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Pere Marquès (2014
Como veremos, los principios de la Pedagogía actual
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¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?
 En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medie...
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3
•APRENDER: es un acto personal evolutivo. Cada uno constr...
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3
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PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 6/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 6/6•EVALUACIÓN
•Evaluación inicial: conocer cada alumno, que ...
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
•MARQUÈS, Pere (2011). Principios del aprendizaje
•MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñan...
TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
y otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbit...
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OTROS ESQUEMASOTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMARELACIONADOS CON EL TEMA
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¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA ACTUAL?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA ACTUAL?
el aprendizaje depende
de las actividades...
PROFESORADOPROFESORADO
tutoría y detección precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador…
ALUMNADOALUMNADO
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CULTURACULTURA::
ideas, visiones del mundo
normas, valores
Instrumentos, lenguaje
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  1. 1. El legado de la Escuela Nueva, aún vigenteEl legado de la Escuela Nueva, aún vigente Principios de aprendizajePrincipios de aprendizaje y de enseñanzay de enseñanza (síntesis, 4)(síntesis, 4) Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
  2. 2. Pere Marquès (2014 Como veremos, los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.
  3. 3. EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOSEVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS •Ya desde la antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus, la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…). •Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales… •Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos), memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) diálogo. •En la edad media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias… luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas) •Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio. •En la edad moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración). También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos: hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX. Pere Marquès (2014)
  4. 4. ¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?  En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico: acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del alumno (considerando su diversidad) y al uso de la lengua materna...  Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las necesidades formativas del mundo contemporáneo: conocimientos de escasa utilidad, centrada en las explicaciones verbales del profesorado, la memorización y los exámenes. Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación activa útil para la vida, individualización y colaboración, con autonomía, centrada en los alumnos y sus intereses, no memorística y con trabajos manuales, juegos, actividades físicas, excursiones, colonias, acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto).  Escuela Nueva (según WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX…. que critica la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Pere Marquès (2014)
  5. 5. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3 •APRENDER: es un acto personal evolutivo. Cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias pero se facilita al interactuar con otros. •Imprescindible: saber cómo (tener técnicas, experiencia), poder (capacidad, información), querer (motivación, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender) •Y saber “que se espera que aprendamos” y las reglas (objetivos,tareas,evaluación, ayudas) •Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget •QUERER APRENDER (actitud positiva) •Motivación/implicación, interés, atención, aceptar retos… •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, •Autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad, constancia, autoevaluación, busca ayuda • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget Pere Marquès (2014)
  6. 6. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3 •PODER APRENDER (objetivo posible) •Técnicas instrumentales básicas: leer escribir, expresar/comunicar, buscar información/TIC. •Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber que sabes y puedes aprender •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire •Saber previo para relacionar lo nuevo: organizadores previos, ejemplos, conocidodescon. •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget •Recursos didácticos variados, fuentes de información, entorno de trabajo sin distractores •Montessori, Freinet, Milani •Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”, apoyo afectivo (padres, profesores). •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers •SABER APRENDER •Técnicas de estudio (planificar, documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y metacognición (cómo aprendo) •Pensamiento crítico, reflexión, hacernos preguntas continuamente •Dewey, Giner de los Ríos •Imaginación, creatividad • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire •Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad, preguntas antes de ir a respuestas •Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire •Ver la utilidad: transferir / aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, generalizar… •Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers Pere Marquès (2014)
  7. 7. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3 •OTRAS LEYES DEL APRENDIZAJE: FACTORES FACILITADORES •Aprendizaje colaborativo, relacionarse, intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayudarse… •Lancaster, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Milani, Freire •Multisensorialidad: aprende mejor implicando más sentidos: vista, (y estilos de aprendizaje) •Pestalozzi, Montessori •Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones, imitando •Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola •Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva •Thorndake, Skinner, Montessori •Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que interesa, se ve importante, nuevo, insólito •Décroly •Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly •Impacto emocional: con implicación emocional, el aprendizaje es más duradero •Pestalozzi, Goleman •Diferencias individuales: aprovechar nuestras inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje Sócrates, Gadner •OTRAS LEYES DEL APRENDIZAJE: FACTORES INHIBIDORES •Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta •Extinción: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse Pere Marquès (2014)
  8. 8. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 1/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 1/6 •Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget •Fases de la docencia: - Preparación e informar a los alumnos qué deberán aprender - Gestionar el proceso de enseñanza/aprendizaje y evaluar. - Reflexionar sobre la acción realizada para aprender y mejorarla en el futuro •Requisitos del docente (además de una formación continuada y dar buen ejemplo): - Saber enseñar: tener técnicas y conocimientos profesionales, experiencia - Poder enseñar: tener recursos y conocimientos de la materia - Querer enseñar: motivación, conocer bien a sus alumnos •METAS DE LA EDUCACIÓN •Virtud/bondad (suele incluir ser buen creyente) y sabiduría. A menudo añaden: utilidad/belleza •Confucio, Sócrates, Zubiri •Desarrollo integral: físico, intelectual, moral/religioso, autoconoc./emocional, social, estético… •Aristóteles, Platón, Juvenal, Luis Vives, Kant, Pestalozzi, Herbart, S.José Calasanz, S.Juan Bosco, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Decroly, •Ciudadano libre con criterio,responsable,bueno,solidario,útil,capaz de amar/ser feliz (educ.para la vida) •Séneca, Montaigne, Rousseau, S.Juan Bosco, Montessori, Dewey, Decroly, Giner de los Ríos Ferrer Guardia, Makarenko, Freinet, Durkheim, Freire •En muchos casos se considera además: Aprender un oficio Luis Vives, Herbart, S.Juan Bosco Aprendizaje continuo Luis Vives, Dewey,, Rosa Sensat Punset; PereMarquès(2014)
  9. 9. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 2/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 2/6 •METODOLOGÍA con coherencia en los equipos docentes •Ante todo motivar/implicar a los alumnos, despertar/mantener interés, ilusión, que participen. •Montraigne, Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers, Gagné •Clima de confianza/orden: aceptación, afecto, colaboración, respeto persona/diversidad, normas •Montaigne, Pestalozzi, Ferrer Guardia,m Milani, Rogers, Freinet, Herbart, Durkheim •Alumno activo/profesor mediador: guía (propone/orienta actividad, recursos), evalúa, motiva •Montessori, Dewey, Freinet, Vigotsky, Rogers, Piaget, Stenhouse, Freire •Autoestima y autoconfianza; éxito anima; fracaso desmotiva. Alumnos confíen en su potencial •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire •Tutoría a cada alumno: conocerlo bien, orientarle, darle confianza/afecto, motivar •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Rogers, Vigotsky •Relacionar lo nuevo y saber previo: organizadores, ejemplos, imagen, conocidodesconocido •Jesucristo, Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Vigotsky, Piaget, Gagné •Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly •Individualización(curriculum,actividades) según necesidades,aptitud,intereses,estilo aprendizaje •Quintiliano, Luis Vives, Dewey, Freinet, Tolstoy, Piaget •Creciente autonomía/asambleas: decidir qué/cómo/cuando aprender, normas, resolver conflicto • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Makarenko, Neil, Freinet, Claparède, Piaget, Dalton/Winetka •Premios/castigos <-> reconocer el esfuerzo con independencia del resultado •Montessori, Makarenko, Skinner , Thorndike<-> Freinet, Rogers, Peztalozzi, Milani, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil, Tolstoy Pere Marquès (2014)
  10. 10. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 3/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 3/6 •ACTIVIDADES los alumnos aprenden haciendo actividades (mejor en el centro, pocos deberes) •Diversas: exposición, preguntas, experimentar, imaginar, reflexión, debate, problemas, proyectos •Giner de los Ríos, Dewey, Decroly, Freinet •Centradas en los alumnos, considerando sus características , intereses, necesidades •Juan Huarte, Quintiliano, Luis Vives, Ratke, Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire •Exposiciones en gran grupo: del profesor, presentación/corrección de trabajos de alumnos... •Siempre se han realizado las exposiciones magistrales del profesor •Aplicativas: útiles, interdiciplinarias, contextualizadas, problemas, proyectos, roles, dar servicios •Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Kilpatrick, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget, Stenhouise •Colaborativas y dialógicas, intercambio ideas/experiencia, debates, diálogo igualitario •Quintiliano, Dewey, Montessori, Freinet, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Vigotsky, Piaget, Stenhouse, Freire, Neil, Johnson •Alumnos hacen de profesor: exponen temas, corrigen y tutorizan compañeros… •Lancaster, Baldiri Reixach, Ferrer Guardia, Freinet, Milani, Freire •Actividades memorísticas sobre conceptos y datos que deben tener “in mente” •Siempre se han realizado. Durante muchos siglos casi todo el aprendizaje fue memorización. •Juegos, actividades sensoriales y motoras, estimulación temprana (0/5), teatro… •Quintiliano, Pestalozzi, San Juan Bosco, Montessori, Ferrer Guardia, Claparède, Freinet, Manjón •Cada alumno va elaborando su “libro” •Luis Vives, Giner de los Ríos •Actividades muy planificadas, estructuradas y dirigidas/supervisadas. •Comenio, Luis Vives, Herbart, Skinner Pere Marquès (2010)
  11. 11. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 4/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 4/6 •CURRICULUM buen proyecto curricular de centro (PCC), distinguir: esencial de complementario •Organización: materias o asignaturas <-> centros de interés / proyectos •Es lo más frecuente <-> pestalozzi, Decroly, Freire, Dewey, Kilpatrick •Enfocado a competencias (más que a contenidos) y adaptado a la realidad de cada centro •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet •Curriculum común + específico según intereses de los alumnos •Claparède, Neil, Dalton, Winetka •Incluye conocimiento personal, talentos (inteligencias. múltiples), gestión de las emociones •Sócrates, Huarte de San Juan, Gardner, Ken Robinson, Winetka, Goleman, Neil •Considera técnicas estudio (planificar, subrayar, documentar, esquema) y metacognición •Importancia fundamental de la lectura •Giner de los Ríos, Milani, Freinet •Fomenta la expresión y comunicación (oral/escrita), escuchar, dialogar, debatir con respeto •Dewey, Giner de los Ríos, Bartolomé Cossío, Freinet, Freire, S.Ignacio de Loyola •Fomenta Investigar/aprender del error(sin temor), observa, experimenta, curiosidad, descubre •Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Reosa Sensat, Freinet, Piaget, Bruner, Freire •Fomenta la reflexión crítica, hacerse preguntas (antes de la respuesta), reflexión sobre acción •Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Milani, Freinet, Piaget, Freire •Fomenta la imaginación, creatividad (no apagarla de los niños) • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire Pere Marquès (2010)
  12. 12. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 5/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 5/6 •Fomenta saber buscar/gestionar información (Internet, material didáctico) cuando convenga •Giner de los Ríos, Rosa Sensat, Einstein •Considera los valores, ética, normas sociales •Luis Vives, Pestalozzi, Milani, Freire, Manjón, Ferrer Guardia •Educación física/salud: lograr un buen desarrollo físico y cuidar la salud •Montaigne, Luis Vives, Locke •Y también considera importante: buena base matemática, idiomas… •RECURSOS de todo tipo (multisensoriales, aprovechar las TIC) •Materiales del entorno, adaptados y para experimentos experiencia directa con las cosas Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Manjón, Decroly, Skinner, , Ferrer y Guardia, plan Dalton •Pizarra para compartir, comunicarse con los demás, mostrar el trabajo realizado •Dewey, Giner de los Ríos, Freinet •Libro de texto <-> Uso limitado : biblioteca, lecturas variadas, elaboración por los alumnos… •La maypría lo utiliza <-> Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet,Giner de los Ríos •TIC/audiovisual/mass media: información/recurso didáctico; para trabajos/comunicar/compartir •Skinner, Piaget, Milani •Escuela abierta al entorno: entidades, excursiones, trabajo al aire libre, aprendizaje informal • Montaigne, San Juan Bosco, Andrés Manjón, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Decroly, Milani, Freinet, Freire, Decroly Pere Marquès (2010)
  13. 13. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 6/6PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA - 6/6•EVALUACIÓN •Evaluación inicial: conocer cada alumno, que sabe/sabe hacer, detectar necesidades formativa •Rousseau, Herbart, Comenio, Pestalozzi… •Evaluación continua, en general no memorística, diversificada... (autoevaluación, coevaluación) •Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil •Autoevaluación de los alumnos; se puede facilitar con materiales autocorrectivos, rúbricas… •Freinet, Rogers •Evaluación sumativa (exámenes) periódica, con técnicas diversas <-> no exámenes •Herbart, S.José de Calasanz <-> Rogers, Peztalozzi Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Neil, Tolstoy •ORGANIZACIÓN DEL CENTRO / ENTORNO •Aula configurable, movilidad, agrupamientos y tiempos flexibles, espacios: del centro/on-line •Montessori, Dewey, Giner de los Rios, Ferrer Guardia, Decroly, Freinet, Wallon •Clases diferenciadas en niveles según materia <-> talleres por centros de interés •Claparede <-> Decroly, plan Dalton •Implicación de la familia: colaboración en la educación de sus hijos y en actividades del centro •Pestalozzi, Freinet, Makarenko, Freire, neil •En todo momento dar ejemplo • Jesucristo, Luis Vives, Locke, Ferrer i Guardia, Freinet, •Coordinación docente, con respeto a la autonomía docente, compartir conocimientos •Luis Vives, Giner de los Ríos, Freinet, Stenhouse, Dewey •Autonomía de gestión de centro, con sistema de control externo •Giner de los Ríos
  14. 14. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA •MARQUÈS, Pere (2011). Principios del aprendizaje •MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza •MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de grandes educadores. •MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma formativo de la Era Internet. •MARQUÈS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma Educativo para la Era Internet. Pere Marquès (2010) VER TAMBIÉNVER TAMBIÉN •AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años. •AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Buenos Aires: Papers Editores. •IYANGA, Augusto (1998). La educación contemporánea. Valencia: Nau llibres •LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Barcelona: Edición del autor. •SOLÀ, Pere (2010Educació i societat a Catalunya. Lleida: Eumo Editorial/Pagés Editors •Wikipedia http://www.wikipedia.org/ Wikipedia http://www.wikipedia.org/
  15. 15. TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC y otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm L A
  16. 16. Pere Marquès (2014) OTROS ESQUEMASOTROS ESQUEMAS RELACIONADOS CON EL TEMARELACIONADOS CON EL TEMA
  17. 17. Pere Marquès (2014) ¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA ACTUAL?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA ACTUAL? el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación los MEDIOS enriquecen la enseñanza/aprendizaje y permiten realizar nuevas actividades… profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento imaginación, creatividad expresión, ética reflexión crítica aprender a aprender metodologías y recursos TIC y todos, evaluación continua no memorística ASPECTOS A CONSIDERAR
  18. 18. PROFESORADOPROFESORADO tutoría y detección precoz de dificultades planificador, gestor, investigador… ALUMNADOALUMNADO aprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida y aprender del error iniciativa discente y autoaprendizaje INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS uso intensivo de las TIC todos los entornos y recursos grupos y tiempos flexibles ACTIVIDADESACTIVIDADES muchas y significativas crear la memoria externa cada día: instrumentales Pere Marquès (2014) CURRICULUMCURRICULUM bimodal común+proyectos optativos 14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO +? de la Era Internetde la Era Internet
  19. 19. YOYO CULTURACULTURA:: ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje convivirconvivir serser hacerhacersabersaber ámbito domésticoámbito escolar/laboral ámbito social amplio EDUCACIÓNEDUCACIÓN ACTUACIÓNACTUACIÓN BUENOBUENO FELIZFELIZ ÚTIL…ÚTIL… SOCIEDAD-SOCIEDAD- Un hombre no es más que lo que sabe. Francis Bacon Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONALEDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL PereMarquès(2014)
  20. 20. Este material muestra una SÍNTESIS de los factores clave que facilitan la enseñanza y el aprendizaje . Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>
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