La competencia matemática en la red heda

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La competencia matemática en la red heda

  1. 1. La competencia matemática en matemática la red hedaJosé A. Salgueiro González Inmaculada Crespo Calvo José R. Galo Sánchez Francisco J. Rodríguez Villanego
  2. 2. 1. Experimentación e innovación en el uso prolongado y continuo de las TIC en las aulas. 2. Trabajo colaborativo cercano y a distancia, entre profesorado y alumnado 3. Elaborar y compartir recursos digitales. 4. Desarrollar una formación innovadora. 5. Compartir la información y difundir modelos de buena práctica. 6. Aplicaciones de las herramientas de la Web 2.0. 7. Promover la cooperación con centros españoles, europeos y latinoamericanos.
  3. 3. •Colombia •Uruguay •Andalucía •Cataluña •Aragón •Galicia •Canarias •Madrid •Cantabria •Murcia •Castilla-León
  4. 4. Iniciativa Proyecto pionero en España •Utilización extensa y aplicación eficiente de las TIC en las clases de Matemáticas •30 profesores y profesoras (28 IES) •Tres meses Cuando el profesorado cuenta con: 1. Formación específica: Descartes básico, Descartes 2 •Es posible •Es posible 2. Formación metodológica: Descartes en el aula el cambio el cambio 3. Asesoramiento tutorial y técnico. metodológico. metodológico. 4. Apoyo institucional. •Mejoran actitud •Mejoran actitud y rendimiento y rendimiento 5. Herramientas y recursos: Web Descartes, Web EDA en el alumnado en el alumnado 6. Ilusión y trabajo compartido
  5. 5. •Les Mathématiques nous rapprochent •Maths are the same ones in your and my city •Estudio de los hábitos nutricionales •Geometric Shapes Around us •Maths et histoire dans notre région •No Frontiers! Trabajo cooperativo profesorado-alumnado
  6. 6. ¿Qué formación TIC inicial necesita el profesorado de Matemáticas? PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA TÉCNICA (Introducir recursos TIC (Introducir recursos TIC (Elaboración de recursos) en el contexto docente) en el contexto docente) Se transmite al profesorado Se transmite al profesorado la Se transmite al profesorado la no experto la necesidad de: posibilidad de usar las TIC en posibilidad de usar las TIC en •Disponer de mucho tiempo el aula sin ser experto informático el aula sin ser experto informático •Elevado índice de conocimientos Puede provocar rechazo al uso Consigue el acercamiento al uso Consigue el acercamiento al uso de las TIC en el aula de las TIC en el aula de las TIC en el aula
  7. 7. Experimentación Materiales Materiales Uso prolongado planificada y de apoyo Uso prolongado de apoyo Tutor: de las TIC: programada Tutor: de las TIC: asesoramiento asesoramiento de 1 aa2 meses de 1 2 meses didáctico didáctico Curso práctico de ayuda a la experimentación Asesores: Asesores: Evaluación del apoyo técnico apoyo técnico proceso Seguimiento con visitas de observación externa RED PROFESIONAL DE TRABAJO COLABORATIVO CERCANO Y A DISTANCIA
  8. 8. Proyecto EDA. Matemáticas con Descartes. (Inmaculada Crespo) Tres ediciones de EDA: 90 profesores y 2.000 alumnos. Para el curso 2009/2010, serán 6 comunidades: Andalucía, Aragón, Baleares, Canarias, Cataluña y Galicia. Desarrollo Realizarán la experimentación 170 profesores de de estrategias Matemáticas. con Descartes. (Pepe Galo)
  9. 9. Cumple los principios básicos del diseño web accesible
  10. 10. Atención Atención diversidad ciencias. diversidad ciencias. Webquest. Webquest. Presentaciones. Presentaciones. EDA’2005. EDA’2005. EDA’2007 EDA’2007 Materiales con Materiales con Descartes. Descartes. Ejercicios y Ejercicios y prácticas. prácticas. Apuntes Apuntes
  11. 11. Ayuda sistemática interactiva para PISA en la competencia matemática. (Pepe Galo)
  12. 12. Todas las páginas Todas las páginas contienen enlaces contienen enlaces aadocumentos con documentos con actividades para actividades para el alumnado, en el alumnado, en diversos formatos: diversos formatos: •Texto •Texto •Hot Potatoes •Hot Potatoes •Applets Descartes •Applets Descartes •Animaciones flash •Animaciones flash
  13. 13. Se publican Contenidos opción B: Contenidos opción B: •Applets interactivos •Applets interactivos de Descartes. de Descartes. •Animaciones flash. •Animaciones flash. •Vídeos. •Vídeos. Facilitar acceso educación personas adultas y en circunstancias excepcionales.
  14. 14. Versiones: •catalán •eusquera •gallego •valenciano
  15. 15. Experimentación Diseño y elaboración Desde septiembre, se ha experimentado en el aula para valorar: •Visualización en distintos navegadores y sistemas operativos. •Número de sesiones TIC y metodología empleadas. •Materiales complementarios usados durante la experimentación. •Posibles incidencias y soluciones adoptadas. •Sistema e instrumentos de evaluación. •Respuesta del alumnado y opinión sobre los materiales. •Valoración del profesor o profesora. •Errores detectados y propuestas de mejora.
  16. 16. OPINIÓN DEL ALUMNADO •Cuesta acostumbrarse al cambio. •“Al principio si me ha costado trabajo, pero ahora ya no lo veo tan complicado”. •“Poco a poco me he ido adaptando”. •Después, lo prefieren. •“Se ha roto la monotonía de clases con pizarra y ha mejorado la atención”. •“Puedes practicar mucho con la variedad de ejemplos y ejercicios, tanto en clase como en casa”. •“Aprendemos de otra manera diferente. Yo diría que siguieran apostando por este material “
  17. 17. •Sin cambio metodológico, valoración negativa. •Permite que cada alumno tenga su propio ritmo de aprendizaje, cosa que agradecen los alumnos más aventajados. •Para el profesor también es muy cómodo ya que, casi, se limita a resolver dudas. •Seguiremos trabajando con estos materiales, de 1º a 4º de la ESO. Una propuesta de materiales •Contribuyen al desarrollo de las competencias matemática, interactivos digital, para aprender a aprender, comunicación lingüística para la ESO. y de autonomía e inicitaiva personal. (Mª. José García •En un caso, se les ofreció a licenciados en práctica (CAP), Cebrián) pero no se vieron preparados para ello. Nuevamente, la formación inicial del profesorado, a debate.
  18. 18. Trabajo cooperativo profesorado-alumnado de distintos centros Varios sellos de calidad Revista digital en lenguaje coeducativo Tan lejos Con otra y mirada Premio Premio tan cerca Nacional europeo 2008 2009
  19. 19. Aplicaciones didácticas de las herramientas de la web 2.0 Ficha información Ficha problema Gymkhana matemática en etTwinning Unidad didáctica con Google Maps (José Luis Alcón Camas) Ficha claves
  20. 20. Objetos de aprendizaje en nuevos entornos: Blogger y moodle Hace posible que un profesor o profesora sin conocimientos de edición web pueda organizar en la red la secuenciación de actividades de Matemáticas a realizar por su alumnado, incluyendo ejercicios interactivos. ¿Y el lenguaje matemático?
  21. 21. Si la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas no se limita al uso de nuevos recursos en modelos establecidos, sino que se efectúa con cambios metodológicos, la mejora alcanzada es significativa, señalando posibles actuaciones para la obtención de un adecuado bagaje competencial.
  22. 22. 1. Si al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. El desarrollo 2. Incorporamos de forma óptimo de las generalizada y efectiva el uso de TIC a la práctica competencias docente. igue básicas ons 3. Fomentamos el trabajo colaborativo entre Se c profesorado y alumnado, mediante hermanamientos y agrupaciones escolares
  23. 23. La red heda es una alternativa válida para conseguir una incorporación generalizada y efectiva de las TIC en las aulas como medio didáctico.
  24. 24. La competencia matemática en matemática la red hedaJosé A. Salgueiro González Inmaculada Crespo Calvo José R. Galo Sánchez Francisco J. Rodríguez Villanego

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