1PROYECTO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA             TÙPAC AMARU AL 2013                                  DIAGNÒSTI...
2CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO                   INTERNO                                    EXTERNO1.-Necesitamos soluciona...
3                    NUESTROS VALORES PRINCIPALESRespeto                       Responsabilidad                  Honestidad...
4Los contenidos curriculares deben ser diversificados, articulados y contextualizados, enlos tres niveles (inicial, primar...
5V.- MODELOS DE APRENDIZAJENuestro modelo de aprendizaje toma como base el Paradigma Cognitivo, sustentado en:-Fundamentos...
6VI.- EJECUCIÓN CURRICULAR                     EDUCACIÒN INICIALPROGRAMA CURRICULARI.-AREA DE PERSONAL SOCIALCAPACIDADES Y...
7                               cacia y                            y ritmo con su cuerpo.                               ra...
8diarias de alimentación,   importantes.                      frente a las prácticas de crianzahigiene y descanso.        ...
9 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAInteractúa con diversas         Interactúa con diversas         P...
10• Muestra disposición e         eligiendo                      asume responsabilidadesinterés en la                   en...
11II.- AREA DE CIENCIA Y AMBIENTECAPACIDADES Y CONOCIMIENTOSDE 3 AÑOS       DE 4 AÑOS                                     ...
12 SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE• Identifi ca a los   • Identifica las características y el   ...
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14• Construye y compara       dado.                            utilizando cuantificadorescolecciones de objetos      • Com...
15                             GEOMETRÍA Y MEDICIÓN        Identifica en        • Identifica y representa          Identif...
16                                                                verbalizar las acciones                                 ...
17IV.- ÁREA DE COMUNICACIÓNCAPACIDADES Y CONOCIMIENTOSDE 3 AÑOS                DE 4 AÑOS         DE 5 AÑOS                ...
18                               diálogos grupales.            y situaciones de su entorno                               •...
19                                                               adultos haciendo                                         ...
20                                                                de izquierda a derecha, de                              ...
21comprende que llevan un       • Planifica la producción de        Formatos, de acuerdo con susmensaje.                  ...
22                                en sus                           individuales y grupales.                               ...
23Expresión y apreciación         diversos                         • Distingue y utiliza la línea, ladramática            ...
24                                dramática                       ritmo de ella: cumbia, huayno,                          ...
25artes plásticas su mundo   presta sus materiales, no       materiales, nointerior.                  mancha la           ...
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  1. 1. 1PROYECTO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA TÙPAC AMARU AL 2013 DIAGNÒSTICOI.- Área Pedagógica1. Algunos problemas para elaborar sus programas curriculares, unidades de aprendizaje, Sesiones de clases.2. Falta una diversificación curricular uniforme y actualizada.3. Falta de conocimiento de diferentes instrumentos de evaluación.4. Carencia de medios y materiales didácticos.5. Deficiente relaciones humanas del personal que trabaja en la I.E.6. Desinterés en el cumplimiento de las funciones de algunos agentes educativos que labora en la I.E.7. Técnicas inadecuadas de estudio utilizadas por la mayoría de los alumnos.8. Desconocimiento y aplicación del reglamento interno9. Falta de articulación entre áreas y niveles11. Continua inasistencia de algunos docentes, auxiliares de educación y alumnos.II.- Gestión Institucional • Inadecuada distribución y señalización de los ambientes físicos, equipos y bienes. • Coordinación ineficaz entre directivos • Poca gestión de alianzas con otras instituciones . • Débil armonía institucional • Falta de conciliación y tolerancia entre los trabajadores • Falta de jornadas pedagógicas • Falta de priorización en el planeamiento de trabajo de la institución • Falta de administración de recursos propiosIII.- Área de Recursos:HUMANOS FÍSICOS FINANCIERODeficiente distribución del Deficiente infraestructura Limitada captación depersonal para cumplir con Escaso mobiliario medios económicos.su labor. Ubicación inapropiada de los Falta redistribuciónFalta aprovechar el ambientes como laboratorios, eficiente.potencial de cada talleres, periódicos murales, etc. Falta de instalación detrabajador, según Escasez de áreas verdes y recursos propiosnecesidades del colegio. recreación Falta de elaboración y Inseguridad en la hora de ejecución de proyectos recreo. productivos. Inadecuada ubicación de quioscos. Falta de bancas en los patios Deficiente seguridad en los ambientes y aulas
  2. 2. 2CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO INTERNO EXTERNO1.-Necesitamos solucionar el problema de 1.-Mejorar la imagen institucionalindisciplina, en el tiempo más rápido posible. 2.-Realizar convenios, que ayuden a2.-Es una necesidad el cumplimiento del PEI solucionar los problemas del colegioy el reglamento interno.3.-Planificar actividades de actualizacióndocente y de padres de familia. PRINCIPIOS 1. Una educación para el desarrollo humanista, científico y tecnológico. 2. Una educación bilingüe (castellano e inglés), para el trabajo e identidad socio-cultural. 3. Una educación en democracia orientada a valorar la libertad de pensamiento, expresión y acción. 4. Una educación con enfoque a un aprendizaje significativo. FINES1.-Desarrollar capacidades: habilidades y destrezas, para transformar el conocimiento einformación, que le permita sustentar en valores y actitudes.2.-Insertar a los alumnos al mundo laboral, como fuente de libertad y autorrealización.3.-Promover la práctica del respeto, del diálogo y la comunicación asertiva entre los agenteseducativos.4.-Contribuir a la formación de una sociedad justa y solidaria.5.-Comprometer la participación de todos los agentes de la sociedad, en el proceso educativo. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 20131º-Mejorar el rendimiento académico, mediante la aplicación del diseño curriculardiversificado (contextualizado) y proyectos de innovación pedagógica. 2º- Erradicar la indisciplina, a través del compromiso y participación activa de los agenteseducativos, en el cumplimiento del reglamento interno... (Normas vigentes)3º- Involucrar a los padres de familia, en la tarea educativa; a través de la escuela de padres yotras actividades4º- Cultivar la armonía institucional, a través de talleres de inteligencia emocional. (Jornadas,retiros) NUESTRA VISIÓNSer una Institución que irradia cultura, ciencia y tecnología, basada en la practica de valores,capaz de formar ciudadanos protagonistas del progreso y desarrollo económico y social. MISIÓN**Formamos integralmente al alumno, con liderazgo comprometidos en la práctica de valoresque contribuyan a su desarrollo y al de la sociedad, propiciando una cultura de paz y cuidadodel medio ambiente.**Promovemos la actualización del docente, a través de convenios con entidades deeducación superior.**Involucramos a los padres de familia, en la tarea educativa de sus hijos, a través deproyectos.
  3. 3. 3 NUESTROS VALORES PRINCIPALESRespeto Responsabilidad Honestidad NUESTRO LEMA SOMOS UNA FAMILIA FORMANDO FAMILIAS TEMAS TRANSVERSALES  Educación en valores o formación ética(2009)  Fomentar una cultura lectora (2009)  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.  **identidad nacional PROPUESTA PEDAGÓGICA I.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ALUMNOS 1.- Educar, para la práctica de valores éticos y morales; que les permita la construcción de una sociedad justa, en la que se respete las normas de convivencia. 2.- Educar, para generar un aprendizaje significativo y funcional. 3.- Educar, para insertarlos en el mundo laboral (autoempleo). 4.- Educar, para una cultura ambiental y ecológica. PROFESORES Y AUXILIARES 1.- Actualizar en la aplicación de los nuevos estilos de aprendizaje significativo y evaluación. PADRES 1.- Comprometer a los padres de familia (Escuela de Padres). ADMINISTRATIVO 1.- Mantener un trato cordial, con los agentes educativos, interno y externo. II. LINEAMIENTOS CURRICULARES Nuestra Institución Educativa tomando en cuenta las corrientes pedagógicas vigentes, apuntamos a una educación de calidad, donde se promueva y desarrolle un aprendizaje significativo, considerando los principios, fines y objetivos del Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y nuestro Proyecto Educativo Institucional al 2013. Contextualizando nuestra problemática (diagnóstico) nos proponemos algunas estrategias, para lograr nuestro objetivo principal: Mejorar el rendimiento académico, mediante la aplicación del diseño curricular diversificado y proyectos de innovación. La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, a través de una matriz, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes, para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
  4. 4. 4Los contenidos curriculares deben ser diversificados, articulados y contextualizados, enlos tres niveles (inicial, primaria y secundaria) y que respondan a las exigencias de lasociedad actual: Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir.III.- CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓNLa educación en toda sociedad tiene como problema fundamental resolver: qué tipo dehombre y sociedad se requiere. La formación se sustenta en las corrientes pedagógicas quetratan de explicarla.La educación es un proceso socio-cultural permanente por el cual las personas se vandesarrollando para beneficio de si mismas y de la sociedadLa educación es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccióncultural, integración social y desarrollo humano.En ella tanto el Estado como la sociedad civil tiene una gran responsabilidad.CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA.-Es el conjunto de roles y acciones intencionales quedesarrolla el profesor a través de los contendidos curriculares, para que los estudiantesdesarrollen sus capacidades y potencialidades.El docente deberá cumplir su rol en un clima de confianza como mediador, facilitador deaprendizajes afectivos y cognitivos.CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.-Es una actividad de construcción holistica de lapersona.IV.- IMPLEMENTACIÓN CURRICULAREs el conjunto de actividades curriculares que nos permita lograr el funcionamiento delproyecto Curricular Institucional (PCI)Nuestra propuesta curricular se caracteriza por considerar los aspectos de las diversasdisciplinas del conocimiento y las involucradas en el desarrollo de las personas; dandoespecial relevancia a aquellos elementos específicamente vinculados a los conocimientosy habilidades a ser desarrolladas.La innovación curricular es realizada con el objetivo de articular los conocimientos yaprendizajes de la educación escolar, con los requerimientos de la sociedad actual(fortalecer las áreas de Matemática, Comunicación, EPT e Idiomas).Esta propuesta de aprendizajes a ser estimulados a través de la enseñanza escolar implicarealizar nuevas tareas, modificaciones importantes en lo que los docentes deben enseñar yen la forma en que deben hacerlo.Debido a esta propuesta resulta especialmente relevante contar con información respectode cómo y cuánto del nuevo currículo se materializa en las prácticas de los docentes.La información de este tipo permitirá conocer los vacíos en la enseñanza que reciben losalumnos, y también aquellos aspectos del currículo en el que los docentes requieren mayorapoyo (asesoramiento, monitoreo y capacitación).
  5. 5. 5V.- MODELOS DE APRENDIZAJENuestro modelo de aprendizaje toma como base el Paradigma Cognitivo, sustentado en:-Fundamentos psicopedagógicos (para qué, cuándo y con qué enseñar)-Fundamentos antropológicos (qué es el hombre, cuáles son los valores de la sociedad ycuáles son los fines de la educación).-Fundamentos tecnológicos (enfatiza la importancia de construir conocimiento a partir dela información disponible-NTIC)-Fundamento social (educación como hecho humano)Que orientan el desarrollo de capacidades y valores donde la persona es el centro deformación integral, dando al alumno el papel de protagonista en la construcción de suconocimiento.
  6. 6. 6VI.- EJECUCIÓN CURRICULAR EDUCACIÒN INICIALPROGRAMA CURRICULARI.-AREA DE PERSONAL SOCIALCAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DE 3 AÑOS DE 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD• Reconoce, explora, nombra Reconoce, explora, nombra Identifi ca las característicasy utiliza y utiliza y cualidadeslas partes gruesas de su las partes gruesas y fi nas del propio cuerpo, tantocuerpo. de su global• Explora sus posibilidades cuerpo, describiendo sus como segmentariamente:de movimiento, características. tallavivenciando el ritmo en • Explora sus posibilidades rasgos físicos, segmentos ydesplazamientos, de movimiento, partescoordinación y con todo su cuerpo, corporales, aptitudes físicas.equilibrio postural. vivenciando • Crea nuevos movimientos,• Ejercita libremente el de manera autónoma el con tododominio de su ritmo, en desplazamientos, su cuerpo, vivenciando suslateralidad. coordinación posibilidades.• Maneja el espacio en y equilibrio postural. • Nombra las partes de surelación con • Adquiere progresivamente cuerpo ysu cuerpo y los objetos: un dominio las representa gráfi camente.lado, el de su lateralidad, • Reconoce y hace buen usootro, arriba, abajo. reconociendo derecha de su• Vivencia con su cuerpo la e izquierda en su cuerpo. lateralidad.noción de • Adquiere coordinación, • Demuestra agilidad,tiempo: rápido-lento. agilidad, coordinación,• Demuestra creciente equilibrio postural y un equilibrio postural y uncoordinación adecuado adecuadode brazos y piernas al control de sus movimientos control de sus movimientos.desplazarse, en las • Maneja el espacio encaminar, rodar, correr saltar diferentes actividades. relación conen dos • Maneja progresivamente el su cuerpo, los objetos y lospies. espacio otros,Demuestra creciente en relación con su cuerpo y identifi cando nocionesprecisión y los objetos: espaciales:efi cacia en la coordinación un lado, el otro, arriba, arriba, abajo, delante, detrás,viso abajo, derecha,motriz: óculo manual, óculo delante detrás. izquierda, cerca, lejospodal: • Vivencia con su cuerpo la • Identifi ca nocioneslanzar objetos, patear pelota, noción temporales enrasgar tiempo: rápido-lento, mucho diferentes actividades:papel, pintar con crayolas tiempo, poco tiempo. rápido-lento,gruesas, • Coordina brazos y piernas mucho tiempo-poco tiempo.enhebrar cuentas grandes, al desplazarse, • Realiza diferentesetc correr, saltar, trepar, movimientos y reptar, bailar, entre otros. desplazamientos siguiendo el • Coordina con precisión, efi pulso
  7. 7. 7 cacia y y ritmo con su cuerpo. rapidez a nivel viso motriz: • Coordina con precisión, efi óculo cacia y manual y óculo podal. rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal. • Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.ACTITUD ACTITUD ACTITUDMuestra autonomía en sus • Se muestra autónomo en • Se muestra autónomo enmovimientos. sus acciones sus acciones• Demuestra placer y y sus movimientos. y sus movimientos.disposición • Demuestra placer y • Demuestra placer ypara la realización de disposición disposiciónactividades para la realización de para la realización demotrices. actividades actividades• Aprecia y cuida su cuerpo. corporales. corporales. • Aprecia y cuida su cuerpo. • Aprecia y cuida su cuerpo. • Disfruta de sus logros. • Disfruta de sus logros y avances CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍAReconoce algunas de Identifica sus cualidades y • Identifica y reconoce sussus características características característicaspersonales y las de corporales, reconociendo a corporales, cualidades personalesotras otros con sus propias y las de otros.personas. características. • Reconoce su derecho a ser• Se reconoce como • Reconoce su derecho a ser llamadoniña o niño llamado por su nombre y pide que loidentifi cando sus por su nombre y a ser escuchencaracterísticas escuchado y y respeten.corporales. respetado. • Se reconoce como niña o niño• Reconoce su derecho • Reconoce las identificando sus característicasa ser llamado características corporales corporalespor su nombre y a ser relacionándolas con su sexo. relacionándolas con las de suescuchado. • Interactúa con personas sexo, reconociendo el apoyo diversas, mutuo. identificando las diferencias. • Comunica sus sentimientos y* * emociones,Manifi esta placer o preferencias e intereses y el Demuestra aceptación omalestar ante de los demás. rechazodeterminadas • Interactúa con seguridad frente a frente a las prácticas delsituaciones que lo los demás y al realizar tareas adulto, aafectan en su cotidianas través de la expresióninteracción con los y nuevas. gestual y lademás. * verbalización.• Muestra confi anza en • Expresa sus emociones y Acepta sus características ylas tareas sentimientos cualidadesque realiza. de alegría, miedo, enojo, como persona singular con sorpresa o celos hacia derecho a ser tratada con respeto,* personas y acepta las características de losParticipa activamente en que los rodean y que son demás.las actividades afectivamente • Demuestra aceptación o rechazo
  8. 8. 8diarias de alimentación, importantes. frente a las prácticas de crianzahigiene y descanso. • Respeta las diferencias de del adulto, mediante la expresión• Cumple las personas gestual y verbalización.responsabilidades que le rodean: edad, sexo, • Respeta las diferencias alsencillas cultura, lengua, etc. interactuarde orden y limpieza en • Muestra confi anza, con personas diferentes, consu hogar y seguridad y necesidades especiales, y deel aula. agrado por las tareas que otras culturas.• Identifi ca personas y realiza. • Actúa con agrado frente a sussituaciones • Se esfuerza por alcanzar producciones,que representan peligro sus metas acepta sugerencias parapara su y brinda ayuda a los demás. mejorar y reconoce el trabajo deintegridad física y los demás.emocional *** • Demuestra perseverancia, *** Participa activamente en las iniciativa actividades constancia y esfuerzo.Muestra disposición diarias de alimentación, • Es solidario con las necesidadespara realizar higiene, juego, actividad y detareas de acuerdo con descanso, los demás, brinda ayuda sin quesus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo le sea pedida.solicitando apoyo necesita. **cuando lo • Practica hábitos de Practica hábitos de alimentación,necesita. limpieza y higiene y cuidado personal• Demuestra preferencia cuidado del ambiente en que utilizando adecuadamente lospor algunas se espacios y materiales necesarios.actividades de juego y desenvuelve. • Practica hábitos de orden,disfruta de • Evita situaciones limpieza y cuidado del ambienteellas. peligrosas para en que se• Muestra disposición prevenir accidentes. desenvuelve.para hacer • Identifica personas y • Evita situaciones peligrosas paraactividades diversas situaciones prevenir accidentes y discrimina que representan peligro para objetos y ambientes peligrosos. su • Identifica personas y situaciones integridad física y emocional. que brindan seguridad a su integridad *** física y emocional, • Tiene iniciativa en el juego, distinguiéndolas de aquellas que en representan peligro. las rutinas, en el • Decide las actividades que cumplimiento de desea realizar fundamentando sus responsabilidades y en otras preferencias. actividades *** de su preferencia. Elige de acuerdo con su • Muestra autonomía en sus preferencia las actividades que va hábitos a desarrollar en momentos de: y disposición para aprender juego, rutinas, otros. cumplimiento de • Demuestra preferencia por responsabilidades y otros. algunas • Busca soluciones ante actividades de juego y situaciones problemáticas, disfruta de solicitando apoyo cuando lo ellas. necesita. • Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.
  9. 9. 9 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAInteractúa con diversas Interactúa con diversas Participa en actividadespersonas personas individualesdel ámbito familiar, comunal, del ámbito familiar, comunal, o colectivas del ámbitoy religioso, y religioso, familiar, detomando parte de las tomando parte de las aula, equipo de trabajo,actividades. actividades. aportando• Incorpora en su accionar • Identifica a los miembros ideas y siendo parte delhábitos de su familia, grupo.sociales de convivencia: grupos sociales de su • Elabora con el grupo y laescuchar, comunidad, docentepedir la palabra, esperar institución educativa, acuerdos, que respeta y haceturno, programa, respetar.agradecer, cumplir acuerdos, iglesia, instituciones • Identifica a los miembros deetc. deportivas su• Identifi ca a los miembros y otros. familia, de la institución a lade su • Practica hábitos sociales quefamilia y sus roles. de convivencia: pertenece y reconoce los• Regula su comportamiento escuchar, pedir la palabra, roles queen esperar turno, agradecer y desempeñan.función de explicación del cumplir • Interactúa en diferentesadulto: se acuerdos. eventos familiares,calma con mayor facilidad. • Reconoce elementos y sociales, culturales, religiosos, personajes formando parte del grupo. característicos de su • Respeta normas de comunidad e convivencia y interactúa con ellos en reconoce comportamientos y diferentes actitudes actividades, visitas y socialmente aceptados en el reuniones. grupo social. • Participa en las • Reconoce elementos y manifestaciones personajes culturales propias de su característicos de su contexto comunidad e sociocultural: comidas, interactúa con ellos en costumbres, diferentes fi estas religiosas, actividades, visitas, y tradiciones, idioma, reuniones. vestidos, juegos y juguetes. • Reconoce algunas • Elabora normas de manifestaciones convivencia con culturales propias de su y para su grupo. contexto sociocultural: comidas, costumbres, fi estas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes. ACTITUDAcepta con agrado la ayuda Es colaborador y tiene Colabora en actividades dely protección disposición ámbitode la familia y otros adultos para las acciones. familiar y de aula, aportandoen diversas situaciones. • Disfruta de los acuerdos, ideas y
  10. 10. 10• Muestra disposición e eligiendo asume responsabilidadesinterés en la entre varias opciones. sencillas.participación de diferentes • Se interesa y disfruta en • Muestra disposición paraactividades actividades tomarde su comunidad y las sociales en los que se acuerdos en situaciones dedisfruta. siente acogido conflicto,• Cumple los acuerdos con e integrado. eligiendo entre variasbuen • Es solidario con sus pares opcionesánimo. y adultos. respuestas no violentas. • Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. • Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. • Es solidario y reconoce las bondades de otros. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANAIdentifica a los miembros de Reconoce el templo como la Identifica a los miembros de lala familia casa familiade Jesús. de Dios. de Jesús.• Identifica a Jesús como un • Identifica a los miembros • Identifica las festividadesniño de la familia de Jesús. religiosasigual que él. • Identifica las festividades de su entorno social.• Nombra algunas religiosas de su entorno • Participa activamente en lasfestividades social. festividadesreligiosas más significativas • Nombra algunas religiosas del grupo social alde su festividades religiosas más que pertenece.entorno familiar. significativas de su • Escucha con atención• Vive la navidad entorno familiar. pasajes dereconociendo que • Vive la navidad La Biblia referidos ales la fi esta de Jesús. reconociendo que nacimiento y la es la fiesta de Jesús. vida del niño Jesús.ACTITUD ACTITUD ACTITUD• Muestra alegría al escuchar Muestra interés por conocer Muestra interés por conocersobre sobre sobreJesús y su familia. la historia del nacimiento y la historia del nacimiento y• Agradece a Dios vida del vida delespontáneamente niño Jesús. niño Jesús.por las cosas que tiene y • Agradece a Dios • Agradece a Diosrecibe. espontáneamente espontáneamente por las cosas que tiene y por las cosas que tiene y recibe recibe. • Se alegra de participar en actividades religiosas.
  11. 11. 11II.- AREA DE CIENCIA Y AMBIENTECAPACIDADES Y CONOCIMIENTOSDE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUDPractica hábitos alimenticios • Reconoce alimentos • Demuestra hábitosal nutritivos y no alimenticiosconsumir alimentos en las nutritivos. para el aprovechamiento dehoras • Demuestra loscorrespondientes, progresivamente hábitos alimentos que ingiere: utilizamasticando bien alimenticios para el loslos alimentos antes de aprovechamiento cubiertos participando en laingerirlos. de los alimentos que ingiere: hora de• Practica hábitos de higiene mastica bien los alimentos la alimentación familiar.personal: antes • Practica hábitos de higienese lava las manos antes y de ingerirlos y consume personaldespués líquidos reconociendo su importanciade tomar los alimentos, luego variados. para el cuidado de su salud:de usar los servicios • Practica hábitos de higiene cepilladohigiénicos, y personal de dientes, baño diario,cepilla sus dientes, con el para el cuidado de su salud: cambioacompañamiento lavado de manos antes y de ropa.de los adultos. después • Reconoce algunas de tomar los alimentos, de características usar los del funcionamiento de su servicios higiénicos, cuerpo: cepillado de observa cómo después de dientes. correr, • Identifi ca acciones para la sus latidos del corazón y protección respiración de su salud: control médico se aceleran. periódico, control de la • Reconoce los roles de los dentición, profesionales oftalmológico, audición, entre e instituciones de la salud otros. que velan por él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.ACTITUD ACTITUD ACTITUD• Muestra disposición para Muestra disposición para • Muestra disposición paraalimentarse alimentarse alimentarsesaludablemente. saludablemente. saludablemente.• Muestra disposición para • Asume con agrado los • Muestra disposición paraadquirir hábitos de practicarhábitos de higiene y de higiene y de alimentación. hábitos de higiene yalimentación • Asiste con agrado a alimenticios. acciones para • Asiste con agrado a la protección de su salud. acciones para la protección de su salud.
  12. 12. 12 SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE• Identifi ca a los • Identifica las características y el Describe las características deseres vivos de su medio en que viven animales y losambiente natural: plantas propios de su localidad. seres vivos del ambienteanimales y plantas. • Discrimina y relaciona animales natural.• Identifi ca las y • Discrimina y relacionacaracterísticas de plantas según el medio en el que animales yanimales y plantas viven. plantas según el medio en elpropias de su • Identifica el proceso del ciclo quelocalidad. vital viven.• Reconoce algunos de algunos animales y plantas: • Relaciona las característicasfenómenos visita físicasnaturales que se al zoológico, a una granja, de los animales propios de suproducen en su observa localidadentorno: lluvias. el jardín del colegio, la chacra y su relación entre sí: animales• Descubre algunos • Identifica fenómenos naturales domésticos y salvajes, hábitat,elementos del que forma de alimentación, forma demedio natural a se producen en su entorno y los reproducción,través de la diferencia: la lluvia, el trueno, proceso de crecimiento,exploración: granizada, cuidados y utilidad.agua, arena, hojas, neblina, etc. • Reconoce la biodiversidad deetc. • Describe algunas características su• Reconoce la de contexto, especies marinas,necesidad de abrigo su entorno geográfico: ríos, especiessegún los cambios cerros, de la puna, clases de plantas,de clima. mar, etc. etc. Identifica el día y la noche • Participa en campañas de relacionándolo cuidado con las actividades que del medio ambiente. realiza en esos momentos: día • Realiza experimentos para sencillos. jugar, noche para dormir. Identifica, describe y diferencia • Utiliza el medio natural como un algunos fenómenos naturales de espacio para la recreación y el su contacto entorno: la lluvia, el trueno, con elementos de la naturaleza. graniza, Practica hábitos saludables en el neblina, etc. cuidado del agua y manejo de • Describe características de su residuos entorno geográfi co y los sólidos. representa: Reconoce los efectos del sol, ríos, cerros, lagunas, mar, viento llanuras, y la electricidad. bosques, etc. Reconoce y nombra objetos de la • Identifica los cambios del clima escuela y de la casa que y funcionan las épocas del año. con electricidad y cuyo manejo • Identifica problemas de debe estar a cargo del adulto. contaminación, Construye creativamente objetos y reconoce la importancia de sencillos en función de los propios no arrojar los desperdicios al intereses y de objetivos ambiente. previamente • Identifica los usos y beneficios fijados. de la electricidad en la vida
  13. 13. 13 cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.ACTITUD ACTITUD ACTITUDManifiesta interés Demuestra interés por los seres Demuestra interés ypor las plantas y vivos que encuentra en el preocupaciónanimales de su ambiente por los seres vivos y el medioentorno. natural. natural• Colabora con el • Toma la iniciativa en el cuidado como una forma de preservar lacuidado de los de los animales y/o plantas de su vida.animales entorno y disfruta al hacerlo. • Respeta su medio ambiente.y/o plantas, como • Disfruta jugando con diversos • Se interesa por conocer laprimeras elementos naturales: agua, arena, utilidadactitudes para la hojas, etc. de las plantas: medicinales,conservación del • Disfruta del medio natural al decorativas, etc.medio natural y realizar • Muestra interés por ladisfruta al hacerlo. actividades de recreación al aire importancia del cuidado de las• Disfruta del medio libre y en contacto con elementos plantas, como principal fuentenatural al realizar de la naturaleza. de alimento de las personas yactividades de • Respeta y cuida los elementos de los animales.recreación al aire del medio natural, como una • Reconoce la importancia dellibre y en contacto forma de preservar la vida medio ambiente para la vida ycon elementos humana. existencia de los seres vivos.de la naturaleza. • Disfruta al interactuar con• Muestra curiosidad diversos elementos naturales:para explorar el agua, arena, hojas, etc.medio natural a • Disfruta del medio naturalpartir de sus propias como un espacio para laposibilidades. recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturalezaIII.- AREA DE MATEMÁTICACAPACIDADES Y CONOCIMIENTOSDE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS NÚMERO Y RELACIONESIdentifica características Identifica semejanzas y Identifica, relaciona y describefísicas en personas. diferencias características• Identifica y relaciona en personas y objetos. perceptuales y/o funcionales enobjetos en función de • Agrupa personas, objetos y personascaracterísticas formas y objetos en situaciones de la vidaperceptuales: geométricas con uno o dos diaria.color, forma, atributos, • Agrupa objetos, formastamaño, consistencia verbalizando el criterio de geométricas, con(duro, blando). agrupación. uno o dos atributos verbalizando• Agrupa personas y • Agrupa y representa gráfi los criteriosobjetos de acuerdo a camente de agrupación propuestos por él.un atributo o de manera colecciones de objetos con • Compara y describe coleccioneslibre. un criterio de objetos
  14. 14. 14• Construye y compara dado. utilizando cuantificadorescolecciones de objetos • Compara y describe aproximativos yde distintas cantidades colecciones comparativos.utilizando cuantifi de objetos utilizando cuantifi • Agrupa y representa gráficadores cadores: camente colecciones(muchos, pocos). muchos - pocos, uno - de objetos señalando el criterio de• Identifi ca y establece ninguno agrupación.en y otras expresiones propias • Construye y establece la relacióncolecciones de objetos del término ala medio. término en dos colecciones conrelación entre número y • Establece relaciones de objetos (tazascantidad del 1 al 3. seriación con sus platos, ollas con sus por forma, por tamaño: de tapas, etc.).• Utiliza el conteo en grande • Construye y verbaliza el ordensituaciones a pequeño, por longitud: de en una serie: por forma, porde la vida diaria. largo a tamaño, por tamaño y forma, corto entre otras combinaciones, Establece secuencias por utilizando, objetos color y material representativo de su utilizando objetos de su entorno. entorno y • Establece secuencias o material representativo. sucesiones por color utilizando • Establece en colecciones objetos de su entorno y material de objetos representativo. la relación entre número y • Ordena objetos de grande a cantidad pequeño, de largo a corto, de del 1 al 5. grueso a delgado, utilizando • Utiliza espontáneamente el material estructurado y no conteo estructurado, verbalizando el en situaciones de la vida criterio de ordenamiento. diaria. • Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. • Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. • Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.ACTITUD ACTITUD ACTITUDDisfruta al realizar Disfruta al realizar Disfruta al realizar actividadesactividades actividades lógico matemáticasmatemáticas matemáticas mediante el mediante el juego y otrasmediante el juego y juego y actividades enotras otras actividades cotidianas. general.actividades cotidianas. • Muestra interés para • Muestra interés al resolver• Disfruta realizando el resolver situaciones situaciones de la vida cotidiana.conteo de manera problemáticas de la vida • Muestra disposición paraespontánea. cotidiana. verbalizar las acciones que realiza.
  15. 15. 15 GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Identifica en • Identifica y representa Identifica y representa formas objetos de su formas geométricasentorno formas geométricas (círculo, relacionándolas con objetosgeométricas: cuadrado, de su entorno:círculo y cuadrado. triángulo y rectángulo) cuadrado, triángulo, círculo,• Relaciona por relacionándolas rectángulo ysemejanzas con objetos de su entorno. rombo.y diferencias formas • Relaciona formas • Explora e identificageométricas de su geométricas de su características de losentorno: entorno por semejanzas y cuerpos geométricos encírculo y cuadrado. diferencias. objetos de su entorno:• Establece relaciones de • Establece relaciones cubo, esfera y cilindro.ubicación: delante de y espaciales • Relaciona por semejanzas ydetrás de. con su cuerpo al ubicarse: diferencias• Reconoce diferentes primero, formas geométricas y sólidosdireccionalidades: segundo, tercero, primero y geométricoshacia delante, último de su entorno y las describe.hacia atrás y hacia en una sucesión de personas. • Identifica posiciones: arriba,a un lado, al desplazarse • Construye sucesiones de abajo, dentroen el espacio. personas de, fuera de, delante de, u objetos identificando el detrás de, lejos de, orden de cerca de, al lado de, en medio cada uno: primero, segundo, de. tercero, • Construye sucesiones de primero y último, describiendo personas u objetos las identificando el orden de cada ubicaciones con sus propias uno, describiendo sus palabras. ubicaciones: primero, • Reconoce diferentes segundo, tercero, cuarto y direccionalidades: quinto, primero y último. hacia delante, hacia atrás, Reconoce diferentes hacia direccionalidades al arriba, hacia abajo y hacia a desplazarse con su cuerpo en un el espacio: hacia adelante, lado, hacia el otro lado, al hacia atrás, hacia abajo, hacia desplazarse arriba, hacia un lado, hacia el con su cuerpo en el espacio. otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. • Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.ACTITUD ACTITUD ACTITUDMuestra iniciativa al • Muestra iniciativa al explorar Muestra iniciativa alexplorar el espacio. explorar el espacio.el espacio. • Demuestra libertad al realizar • Demuestra libertad al realizar• Demuestra libertad al desplazamientos. desplazamientos.realizar • Disfruta descubriendo • Disfruta descubriendo endesplazamientos. diferentes objetos diferentes formas.• Disfruta descubriendo en formas en objetos. • Muestra disposición paraobjetos diferentes formas. realizar actividades. • Muestra disposición para
  16. 16. 16 verbalizar las acciones que realiza. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN• Mide objetos de su entorno Compara longitudes: largo y Compara longitudes al medirutilizando medidas arbitrarias corto diferentes(manos, pies, palitos de al medir diferentes objetos, objetos de su entorno,chupete, etc.). utilizando describiendo las• Compara la longitud (largo medidas arbitrarias (mano, relaciones y utilizandoy corto) al medir diferentes pie, medidas arbitrariasobjetos utilizando medidas palitos, tiras etc.). (mano, pie, cintas, lana, etc).arbitrarias. • Identifica sucesión de • Compara la altura al medir acontecimientos diferentes objetos en la vida cotidiana: antes de su entorno, personas, de, después de. describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: más largo, más corto, igual de largo, más alto, más bajo, igual de alto. • Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más, contiene menos, contiene igual. • Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.ACTITUD ACTITUD ACTITUDDisfruta al experimentar Muestra curiosidad al Muestra curiosidad almediciones. manipular objetos manipular objetos y y encontrar diferentes encontrar diferentes medidas medidas. • Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
  17. 17. 17IV.- ÁREA DE COMUNICACIÓNCAPACIDADES Y CONOCIMIENTOSDE 3 AÑOS DE 4 AÑOS DE 5 AÑOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALEscucha con Escucha con atención y sin Escucha con atenciónatencióncuando se le relatan interrupciones diversas narraciones ocuentos o narraciones. los relatos de cuentos o relatos por períodos• Responde a indicaciones narraciones. prolongados, sinsimples, ialogando • Responde a indicaciones interrupciones.con sus pares y adultos en dadas por • Responde a indicacionesintervalos de tiempo cortos. el adulto, preguntando dadas por el adulto,• Expresa mediante la aquello que preguntando aquello que norepetición de poesías, no comprendió. comprendiócanciones y adivinanzas su • Utiliza la rima mediante el y dando su opinión sobre lointerés por la rima juego, que no está dereconociéndolas en palabras reconociendo sonidos acuerdo.simples. iniciales y finales en las • Escucha cuando otros le• Expresa sus deseos palabras. hablan, dialogandohaciendo uso de frases y • Incrementa su vocabulario sobre los aspectos que leoraciones sencillas. utilizando interesan del tema.• Utiliza palabras nuevas las palabras nuevas para • Reconoce en situaciones depara nombrar de manera comunicarse juego y ensencilla características de y ampliar sus posibilidades acciones cotidianas laobjetos y seres vivos. de expresión. integración silábicay comunicar sus • Narra experiencias reales (reconoce la sílaba que falta,necesidades, deseos e e imaginarias inicial, media ointereses. con secuencia lógica. fi nal en una palabra).• Narra hechos inmediatos, Elabora oraciones que • Reconocen en situacionespregunta y responde expresan comunicativasatendiendo a sus intereses con claridad sus deseos, palabras que riman y palabrasy deseos con personas que intereses que tienen elconoce. y necesidades, mismo sonido inicial.• Interactúa progresivamente verbalizándolas • Asocia sonidos con lacon la tecnología y descubre con una correcta palabra escrita en situacionesque puede utilizarla para pronunciación y de juego y en accionescomunicarse: teléfono. estructuración cotidianas. comprensible. Elabora oraciones completas • Describe, nombra y narra y compuestas de manera que expresan con claridad sencilla algunas sus deseos, intereses características, y necesidades, utilidad de objetos, seres verbalizándolas con vivos y una correcta pronunciación y situaciones. estructuración, • Utiliza progresivamente utilizando nuevas palabras. algunas • Describe características normas de comunicación visibles, utilidad y verbal roles de las personas, cuando participa en animales, objetos, lugares
  18. 18. 18 diálogos grupales. y situaciones de su entorno • Se comunica con otras inmediato. personas, • Utiliza el lenguaje para utilizando la tecnología: anticipar soluciones, teléfono fi jo plantear predicciones antes (domicilio o comunitario), de experimentar celular. situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales. • Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el fi nal de un cuento, agrega pasajes y personajes. • Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono, computadora. • Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.ACTITUD ACTITUD ACTITUDEscucha con interés, Manifiesta su agrado o Escucha con interés ymostrando su disfrute y desagrado al manifiesta sus sentimientosplacer. escuchar narraciones. expresándose con libertad y• Demuestra interés frente a • Demuestra su interés espontaneidadlas situaciones mediante la en sus relaciones con loscomunicativas (cuando le escucha cuando le otros.preguntan o responde preguntan y • Disfruta de las diferentespreguntas). mediante la respuesta que narraciones manifestando• Se expresa emite y su punto de vista.espontáneamente. responde. • Demuestra interés cuando le • Se interesa por conocer preguntan o palabras responde a preguntas. nuevas y diferentes temas. • Muestra interés por • Se expresa con libertad y incrementar su vocabulario espontaneidad y sus posibilidades de • Se interesa por la comunicación. tecnología como • Se interesa por conocer forma de comunicación. nuevas palabras. • Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓNEscucha expresiones Incrementa su vocabulario, Incrementa su vocabulario,sencillas en segunda lengua, utilizando estructurando oracionesrelacionándolas con frases cortas relacionadas cortas relacionadas con susu lengua materna. con contexto.• Comprende palabras en su contexto. • Expresa en segunda lenguasituaciones comunicativas. • Se relaciona con sus algunas características• Expresa algunas palabras pares y de seres, objetos, paisajes derelacionadas con su adultos haciendo uso de sucontexto, en la segunda palabras y contexto.lengua. frases cortas. • Se relaciona con sus pares y
  19. 19. 19 adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.ACTITUD ACTITUD ACTITUDDisfruta y se esfuerza Escucha con interés y Disfruta y se esfuerza porpor expresar algunas disfruta al expresarse haciendopalabras sencillas en participar oralmente en una uso de oraciones.segunda lengua. interacción • Participa con interés, y se• Muestra interés por . esfuerza por comunicarseconocer una segunda para entrar en interacción conlengua. otros. COMPRENSIÓN DE TEXTOSNombra imágenes de Identifica imágenes Identifica imágenesilustraciones: dibujos, describiendo describiendo variasfotografías, pinturas, varias características de los características de los objetosceramios, tejidos, etc. y objetos o personajesdescribe algunas de sus o personajes observados. observados, discriminandocaracterísticas. • Responde con claridad y visualmente los• Relata con sus propias argumenta detalles principales.palabras un cuento o una sus respuestas sobre lo • Comprende y explicahistoria, mencionando leído. diferentes situacionesalgunas situaciones, o • Identifi ca algunas señales de textos leídos de supersonajes y escenas de su tradición culturalque les llamó la atención. entorno sociocultural: respondiendo• Responde con claridad a señales de a preguntas y argumentandopreguntas que se le hace peligro, señales para sussobre los textos escuchados. evacuación, respuestas sobre lo leído.• Describe de forma líneas de tránsito, etc. • Se anticipa respecto alordenada • Describe de forma contenido del textola secuencia de ordenada la secuencia dando a conocer su opiniónimágenes de un cuento o de imágenes de un cuento sobre el mensajehistoria corta, hasta con o historia, con más de y la trama del mismo,tres escenas. cuatro relacionándolo conEscoge libros y materiales escenas. sus propias experiencias.impresos para • Utiliza algunas pautas de • Identifica y utiliza el signifi“leer” o para que le sean la lengua cado de algunasleídos por el adulto. escrita para la lectura: señales y códigos lingüísticos linealidad, y no lingüísticos posición del papel o libro, comunicando su significado. orientación: • Describe de forma ordenada de izquierda a derecha, de la secuencia arriba hacia abajo, etc. de imágenes de un cuento o Escoge libros y materiales historia corta, impresos creados por él o por otro, con para “leer” o para que le más de cinco sean escenas. leídos por el adulto. • Sigue indicaciones sencillas • Comprende diversos para elaborar textos explicando trabajos sencillos. o graficando las ideas Identifica y utiliza algunas principales del mismo. pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación:
  20. 20. 20 de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. • Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de información. • Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos. • Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.ACTITUD ACTITUD ACTITUDDisfruta de textos que Disfruta de la “lectura Manifiesta su agrado y“lee” o le leen mostrando silenciosa” de desagrado sobre textossu gusto o disgusto. diversos textos de su medio que “lee” o le leen.• Muestra autonomía al local, • Demuestra autonomía,elegir libros y materiales regional o nacional. iniciativa y placer alimpresos. • Disfruta de textos que “lee” utilizar diversos textos.• Respeta las normas o le leen • Disfruta de canciones,acordadas para el cuidado mostrando su gusto o poesías, rimas, trabalenguas,de los textos: manos disgusto. aliteraciones, jitanjáforas,limpias, cuidado de los • Demuestra autonomía, pictogramas,textos. iniciativa y grafismos.• Disfruta de la “lectura placer al utilizar diversos • Respeta las normassilenciosa” de diversos textos. acordadas para el cuidadotextos de su medio local, • Respeta las normas de los textos: manos limpias,regional y nacional. acordadas para cuidar los el cuidado de los textos: textos, guardar silencio, etc. manos limpias, • Disfruta de la “lectura cuidado de los textos. silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional. PRODUCCIÓN DE TEXTOSExpresa sus sentimientos Expresa sus sentimientos e Produce con intencionalidade ideas, mediante el ideas, dibujos quedibujo (trazo libre) para mediante el dibujo, tienen relación con larepresentar sus vivencias. incluyendo realidad, para transmitir• Se expresa mediante grafías, para representar mensajes e ideas,trazos sus vivencias. sentimientos y conocimientoslibres y les asigna un • Elabora símbolos y signos de lo vivido.signifi cado y un nombre. que representan • Escribe utilizando signos y• Comunica verbalmente, textos diversos como su símbolos no convencionalesideas e historias sencillas nombre, objetos y para crear textos consobre su producción y situaciones. diferentes
  21. 21. 21comprende que llevan un • Planifica la producción de Formatos, de acuerdo con susmensaje. diferentes posibilidades.• Utiliza la lengua escrita textos: qué y para quién lo • Da su opinión sobrecomo un medio de harán. diferentes textos elaboradoscomunicación e información, • Construye colectivamente por él y/o por sushaciendo diferentes textos compañeros.signos y grafías según Sencillos dictados por el • Produce diferentes textossus posibilidades. adulto. planificando el • Crea textos libremente qué, para qué y cómo del para comunicar texto, luego “escribe” sus ideas. su nombre. • Utiliza códigos no gráficos • Construye colectivamente para dar textos sencillos información cotidiana: una que son dictados por el canción adulto. significa que es la hora del • Se inicia en situaciones de refrigerio, escritura considerando el sonido de la pandereta ciertas convencionalidades: Significa que terminó la se escribe actividad. de izquierda a derecha, de Utiliza el dibujo para arriba hacia abajo, expresar sus que lo que se escribe expresa experiencia, les coloca una idea. nombre y • Reproduce palabras y textos los describe. pequeños para • Comunica verbalmente, dar a conocer información ideas e cotidiana que le historias sencillas sobre su es útil y reconoce algunos producción signos convencionales: y comprende que llevan un copia una esquela pequeña mensaje. para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá, etc. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras. • Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.ACTITUD ACTITUD ACTITUDDisfruta la producción Disfruta la producción libre y Disfruta produciendo libre ylibre y espontánea de espontánea espontáneamentetrazos, signos y grafías. de trazos, signos y grafías. dibujos, garabatos, signos y• Demuestra interés por • Disfruta al utilizar letras del grafías.comunicar y mostrar sus alfabeto. • Disfruta al utilizar la lenguaproducciones. • Comparte sus escrita, las letras producciones y demuestra del alfabeto y escribir su interés por la opinión del nombre. adulto. • Participa con entusiasmo en • Participa con entusiasmo sus producciones
  22. 22. 22 en sus individuales y grupales. producciones individuales y • Gusta de compartir sus grupales. producciones con los demás. • Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAExpresión y apreciación Expresión y apreciación Expresión y apreciacióncorporal corporal corporal• Realiza diversos • Realiza diferentes • Realiza diferentesmovimientos actividades actividades donde semostrando control donde se observa observa cualidades delpostural, equilibrio, cualidades del movimiento: controlseguridad física, ritmo, movimiento: control tónico, tónico, control del equilibrio,control tónico, coordinación control coordinaciónmotriz, respiración del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tonoy tono muscular. motriz, muscular, fuerza,Expresión y apreciación respiración, tono muscular y flexibilidad y velocidad.plástica velocidad. • Aprecia los movimientos de• Representa a través del Expresión y apreciación sus pares y losdibujo, pintura y modelado: plástica imita para lograr mayorsus sensaciones, • Explora diversos dominio corporal.emociones, sucesos, materiales, propios Expresión y apreciaciónvivencias y deseos. de la expresión plástica y plástica• Utiliza diversos materiales otros • Utiliza adecuadamentey recursos del recursos del medio. diversos materiales,medio para la expresión • Representa a través del propios de la expresiónplástica. dibujo, pintura plástica y otrosExpresión y apreciación y modelado sus recursos del medio.musical sensaciones, • Crea y representa mediante• Identifi ca diferentes emociones, hechos, el dibujo, pinturasonidos de su entorno conocimientos, y modelado sus sensaciones,y la naturaleza: voces sucesos, vivencias y emociones,de diferentes personas, experiencias hechos, conocimientos,sonidos en la casa, familiares y deseos. sucesos, vivencias yla escuela, sonidos • Desarrolla su creatividad deseos.diferentes de la calle, utilizando • Desarrolla su creatividadsonidos de diferentes diversas técnicas gráfico utilizando diversasinsectos en la selva, del plásticas, técnicas gráfico plásticas yagua del río, del viento, apreciando las posibilidades recreándolas,del trueno. etc. expresivas valorando las posibilidades• Entona canciones que éstas le proporcionan. expresivas queacompañado de Utiliza el color, la forma, la éstas le proporcionan.instrumentos línea, Realiza dibujos que semusicales que como elementos para distinguen claramenteexplora y utiliza en su mejorar su al expresar sus sentimientos yexpresión: maracas, expresión. emociones,tinya, pandereta, palo • Utiliza diversos materiales utilizando líneas, curvas yde lluvia, cajón, tarca, y recursos diversos trazos.charango. del medio para la expresión • Utiliza el color como un• Utiliza su cuerpo, la plástica. elemento básico devoz, y el gesto para Expresión y apreciación la expresión plástica que lerealizar actividades musical permite relacionarmusicales. • Identifica y diferencia lo dibujado con la realidad.
  23. 23. 23Expresión y apreciación diversos • Distingue y utiliza la línea, ladramática sonidos de su entorno y la forma y el volumen• Desarrolla a través naturaleza: como elementos básicos parade la participación en voces de diferentes mejorardramatizaciones, la personas, sus representaciones.expresividad sonidos en la casa, sonidos • Utiliza diversos materiales yy creatividad de recursos delfavoreciendo el animales, sonidos diferentes medio apreciando lasdescubrimiento de la posibilidades que lede su imagen calle, etc. permite en su expresión.personal. • Entona canciones Expresión y apreciación• Utiliza ambientes y acompañado de musicalmateriales para recrear instrumentos musicales que • Identifica y diferenciasus representaciones explora diversos sonidos,mediante la dramatización. y utiliza en su expresión: reconociéndolos• Representa con su cajón, con claridad y apreciando sucuerpo diferentes situaciones maracas, tinyas, palo de melodía.y experiencias lluvia, charango, • Entona canciones de sude la vida cotidiana, tarca y otras de las diversas entorno con acompañamientomediante la imitación. regiones del Perú. de todo tipo de objetos • Utiliza su cuerpo, la voz, y sonoros el gesto e instrumentos musicales en como soportes expresivos forma individual para y grupal. comunicarse mediante la • Realiza actividades que música. impliquen la representación • Utiliza diferentes recursos e interpretación sonoras, con sonoros la a través de experiencias utilización de soportes lúdicas y expresivos. diferentes situaciones: juega • Utiliza los diferentes a la recursos expresivos banda de músicos, a la sonoros a través de orquesta, experiencias lúdicas etc. y diferentes situaciones • Interioriza y vivencia el coordinando cada silencio, el vez mejor: juega a la banda pulso y el ritmo: con pausas, de músicos, a la con orquesta, etc. palmas, golpes en la mesa, • Interioriza y vivencia el con silencio , el pulso y el los pies, repitiendo con ritmo: con pausas, con intervalos palmas, golpes en la regulares parecidos al mesa, con los pies repitiendo sonido de un con intervalos reloj, (tic, tic, tic, tic). regulares parecidos al sonido • Aprecia diferentes tipos de de un reloj, tic, música, tic, tic, tic. Interioriza y y realiza movimientos vivencia el silencio corporales al y se adapta a señales de ritmo de ella: cumbia, dirección: canta huayno, rock, canciones y a una señal del clásica, sayas, sicuri, adulto deja de pandillas, cantar entre otros. • Aprecia diferentes tipos de Expresión y apreciación música y baila al
  24. 24. 24 dramática ritmo de ella: cumbia, huayno, • Expresa su imagen rock, clásica, personal mediante sayas, sicuri, pandillas, entre la dramatización de historias otros. o cuentos. Expresión y apreciación • Incorpora el lenguaje y la dramática expresión • Expresa su imagen personal dramática en su vida y la de otros, cotidiana mediante la dramatización de como una forma de historias o socialización: cuentos. juega asumiendo roles. • Imita y representa, Utiliza ambientes y situaciones, personajes, materiales para historias sencillas, reales y fi recrear sus cticias. representaciones mediante • Incorpora como parte de su la dramatización: disfraces, lenguaje expresivo teatrín, títere, máscaras. la dramatización en su vida • Representa con su cuerpo cotidiana diferentes como una forma de situaciones y experiencias socialización. de la Elabora y utiliza ambientes y vida cotidiana: salta como materiales conejos, necesarios para crear y sapos, venados, vizcachas, recrear dramatizaciones mueven valorando su importancia. los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros.ACTITUD ACTITUD ACTITUDManifiesta estados de Manifiesta su agrado o • Manifiesta su agrado oánimo mediante diferentes desagrado al desagrado al observarexpresiones artísticas, observar un baile, al un baile, una pintura, unaexpresando su observar una escultura; al escucharagrado o desagrado. pintura, un dibujo, al una canción; crear o recrear• Muestra interés y escuchar una sus produccionespreferencias canción. y las de los otros.por utilizar • Expresa con libertad sus • Manifiesta sus estados delos diferentes recursos estados de ánimo a través dey materiales artísticos: ánimo a través de diferentes diferentes gestos yinstrumentos, telas, aros, gestos y movimientos.crayolas, arcillas, etc. movimientos: mimo y otros. • Disfruta de sus expresiones• Muestra aprecio por su • Disfruta de sus artísticas tantoproducción y las que realizan expresiones artísticas y individuales como colectivas ysus compañeros. muestra aprecio por las da una opinión• Muestra disposición para producciones sobre su producción y las queaprender el orden y del grupo y las propias. realizan susmantener • Cuida los materiales que compañeros.la limpieza. utiliza y • Cuida los materiales que• Disfruta de la libertad respeta las normas utiliza y respeta lasal cantar, bailar, tocar acordadas para su normas acordadas para suinstrumentos, dramatizar, ejecución: respeta el orden ejecución: respetay expresar mediante las y limpieza, el orden y limpieza, presta sus
  25. 25. 25artes plásticas su mundo presta sus materiales, no materiales, nointerior. mancha la manchar la ropa del ropa del compañero etc. compañero, etc. • Demuestra constancia y • Disfruta al cantar, bailar, responsabilidad tocar instrumentos, en sus producciones dramatizar, escuchar música artísticas. y expresar a • Disfruta del uso de los través de las plásticas su materiales. mundo interior. • Disfruta al cantar, bailar, • Disfruta del uso de los tocar instrumentos, materiales. dramatizar, escuchar • Disfruta de las creaciones de música sus pares apreciando y expresar mediante las el valor que tienen. artes plásticas su mundo interior. • Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

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