1. Mashup by: Ramiro Aduviri Velasco

2. Es mas importante una
innovación en lo curricular y
didáctica
Los procesos de aprendizaje en
el contexto actual, tienen un
elevado grado de complejidad,
dinamismo e integración de
conocimientos diversos

3. Necesitamos considerar los tres tipos de Conocimiento a:
nivel individual, por pares y los tres en su conjunto.
El reto está en
la habilidad para integrar el conocimiento
de los tres elementos (TPACK)

4. Inspired Learning Reflection Guide
Master of classroom Initial impressions to seed your thinking Masterful 21st century
strategies, application classroom focused on
of learning theory, essential learnings,
differentiation applying good learning
techniques, grading theory supported by
practices technology
Pedagogy
Engagement in the
Masterful 20th classroom using
Century classroom technology, but
with strong content activities stray away
and good
application of
21st from essential
Modern learning or lack
learning theory Content but Century relevance
limited
Technology
Master of the content Master of information
in the subject area technologies and able
Use of technology to enhance
earning the to support use both by
exploration of content, but
designation “highly students and other
incomplete application of learning
qualified” staff
theories and pedagogy

5. Learning Theory Inspired Writing Reflection Guide Synthesis
Synthesize your previous dialog to create a guide for yourself to
help focus on what a successful sythensis of these three domains
would look like and what partial success would look like.
Pedagogy
Good paper-based learning Engagement but off-target
21st
Modern
Content but Century
limited
Technology
Standards/Essentials: Technology Skills
Innovative, relevant but incomplete learning process

12. Usted no puede entender un
concepto si primero no lo
recuerda y de manera similar,
usted no puede aplicar
conocimientos y conceptos si
no lo entiende.
Bloom describe cada categoría como un
sustantivo y las organiza en orden
ascendente, de inferior a superior

13. Estos verbos describen las
actividades, acciones,
procesos y objetivos que se
practica en el aula… pero, no
atienden los nuevos objetivo,
procesos y acciones, que
debido a la emergencia e
integración de las TIC, hacen
presencia en los estudiantes y
en las clases.
Para subsanar este déficit se hace
necesario una revisión “digitalizada”, de
allí nace la Taxonomía de Bloom para la
era digital

14. La colaboración puede asumir varias formas y el valor de ésta
puede variar enormemente.
Varias herramientas de
colaboración: wikis, blogs de aula,
herramientas colaborativas para
documentos, redes sociales,
sistemas de administración del
aprendizaje, etc.
La colaboración no es una habilidad del
siglo XXI, es ESENCIAL en el siglo XXI.

16. Debemos enseñar conocimiento o
contenido contextualizado con las
tareas y actividades que llevan a
cabo los estudiantes.
Nuestros estudiantes responden
positivamente a problemas del
mundo real.

17. El contenido o el concepto entregado sin ningún contexto u otra
actividad de apoyo tienen una rata de retención muy baja.

19. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Recordar:
Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar
viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social
bookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacer
búsquedas en Google (googling).
Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar Examen/Pueba Etiqueta
Tarjetas para memorizar (Flashcards)
Definción
Lista
Hecho/Dato
Hoja de trabajo/libro Redes sociales
Marcar
Reproducción
Buscadores básicos

20. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Comprender:
Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacer
búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog
(blog jurnalism), “Twittering”, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Actividades Digitales para Comprender
Resumir Recolectar Explicar
Etiquetar Listar Mostrar y contar
Bosquejar
Publicar a diario
Alimentar un diario en Blog Categorizar y etiquetar
Etiquetar, registrar comentarios
Suscribir

21. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos clave – Aplicar:
Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear”
(hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar.
Actividades Digitales para Aplicar
Simular Esculpir o demostrar
Ilustrar
Entrevistar Ejecutar
Jugar
Presentar
Editar

22. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Analizar:
Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar,
recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”,
recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales.
Actividades Digitales para Analizar
Informar
Resumir
Mapas que establecen relaciones
Graficar
Hacer listas de verificacion Usar hoja de calculo

23. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Evaluar:
Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear,
comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes
(networking), reelaborar, probar.
Actividades Digitales para Analizar
Participar en paneles Debatir
Opinar
Informar
Investigar
Evaluar
Concluir
Persuadir
Comentar, moderar, revisar, publicar
Colaborar Trabajar en redes

24. Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes;
los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Crear:
Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar,
blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-
ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir.
Actividades Digitales para Analizar
Narrar historias Proyectar
Producir peliculas Presentar
Usar nuevos juegos
Programar Blogging y video blogging
Planear
Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla
Dibujar
Moldear
Elaborar publicidad
Usar productos para medios Moldear
Cantar

25. Construcción de Conocimientos
Conocimiento de expresión convergente
Conocimiento de expresión por escrito divergente
Conocimientos visuales
Conocimiento conceptuales divergentes
Conocimientos divergentes orientadas al producto
Conocimiento divergente participativo

26. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes extraen información de los
Sitios web, libros
Leer texto libros de texto, documentos históricos, datos
electrónicos
del censo, etc.; tanto impreso como digital
Los estudiantes obtienen información de los PowerPoint, Photostory,
Ver presentación maestros, oradores invitados, y compañeros; iMovie, MovieMaker,
síncrono/asíncrono, oral o multimedia Inspiration, videoconferencia
Los estudiantes examinan imágenes tanto fijas PowerPoint, Word,
Ver imágenes como en movimiento (vídeo, animaciones); Photostory, BubbleShare,
impreso o digital. Tabblo, Flickr
Estudiantes escuchan grabaciones de discursos, Podcasts ("Grandes Discursos de la
Escuchar audio música, programas de radio, historias orales y Historia"), Audacity, Garageband,
conferencias; digital o no digital Odeo, Evoca, Podcast People
En grupos pequeños o grandes, los estudiantes
Grupo de Pizarra, discusión
participan en el diálogo con sus compañeros;
discusión en Wikispaces, e-tarjetas
síncrono/asíncrono.

27. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes viajan a los lugares físicos o Excursiones virtuales,
Viaje de campo virtuales; síncrono / asíncrono. Photostory para desarrollar
sus propios recorridos.
Los estudiantes participan en experiencias en
Civilization, Revolution!,
Simulación papel o digitalmente, que reflejen la
Fantasy Congress
complejidad del mundo real.
Los estudiantes discuten puntos de vista
Debates Pizarra, discusión en
opuestos; formal o informal; estructurada o no
Wikispaces, e-tarjetas
estructurada; síncrono o asíncrono.
Los estudiantes recopilan, analizan y sintetizan Archivos digitales, Google
Investigación la información utilizando fuentes impresas Notebook, Inspiration a la
y digitales. estructura
Presencial, por teléfono, o correo electrónico
Conducir una Audacity, MovieMaker,
los estudiantes preguntan algo sobre un tema
entrevista iMovie, cámara digital
elegido; puede ser digitalmente grabado y
compartido.

28. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Investigación
Los estudiantes exploran un tema utilizando
basado en Archivos digitales
objetos físicos o virtuales.
objetos
Usando información impresa y digital disponible CIA Worl Factbook, Thomas,
Investigación
en línea los estudiantes siguen líneas originales datos de censo,
basada en datos de investigación. Excel, Inspire Data
Los estudiantes secuencian documentos BubbleShare, Photostory,
Cadena histórica
impresos y digitales en orden cronológico. Moviemaker
Tramado Los estudiantes arman documentos impresos Word, Scrapblog, Google
y digitales para desarrollar una historia. Pages, Historical Scene
histórico
Investigation (HSI)
Los estudiantes exploran documentos impresos Wikispaces, Google Pages,
Prisma histórica y digitales para comprender la multiplicidad de Inspiration con enlaces
perspectivas sobre un tema.

29. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes responden a preguntas utilizando un
Responder a las conjunto tradicional de preguntas u hojas de trabajo, Inspiration, Word, pizarra,
preguntas o mediante el uso de un foro de discusión electrónico, e-tableros
correo electrónico o chat.
Los estudiantes secuencian eventos en un cronograma
Crear un Timeliner, Photostory,
impreso o electrónico o por medio de una página Web
cronograma o una presentación multimedia. Word, BubbleShare
Los estudiantes rotulan los mapas existentes o
Crear un mapa producir sus propias mapas; material impreso o de PowerPoint, Google Earth
forma digital.
Los estudiantes completan gráficos y tablas hechos por
Completar Word, Inspiration,
el profesor o crear su propia de forma tradicional o
gráficos/tablas usando herramientas digitales.
PowerPoint
Completar una Los estudiantes participan en alguna forma de Sistemas PRS, Jeopardy (u
preguntas y respuestas para revisar el contenido; otros juegos) en PowerPoint,
actividad de basados en papel a formato de juego espectáculo Herramientas de investigación
examen usando herramientas de presentación multimedia. como SurveyMonkey
Los estudiantes demuestran sus conocimientos según
Tomar una Formularios Scantron
el formato tradicional, basado en papel para
prueba evaluaciones generadas y marcables por computadora.

30. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes componen una respuesta Word, Inspiration,
Escribir un estructurada por escrito a una solicitud; con Wikispaces (para rastrear las
ensayo papel y lápiz o en un procesador de texto; contribuciones de varios
escrito o en multimedia. autores)
Los estudiantes publican un informe sobre un
Escribir un Word, PowerPoint, Excel,
tema en formato tradicional o muy creativo
informe Google Pages
usando texto o elementos multimedia.
Usando documentos históricos y fuentes Word, Wikispaces o Google
Generar una
secundarias, los estudiantes desarrollan sus Docs (para rastrear las
historia narrativa propias historias del pasado. contribuciones), blogs
Los estudiantes crean poesía, con papel y lápiz Photostory, Moviemaker,
Elaborar un
o en un procesador de palabras; por escrito o iMovie, PowerPoint,
poema multimedia. VoiceThread
Los estudiantes escriben desde una perspectiva Blogs, Word,
Crear un diario de primera mano sobre un evento del pasado; Google Docs,
con lápiz y papel o en formato digital. Google Pages

31. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes utilizan imágenes, símbolos,
Crear un mapa gráficos para destacar las principales Google Earth,
ilustrado características en la creación de un mapa PowerPoint
ilustrado.
Crear un cuadro Los estudiantes crean una imagen o mural de Paint,
mural forma virtual o física Photoshop
Los estudiantes crean un dibujo o una
Dibujar una Comic Creator, DFILM vídeo,
caricatura con un lápiz y papel o en formato
caricatura cámaras digitales
digital.

32. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Utilizando un sitio web creado por un profesor
Desarrollar un Inspiration, PowerPoint,
o un estudiante, los estudiantes organizan la
sitio web de información de manera visual / espacial, por Word, Imagination Cubed
conocimiento escrito o en formato digital.
Word, Wikispaces o
Generar Los estudiantes desarrollan cuestiones Google Docs (para
preguntas relacionadas al material o conceptos del curso. rastrear contribuciones
de varios autores)
Desarrollar una Los estudiantes elaboran una representación Wikispaces (para rastrear las
metáfora metafórica de un tema o idea del curso. contribuciones), Inspitarion

33. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Producir un Los estudiantes crean un objeto en 3D o de
manera virtual. Herramientas de imagen
objeto
Los estudiantes desarrollan un modelo mental
Construir un Inspiration, PowerPoint,
por escrito o de forma digital de un concepto o
modelo InspireData
proceso del curso.
Diseño de una Los estudiantes sintetizan los elementos clave Wikispaces, PowerPoint,
exposición de un tema en una exposición virtual o física. Scrapblog, BubbleShare
Los estudiantes sintetizan la información del
Crear un Word, Letterpop,
curso en la forma de un periódico; impreso o
periódico/revista Scrapblog
por vía electrónica.
Los estudiantes desarrollan un juego, en papel o Word, Puzzlemaker, herrami
Crear un juego en formato digital, para ayudar a los entas de imágenes, software
estudiantes en aprender el contenido. de diseño web
Usando una combinación de imágenes
Crear una estáticas, vídeo en movimiento, música y Photostory, Moviemaker,
película narración los estudiantes producen sus propias iMovie
películas.

34. Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Los estudiantes comparten sus conocimientos PowerPoint, Photostory,
Hacer una Moviemaker, iMovie,
con los demás; enfoque oral o multimedia;
presentación sincrónica o asincrónica. Audacity
Participar en una Moviemaker, iMovie,
Los estudiantes se transforman en una figura
Audacity,
obra histórica histórica; en vivo, en video, o grabada.
una cámara digital
Hacer una Los estudiantes desarrollan una actuación en Photostory, Moviemaker,
interpretación directo o grabada (oral, música, teatro, etc.) iMovie, Audacity
Los estudiantes escriben a los representantes
Participar en una Web, correo electrónico,
de gobierno o participan en alguna otra forma
acción cívica videoconferencia
de acción cívica

35. 3 claves de la interacción humana
Cognition
... Y los recursos que facilitan
por ejemplo
Cooperation
Communication

36. TIPOLOGÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS TIC
RECURSOS DE
INFORMACIÓN COLABORACIÓN APRENDIZAJE
Un mismo recurso puede utilizarse para distintas funcionalidades

37. • Plan de Clase
http://plandeclasecontic.blogspot.com
• WebQuest
http://www.slideshare.net/ravsirius/web-quest-e-
learning-presentation
• Aula Virtual
http://proyectoelearning.edumoot.com/course/view.p
hp?id=7

38. Conclusiones
• TPACK y creatividad dos elementos claves,
para una integración eficiente de las TIC en
educación.
• Combinar ideas, arte y tecnología, son
aspectos claves de la innovación.