • Reproduce palabras y textos
los describe. pequeños para
• Comunica verbalmente, dar a conocer información
ideas e cotidiana que le
historias sencillas sobre su es útil y reconoce algunos
producción signos convencionales:
y comprende que llevan un copia una esquela pequeña
mensaje. para
mamá, copia un saludo en la
tarjeta que
dibujó para mamá, etc.
Utiliza el dibujo para expresar
sus experiencias,
les coloca nombre, los
describe con
grafismos o letras.
• Comunica verbalmente,
ideas e historias
sencillas sobre su producción
y comprende
que llevan un mensaje.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Disfruta la producción Disfruta la producción libre y Disfruta produciendo libre y
libre y espontánea de espontánea espontáneamente
trazos, signos y grafías. de trazos, signos y grafías. dibujos, garabatos, signos y
• Demuestra interés por • Disfruta al utilizar letras del grafías.
comunicar y mostrar sus alfabeto. • Disfruta al utilizar la lengua
producciones. • Comparte sus escrita, las letras
producciones y demuestra del alfabeto y escribir su
interés por la opinión del nombre.
adulto. • Participa con entusiasmo en
• Participa con entusiasmo sus producciones

22. 22
en sus individuales y grupales.
producciones individuales y • Gusta de compartir sus
grupales. producciones con los
demás.
• Disfruta de sus producciones
y las de los
demás, reconociendo las
diferencias y valorándolas.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Expresión y apreciación Expresión y apreciación Expresión y apreciación
corporal corporal corporal
• Realiza diversos • Realiza diferentes • Realiza diferentes
movimientos actividades actividades donde se
mostrando control donde se observa observa cualidades del
postural, equilibrio, cualidades del movimiento: control
seguridad física, ritmo, movimiento: control tónico, tónico, control del equilibrio,
control tónico, coordinación control coordinación
motriz, respiración del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono
y tono muscular. motriz, muscular, fuerza,
Expresión y apreciación respiración, tono muscular y flexibilidad y velocidad.
plástica velocidad. • Aprecia los movimientos de
• Representa a través del Expresión y apreciación sus pares y los
dibujo, pintura y modelado: plástica imita para lograr mayor
sus sensaciones, • Explora diversos dominio corporal.
emociones, sucesos, materiales, propios Expresión y apreciación
vivencias y deseos. de la expresión plástica y plástica
• Utiliza diversos materiales otros • Utiliza adecuadamente
y recursos del recursos del medio. diversos materiales,
medio para la expresión • Representa a través del propios de la expresión
plástica. dibujo, pintura plástica y otros
Expresión y apreciación y modelado sus recursos del medio.
musical sensaciones, • Crea y representa mediante
• Identifi ca diferentes emociones, hechos, el dibujo, pintura
sonidos de su entorno conocimientos, y modelado sus sensaciones,
y la naturaleza: voces sucesos, vivencias y emociones,
de diferentes personas, experiencias hechos, conocimientos,
sonidos en la casa, familiares y deseos. sucesos, vivencias y
la escuela, sonidos • Desarrolla su creatividad deseos.
diferentes de la calle, utilizando • Desarrolla su creatividad
sonidos de diferentes diversas técnicas gráfico utilizando diversas
insectos en la selva, del plásticas, técnicas gráfico plásticas y
agua del río, del viento, apreciando las posibilidades recreándolas,
del trueno. etc. expresivas valorando las posibilidades
• Entona canciones que éstas le proporcionan. expresivas que
acompañado de Utiliza el color, la forma, la éstas le proporcionan.
instrumentos línea, Realiza dibujos que se
musicales que como elementos para distinguen claramente
explora y utiliza en su mejorar su al expresar sus sentimientos y
expresión: maracas, expresión. emociones,
tinya, pandereta, palo • Utiliza diversos materiales utilizando líneas, curvas y
de lluvia, cajón, tarca, y recursos diversos trazos.
charango. del medio para la expresión • Utiliza el color como un
• Utiliza su cuerpo, la plástica. elemento básico de
voz, y el gesto para Expresión y apreciación la expresión plástica que le
realizar actividades musical permite relacionar
musicales. • Identifica y diferencia lo dibujado con la realidad.

23. 23
Expresión y apreciación diversos • Distingue y utiliza la línea, la
dramática sonidos de su entorno y la forma y el volumen
• Desarrolla a través naturaleza: como elementos básicos para
de la participación en voces de diferentes mejorar
dramatizaciones, la personas, sus representaciones.
expresividad sonidos en la casa, sonidos • Utiliza diversos materiales y
y creatividad de recursos del
favoreciendo el animales, sonidos diferentes medio apreciando las
descubrimiento de la posibilidades que le
de su imagen calle, etc. permite en su expresión.
personal. • Entona canciones Expresión y apreciación
• Utiliza ambientes y acompañado de musical
materiales para recrear instrumentos musicales que • Identifica y diferencia
sus representaciones explora diversos sonidos,
mediante la dramatización. y utiliza en su expresión: reconociéndolos
• Representa con su cajón, con claridad y apreciando su
cuerpo diferentes situaciones maracas, tinyas, palo de melodía.
y experiencias lluvia, charango, • Entona canciones de su
de la vida cotidiana, tarca y otras de las diversas entorno con acompañamiento
mediante la imitación. regiones del Perú. de todo tipo de objetos
• Utiliza su cuerpo, la voz, y sonoros
el gesto e instrumentos musicales en
como soportes expresivos forma individual
para y grupal.
comunicarse mediante la • Realiza actividades que
música. impliquen la representación
• Utiliza diferentes recursos e interpretación sonoras, con
sonoros la
a través de experiencias utilización de soportes
lúdicas y expresivos.
diferentes situaciones: juega • Utiliza los diferentes
a la recursos expresivos
banda de músicos, a la sonoros a través de
orquesta, experiencias lúdicas
etc. y diferentes situaciones
• Interioriza y vivencia el coordinando cada
silencio, el vez mejor: juega a la banda
pulso y el ritmo: con pausas, de músicos, a la
con orquesta, etc.
palmas, golpes en la mesa, • Interioriza y vivencia el
con silencio , el pulso y el
los pies, repitiendo con ritmo: con pausas, con
intervalos palmas, golpes en la
regulares parecidos al mesa, con los pies repitiendo
sonido de un con intervalos
reloj, (tic, tic, tic, tic). regulares parecidos al sonido
• Aprecia diferentes tipos de de un reloj, tic,
música, tic, tic, tic. Interioriza y
y realiza movimientos vivencia el silencio
corporales al y se adapta a señales de
ritmo de ella: cumbia, dirección: canta
huayno, rock, canciones y a una señal del
clásica, sayas, sicuri, adulto deja de
pandillas, cantar
entre otros. • Aprecia diferentes tipos de
Expresión y apreciación música y baila al

24. 24
dramática ritmo de ella: cumbia, huayno,
• Expresa su imagen rock, clásica,
personal mediante sayas, sicuri, pandillas, entre
la dramatización de historias otros.
o cuentos. Expresión y apreciación
• Incorpora el lenguaje y la dramática
expresión • Expresa su imagen personal
dramática en su vida y la de otros,
cotidiana mediante la dramatización de
como una forma de historias o
socialización: cuentos.
juega asumiendo roles. • Imita y representa,
Utiliza ambientes y situaciones, personajes,
materiales para historias sencillas, reales y fi
recrear sus cticias.
representaciones mediante • Incorpora como parte de su
la dramatización: disfraces, lenguaje expresivo
teatrín, títere, máscaras. la dramatización en su vida
• Representa con su cuerpo cotidiana
diferentes como una forma de
situaciones y experiencias socialización.
de la Elabora y utiliza ambientes y
vida cotidiana: salta como materiales
conejos, necesarios para crear y
sapos, venados, vizcachas, recrear dramatizaciones
mueven valorando su importancia.
los brazos como las hojas
de
los árboles en movimientos,
entre
otros.
ACTITUD ACTITUD ACTITUD
Manifiesta estados de Manifiesta su agrado o • Manifiesta su agrado o
ánimo mediante diferentes desagrado al desagrado al observar
expresiones artísticas, observar un baile, al un baile, una pintura, una
expresando su observar una escultura; al escuchar
agrado o desagrado. pintura, un dibujo, al una canción; crear o recrear
• Muestra interés y escuchar una sus producciones
preferencias canción. y las de los otros.
por utilizar • Expresa con libertad sus • Manifiesta sus estados de
los diferentes recursos estados de ánimo a través de
y materiales artísticos: ánimo a través de diferentes diferentes gestos y
instrumentos, telas, aros, gestos y movimientos.
crayolas, arcillas, etc. movimientos: mimo y otros. • Disfruta de sus expresiones
• Muestra aprecio por su • Disfruta de sus artísticas tanto
producción y las que realizan expresiones artísticas y individuales como colectivas y
sus compañeros. muestra aprecio por las da una opinión
• Muestra disposición para producciones sobre su producción y las que
aprender el orden y del grupo y las propias. realizan sus
mantener • Cuida los materiales que compañeros.
la limpieza. utiliza y • Cuida los materiales que
• Disfruta de la libertad respeta las normas utiliza y respeta las
al cantar, bailar, tocar acordadas para su normas acordadas para su
instrumentos, dramatizar, ejecución: respeta el orden ejecución: respeta
y expresar mediante las y limpieza, el orden y limpieza, presta sus

25. 25
artes plásticas su mundo presta sus materiales, no materiales, no
interior. mancha la manchar la ropa del
ropa del compañero etc. compañero, etc.
• Demuestra constancia y • Disfruta al cantar, bailar,
responsabilidad tocar instrumentos,
en sus producciones dramatizar, escuchar música
artísticas. y expresar a
• Disfruta del uso de los través de las plásticas su
materiales. mundo interior.
• Disfruta al cantar, bailar, • Disfruta del uso de los
tocar instrumentos, materiales.
dramatizar, escuchar • Disfruta de las creaciones de
música sus pares apreciando
y expresar mediante las el valor que tienen.
artes plásticas
su mundo interior.
• Disfruta de sus
expresiones gráfico
plásticas tanto individuales
como colectivas
y opina sobre ellas.

26. 26
EDUCACIÒN PRIMARIA
PROGRAMA CURRICULAR
I.- ÀREA DE COMUNICACIÓN
COMPONENTES CICLO III CICLOIV CICLOV
EXPRESIÓN Y Expresa sus Expresa con fluidez Expresa sus
COMPRENSIÓN necesidades, sus necesidades,
ORAL intereses, sentimientos ideas, necesidades, intereses,
y experiencias, sentimientos y sentimientos
y escucha con respeto experiencias y experiencias,
cuando interactúa con y escucha en forma adecuando su
otros, mostrando activa e intercambia discurso
comprensión mensajes con sus a los distintos
de mensajes interlocutores interlocutores,
sencillos en su lengua en diversas es receptivo y
Originaria y en Situaciones muestra una actitud
castellano. comunicativas. de
escucha respetuosa
con
atención y espíritu
crítico
a los mensajes, en
las
diversas
situaciones
comunicativas en
las que
Participa.
COMPRENSIÓN Comprende textos Comprende textos Comprende textos
DE TEXTOS narrativos y informativos, discontinuos o de
descriptivos instructivos, otro
de estructura sencilla, a Poéticos y tipo sobre temas de
partir de sus dramáticos. su
experiencias describiendo los interés, identifica
previas, los reconoce aspectos los
como fuente de elementales de la aspectos
disfrute y lengua y los elementales de
conocimiento procesos la lengua, los
de su entorno que realiza como procesos
inmediato. lector, y estrategias que