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Aplicaciones del modelo TPACK

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  • 1. Mashup by: Ramiro Aduviri Velasco
  • 2. Es mas importante una innovación en lo curricular y didácticaLos procesos de aprendizaje en el contexto actual, tienen unelevado grado de complejidad, dinamismo e integración de conocimientos diversos
  • 3. Necesitamos considerar los tres tipos de Conocimiento a: nivel individual, por pares y los tres en su conjunto. El reto está en la habilidad para integrar el conocimiento de los tres elementos (TPACK)
  • 4. Inspired Learning Reflection Guide Master of classroom Initial impressions to seed your thinking Masterful 21st centurystrategies, application classroom focused on of learning theory, essential learnings, differentiation applying good learning techniques, grading theory supported by practices technology Pedagogy Engagement in the Masterful 20th classroom usingCentury classroom technology, butwith strong content activities stray away and good application of 21st from essential Modern learning or lack learning theory Content but Century relevance limited TechnologyMaster of the content Master of information in the subject area technologies and able Use of technology to enhance earning the to support use both by exploration of content, but designation “highly students and other incomplete application of learning qualified” staff theories and pedagogy
  • 5. Learning Theory Inspired Writing Reflection Guide Synthesis Synthesize your previous dialog to create a guide for yourself to help focus on what a successful sythensis of these three domains would look like and what partial success would look like. PedagogyGood paper-based learning Engagement but off-target 21st Modern Content but Century limited TechnologyStandards/Essentials: Technology Skills Innovative, relevant but incomplete learning process
  • 6. Usted no puede entender un concepto si primero no lo recuerda y de manera similar, usted no puede aplicar conocimientos y conceptos si no lo entiende.Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior
  • 7. Estos verbos describen las actividades, acciones, procesos y objetivos que se practica en el aula… pero, no atienden los nuevos objetivo, procesos y acciones, que debido a la emergencia e integración de las TIC, hacen presencia en los estudiantes y en las clases. Para subsanar este déficit se hacenecesario una revisión “digitalizada”, deallí nace la Taxonomía de Bloom para la era digital
  • 8. La colaboración puede asumir varias formas y el valor de ésta puede variar enormemente. Varias herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, redes sociales, sistemas de administración del aprendizaje, etc. La colaboración no es una habilidad del siglo XXI, es ESENCIAL en el siglo XXI.
  • 9. Debemos enseñar conocimiento ocontenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo los estudiantes.Nuestros estudiantes respondenpositivamente a problemas del mundo real.
  • 10. El contenido o el concepto entregado sin ningún contexto u otra actividad de apoyo tienen una rata de retención muy baja.
  • 11. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos Clave – Recordar:Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizarviñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (socialbookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacerbúsquedas en Google (googling). Actividades Digitales para Recordar Recitar/Narrar/Relatar Examen/Pueba Etiqueta Tarjetas para memorizar (Flashcards) Definción Lista Hecho/Dato Hoja de trabajo/libro Redes sociales Marcar Reproducción Buscadores básicos
  • 12. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos Clave – Comprender:Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacerbúsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog(blog jurnalism), “Twittering”, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir. Actividades Digitales para Comprender Resumir Recolectar ExplicarEtiquetar Listar Mostrar y contar Bosquejar Publicar a diario Alimentar un diario en Blog Categorizar y etiquetar Etiquetar, registrar comentarios Suscribir
  • 13. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos clave – Aplicar:Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear”(hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar. Actividades Digitales para Aplicar Simular Esculpir o demostrar Ilustrar Entrevistar Ejecutar Jugar Presentar Editar
  • 14. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos Clave – Analizar:Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar,recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”,recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales. Actividades Digitales para Analizar Informar Resumir Mapas que establecen relaciones Graficar Hacer listas de verificacion Usar hoja de calculo
  • 15. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos Clave – Evaluar:Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear,comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes(networking), reelaborar, probar. Actividades Digitales para Analizar Participar en paneles Debatir Opinar Informar Investigar Evaluar Concluir Persuadir Comentar, moderar, revisar, publicar Colaborar Trabajar en redes
  • 16. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digitalVerbos Clave – Crear:Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar,blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir. Actividades Digitales para Analizar Narrar historias Proyectar Producir peliculas Presentar Usar nuevos juegos Programar Blogging y video blogging Planear Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla Dibujar Moldear Elaborar publicidad Usar productos para medios Moldear Cantar
  • 17. Construcción de ConocimientosConocimiento de expresión convergente Conocimiento de expresión por escrito divergente Conocimientos visuales Conocimiento conceptuales divergentes Conocimientos divergentes orientadas al producto Conocimiento divergente participativo
  • 18. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes extraen información de los Sitios web, librosLeer texto libros de texto, documentos históricos, datos electrónicos del censo, etc.; tanto impreso como digital Los estudiantes obtienen información de los PowerPoint, Photostory,Ver presentación maestros, oradores invitados, y compañeros; iMovie, MovieMaker, síncrono/asíncrono, oral o multimedia Inspiration, videoconferencia Los estudiantes examinan imágenes tanto fijas PowerPoint, Word,Ver imágenes como en movimiento (vídeo, animaciones); Photostory, BubbleShare, impreso o digital. Tabblo, Flickr Estudiantes escuchan grabaciones de discursos, Podcasts ("Grandes Discursos de laEscuchar audio música, programas de radio, historias orales y Historia"), Audacity, Garageband, conferencias; digital o no digital Odeo, Evoca, Podcast People En grupos pequeños o grandes, los estudiantesGrupo de Pizarra, discusión participan en el diálogo con sus compañeros;discusión en Wikispaces, e-tarjetas síncrono/asíncrono.
  • 19. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes viajan a los lugares físicos o Excursiones virtuales,Viaje de campo virtuales; síncrono / asíncrono. Photostory para desarrollar sus propios recorridos. Los estudiantes participan en experiencias en Civilization, Revolution!,Simulación papel o digitalmente, que reflejen la Fantasy Congress complejidad del mundo real. Los estudiantes discuten puntos de vistaDebates Pizarra, discusión en opuestos; formal o informal; estructurada o no Wikispaces, e-tarjetas estructurada; síncrono o asíncrono. Los estudiantes recopilan, analizan y sintetizan Archivos digitales, GoogleInvestigación la información utilizando fuentes impresas Notebook, Inspiration a la y digitales. estructura Presencial, por teléfono, o correo electrónicoConducir una Audacity, MovieMaker, los estudiantes preguntan algo sobre un temaentrevista iMovie, cámara digital elegido; puede ser digitalmente grabado y compartido.
  • 20. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologíasInvestigación Los estudiantes exploran un tema utilizandobasado en Archivos digitales objetos físicos o virtuales.objetos Usando información impresa y digital disponible CIA Worl Factbook, Thomas,Investigación en línea los estudiantes siguen líneas originales datos de censo,basada en datos de investigación. Excel, Inspire Data Los estudiantes secuencian documentos BubbleShare, Photostory,Cadena histórica impresos y digitales en orden cronológico. MoviemakerTramado Los estudiantes arman documentos impresos Word, Scrapblog, Google y digitales para desarrollar una historia. Pages, Historical Scenehistórico Investigation (HSI) Los estudiantes exploran documentos impresos Wikispaces, Google Pages,Prisma histórica y digitales para comprender la multiplicidad de Inspiration con enlaces perspectivas sobre un tema.
  • 21. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes responden a preguntas utilizando unResponder a las conjunto tradicional de preguntas u hojas de trabajo, Inspiration, Word, pizarra,preguntas o mediante el uso de un foro de discusión electrónico, e-tableros correo electrónico o chat. Los estudiantes secuencian eventos en un cronogramaCrear un Timeliner, Photostory, impreso o electrónico o por medio de una página Webcronograma o una presentación multimedia. Word, BubbleShare Los estudiantes rotulan los mapas existentes oCrear un mapa producir sus propias mapas; material impreso o de PowerPoint, Google Earth forma digital. Los estudiantes completan gráficos y tablas hechos porCompletar Word, Inspiration, el profesor o crear su propia de forma tradicional ográficos/tablas usando herramientas digitales. PowerPointCompletar una Los estudiantes participan en alguna forma de Sistemas PRS, Jeopardy (u preguntas y respuestas para revisar el contenido; otros juegos) en PowerPoint,actividad de basados en papel a formato de juego espectáculo Herramientas de investigaciónexamen usando herramientas de presentación multimedia. como SurveyMonkey Los estudiantes demuestran sus conocimientos segúnTomar una Formularios Scantron el formato tradicional, basado en papel paraprueba evaluaciones generadas y marcables por computadora.
  • 22. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes componen una respuesta Word, Inspiration, Escribir un estructurada por escrito a una solicitud; con Wikispaces (para rastrear las ensayo papel y lápiz o en un procesador de texto; contribuciones de varios escrito o en multimedia. autores) Los estudiantes publican un informe sobre un Escribir un Word, PowerPoint, Excel, tema en formato tradicional o muy creativo informe Google Pages usando texto o elementos multimedia. Usando documentos históricos y fuentes Word, Wikispaces o GoogleGenerar una secundarias, los estudiantes desarrollan sus Docs (para rastrear lashistoria narrativa propias historias del pasado. contribuciones), blogs Los estudiantes crean poesía, con papel y lápiz Photostory, Moviemaker, Elaborar un o en un procesador de palabras; por escrito o iMovie, PowerPoint, poema multimedia. VoiceThread Los estudiantes escriben desde una perspectiva Blogs, Word, Crear un diario de primera mano sobre un evento del pasado; Google Docs, con lápiz y papel o en formato digital. Google Pages
  • 23. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes utilizan imágenes, símbolos,Crear un mapa gráficos para destacar las principales Google Earth,ilustrado características en la creación de un mapa PowerPoint ilustrado.Crear un cuadro Los estudiantes crean una imagen o mural de Paint,mural forma virtual o física Photoshop Los estudiantes crean un dibujo o unaDibujar una Comic Creator, DFILM vídeo, caricatura con un lápiz y papel o en formatocaricatura cámaras digitales digital.
  • 24. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Utilizando un sitio web creado por un profesorDesarrollar un Inspiration, PowerPoint, o un estudiante, los estudiantes organizan lasitio web de información de manera visual / espacial, por Word, Imagination Cubedconocimiento escrito o en formato digital. Word, Wikispaces oGenerar Los estudiantes desarrollan cuestiones Google Docs (parapreguntas relacionadas al material o conceptos del curso. rastrear contribuciones de varios autores)Desarrollar una Los estudiantes elaboran una representación Wikispaces (para rastrear lasmetáfora metafórica de un tema o idea del curso. contribuciones), Inspitarion
  • 25. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Producir un Los estudiantes crean un objeto en 3D o de manera virtual. Herramientas de imagen objeto Los estudiantes desarrollan un modelo mental Construir un Inspiration, PowerPoint, por escrito o de forma digital de un concepto o modelo InspireData proceso del curso.Diseño de una Los estudiantes sintetizan los elementos clave Wikispaces, PowerPoint,exposición de un tema en una exposición virtual o física. Scrapblog, BubbleShare Los estudiantes sintetizan la información delCrear un Word, Letterpop, curso en la forma de un periódico; impreso operiódico/revista Scrapblog por vía electrónica. Los estudiantes desarrollan un juego, en papel o Word, Puzzlemaker, herrami Crear un juego en formato digital, para ayudar a los entas de imágenes, software estudiantes en aprender el contenido. de diseño web Usando una combinación de imágenes Crear una estáticas, vídeo en movimiento, música y Photostory, Moviemaker, película narración los estudiantes producen sus propias iMovie películas.
  • 26. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías Los estudiantes comparten sus conocimientos PowerPoint, Photostory, Hacer una Moviemaker, iMovie, con los demás; enfoque oral o multimedia; presentación sincrónica o asincrónica. AudacityParticipar en una Moviemaker, iMovie, Los estudiantes se transforman en una figura Audacity,obra histórica histórica; en vivo, en video, o grabada. una cámara digitalHacer una Los estudiantes desarrollan una actuación en Photostory, Moviemaker,interpretación directo o grabada (oral, música, teatro, etc.) iMovie, Audacity Los estudiantes escriben a los representantesParticipar en una Web, correo electrónico, de gobierno o participan en alguna otra formaacción cívica videoconferencia de acción cívica
  • 27. 3 claves de la interacción humana Cognition ... Y los recursos que facilitan por ejemploCooperation Communication
  • 28. TIPOLOGÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS TIC RECURSOS DEINFORMACIÓN COLABORACIÓN APRENDIZAJE Un mismo recurso puede utilizarse para distintas funcionalidades
  • 29. • Plan de Clasehttp://plandeclasecontic.blogspot.com• WebQuesthttp://www.slideshare.net/ravsirius/web-quest-e-learning-presentation• Aula Virtualhttp://proyectoelearning.edumoot.com/course/view.php?id=7
  • 30. Conclusiones• TPACK y creatividad dos elementos claves, para una integración eficiente de las TIC en educación.• Combinar ideas, arte y tecnología, son aspectos claves de la innovación.

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