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Este trabalho tem como objetivo discutir o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, do conceito de multimodalidade e de remidiação. Para tanto, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de multimodalidade e de remidiação podem contribuir para essas reflexões. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, propondo uma reflexão de como o design de um AVA pode ser agente de (novos) Multiletramentos, podem propiciar/flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Discutiremos também como os atos de remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Posto isto, trazemos para a discussão como os atos de remidiação, ao se pensar o design de um AVA, podem estar baseados na sala de aula presencial, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais ou baseados nos usos de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos.
62o Seminário: Grupo de Estudos Linguísticos de São Paulo 2014
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This paper presents the outcomes of a research project aimed at analyzing the design (concept, idealization and form) of two Virtual Learning Environments (VLEs), from the perspective of Bakhtin’s architectural form[1] with the contributions of the Multiliteracies Pedagogy[2], the didactic models of VLEs[3], the concept of Multimodality[4] and Remediation[5]. In the analysis we sought to understand how it configures the design of two VLEs with their tools, how the design of a tool can collaborate for the use of different semiosis and how the concepts of Multimodality and Remidiation contributed to these analyzes. Grounded in Bakhtin's theory of architectural form, we understood that the dimensions of the genre practiced in the VLEs are directly related to their designs, their architectural embodiment defended as the design of a VLE, which can be the agent of Multiliteracies, can provide or not flexibility for achieving multisemiotic genre, common from the contemporary world. Also part of our theoretical lenses, we observed the acts of Remediation, the representation of a medium by another, from the traditional classroom environment to the digital one, which we still found the influence of the traditional presence-based school in the concept, idealization and form of the VLEs. Reflecting a tendency to conventionalization of standards based on the traditional classroom teaching curriculum, offering to one of the virtual learning environment analyzed with only alphabetic texts, which held much of student interaction to information, which due to its design, little space is left for multimodal communication. We also observed that the acts of Remediation for the design of this VLE, which was based on the traditional class, or in the relations of time and space (and power) of the 1.0 school, generating an architectural embodiment of the traditional school represented by its conventional genres and school literacies. The second VLE in its architectural whole, we observed that the design model provides tools for the use of different language modes - text, graphics, sound, with static and dynamic images with an easy communication/interaction with other technological means. Its structure is based on the model of social networks, proposing a much more interactive learning process, and dialogical construction of collaborative intelligence distributed to different communities across the world. We concluded that VLEs must in their design, provide different transformations in the mode of interaction with learning to establish a renewed sense of the past and creating new future directions, which approximate the reality experienced by the contemporary citizens and their new modes of meaning.
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Esta pesquisa insere-se na interface das seguintes áreas: educação a distância (EAD), e formação de professores de língua estrangeira para contextos digitais. Apoiada pela teoria da atividade (ENGESTRÖM, 1987) e no ciclo de aprendizagem expansiva, analisamos o fórum da disciplina semipresencial Língua Inglesa: Língua e Internet, do curso de Letras da PUC-SP, para investigar os motivos pelos quais um determinado fórum registrou uma alta taxa de participação dos alunos. Investigamos também os recursos e técnicas utilizados pelo professor para mediar tal fórum e observamos as consequências imediatas dessa mediação docente. Nosso estudo caracteriza-se por um estudo de caso, com análise qualitativa e estatística dos dados coletados. Com base na teoria da atividade, estruturamos o nosso sistema de atividade e analisamos as relações que encontramos no sistema uma vez que essas relações são responsáveis pelo contexto e pelo significado das ações individuais (Engeström, 1987). Levantamos as contradições envolvidas e depois analisamos os dados sob a ótica do ciclo de aprendizagem. Pudemos observar dois movimentos: dos alunos e o da professora. Esses movimentos ocorreram de forma interligada que criou novos desafios para serem superados pelos alunos. Esse movimento colaborou para a construção de conhecimento que foi compartilhada por todos da comunidade.
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