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Día 2. capacitación a facilitadores meduca 2013

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  1. 1. Virus de la actitud
  2. 2. SEMINARIO TALLER :“ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA” 29 de enero de 2013Objetivos:-Conocer los ajustes técnico – curriculares realizados al planeamientodidáctico por competencia.-Elaborar planeamientos didácticos correctos y coherentes con los ajustestécnicos explicados.
  3. 3. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAHerramienta qu e uti l i z an l o s d o c e n t e s p a r ao r g a n i z a r s e c u e nc i a l m e nte y e n e l ti e m p o s upráctica pedagógica en el aula.CLASES DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:Anual/trimestral, semanal.R e c o m e nd a c i ón : p l a ni fi ca r e l a nua l / t ri m e s t r a ly e l s e m a n a l p o r e s p e c i a li d a d y d e l m i s m o gr a d o(7º, 10º…).
  4. 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE COCLÉ ESCUELA SECUNDARIA ÁNGEL MARÍA HERRERA PROGRAMA PLANIFICACIÓN ANUAL / TRIMESTRAL ASIGNATURA: Español DOCENTES: José Quirós GRADO: 12º FECHA: Del 25 de febrero al 24 de mayo ÁREAS: Comunicación Oral y Escrita, Estructura de la Lengua, Comprensión Lectora, Apreciación y Creación Literaria TRIMESTRE: Primero HORAS DE CLASE: 5 horas semanales OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Maneja, con eficacia, tecnologías de la información y la comunicación y las aplica en diversas situaciones comunicativas para obtener los datos y expresar ideas. 2. Expresa, con corrección, sus ideas, opiniones y emociones tanto en ambientes formales como informales, de manera oral y por escrito, para comunicarse de forma efectiva.3. Comprende, reordena y dispone las relaciones de los componentes de un texto a fin de obtener una visión total del contenido y comunicarse con asertividad en las diversas situaciones comunicativas.TRIMESTRE CONTENIDOS COMPETENCIA ACTIVIDADES INDICADORES DE BÁSICA LOGROS SUGERIDAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN SEMANA ÁREA 1: * Procesamiento de * Responsabilidad en el * Comunicativa: * Escribe, con * Desarrolla * Procesamiento información obtenida a uso de las tecnologías de Conversar, claridad, noticias, talleres virtuales automático de la través de diferentes la información y la artículos de para la páginas, libros y revistas comunicación. escuchar, hablar, información: opinión, crónicas, producción y -Concepto electrónicas. interpretar, leer, una revista y otros corrección de los * Tecnologías de la escribir y utilizar utilizando las TIC. textos escritos. * Elaboración de mapas información y código de mentales * Valoración del uso de comunicación que se computarizados usando las TIC en el comunicación, * Utiliza, * Realiza aplican. como herramienta procesamiento da coherencia y correctamente, el exposiciones -“Procesador de textos” “mind management. automático de la cohesión al procesador de orales del mapa -“Mind management” * Elaboración de información. texto en la mental con discurso -“Powerpoint” diapositivas utilizando elaboración de sus ayuda del power point. trabajos. multimedia.
  5. 5. CONTENIDOS BÁSICA LOGROS SUGERIDAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓNSEMANA Correo * Utilización de * Apreciación -Tratamiento * Diseña, sin *Busca información electrónico” correo de las de la dificultades, un en bibliotecas y -“Chat” electrónico, herramientas información y proyecto por medio de enciclopedias “chat, twitter, de internet en un mapa mental virtuales y revistas -“Twitter” facebook”. la búsqueda de competencia computarizado. electrónicas sobre -“Facebook” información y digital: buscar temas específicos. -“Internet” * Uso de en la recopilar y * Elabora, de manera *Desarrolla un -Vídeo herramientas interacción procesar correcta, diapositivas proyecto usando la llamadas y del internet social. información,. en “powerpoint” para webquest. vídeo para buscar –Matemática: la presentación de información. * Tolerancia al manejo de sus trabajos. *Elabora conferencias participar en diapositivas de la -“Blogs” * Creación de actividades conocimiento * Emplea, con facilidad, información “Webgrafía blog. colaborativas. s básicos medios electrónicos recabada. (link, ( números). - como herramientas webquest) Aprender a comunicativas de *Intercambia -Bibliotecas aprender: intercambio de información, datos, virtuales * Análisis de la toma información, relaciones hechos, tareas infografía. decisiones de sociales y para el utilizando las redes -Revistas desarrollo de tareas. sociales. electrónicas forma racional (mesografía) y crítica. * Ejecuta con éxitos * Socializa sus -Wikipedia Social y proyectos apoyándose proyectos en Enciclopedia ciudadana: en la webquest. actividades s virtuales practica el escolares o por -Infografía diálogo y la medio de las redes negociación sociales para resolver
  6. 6. Conceptuales Procedimentales Actitudinales Competencias Indicadores de logros Actividades suge Básicas * Ejecuta con éxitos * Socializa proyectos apoyándose proyectos en la webquest. actividades esc o por medio d redes sociales2.Acentuación * Explicación del *Interés porortográfica método integral para la *Comunicativa * Valora la importancia * Elabora y expl utilizar* Método acentuación *Matemática de la comunicación esquema acerca estrategiasintegral de la ortográfica. *Conocimiento para la convivencia importancia de a dadas para laacentuación e interacción humana en sociedad. los sentidos aplicación de laortográfica con el mundo * Explica, con sencillez, acentuar las pala * Análisis del acentuación -Viso-audio físico la importancia de significante y ortográfica. * Lee textos va gnósico-motor * Manejo de la integrar todos los significado de palabras (revistas, perió información y sentidos en la de uso corriente que * Disposición anuncios, vo competencia adquisición de la requieren acento para realizar clasificados y distintas digital. competencia de la graba su lectura ortográfico. actividades de * Social y acentuación ortográfica.* El acento acentuación ciudadana * Expone, de forma * Escucha una ortográfica. * Cultural y breve, el valor de la grabación de laortográfico * Aplicación de artística acentuación ortográfica articulación de desde habilidades básicas en la significación de las * palabras extraídauna (observación, * Aprender a Autorregulación palabras. los textos leídos, perspectiva comparación, relación, en su proceso aprender * Maneja, llevan acentocomunicativa. clasificación y de adquisición adecuadamente, los ortográfico.-Palabras descripción) en el de la significados de palabrasagudas, proceso de inferencia acentuación de uso corriente que ortográfica.
  7. 7. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: Puesta en común, Resolución de Problemas sencillos, Hexagrama, talleres.Expositiva, Aprendizaje por Proyecto (App), Debates.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Redacción de informes, Esquemas, Exposiciones, debates, Mapasconceptuales, Blog de aula, Proyecto, laboratorios, giras de campo.BIBLIOGRAFIA:Sales, Ligia. Gramatical del texto, La Habana Cuba, 2005. Romeo, Angelina. La coherencia globaly lineal, la Habana Cuba, 2007INFOGRAFIA:www.slideshare.net/profejsegovia/coherencia-y-cohesin-textualliteraturaylengua.com/2007/10/27/coherencia-y cohesion-textual/Firma del docente:____________________________________________Fecha:_______________Firma del coordinador(a)_______________________________________Fecha___________________:
  8. 8. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
  9. 9. • Conjunto de saberes que configuran las áreas deLOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE cada asignatura, sin encasillarse en contenidos específicos de dichas áreas.
  10. 10. ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACCIÓN DE UN OBJETIVO COMPETENCIALVERBO DE CONTENIDO FINALIDAD CONDICIÓN DEDESEMPEÑO CONTEXTUAL REFERENCIA O CALIDAD.Acción concreta El objeto contextual Campo de aplicación Indicador, calidad delobservable, del desempeño logro de desempeñodesempeño ¿Qué va aprender? ¿Para qué? ¿Qué parámetro?¿Qué hace?Aplica La adición con Para resolver Aplicando el números naturales situaciones de la vida procedimiento
  11. 11. FINALIDAD: Con el fin de, a fin de, con el propósito de, con la finalidad de, con la meta de, para, con el objetivo de, con la misión de, …CONDICIÓN DE REFERENCIA:Con base en, de acuerdo con, tomando en cuenta, en función de, según, aplicando,utilizando, cimentado en, con referencia a, fundado en, adherido a, a través de…CONDICIÓN DE CALIDAD:con eficiencia, correctamente, de forma concisa, con destreza, sin dificultad, conclaridad, apropiadamente, con pertinencia, acertadamente, con exactitud, conprecisión, de forma completa, con originalidad, de forma creativa, críticamente, conefectividad, con eficacia, con responsabilidad, de forma concreta, con seguridad,oportunamente, con brevedad., con veracidad, con propiedad,…
  12. 12. • Realiza entrevista a personas que desarrollan labores de vigilancia para conocer el trabajo que ejecuta basándose en la estructura de la entrevista dirigida.• Argumenta las ideas de las características de los organismos de un ecosistema según sus propiedades para relacionarlo con el entorno.• Resuelve correctamente operaciones con números racionales con la finalidad de aplicarlo en situaciones cotidianas. TALLER: IDENTIFIQUE LOS ELEMENTOS• Calcula el campo eléctrico para diversas distribuciones continuas de carga utilizando la ley de Coulomb y la ley de Gauss.• Maneja instrumentación química estándar para investigaciones estructurales y separaciones, con seguridad.• Explica la organización político-administrativa del Estado panameña a partir de la Constitución de 1972.
  13. 13. CONTENIDOS
  14. 14. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales CONTENIDOS CONCEPTUALES Datos, hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenosconcretosParten de la pregunta:¿ Qué debo enseñar a mis alumnos? Y¿ Qué deben aprender? a partir de las competencias básicas yde los objetivos de aprendizajes que deben lograr
  15. 15. Redacción de Contenidos Conceptuales Son los más estáticos. Por eso, Se expresan con sustantivos propios y específicos de cada una de las áreas o materias¿Cómo se aprenden? Por repetición y memorización Ejemplos - La caída del Imperio Romano. - La Adición y sus propiedades. - El sistema digestivo y sus órganos - Principios generales de contabilidad
  16. 16. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Se refiere a la adquisición y mejoras de nuestras habilidades, a través de la ejercitación de acciones concretas.¿Cómo se aprenden? Por modelaje, práctica y ejercitación múltiple. Por reflexión sobre la práctica y su aplicación en diferentes contextos.
  17. 17. Redacción de Contenidos Procedimentales Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo Evoquen procedimientos, a partir de los rasgo de las competencias básicas- (Habilidades y destrezas)No utilice verbos en infinitivo ni conjugados. Ejemplos• Interpretación de ilustraciones…, elaboración de conclusiones sobre…• Adquisición de…, análisis de…, localización de…, representación de…, resumen de…,utilización de, diseño de…, aplicación de…, descripción de…, confección de…OBSERVACIÓN:•No todos admiten la partícula final ción: Diseño, manejo, síntesis, análisis,resumen, debate, comentario, lectura, dibujo, reconocimiento, acondicionamiento,..
  18. 18. Contenidos Actitudinales• Representan valores, actitudes o normas de las competencia genéricas. Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo ¿Cómo se Aprenden?Por persuasión, modelado, a partir de conflictos sociocognitivos. Ejemplos•Reflexión sobre las causas que originaron la caída del Imperio Romano• Valoración de…, aceptación de…, autor reflexión de…, compromiso con…, interéspor…, conciencia de…, disposición para…, participación en…
  19. 19. COMPETENCIASBÁSICAS
  20. 20. Competencia BásicaUtilización de recursos personales (habilidades,destrezas, actitudes, valores, conocimientos yexperiencias) para actuar de manera activa yresponsable en la construcción de su proyecto devida tanto personal como social.
  21. 21. CAPACIDAD:Conjunto de condiciones intelectuales para elcumplimiento de una función.CONOCIMIENTO:Conjunto de información desarrollada en el contextode una experiencia y transformada a su vez en otraexperiencia para la acciónHABILIDAD:CADA UNA DE LAS ACCIONES QUE UNAPERSONA EJECUTA CON GRACIA Y DESTREZA.
  22. 22. ACTITUD:Valoraciones favorables o desfavorables,opiniones y tendencias quesistemáticamente, presenta una personaal respecto de un objeto o idea.CONTEXTO:Ambiente o entorno
  23. 23. ¿Con qué cuenta el estudiante para desarrollar las competencias? Aptitudes (talentos) Habilidades (destrezas) Actitudes y Valores (normas y comportamientos) para solución de problemasContamos con el talento de los estudiantes que se concretan endestrezas para permitir el desarrollo de las competencias básicas.
  24. 24. contexto FAMILIAR/VECINAL (convivencia y relacionesPROFESIONAL Habilidades Valores interpersonales) (acceso almundo laboral) Conocimiento EDUCATIVO (Gestión del PERSONAL Conocimiento y (Autoestima y ajuste Aprendizaje) personal) COMPETENCIA
  25. 25. 8. Autonomía e iniciativa 7. Competencia para 1. Competencia personal. aprender a aprender. comunicativa. Text2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística. Text Text 5. Competencia social y ciudadana. 3. Competencia 4. Tratamiento de la en el conocimiento y la interacción información y con el mundo físico. competencia digital.
  26. 26. 1- Competencia comunicativa: uso de lenguaje oral yescrito como vehículo de aprendizaje y expresión ycontrol de conductas y emociones.2- Competencia matemática: utilización de losnúmeros, operaciones básicas, utilización de lossímbolos, formas de expresión y razonamientomatemático para la creación e interpretación de larealidad.3- Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físicoCompetencia que le permite interactuar con el entornopara predecir sus consecuencias.
  27. 27. 4- Competencia social y ciudadana.Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro,respetar las diferencias de creencias, culturas,religiones, principios democráticos.5- Competencias para aprender a aprenderAprender a enfrentarse a los problemas y buscar lassoluciones más adecuadas en cada momento.6- Competencia cultural y artística.Aprender a apreciar y a respetar las diferentesmanifestaciones culturales y artísticas.
  28. 28. 7- Tratamiento de la información y competencia digital.Habilidades para buscar y transmitir las informacionesy transformarlas en conocimiento. Acceso a lastecnologías de la información y la comunicación.8-Autonomía e iniciativa personal.Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativasresponsables tanto en el plano personal, social y laboral. Suponetrabajar valores personales como la dignidad, la libertad, laautoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.Recuerde las competencias básicas no son independientes unasde otra, sino que están íntimamente relacionadas entre sí.
  29. 29. INDICADORESDE LOGROSSerie 5: Página 58
  30. 30. INDICADOR DE LOGROSeñal, indicio, referente del desempeño de nuestro estudiantes. Inferencias delo que se espera que suceda a medida que se abordan los contenidos, destrezas,habilidades y valores involucrado en el aprendizaje.Recurso clave para verificar y valorar los avances de los resultados deaprendizaje.
  31. 31. 1. Simple: redacción sencilla y clara.Características 2. Medible: posibilidad de ser de los cuantificado. Indicadores 3. Útil: Evidencia el aprendizaje significativo. Toma en cuenta las competencias, los objetivos de aprendizaje y los tres tipos de contenidos
  32. 32. ESTRUCTURA DE UN INDICADORLa acción (mental o El contenido La condiciónfísica)verbo en modo ¿Con qué lo hace?indicativo, tiempo O ¿Cómo lo debe hacer?presente y tercera ¿a través de qué lopersona singular. hace?Indica un quehacerobservable, paraalcanzar los objetivosde aprendizajes.
  33. 33. REDACCIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGROSProcedimiento:1. Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la conducta por desarrollar.2. Buscar la conducta por desarrollar dentro de los niveles de dominio de la taxonomía de Bloom para indicadores conceptuales, para procedimentales, taxonomía kretwohl y actitudinales taxonomía de Simpson. (Analizar la lista de conductas observables que se derivan a partir de esta taxonomía)3. Analizar los contenidos para determinar el elemento cognitivo universal del indicador.4. Es decir, el indicador de logro debe ser una evidencia observable y medible.
  34. 34. EJEMPLO #11. Calcula la superficie de un vidrio de laventana de su aula con exactitud yeficiencia.(condición de calidad)Calcula (acción) la superficie de un vidrio de laventana de su aula (contenido) aplicando lafórmula de área (las condiciones dereferencia).
  35. 35. EJEMPLO #2Expresa (acción) argumentos válidos ycoherentes a favor de la paz (contenido),respetando las opiniones de sus compañeros ycompañeras( condición referencia).
  36. 36. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS INDICADOR DE LOGRO OBJETIVO DE APRENDIZAJE Se expresa de forma más Se expresan una acción verbal más específica, de acuerdo con los niveles amplia o abarcadora, de acuerdo de la taxonomía de Bloom con los niveles más altos de la taxonomía de Bloom. Son medibles. No son medibles. Se clasifican integralmente enconceptual, procedimental y actitudinal. Se desdoblan en indicadores de Se desdoblan en actividades de logros y logros de aprendizaje.aprendizaje al eliminársele la condición.
  37. 37. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y LOGROS DE APRENDIZAJEObjetivos de aprendizajeAnaliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, cohesión y claridad.Indicadores de logros Explica el concepto de comunicación verbal y no verbal, con claridad.(c) Identifica, con acierto, los mensajes e intensiones comunicativas de los demás. TALLER: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS. Clasifica los tipos de mensaje verbales y no verbales, de forma adecuada Parafrasea de forma adecuada los mensajes verbales y no verbales del texto . (p). Respeta las normas sociales que rigen intercambios comunicativos (A) .
  38. 38. Actividades de Evaluación procedimientos • utilizando los contenidos como • que permiten concretar• Se refieren a la medio y los aspectos integradores de forma de objetivos como los diversos saberes concretar las fin, estas (conocer, hacer, ser y competencias actividades convivir) y estrategias de corresponden a aprendizaje bajo el situaciones enfoque competencial. contextuales contenidos estrategias
  39. 39. PLANEAMIENTO SEMANAL( Serie 6: Ejemplos pág.61 a 65, Formato 110-111)
  40. 40. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANALASIGNATURA: Español. DOCENTE:TRIMESTRE: Primero SEMANA DEL 1 de abril al 5 abril de 2013GRADO: DuodécimoCOMPETENECIAS : -Comunicativa, tratamiento de la información ycompetencia digital, matemática, aprender a aprender, social y ciudadana.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprende, reordena y dispone las relaciones delos componentes de un texto a fin de obtener una visión total del contenido ycomunicarse con asertividad en las diversas situaciones comunicativas.
  41. 41. LOGROS DE CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Actividades, Estrategias, Técnicas y LOGROS EVALUACIÓN Recursos)Comprenda y Conceptuales Inicio: Conceptuales: Diagnósticaaplique los Mecanismos de cohesión Participa una oración a Dios. * Explica de manera -Preguntas guías.mecanismos de -Lexicales Observa la imagen de un precisa, el concepto de -Predicción - La progresión temática. coherencia textual. -Sintetiza a través decohesión en saurópodo. - Tema y rema un esquema elconstrucción de -Progresión temática de tema Predice, a través de la imagen de • Diferencia, concepto detextos no continuo qué tratará el texto. correctamente, entre cohesión.literarios. -En cadena Desarrollo textos coherentes e _Lista de cotejo -Derivada de un hipertema Lee el texto los saurópodos incoherentes. AutoevaluaciónValore la -Convergente Identifica los mecanismos de Formativa: Procedimental: * Explica, con claridad, Dinámica “Laimportancia de los cohesión. *Utilización de mecanismos en qué consiste la pecera”mecanismos de de coherencia y cohesión en la Clasifica la progresión temática progresión temática. Lectura inteligente,cohesión en la escritura de textos. aplicada en el texto. crítica y creadoraredacción *Reconocimiento de los tipos Cierre • Procedimental Escala conceptualcoherente de un de progresión temática. Construye un texto no literario Coevaluaciòntexto. Actitudinales coherente. * Distingue, con Esmero al Autorregule la actividad. precisión , en textos Sumativa: reconocer los escritos, los tipos de Construcción y Realimentación del tema tipos de progresión temática. Asignación 1: corrección textual progresión Investiga acerca de la progresión Rúbrica * Construye textos temática. temática de tema continuo utilizando los Heteroevaluación. Atención al valor de los mecanismos de tipos de progresión cohesión. temática en la construcción del texto Actitudinal * Valora con responsabilidad la
  42. 42. LOGROS DE CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Actividades, Estrategias, LOGROS EVALUACIÓN Técnicas y Recursos) Autorregulación en el proceso de reconocimiento de la progresión temáticaBibliografía:Sales, Ligia. Gramatical del texto, La Habana Cuba, 2005. Romeo, Angelina. La coherencia global y lineal, la Habana Cuba,2007.Infografía:www.slideshare.net/profejsegovia/coherencia-y-cohesin-textualliteraturaylengua.com/2007/10/27/coherencia-ycohesion-textual/
  43. 43. LOGROS DE • Señalan el grado de aprendizaje queAPRENDIZAJE se espera sea alcanzado por el (Serie 5: alumno.Página 53-54) • Se convierten en el punto de referencia para la evaluación
  44. 44. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS LOGRO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE Se expresan una acción verbal más Micro objetivos que expresan lo amplia o abarcadora, de acuerdo que espera que el alumno debe con los niveles más altos de la lograr , pero en forma menos taxonomía de Bloom. abarcadora No se pueden medir y No se pueden medir y observar. observar. Sus conductas se desdoblan y sehacen evaluables en los indicadores Se desdoblan en indicadores de de logro logros y logros de aprendizaje.
  45. 45. LOS LOGROS DE APRENDIZAJE Verbo + contenido + contexto tercera persona, De aplicación singular modo conceptual, específica. subjuntivo que procedimental o denote acción. actitudinalDescriba, implemente,establezca, ubique, escribe,clasifica, identificaVerbo Contenido: cognitivo contexto concretoReconozca los diferentes tipos de de su entorno ecosistemas
  46. 46. ACTIVIDADES DE Diseño De La Clase APRENDIZAJE Incluye los momentos INICIO DESARROLLO CIERRE Se caracteriza porque Se caracteriza porque Fase introductoria, presenta los propósitos de Se caracteriza por la Síntesis de los aspectos más la clase. Incluye participación activa importantes de lo tratado en motivación para despertar de los estudiantes en el día, o una autorreflexión su curiosidad e interés, a por parte de los estudiante en el desarrollo de las señalar qué saben acerca la adquisición de los actividades diseñadas aprendizajes. Puede citar el del tema y también hacer por el o la docente. tema próximo y asignaciones. las relaciones o imagen que pueden tener el tema.Recuerde que: Se evalúa en todo momento… orientas la aplicación de la evaluacióninicial o diagnostica. No evaluar solo al final. (Serie: 5 página 49- 53)
  47. 47. ORIENTACIONES PARA EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LOS DOCENTES. • Favorecerá la comprensión de conceptos. • Propiciará la creatividad del alumnado en su proceso de1 aprendizaje. • Será innovadora y favorecerá la comparación. • Facilitará la ampliación curricular y el aporte de nuevos2 conocimientos, si fuese necesario. • Promoverá estrategias de aprendizaje acordes con los contenidos.3 • Utilizará mecanismos de deducción.
  48. 48. ORIENTACIONES PARA EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LOS DOCENTES. • Iniciará a los alumnos en la utilización de las TIC.4 • Permitirá aportar elementos nuevos. • Promoverá la elaboración de trabajos personales y en equipo.5 • Permitirá aportar elementos nuevos. • Promoverá estrategias de aprendizaje acordes con los contenidos.6 • Fomentará el desarrollo y utilización de habilidades, actitudes, valores y estrategias de aprendizaje.
  49. 49. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS (ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS)ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE Forma de Procedimientos proceder que mentales que el tienen los estudiante moviliza docentes para y operacionaliza a desarrollar su través de las actividad de diversas técnicas aprendizaje de aprendizaje
  50. 50. Resolución de ejercicios y problemasExposición/ Aprendizajes Lección basados en Magistral problemas (ABP). METODOLOGÍA AprendizajeEstudio de orientado a casos proyecto Aprendizaje cooperativo
  51. 51. TALLERIdentifique los elementos constitutivos del planeamiento semanal ( Competencias, objetivo deaprendizaje, logros de aprendizajes, contenidos, metodología de enseñanza, indicadores delogros y estrategia de evaluación) organícelos jerárquicamente de acuerdo con la estructuraestudiada. Para eso escriba el número en el paréntesis. Escala de evaluación numérica ( ) Resume el texto no literario en forma adecuada ( ) Demuestra capacidad en la comprensión de textos no literarios para apropiarse de los significados, fundamentados en la teoría del lector eficiente.( ) Identifica las características de los textos no literarios, de manera precisa. ( ) Sintetiza la información de manera precisa.( ) Tratamiento de la información , aprender a aprender, comunicativa. Aplique el proceso de comprensión lectora en textos no literarios ( ) Encierra en círculo palabras claves.( ) Mapa conceptual ( ) Texto no literario ( ) Autorregula la actividad, a través de la autorreflexión ( ) Predice ( ) Subraye ideas principales y secundarias ( ) Clasificación de los textos no literario ( )
  52. 52. ASIGNACIÓN Elabore un planeamiento didácticoconforme a las aclaraciones técnicas y conceptuales presentadas.
  53. 53. VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS 6P OBJETIVOS GENERALES Crear Combinar Diseñar 5P Planear Desarrolllar Conocer Computar Componer Formular EVALUACIÓN Compilar Reunir Comprender Apreciar Crear 4 E-P Explicar Construir Comparar Producir Crear Desarrollar Criticar Dominar ANÁLISIS Modificar Establecer Distinguir Evaluar Organizar Dirigir Entender Juzgar Escribir Ordenar Reconstruir Preparar Analizar Contrastar Resumir Relacionar Escuchar 3 E-P Justificar Hablar Diferenciar Especificar Arreglar Discriminar Relacionar Proponer Escribir Interpretar APLICACIÓN Probar Reconocer Aplicar Relacionar 2E Seleccionar Estimar Usar Calcular Valorar Demostrar Subdividir 1E Calcular DOMINIO PSICOMOTOR COMPRENSIÓN Describir Manipular Probar Interpretar Medir Diseñar Combinar CONOCIMIENTO Modificar Comparar Traducir Unir Tocar ArreglarDefinir Operar Contrastar Explicar Armar Construir RepararDescribir Preparar Criticar Mover Manipular Revisar EjemplificarRepetir Producir Discutir Usar Dibujar Pesar InferirIdentificar Relacionar Diagramar Calentar Armar Conectar ReafirmarRegistrar Resolver Debatir Marcar Calibrar Cortar ReconocerNombrar Usar Examinar Mezclar GeneralizarSubrayar Emplear Catalogar Ubicar EspecificarCitar Informar Ilustrar Detallar DOMINIO AFECTIVOMencionar Revisar DibujarMemorizar Utilizar Desarrollar Utilizar Invitar Defender Aceptar Favorecer EstimularSeleccionar Participar Escuchar Seguir 53Señalar Integrar Discriminar Señalar Comparar Señalar
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