1. Virus de la actitud

2. 29 de enero de 2013
SEMINARIO TALLER :
“ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA”
Objetivos:
-Conocer los ajustes técnico – curriculares realizados al planeamiento
didáctico por competencia.
-Elaborar planeamientos didácticos correctos y coherentes con los ajustes
técnicos explicados.

3. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Herramienta que utilizan los docentes para
organizar secuencialmente y en el tiempo su
práctica pedagógica en el aula.
CLASES DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:
Anual/trimestral, semanal.
Recomendación: planificar el anual/ trimestral
y el semanal por especialidad y del mismo grado
(7º, 10º…).

4. PROGRAMA
TRIMESTRE
SEMANA
CONTENIDOS COMPETENCIA
BÁSICA
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA 1:
* Procesamiento
automático de la
información:
-Concepto
* Tecnologías de la
información y
comunicación que se
aplican.
-“Procesador de textos”
-“Mind management”
-“Powerpoint”
* Procesamiento de
información obtenida a
través de diferentes
páginas, libros y revistas
electrónicas.
* Elaboración de mapas
mentales
computarizados usando
como herramienta
“mind management.
* Elaboración de
diapositivas utilizando
power point.
* Responsabilidad en el
uso de las tecnologías de
la información y la
comunicación.
* Valoración del uso de
las TIC en el
procesamiento
automático de la
información.
* Comunicativa:
Conversar,
escuchar, hablar,
interpretar, leer,
escribir y utilizar
código de
comunicación,
da coherencia y
cohesión al
discurso
* Escribe, con
claridad, noticias,
artículos de
opinión, crónicas,
una revista y otros
utilizando las TIC.
* Utiliza,
correctamente, el
procesador de
texto en la
elaboración de sus
trabajos.
* Desarrolla
talleres virtuales
para la
producción y
corrección de los
textos escritos.
* Realiza
exposiciones
orales del mapa
mental con
ayuda del
multimedia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE COCLÉ
ESCUELA SECUNDARIA ÁNGEL MARÍA HERRERA
PLANIFICACIÓN ANUAL / TRIMESTRAL
ASIGNATURA: Español DOCENTES: José Quirós GRADO: 12º
FECHA: Del 25 de febrero al 24 de mayo ÁREAS: Comunicación Oral y Escrita, Estructura de la Lengua,
Comprensión Lectora, Apreciación y
Creación Literaria
TRIMESTRE: Primero HORAS DE CLASE: 5 horas semanales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Maneja, con eficacia, tecnologías de la información y la comunicación y las aplica en
diversas situaciones comunicativas para obtener los datos y expresar ideas. 2. Expresa, con corrección, sus ideas, opiniones
y emociones tanto en ambientes formales como informales, de manera oral y por escrito, para comunicarse de forma
efectiva.3. Comprende, reordena y dispone las relaciones de los componentes de un texto a fin de obtener una visión total del contenido
y comunicarse con asertividad en las diversas situaciones comunicativas.

5. SEMANA
CONTENIDOS
BÁSICA LOGROS SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Correo
electrónico”
-“Chat”
-“Twitter”
-“Facebook”
-“Internet”
-Vídeo
llamadas y
vídeo
conferencias
-“Blogs”
“Webgrafía
(link,
webquest)
-Bibliotecas
virtuales
-Revistas
electrónicas
(mesografía)
-Wikipedia
Enciclopedia
s virtuales
-Infografía
* Utilización de
correo
electrónico,
“chat, twitter,
facebook”.
* Uso de
herramientas
del internet
para buscar
información.
* Creación de
blog.
* Análisis de la
infografía.
* Apreciación
de las
herramientas
de internet en
la búsqueda de
información y
en la
interacción
social.
* Tolerancia al
participar en
actividades
colaborativas.
-Tratamiento
de la
información y
competencia
digital: buscar
recopilar y
procesar
información,.
–Matemática:
manejo de
conocimiento
s básicos
( números). -
Aprender a
aprender:
toma
decisiones de
forma racional
y crítica.
Social y
ciudadana:
practica el
diálogo y la
negociación
para resolver
* Diseña, sin
dificultades, un
proyecto por medio de
un mapa mental
computarizado.
* Elabora, de manera
correcta, diapositivas
en “powerpoint” para
la presentación de
sus trabajos.
* Emplea, con facilidad,
medios electrónicos
como herramientas
comunicativas de
intercambio de
información, relaciones
sociales y para el
desarrollo de tareas.
* Ejecuta con éxitos
proyectos apoyándose
en la webquest.
*Busca información
en bibliotecas y
enciclopedias
virtuales y revistas
electrónicas sobre
temas específicos.
*Desarrolla un
proyecto usando la
webquest.
*Elabora
diapositivas de la
información
recabada.
*Intercambia
información, datos,
hechos, tareas
utilizando las redes
sociales.
* Socializa sus
proyectos en
actividades
escolares o por
medio de las redes
sociales

6. 2.Acentuación
ortográfica
* Método
integral de la
acentuación
ortográfica
-Viso-audio
gnósico-motor
* El acento
ortográfico
desde
una
perspectiva
comunicativa.
-Palabras
agudas,
* Explicación del
método integral para la
acentuación
ortográfica.
* Análisis del
significante y
significado de palabras
de uso corriente que
requieren acento
ortográfico.
* Aplicación de
habilidades básicas
(observación,
comparación, relación,
clasificación y
descripción) en el
proceso de inferencia
*Interés por
utilizar
estrategias
dadas para la
aplicación de la
acentuación
ortográfica.
* Disposición
para realizar
distintas
actividades de
acentuación
ortográfica.
*
Autorregulación
en su proceso
de adquisición
de la
acentuación
ortográfica.
*Comunicativa
*Matemática
*Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
* Manejo de la
información y
competencia
digital.
* Social y
ciudadana
* Cultural y
artística
* Aprender a
aprender
* Ejecuta con éxitos
proyectos apoyándose
en la webquest.
* Valora la importancia
de la comunicación
para la convivencia
humana en sociedad.
* Explica, con sencillez,
la importancia de
integrar todos los
sentidos en la
adquisición de la
competencia de la
acentuación ortográfica.
* Expone, de forma
breve, el valor de la
acentuación ortográfica
en la significación de las
palabras.
* Maneja,
adecuadamente, los
significados de palabras
de uso corriente que
* Socializa
proyectos
actividades esc
o por medio d
redes sociales
* Elabora y expl
esquema acerca
importancia de a
los sentidos
acentuar las pala
* Lee textos va
(revistas, perió
anuncios, vo
clasificados y
graba su lectura
* Escucha una
grabación de la
articulación de
palabras extraída
los textos leídos,
llevan acento
ortográfico.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Competencias
Básicas
Indicadores de logros Actividades suge

7. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: Puesta en común, Resolución de Problemas sencillos, Hexagrama, talleres.
Expositiva, Aprendizaje por Proyecto (App), Debates.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Redacción de informes, Esquemas, Exposiciones, debates, Mapas
conceptuales, Blog de aula, Proyecto, laboratorios, giras de campo.
BIBLIOGRAFIA:
Sales, Ligia. Gramatical del texto, La Habana Cuba, 2005. Romeo, Angelina. La coherencia global
y lineal, la Habana Cuba, 2007
INFOGRAFIA:
www.slideshare.net/profejsegovia/coherencia-y-cohesin-textual
literaturaylengua.com/2007/10/27/coherencia-y cohesion-textual/
Firma del docente:____________________________________________
Fecha:_______________
Firma del coordinador(a)_______________________________________
Fecha___________________:

8. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

9. LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
• Conjunto de saberes que configuran las áreas de
cada asignatura, sin encasillarse en contenidos
específicos de dichas áreas.

10. ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACCIÓN DE UN OBJETIVO
COMPETENCIAL
VERBO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDO FINALIDAD
CONTEXTUAL
CONDICIÓN DE
REFERENCIA O
CALIDAD.
Acción concreta
observable,
desempeño
¿Qué hace?
El objeto contextual
¿Qué va aprender?
Campo de aplicación
del desempeño
¿Para qué?
Indicador, calidad del
logro de desempeño
¿Qué parámetro?
Aplica La adición con
números naturales
Para resolver
situaciones de la vida
Aplicando el
procedimiento

11. FINALIDAD:
Con el fin de, a fin de, con el propósito de, con la finalidad de,
con la meta de, para, con el objetivo de, con la misión de, …
CONDICIÓN DE REFERENCIA:
Con base en, de acuerdo con, tomando en cuenta, en función de, según, aplicando,
utilizando, cimentado en, con referencia a, fundado en, adherido a, a través de…
CONDICIÓN DE CALIDAD:
con eficiencia, correctamente, de forma concisa, con destreza, sin dificultad, con
claridad, apropiadamente, con pertinencia, acertadamente, con exactitud, con
precisión, de forma completa, con originalidad, de forma creativa, críticamente, con
efectividad, con eficacia, con responsabilidad, de forma concreta, con seguridad,
oportunamente, con brevedad., con veracidad, con propiedad,…

12. • Realiza entrevista a personas que desarrollan labores de vigilancia para conocer
el trabajo que ejecuta basándose en la estructura de la entrevista dirigida.
• Argumenta las ideas de las características de los organismos de un ecosistema
según sus propiedades para relacionarlo con el entorno.
• Resuelve correctamente operaciones con números racionales con la finalidad de
aplicarlo en situaciones cotidianas.
TALLER: IDENTIFIQUE LOS ELEMENTOS
• Calcula el campo eléctrico para diversas distribuciones continuas de carga
utilizando la ley de Coulomb y la ley de Gauss.
• Maneja instrumentación química estándar para investigaciones estructurales y
separaciones, con seguridad.
• Explica la organización político-administrativa del Estado panameña a partir de la
Constitución de 1972.

13. CONTENIDOS

14. Datos, hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenos
concretos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Parten de la pregunta:
¿ Qué debo enseñar a mis alumnos? Y
¿ Qué deben aprender? a partir de las competencias básicas y
de los objetivos de aprendizajes que deben lograr
CONTENIDOS
Actitudinales
Procedimentales
Conceptuales

15. Conceptuales Son los más estáticos. Por eso,
Se expresan con sustantivos propios y
específicos de cada una de las áreas o
materias
Por repetición y memorización
- La caída del Imperio Romano.
- La Adición y sus propiedades.
- El sistema digestivo y sus órganos
- Principios generales de contabilidad
Redacción de Contenidos
Ejemplos
¿Cómo se aprenden?

16. Se refiere a la adquisición y mejoras de nuestras
habilidades, a través de la ejercitación de acciones
concretas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
¿Cómo se aprenden?
Por modelaje, práctica y ejercitación múltiple.
Por reflexión sobre la práctica y su aplicación en
diferentes contextos.

17. Redacción de Contenidos Procedimentales
No utilice verbos en infinitivo ni conjugados.
• Interpretación de ilustraciones…, elaboración de conclusiones sobre…
• Adquisición de…, análisis de…, localización de…, representación de…, resumen de…,
utilización de, diseño de…, aplicación de…, descripción de…, confección de…
OBSERVACIÓN:
•No todos admiten la partícula final ción: Diseño, manejo, síntesis, análisis,
resumen, debate, comentario, lectura, dibujo, reconocimiento, acondicionamiento,..
Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo
Evoquen procedimientos, a partir de los rasgo de las
competencias básicas- (Habilidades y destrezas)
Ejemplos

18. Contenidos Actitudinales
• Representan valores, actitudes o normas de las competencia genéricas.
Por persuasión, modelado, a partir de conflictos sociocognitivos.
•Reflexión sobre las causas que originaron la caída del Imperio Romano
• Valoración de…, aceptación de…, autor reflexión de…, compromiso con…, interés
por…, conciencia de…, disposición para…, participación en…
¿Cómo se Aprenden?
Verbo sustantivado + la palabra De + otro sustantivo
Ejemplos

19. COMPETENCIAS
BÁSICAS

20. Utilización de recursos personales (habilidades,
destrezas, actitudes, valores, conocimientos y
experiencias) para actuar de manera activa y
responsable en la construcción de su proyecto de
vida tanto personal como social.
Competencia Básica

21. CAPACIDAD:
Conjunto de condiciones intelectuales para el
cumplimiento de una función.
CONOCIMIENTO:
Conjunto de información desarrollada en el contexto
de una experiencia y transformada a su vez en otra
experiencia para la acción
HABILIDAD:
CADA UNA DE LAS ACCIONES QUE UNA
PERSONA EJECUTA CON GRACIA Y DESTREZA.

22. ACTITUD:
Valoraciones favorables o desfavorables,
opiniones y tendencias que
sistemáticamente, presenta una persona
al respecto de un objeto o idea.
CONTEXTO:
Ambiente o entorno

23. Aptitudes
(talentos)
Habilidades
(destrezas)
Actitudes y Valores
(normas y comportamientos)
para solución de problemas
Contamos con el talento de los estudiantes que se concretan en
destrezas para permitir el desarrollo de las competencias básicas.
¿Con qué cuenta el estudiante
para desarrollar las competencias?

24. COMPETENCIA
Conocimiento
Habilidades Valores
EDUCATIVO
(Gestión del
Conocimiento y
Aprendizaje)
PROFESIONAL
(acceso al
mundo laboral)
FAMILIAR/VECINAL
(convivencia y
relaciones
interpersonales)
PERSONAL
(Autoestima y ajuste
personal)
contexto

25. Text
Text
Text
1. Competencia
comunicativa.
5. Competencia
social y ciudadana.
8. Autonomía e
iniciativa
personal.
3. Competencia
en el conocimiento
y la interacción
con el mundo físico.
2. Competencia
matemática.
4. Tratamiento de la
información y
competencia digital.
6. Competencia cultural
y artística.
7. Competencia para
aprender a
aprender.

26. 1- Competencia comunicativa: uso de lenguaje oral y
escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y
control de conductas y emociones.
2- Competencia matemática: utilización de los
números, operaciones básicas, utilización de los
símbolos, formas de expresión y razonamiento
matemático para la creación e interpretación de la
realidad.
3- Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Competencia que le permite interactuar con el entorno
para predecir sus consecuencias.

27. 4- Competencia social y ciudadana.
Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro,
respetar las diferencias de creencias, culturas,
religiones, principios democráticos.
5- Competencias para aprender a aprender
Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las
soluciones más adecuadas en cada momento.
6- Competencia cultural y artística.
Aprender a apreciar y a respetar las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas.

28. 7- Tratamiento de la información y competencia digital.
Habilidades para buscar y transmitir las informaciones
y transformarlas en conocimiento. Acceso a las
tecnologías de la información y la comunicación.
8-Autonomía e iniciativa personal.
Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas
responsables tanto en el plano personal, social y laboral. Supone
trabajar valores personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
Recuerde las competencias básicas no son independientes unas
de otra, sino que están íntimamente relacionadas entre sí.

29. INDICADORES
DE LOGROS
Serie 5: Página 58

30. INDICADOR DE LOGRO
Señal, indicio, referente del desempeño de nuestro estudiantes. Inferencias de
lo que se espera que suceda a medida que se abordan los contenidos, destrezas,
habilidades y valores involucrado en el aprendizaje.
Recurso clave para verificar y valorar los avances de los resultados de
aprendizaje.

31. Características
de los
Indicadores
1. Simple: redacción sencilla y clara.
2. Medible: posibilidad de ser
cuantificado.
3. Útil: Evidencia el aprendizaje significativo.
Toma en cuenta las competencias, los
objetivos de aprendizaje y los tres tipos de
contenidos

32. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
La acción (mental o
física)
El contenido La condición
verbo en modo
indicativo, tiempo
presente y tercera
persona singular.
¿Con qué lo hace?
O
¿a través de qué lo
hace?
¿Cómo lo debe hacer?
Indica un quehacer
observable, para
alcanzar los objetivos
de aprendizajes.

33. Procedimiento:
1. Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la conducta por
desarrollar.
2. Buscar la conducta por desarrollar dentro de los niveles de dominio de la
taxonomía de Bloom para indicadores conceptuales, para procedimentales,
taxonomía kretwohl y actitudinales taxonomía de Simpson. (Analizar la lista
de conductas observables que se derivan a partir de esta taxonomía)
3. Analizar los contenidos para determinar el elemento cognitivo universal del
indicador.
4. Es decir, el indicador de logro debe ser una evidencia observable y medible.
REDACCIÓN DE LOS INDICADORES DE
LOGROS

34. EJEMPLO #1
1. Calcula la superficie de un vidrio de la
ventana de su aula con exactitud y
eficiencia.(condición de calidad)
Calcula (acción) la superficie de un vidrio de la
ventana de su aula (contenido) aplicando la
fórmula de área (las condiciones de
referencia).

35. EJEMPLO #2
Expresa (acción) argumentos válidos y
coherentes a favor de la paz (contenido),
respetando las opiniones de sus
compañeros y compañeras( condición
referencia).

36. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
INDICADOR DE LOGRO OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Se expresa de forma más
específica, de acuerdo con los niveles
de la taxonomía de Bloom
Se expresan una acción verbal más
amplia o abarcadora, de acuerdo
con los niveles más altos de la
taxonomía de Bloom.
Se clasifican integralmente en
conceptual, procedimental y actitudinal.
Se desdoblan en actividades de
aprendizaje al eliminársele la condición.
No son medibles.
Son medibles.
Se desdoblan en indicadores de
logros y logros de aprendizaje.

37. Objetivos de aprendizaje
Analiza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas
y pensamientos con coherencia, cohesión y claridad.
Indicadores de logros
Explica el concepto de comunicación verbal y no verbal, con claridad.(c)
Identifica, con acierto, los mensajes e intensiones comunicativas de los demás.
TALLER: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS.
Clasifica los tipos de mensaje verbales y no verbales, de forma adecuada
Parafrasea de forma adecuada los mensajes verbales y no verbales del texto . (p).
Respeta las normas sociales que rigen intercambios comunicativos (A)
.
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y LOGROS DE APRENDIZAJE

38. • Se refieren a la
forma de
concretar las
competencias
contenidos
• utilizando los
contenidos como
medio y los
objetivos como
fin, estas
actividades
corresponden a
situaciones
contextuales
procedimientos
• que permiten concretar
aspectos integradores de
los diversos saberes
(conocer, hacer, ser y
convivir) y estrategias de
aprendizaje bajo el
enfoque competencial.
estrategias
Actividades de
Evaluación

39. PLANEAMIENTO
SEMANAL
( Serie 6: Ejemplos pág.61 a 65, Formato 110-111)

40. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA: Español. DOCENTE:
TRIMESTRE: Primero SEMANA DEL 1 de abril al 5 abril de 2013
GRADO: Duodécimo
COMPETENECIAS : -Comunicativa, tratamiento de la información y
competencia digital, matemática, aprender a aprender, social y ciudadana.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprende, reordena y dispone las relaciones de
los componentes de un texto a fin de obtener una visión total del contenido y
comunicarse con asertividad en las diversas situaciones comunicativas.

41. LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias, Técnicas y
Recursos)
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Comprenda y
aplique los
mecanismos de
cohesión en
construcción de
textos no
literarios.
Valore la
importancia de los
mecanismos de
cohesión en la
redacción
coherente de un
texto.
Conceptuales
Mecanismos de cohesión
-Lexicales
- La progresión temática.
- Tema y rema
-Progresión temática de tema
continuo
-En cadena
-Derivada de un hipertema
-Convergente
Procedimental:
*Utilización de mecanismos
de coherencia y cohesión en la
escritura de textos.
*Reconocimiento de los tipos
de progresión temática.
Actitudinales
 Esmero al
reconocer los
tipos de
progresión
temática.
 Atención al valor de los
tipos de progresión
temática en la
construcción del texto
Inicio:
 Participa una oración a Dios.
 Observa la imagen de un
saurópodo.
 Predice, a través de la imagen de
qué tratará el texto.
Desarrollo
 Lee el texto los saurópodos
 Identifica los mecanismos de
cohesión.
 Clasifica la progresión temática
aplicada en el texto.
Cierre
 Construye un texto no literario
coherente.
 Autorregule la actividad.
 Realimentación del tema
 Asignación 1:
Investiga acerca de la progresión
temática de tema continuo
Conceptuales:
* Explica de manera
precisa, el concepto de
coherencia textual.
• Diferencia,
correctamente, entre
textos coherentes e
incoherentes.
* Explica, con claridad,
en qué consiste la
progresión temática.
• Procedimental
* Distingue, con
precisión , en textos
escritos, los tipos de
progresión temática.
* Construye textos
utilizando los
mecanismos de
cohesión.
Actitudinal
* Valora con
responsabilidad la
 Diagnóstica
-Preguntas guías.
-Predicción
-Sintetiza a través de
un esquema el
concepto de
cohesión.
_Lista de cotejo
Autoevaluación
 Formativa:
Dinámica “La
pecera”
Lectura inteligente,
crítica y creadora
Escala conceptual
Coevaluaciòn
 Sumativa:
Construcción y
corrección textual
Rúbrica
Heteroevaluación.

42. LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Autorregulación en
el proceso de
reconocimiento de
la progresión
temática
Bibliografía:
Sales, Ligia. Gramatical del texto, La Habana Cuba, 2005. Romeo, Angelina. La coherencia global y lineal, la Habana Cuba,
2007.
Infografía:
www.slideshare.net/profejsegovia/coherencia-y-cohesin-textual
literaturaylengua.com/2007/10/27/coherencia-ycohesion-textual/

43. LOGROS DE
APRENDIZAJE
(Serie 5:
Página 53-54)
• Señalan el grado de aprendizaje que
se espera sea alcanzado por el
alumno.
• Se convierten en el punto de
referencia para la evaluación

44. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
LOGRO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Micro objetivos que expresan lo
que espera que el alumno debe
lograr , pero en forma menos
abarcadora
Se expresan una acción verbal más
amplia o abarcadora, de acuerdo
con los niveles más altos de la
taxonomía de Bloom.
Sus conductas se desdoblan y se
hacen evaluables en los indicadores
de logro
No se pueden medir y
observar.
No se pueden medir y
observar.
Se desdoblan en indicadores de
logros y logros de aprendizaje.

45. Verbo Contenido: cognitivo
concreto
contexto
Reconozca los diferentes tipos de
ecosistemas
de su entorno
LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
Verbo + contenido + contexto
tercera persona,
singular modo
subjuntivo que
denote acción.
De aplicación
específica.
conceptual,
procedimental o
actitudinal
Describa, implemente,
establezca, ubique, escribe,
clasifica, identifica

46. Fase introductoria,
presenta los propósitos de
la clase. Incluye
motivación para despertar
su curiosidad e interés, a
señalar qué saben acerca
del tema y también hacer
las relaciones o imagen
que pueden tener el tema.
Se caracteriza por la
participación activa
de los estudiantes en
el desarrollo de las
actividades diseñadas
por el o la docente.
Síntesis de los aspectos más
importantes de lo tratado en
el día, o una autorreflexión
por parte de los estudiante en
la adquisición de los
aprendizajes. Puede citar el
tema próximo y asignaciones.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Diseño De La Clase
Recuerde que: Se evalúa en todo momento… orientas la
aplicación de la evaluación inicial o diagnostica. No evaluar
solo al final. (Serie: 5 página 49- 53)
Incluye los momentos
Se caracteriza porque
Se caracteriza porque
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

47. 1
• Favorecerá la comprensión de conceptos.
• Propiciará la creatividad del alumnado en su proceso de
aprendizaje.
2
• Será innovadora y favorecerá la comparación.
• Facilitará la ampliación curricular y el aporte de nuevos
conocimientos, si fuese necesario.
3
• Promoverá estrategias de aprendizaje acordes con los
contenidos.
• Utilizará mecanismos de deducción.
ORIENTACIONES PARA EL USO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA LOS DOCENTES.

48. 4
• Iniciará a los alumnos en la utilización de las TIC.
• Permitirá aportar elementos nuevos.
5
• Promoverá la elaboración de trabajos personales y en equipo.
• Permitirá aportar elementos nuevos.
6
• Promoverá estrategias de aprendizaje acordes con los
contenidos.
• Fomentará el desarrollo y utilización de habilidades, actitudes,
valores y estrategias de aprendizaje.
ORIENTACIONES PARA EL USO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA LOS DOCENTES.

49. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BÁSICAS (ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS)
Forma de
proceder que
tienen los
docentes para
desarrollar su
actividad de
aprendizaje
Procedimientos
mentales que el
estudiante moviliza
y operacionaliza a
través de las
diversas técnicas
de aprendizaje
ESTRATEGIA
DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGÍA
DE
APRENDIZAJE

50. METODOLOGÍA
Resolución
de
ejercicios y
problemas
Aprendizajes
basados en
problemas
(ABP).
Aprendizaje
orientado a
proyecto
Aprendizaje
cooperativo
Estudio de
casos
Exposición/
Lección
Magistral

51. TALLER
Identifique los elementos constitutivos del planeamiento semanal ( Competencias, objetivo de
aprendizaje, logros de aprendizajes, contenidos, metodología de enseñanza, indicadores de
logros y estrategia de evaluación) organícelos jerárquicamente de acuerdo con la estructura
estudiada. Para eso escriba el número en el paréntesis.
 Escala de evaluación numérica ( )
 Resume el texto no literario en forma adecuada ( )
 Demuestra capacidad en la comprensión de textos no literarios para apropiarse de los
significados, fundamentados en la teoría del lector eficiente.( )
 Identifica las características de los textos no literarios, de manera precisa. ( )
 Sintetiza la información de manera precisa.( )
 Tratamiento de la información , aprender a aprender, comunicativa.
 Aplique el proceso de comprensión lectora en textos no literarios ( )
 Encierra en círculo palabras claves.( )
 Mapa conceptual ( )
 Texto no literario ( )
 Autorregula la actividad, a través de la autorreflexión ( )
 Predice ( )
 Subraye ideas principales y secundarias ( )
 Clasificación de los textos no literario ( )

52. Elabore un planeamiento didáctico
conforme a las aclaraciones técnicas
y conceptuales presentadas.
ASIGNACIÓN

53. 53
Conocer
Computar
Comprender
Crear
Desarrollar
Dominar
Entender
Escribir
Escuchar
Hablar
Interpretar
Reconocer
Usar
CONOCIMIENTO
Definir
Describir
Repetir
Identificar
Registrar
Nombrar
Subrayar
Citar
Mencionar
Memorizar
Seleccionar
Señalar
COMPRENSIÓN
Interpretar
Traducir
Explicar
Ejemplificar
Inferir
Reafirmar
Reconocer
Generalizar
Ubicar
Informar
Revisar
Defender
APLICACIÓN
Aplicar
Calcular
Demostrar
Describir
Manipular
Modificar
Operar
Preparar
Producir
Relacionar
Resolver
Usar
Emplear
Ilustrar
Dibujar
Utilizar
ANÁLISIS
Distinguir
Ordenar
Analizar
Diferenciar
Discriminar
Relacionar
Seleccionar
Subdividir
Calcular
Probar
Comparar
Contrastar
Criticar
Discutir
Diagramar
Debatir
Examinar
Catalogar
Especificar
Detallar
Crear
Combinar Diseñar
Planear Desarrolllar
Componer Formular
Compilar Reunir
Explicar Construir
Producir Crear
Modificar Establecer
Organizar Dirigir
Reconstruir Preparar
Resumir Relacionar
Especificar Arreglar
Proponer Escribir
EVALUACIÓN
Apreciar
Comparar
Criticar
Evaluar
Juzgar
Contrastar
Justificar
Relacionar
Probar
Estimar
Valorar
Medir Diseñar Combinar
Unir Tocar Arreglar
Armar Construir Reparar
Mover Manipular Revisar
Usar Dibujar Pesar
Calentar Armar Conectar
Marcar Calibrar Cortar
Mezclar
Desarrollar Utilizar Invitar
Aceptar Favorecer Estimular
Participar Escuchar Seguir
Integrar Discriminar Señalar
Comparar Señalar
1 E
6 P
5 P
4 E-P
3 E-P
2 E
VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS
DOMINIO PSICOMOTOR
DOMINIO AFECTIVO
OBJETIVOS
GENERALES