2. Orígenes
Rousseau
Filosofía
francesa
Fromm
Frankl
El hombre es
bueno por
naturaleza, pero
su contacto con la
sociedad lo vuelve
malo
Dignidad,
individualidad y
libertad humana
El hombre es
capaz de
superarse a sí
mismo. Las
personas se
valoran por su
desarrollo
independiente
El hombre es
capaz de decidir,
experimentar y
comprometerse a
pesar de las
fuerzas exteriores
3. Generalidades
• Interesada e los problemas humanos
• Nuevo planteamiento para estudiar la hombre y
complemento de lo ya existente
• Se contrapone el psicoanálisis y al conductismo,
ya que:
Humanismo
Conductismo
Psicoanálisis
Es una nueva forma
de abordar los problemas
del hombre,
una nueva filosofía para
la vida.
Acercamiento
artificial y estéril,
deshumaniza al
hombre.
Es pesimista,
sólo se enfoca en
las
enfermedades.
4. Gestación del sistema
Desde los 60’s, se hablaba de la
humanización de la Psicología
En 1961, se establece la Asociación
Americana de Psicología Humanista
(AAHP)
De esta manera, se establece el nuevo
sistema psicológico
5. Principios básicos, según la AAHP
Los psicólogos deben ayudar a las
personas a comprenderse y
desarrollarse
Experiencias subjetivas internas
Estudiar al ser humano como un
“todo”
Comprender a los individuos en lo
particular y en lo general
6. Representantes
Abraham Maslow, quien es considerado como su
principal exponente, concibe al humanismo
como una psicología del “SER” y no del “TENER”
• Toma en cuenta la conciencia, la ética, la
individualidad y los valores espirituales del
hombre.
• Concibe al hombre como un ser creativo, libre y
consciente.
7. Representantes
Gordon Willard Allport (1897-1967), Psicólogo estadounidense.
Carl Rogers (1902-1987), psicólogo estadounidense, famoso por el
desarrollo de métodos de psicoterapia centrados en el paciente.
8. Concepción humanista sobre el
aprendizaje
Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define
como el proceso que modifica la percepción que los individuos
tienen de la realidad.
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante
percibe el tema de estudio como importante para sus propios
objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el
mantenimiento o enriquecimiento de sí mismo.
La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la
práctica, el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. Ej.
Organizar una obra de teatro.
9. Concepción humanista sobre el
aprendizaje
Dentro de la teoría humanista Rogers considera el aprendizaje
como…
Una función de la totalidad de las personas; afirma que el proceso
de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante
Motivaciones para el aprendizaje
10. Concepción humanista sobre el
aprendizaje
• De esta teoría surge el
aprendizaje significativo el
cual implica experiencia
directa, pensamientos y
sentimientos; es
autoiniciado e involucra a
toda la persona, así mismo
tiene un impacto en la
conducta y en las actitudes e
incluso puede llegar a
cambiar la personalidad de
la persona.
11. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los
conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya
existentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.
El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es
relevante para el aprendiz.
El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas
externas.
El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo.
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
12. Elementos que intervienen en el
aprendizaje significativo
• Según Carl Rogers (1980) existe:
Un compromiso personal del estudiante
La persona se autoinicia, aunque el incentivo o estímulo
venga de afuera.
Es penetrante, es decir, lo que aprende es más
perdurable y profundo.
El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su
necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere saber o si
explica alguna duda que tenía.
13. ¿Cuáles son las posibilidades para que
se dé el aprendizaje significativo?
• Rogers considera que por lo general el docente prefiere
este aprendizaje, pero está encerrado en el enfoque
tradicional y no conoce alternativas factibles para
conducir su trabajo.
• Para que esto se dé el alumno debe tener libertad de
acción, por lo tanto debe poder escoger un plan de
estudios, realizar actividades elegidas por él mismo,
descubrir libremente sus objetivos, sus necesidades, sus
sentimientos y sus ideas.
14. ¿Cómo el docente podrá desarrollar el
aprendizaje significativo y vivencial de sus
alumnos?
1. Construir el autoaprendizaje de los alumnos
sobre sus problemas reales para que puedan
enfrentarlos con responsabilidad.
2. El docente debe proporcionar los recursos de
acuerdo a las necesidades de los alumnos.
3. El uso de contratos (acuerdos) permite
desarrollar el aprendizaje dentro de los límites
de las exigencias institucionales.
15. 4. La división del grupo. Separar a los alumnos que ya
pueden llevar a cabo un aprendizaje autodirigido de
aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo.
5. La simulación como un tipo de aprendizaje
vivencial. Un mini laboratorio en el que se pueda
reproducir una amplia variedad de situaciones
sociales.
6. El docente debe ser un facilitador y no más un
instructor.
16. El docente como facilitador del
aprendizaje - actitudes
• Autenticidad: Debe ser una persona real sin
esconderse bajo la fachada del maestro y
cambiar cuando sale de la escuela (por tanto,
puede enojarse, aburrirse, ser simpático,
entusiasmarse, etc.)
• Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él
como una persona independiente y con derechos
propios.
17. El docente como facilitador del
aprendizaje - actitudes
• Comprensión empática: ser capaz de
ponerse en el lugar de sus alumnos y desde ahí
ver cómo se dan dichos procesos.
• Confianza en los alumnos
18. Las Metas de la Educación según la
teoría Humanista son:
Desarrollar la individualidad de las personas.
Ayudar a los individuos a reconocerse como
seres únicos.
Ayudar a los educados a actualizar sus
potencialidades.
19. Llama la atención sobre la importancia del
Educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado.
Permite visualizar al ser humano como un ser con
potencialidades a desarrollar.
20. Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos
básicos que rigen su teoría.
Su dificultad para generar ciencia a partir de los
planteamientos, dada su vaguedad y falta de
operacionalización.
Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el
ámbito educativo por sus condiciones actuales. Ej.:
Cantidad de personas, problemas interdisciplinarios,
necesidad de educar en aspectos específicos, etc.
21. Destaca la importancia de los sentimientos y el valor
de cada persona como ser humano.
Se basa en el razonamiento u opinión de cada
individuo Hombre, tal cual, supera la suma de sus
partes.
El hombre lleva a cabo su existencia dentro del
contexto humano, aprendiendo a vivir
El hombre consciente.
El hombre con capacidad de elección.
El hombre con intenciones. Busca metas, objetivos.
22. Es muy subjetivo, difícil de controlar.
Según la teoría de la motivación de Maslow, no se
puede satisfacer una necesidad de la cima de la
pirámide sin antes superar la anterior, si esto es así es
probable que nadie llegue a la auto realización.
