Este documento describe un viaje curricular por la galaxia para explicar los componentes clave de un currículo. Se detalla que el currículo está definido por cambios históricos y comprende objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Estos elementos se ilustran como planetas que contienen las cuatro fuentes del currículo (psicología, sociología, pedagogía y epistemología), niveles de concreción y reguladores como la ley de educación.

1. VIAJE CURRÍCULAR
Haremos un viaje curricular por la galaxia, buscando los componentes que definen al currículo
como una integralidad de elementos que propenden por los buenos procesos de enseñanza de
aprendizaje .
Para iniciar nuestro viaje nos situaremos en el sol Podrán ver las tormentas solares y sentirán la
energía que se desprende dando la definición de currículo. Esta última está determinada y
constituida gracias a los cambios históricos que dieron origen a múltiples definicionescada una
ubicada respecto al momento histórico de quien la definió que en síntesis es lo que hoy llamamos
la formalización de la teoría y la práctica escolar .
A continuación
Podrán observar a las afueras de mercurio las 4 fuentes del currículo , cada una desperdiga en
diferentes direcciones que en si han de cimentar un sistema de ubicación para nuestros visitantes,
estas son:
La psicología
Sociología
Pedagogía
Epistemología
LA FUENTE SOCIOLÓGICA: situada en el extremo norte del mapa, refiere a las demandas
sociales y culturales, previniendo de este modo la inserción de los estudiantes como
miembros activos y responsables de una sociedad, recogiendo la finalidad y funciones
sociales del currículo.
LA FUENTE PSICOLÓGICA: situada en el extremo sur del planeta, da razón de los procesos
de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo un perímetro necesario de las
oportunidades y de modos de enseñanza: cuando aprender, que es posible aprender y
como aprendo.
LA FUENTE PEDAGÓGICA: al extremo oriental, comprende la fundamentación teórica
existente y las experiencias adquiridas en la practica docente, dando optimas bases para la
creación de otros artículos.
Finalmente, hallados al extremo este, en los parajes del:
FUNDAMENTOEPISTEMOLÓGICO: encontraremos una amplia gama de conocimientos
científicos, las metodologías que de ellos hace parte y su estado en el que abra las puertas
a un conocimiento consonante con los cambios culturales.
Abandonando mercurio, nos disponemos a transitar los límites de venus.

2. de este se desprende una nueva trayectoria de elementos básicos del currículo, es decir los
componentes que generalmente posee cualquier currículo dicha trayectoria compuesta por:
Objetivos
Contenidos
Metodologías
Evaluación
Que empiezan en la tierra
Esta contiene los objetivos, intensiones por las cuales se ha de elaborar un currículo en función del
acto educativo, de forma tal que define el ¨PARA QUE¨ educar, entendido como lo que se quiere
lograr.
Encontrando a continuación al planeta marte veremos los contenidos
Tales contenidos conforman lo que se conoce como el pensum académico direccionados por el
cuestionamiento de ¨QUE EDUCAR¨ estas son las herramientas para desarrollar capacidades o
competencias, que en términos conceptuales es denominado, en consecuenciaal cambio cultural,
al apelativo de contenidos, ramificados en contenidos conceptuales, contenidos procedimentales
y contenidos actitudinales.
En júpiter yace la metodología:
Que define ¨CÓMO ENSEÑAR¨, especifica las experiencias que se deberá enseñar para que los
contenidos se aprendan adecuadamente respondiendo al desarrollo de las competencias
capacidades del estudiante, a su vez incluye diferentes aspectos como:
Principios metodológicos: (criterio teórico por el cual se eligen e imparten lo contenidos)
Métodos, estrategias y técnicas didácticas:(procedimientosconcretos de enseñanza)
Actividades y experiencias de aprendizaje: (selección de actividades y experiencias
concretas para alcanzar objetivos)

3. Recursos y materiales didácticos que se emplearan: ( material lúdico para desarrollar la
metodología)
Posteriormente en Saturno
Podrán nuestros pasajeros visitar la evaluación en la cual finalizaría nuestra ruta por los
elementos básicos del currículo.
La evaluación hace referencia a los procesos que controlan y reformulan los procesos de
enseñanza-aprendizaje, dando un diagnóstico del estado progresivo de los planetas antes
visitados y correspondientes elementos, es decir, que la evaluación pretende su eficacia en
relación al proceso de desarrollo de competencias y habilidades de los estudiantes.
Para continuar nuestro viaje por el espacio curricular les pedimos prestos pasajeros que se
abrochen sus cinturones, nos disponemos a atracar en los puertos de uranio:
A su alrededor están los niveles de concreción curricular, estos son concebidos como la
sistematización de un marco currículo llevado a un micro currículo y se divide jerárquicamente de
la siguiente manera:
Institucional: es de carácter normativo, por consecuencia designado por las autoridades
de forma general para todos los establecimientos reflejando las intenciones educativas
del sistema.
Planes de estudio: este segundo nivel de concreción es designado como la
contextualización de la que se encarga cada plantel educativo, articulando el conjunto de
actuaciones del equipo docente relacionando áreas, asignaturas y proyectos acordes con
las demandas culturales.
Plan de áreas: es la planificación de acciones a mediano plazo de áreas específicas,
articuladas al plan de estudios.
Plan de clase: como el ultimo nivel de concreción, corresponde a la planificación de las
acciones que permiten organizar las intervenciones diarias de la práctica docente.
Dando cierre a nuestro extraordinario viaje curricular arribamos a los reguladores del currículo
situados en el planeta Neptuno:

4. Dichos reguladores son quienes normalizan el proceso de acuerdo a las políticas educativas
vigentes estas son las siguientes:
Ley general de educación (ley 115 del 94) decreto 1870 del 94 , decreto 1290 del 2009,
lineamientos curriculares de las diferentesáreas, estándares básicos de competencias de
las diferentes áreas.