Desarrollo curricular bimodal

Hacia un currículum bimodal: cambio de paradigma en las aulas Nueva cultura exige nuevo currículumInstrumentos hoy siempre disponibles para los “i-person” ¿Qué es la “memoria auxiliar”? El desarrollo curricular bimodal: actividades memorísticas y actividades prácticas Más allá de la memorización: Bloom y las competencias Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Ver también: la praxis del currículum bimodal

NUEVAS NUEVOS OBJETIVOS HERRAMIENTAS TICQué aprender: contenidos, idiomas Con qué: pizarra digital, aula 2.0, EVA, competencias,TIC, emocional… Internet NUEVA METODOLOGÍA Cómo: actividades, roles, materias esenciales, autonomía escuela, casa/familia, entorno CAMBIOS NUEVA EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN memoria y INFRAESTRUCTURAS hacer CON INTERNET Pere Marquès (2012)

SOCIEDAD CULTURA: ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje BUENO FELIZ ÚTIL… ser YO EDUCACIÓN ACTUACIÓN ámbito saber hacer social amplio ámbito ámbito convivir doméstico escolar/laboral Un hombre no es más que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo Pere Marquès (2012)

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer) 2. CONTEXTO CULTURAL H E π² R R A COMUNICAR M I lenguaje E CONOCER convivir N T vocabulario artístico social A comprender creativo ACTUAR S 1. YO inteligencia resolver problemas crítico DESARROLLO moral - espiritual emotivo - volitivo alegre, optimista, perseverante físico Pere Marquès (2011)

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy) 2. CONTEXTO CULTURAL H E π² R R A COMUNICAR M I lenguaje ECONOCER convivir N T vocabulario artístico social A comprender creativo ACTUAR S 1. YO resolver problemas inteligencia crítico DESARROLLO moral - espiritual emotivo - volitivo alegre, optimista, perseverante físico Pere Marquès (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES ¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet? MEMORIA CEREBRALsiempre a mi alcance INTERNET: COMUNICACIÓN redes INTERNET: INFORMACIÓN www MEMORIA AUXILIAR mi blog o EPA en Internet siempre a mi alcance Pere Marquès (2011)

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? a memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki…) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursosue pensamos nos pueden ser de utilidad:puntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia.nlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes…)erramientas de Internet• Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como la memoria) con datos y también herramientas para procesar información. Y cuando lo necesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) allí vamos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas.• Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, pocoEs un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero lamemoria auxiliar constituye un entorno quepuede empezar como una libreta de a poco. Para los pequeños nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda apuntes solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, Pere Marquès (2011) la vida (no o carpeta donde recopilar recortes de interés. Más tarde ya gestiones…

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnosPor ello… debemos tener memorizado el vocabulario Pere Marquès (2011)

Pero siempre podemos usar la “memoria auxiliar” al hacer cosas resolver problemasPor ello… NO necesitamos memorizar:fórmulas, procedimientos complejos… Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL TUTORÍA MEMORIZAR •desarrollo comprender, usar, explicar saber HACER •emociones consultando información •talentos •social VOCABULARIO/DATO S INDISPENSABLES ACTIVIDADES conceptos, personas, PRÁCTICAS BÁSICAS hechos… •individuales/ grupales •aplicativas/ heurísticas leer expresarseY recordar experiencias, memoria tener criterio auxiliar NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORÍA •desarrolloA principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas: •emociones•1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender •talentos(opcionalmente añadirá otro vocabulario que sería deseable saber) •social•2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo de laMEMORIA AUXILIAR, libros, Internet…(opcionalmente añadirá otras actividades prácticas avanzadas)Y cada día se realizarán actividades de vocabulario de la asignatura,dirigidas a que los alumnos lo comprendan y memoricen: • Explicaciones del profesor y de los estudiantes • Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario… • Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticosTambién se irán realizando las actividades prácticas con apoyo de laMEMORIA AUXILIAR, libros, Internet: • Problemas, ejercicios… • EXÁMENES prácticos Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas. Pere Marquès (2010)

¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS? pizarra copiadora PIZARRA DIGITAL + lápiz y teclado remoto espejo mágico lector documentos compartir acceso desde CASA EVA colaborativo familia no hay paredesapoyo permanente INTRANET + Internet ORDENADORES software + de apoyo ó 1X1 CONTENIDOSEPA, libro universal, web 2.0 libro digital, recursos multimedia, libreta-laboratorio actividades interactivas autocorrectivas Pere Marquès (2010)

MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la única que exige memorizar; las• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… demás exigen pensar• COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción, inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet…• Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol…Y competencia sociales: trabajo colaborativoEsquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson) Pere Marquès (2010)

AUTOCONOCIMIENTO CREAR CONOCIMIENTO AUTOAPRENDIZAJEAUTOESTIMA CRÍTICO CURIOSO SER CONTROL SABER IDIOMAS EMOTIVO LA CULTURA INTERPRETAR ADAPTACIÓN INFORMARSE RESPONSABLE TIC EXPRESARSECREATIVO COMUNICARSE USO DE TIC RESPETO CONVIVIR HACER RESOLVER PROBLEMAS SOCIABILIDAD INICIATIVA COOPERACIÓN MOTIVACIÓN PERSISTENCIA SOLIDARIDAD Pere Marquès (2002)

¿SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORÍSTICO? Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) de manera integrada……en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas.o Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas.o Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación ( cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación. APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad” CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo” COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS (definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)o Competencias básicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma descontextualizada). o Comunicación lingüística. o Cultural y artística. o Tratamiento de la información y mundo digital. o Matemática. o Aprender a aprender. o Autonomía e iniciativa personal. o Conocimiento e interacción con el mundo físico. o Social y ciudadana. Primaria y ESO debería organizar su currículum por áreas /asignaturas en ámbitos pluridisciplinarios en función de objetivos de aprendizaje definidos en competencias “Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI) Pere Marquès (2008) Pere Marquès (2008)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA? las TIC enriquecen la … pero su eficaciael aprendizaje depende enseñanza / aprendizaje depende de cómo y para de las actividades que tradicional y aportan qué se utilicen:se realizan (se aprende recursos y nuevas metodología yhaciendo) y del empeño actividades… adecuación en aprender ASPECTOS A CONSIDERAR profesor mediador, aprendizaje personal acción centrada en alumno participativo, y en colaboración el estudiante y las con iniciativa y (comunidad aprendizaje), competencias autonomía, tenaz espacios y tiempos y responsable, se flexibles autoevalúa tareas aplicativas imaginación, creatividad y contextualizadas metodologías y expresión, ética para construir recursos diversos, reflexión crítica conocimiento evaluación continua aprender a aprender no memorística Pere Marquès (2010)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1 “Los alumnos aprenden más pero...los alumnos no mejoran las notas” Pere Marquès (2012)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1 “Con las TIC (con el uso educativo habitual de las TIC) no se mejora la memoria y... los exámenes (los exámenes que determinan la nota) son memorísticos” Pere Marquès (2012)

Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIÓN• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información: • Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) • Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) • Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…), valorando: • El trabajo (puede haber rúbrica) • La presentación oral y defensa • Las respuestas a las preguntas del profesor• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen Pere Marquès (2011) de memoria

MÁS INFORMACIÓN…• La praxis del currículum bimodal• ¿Qué es el currículum bimodal?• Hacia un desarrollo curricular bimodal• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar• Principios de aprendizaje y de enseñanza• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013)• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)

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Desarrollo curricular bimodal

by Pere Marquès on Jun 26, 2011

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