1. Avaliação: Diagnóstico, remediação e acompanhamento em contexto Web Mestrado Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (Edição 2008/2009)
2. Avaliação: Diagnóstico, remediação e acompanhamento em contexto Web 18 de Julho de 2009 Universidade Portucalense Pedro C. C. Pimenta Departamento de Sistemas de Informação Universidade do Minho
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6. Avaliação A avaliação da aprendizagem é um sistema de verificação pela qual todos os alunos devem passar para a mensuração dos seus conhecimentos adquiridos. Educational assessment is the process of documenting, usually in measurable terms, knowledge, skills, attitudes and beliefs. CAPÍTULO III Avaliação Artigo 10.º Avaliação das aprendizagens 1 — A avaliação consiste no processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelos alunos. 2 — A avaliação tem por objecto a aferição de conhecimentos, competências e capacidades dos alunos e a verificação do grau de cumprimento dos objectivos globalmente fixados para o nível secundário de educação, bem como para os cursos e disciplinas nele integrados.
7. Avaliação A avaliação da aprendizagem é um sistema de verificação pela qual todos os alunos devem passar para a mensuração dos seus conhecimentos adquiridos . Educational assessment is the process of documenting , usually in measurable terms , knowledge , skills , attitudes and beliefs . CAPÍTULO III Avaliação Artigo 10.º Avaliação das aprendizagens 1 — A avaliação consiste no processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelos alunos. 2 — A avaliação tem por objecto a aferição de conhecimentos , competências e capacidades dos alunos e a verificação do grau de cumprimento dos objectivos globalmente fixados para o nível secundário de educação, bem como para os cursos e disciplinas nele integrados.
11. auto-estima preferências de aprendizagem características pessoais Avaliação Ministério da Educação / Tutela Contextos & restriçõ€s Social Familiar Escolar TEMPO Inovação, mudança – Bolonha – crise – gripe A - … stress Contextos & restriçõ€s
12. características pessoais Avaliação (a minha arrumação) Ministério da Educação / Tutela Escolar Inovação, mudança TEMPO * TEMPO * TEMPO * TEMPO Inovação, mudança – Bolonha – crise – gripe A - … preferências de aprendizagem Contextos & restrições
13. Contexto web TEMPO * TEMPO * TEMPO * TEMPO Inovação, mudança – Bolonha – crise – gripe A - … Social web domínio cognitivo afectivo, comportamental serviços ferramentas CAA
14. Flexibilidade de percursos 0 1 2 3 % das provas 0 % 100 % tempo / semanas http://www.scribd.com/doc/3876182/ProcessosdeFormacaoCombinadosformando
15. Contexto web ferramentas serviços Social web Moodle - http://moodle.org/ Hotpotatoes - http://hotpot.uvic.ca/ Quizstar - http://quizstar.4teachers.org/ Quizlab - http://www.quizlab.com/ ( !!) MyGradeBook - http://www.mygradebook.com / Prof Quest – http://www.profquest.pt/v1 LusoQuiz - http://lusoquiz.net TOIA - http://www.toia.ac.uk Respondus - http://www.respondus.com/ (…) mais info em: http ://delicious.com/pedropimenta/caa
16. Contexto web TEMPO * TEMPO * TEMPO * TEMPO Inovação, mudança – Bolonha – crise – gripe A - … ferramentas serviços Social web competências transversais videoconferência forum
21. Para saber mais… McKeachie, W., “Chapter 7 - Testing and Assessing Learning: Assigning Grades Is Not the Most Important Function” in “Teaching Tips – Strategies, Research and Theory for College and University Teachers”, págs. 85-110, 10th Ed., Houghton Mifflin, 1999. McKeachie, W., “Chapter 9 – The ABC’s of Assigning Grades” in “Teaching Tips – Strategies, Research and Theory for College and University Teachers”, idem, págs. 117-110 Carneiro, R., “Avaliação – duas propostas”, in “Desafios da Educação”, Oficina do Livro, 2002 Byers, C., “Interactive Asessment: an approach to enhance Teaching and Learning”, Journal of Interactive Learning Research, Vol. 12, N.4, AACE, 2001 Center for the study of higher education, “Assessing Learning in Australian Universities”, 2001 Schank, R. C., “Part IV – Assessing and Measuring e-Learning”, in “Designing World-Class e-Learning”, págs. 209-257, McGraw-Hill, 2002
22. Para saber mais… Garrison, D. R., Vaughan, N. D., “Blended Learning in Higher Education – Framework, Principles, and Guidelines”, Wiley, 2007 Sluijsmans, D., Martens, R., “Performance assessment in integrated e-Learning”, in Jochems, W., Merriënboer, J., Koper, R., Eds., “Integrated e-Learning”, págs. 39-50, Routledge Falmer, 2005 Shea, P., “Towards a Conceptual Framework for Learning in Blended Learning”, in Picciano, A. G. e Dziuban, C. D., Eds., “Blended Learning – Research Perspectives”, págs., 19-35, The Sloan Consortium, 2007 Brown, G., Henderson, T., “Student Perceptions of Assessment Efficacy in Online and Blended Learning Classes”, idem, págs. 145 – 160. Porto, S. C. S., “A avaliação da aprendizagem no Ambiente on-line” in Silva, R. V., e Silva, A. V., Eds, “Educação, Aprendizagem e Tecnologia – Um paradigma para Professores do Século XXI”, Edições Sílabo, 2005 Roberts, T. S., Ed., “Self, Peer and Group Assessment in E-Learning”, InfoSci, Idea Group, 2006 Valcke, M., “Chap. “ICT and innovation in Assessment & Evaluation” in Pimenta, P., Carvalho, C., Eds., “Evaluating e-Learning”, págs. 69-93, Galecia Project, 2003
