Este documento presenta información sobre la Federación Mundial de Clubes, Centros y Asociaciones UNESCO. Se describe que la Federación fue creada en 1981 y está constituida por 85 federaciones nacionales que representan a más de 5,000 organizaciones de 120 países. También se proporciona detalles sobre el Consejo Ejecutivo electo en 2011, incluidos los nombres y cargos de los miembros. Finalmente, se enumeran los objetivos y funciones de la Federación Mundial.

1. FEDERACIÓN MUNDIAL DE CLUBES, CENTROS
Y ASOCIACIONES UNESCO
DR. ENRIQUE RENTERÍA CASTRO
VICEPRESIDENTE
REGIÓN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
SAN JUAN, PUERTO RICO.
Agosto 2012

3. Federación mundial de asociaciones, centros y
clubes UNESCO (siglas en Inglés WFACU)
Creada en 1981, el grupo de WFACU está
constituido por 85 federaciones nacionales
éstas representan, organizan y coordinan a
5,000 Centros y Clubs UNESCO de 120 países.

5. World federation of UNESCO clubs, centers and associations (WFUCA)
Federación mundial de asociaciones, centros y clubes UNESCO (FMACU)
CONSEJO EJECUTIVO ELECTO EL 20 DE AGOSTO DE 2011, HANOI, VIETNAM
(8° CONGRESO MUNDIAL DE WFUCA)
PRESIDENTE:
MR. GEORGE ON. CHRISTOPHIDES (CYPRUS/CHYPRE)
VICE-PRESIDENTES:
MR. BADREDDINE MUSTAPHA (REGIÓN ESTADOS ARABES)
MR. TAO XIPING (REGIÓN ASIA Y EL PACÍFICO)
MR. MARONITIS IOANNIS (REGIÓN EUROPA Y NORTEAMÉRICA)
DR. ENRIQUE RENTERIA (REGIÓN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE)

7. MIEMBROS DE LA JUNTA EJECUTIVA:
MR. KHALID EL BENISSI (REGIÓN DE ESTADOS ÁRABES)
MR. BHATNAGAR DHIRENDRA (REGIÓN ASIA Y PACÍFICO)
MRS. POPESCU DANIELA (REGIÓN EUROPA Y NORTEAMÉRICA)
MRS. AUDREY TULLOCH-LORNE (REGIÓN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE)
NUEVOS MIEMBROS EX-OFICIO:
CHINA (CHINA FEDERACIÓN NACIONAL DE CLUBES UNESCO Y ASOCIACIONES)
RUSIA (URAL - SIBERIAN FEDERACIÓN DE CLUBES, CENTROS Y ASOCIACIONES UNESCO)
VIETNAM(VIETNAM FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES UNESCO)

9. HONORABLES EX- MIEMBROS DE OFICIO:
World federation of UNESCO clubs, centers and associations (WFUCA)
FRANCIA( FEDERACIÓN FRANCESA DE CLUBES UNESCO)
ITALIA (FEDERACIÓN ITALIANA DE CLUBES Y CENTROS UNESCO)
JAPÓN (FEDERACIÓN NACIONAL DE ASOCIACIONES UNESCO EN JAPÓN)
TESORERO:
MR. BORISIKHIN YURY (RUSIA)
SECRETARIO GENERAL:
MR. NGUYEN XUAN THANG (VIETNAM)

12. Objetivos
Los objetivos de la Federación Mundial:
1. Promover los ideales de la UNESCO:
a. Promover el entendimiento internacional y la educación, con una
atención especial para el ejercicio efectivo de los derechos humanos y el
desarrollo endógeno y sostenible de todos los pueblos;
b. Fomentar el diálogo entre las naciones y los pueblos con el
propósito fundamental de promover el entendimiento mutuo entre las
diferentes culturas y civilizaciones del mundo;

14. Objetivos
c. Promover la utilización de la ciencia y la tecnología con fines
pacíficos, para el bienestar de la humanidad;
d. Promover en todas las sociedades el derecho de cada persona, y
a cada pueblo, a la identidad cultural, con el debido respeto a la diversidad
cultural;
e. Asegurar en la gestión de las actividades humanas la preservación
del medio ambiente natural para las generaciones presentes y futuras;
2. Promover los programas, las prioridades y directrices de la UNESCO;
3. Fortalecer y fomentar el desarrollo de los Centros UNESCO, Clubes y
Asociaciones.

15. Funciones
Para lograr estos objetivos, la Federación Mundial tendrá las siguientes
funciones:
a. Organizar y apoyar la acción conjunta y coordinada y de apoyo
mutuo de sus miembros;
b. Ayudar en la creación de federaciones nacionales y regionales
donde no existe todavía, sobre la base de la definición de la UNESCO
integrada en regiones;
c. Prestar apoyo a las federaciones nacionales y regionales de los
Centros UNESCO, Clubes y Asociaciones, en los países donde no existe la
estructura nacional de coordinación;

17. Funciones
d. Evaluar las estructuras miembro en colaboración con las Comisiones
Nacionales y con la UNESCO;
e. Promover el equilibrio de género y la presencia de los jóvenes en los
órganos de la Federación;
f. Mejorar los mecanismos de vinculación permanente entre las
federaciones nacionales y regionales de los CENTROS UNESCO, Clubes y
Asociaciones en todo el mundo;

19. Funciones
g. Fomentar la cooperación entre estas federaciones y las Escuelas
Asociadas y otras redes de la UNESCO;
h. Favorecer la circulación de la información, ayudando a mejorar la
preparación, recopilación, distribución e intercambio de material impreso,
material audiovisual y digital;
i. Capacitar a los miembros de los Clubs UNESCO, Centros y
Asociaciones por todos los medios apropiados;

20. Funciones
j. Organizar programas de intercambio, talleres, simposios y
seminarios;
k. Establecer centros de documentación internacional para el uso
de los Clubs UNESCO, Centros y Asociaciones;
l. Organizar o facilitar la recaudación de fondos para la financiación
de las campañas de sus programas;
m. Determinar cualquier acción encaminada a la consecución de
sus objetivos

21. POBREZA, DESIGUALDAD,
EXCLUSIÓN Y TRANSMISIÓN
INTERGENERACIONAL DE LAS
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

23. Contexto actual mundial
Divisiones y desgarramientos en el :
– orden político
– orden económico
– orden social
– orden cultural
– orden religioso.

25. DESEMPLEO EUROPA.
El mercado laboral ha dado una
pequeña tregua. La tasa de
desempleo pasó del 21,3% al
20,89% en el segundo trimestre
del año. En total, el número de
parados se sitúa en 4,83 millones
de personas,
El desempleo en Estados
Unidos hasta el 15 de julio
registró una tasa de 8.9%,
por encima de 8.7%
reportado a finales de junio.

26. Desempleo
México Enero
2011 fue de
5.43% del
total de la
población
económicame
nte activa
(PEA).
Cabe mencionar que, un 28.8% de los desocupados
no completó los estudios de secundaria.

28. POBREZA Y VULNERABILIDAD

29. Si bien la pobreza y la vulnerabilidad pueden
ser clasificadas como fenómenos externos al
sistema educativo, tienen en él importantes
causas y consecuencias.

30. Un estudiante con un
capital educativo
depreciado tendrá
muchas dificultades
para la inserción
laboral con sus
consecuentes
repercusiones a nivel
de remuneraciones,
siendo por ello la
educación recibida un
mecanismo clave para
el acceso al bienestar
de toda persona.

31. Por otra parte, si se concibe la pobreza como una
condición del entorno familiar, sus repercusiones
se expresarán en la dificultad que los niños
tendrán para acceder y progresar dentro del
sistema educativo.

32. La pobreza extrema tiene un efecto devastador
en la infancia pues conduce a la desnutrición,
con sus secuelas en la salud de los niños, en su
desarrollo y en su aprendizaje.

33. Latinoamérica comprende realidades nacionales muy
diversas no solo desde el punto de vista educativo y
cultural, sino también en cuanto a sus indicadores
generales de desarrollo económico y social.

34. En la región, la
desnutrición
global afecta al
7,2% de los
menores de 5
años.
Casi cuatro
millones de
niños.

35. Más de un cuarto de millón de menores de 5 años
murieron por causas que podían haber sido
controladas, casi la mitad de ellos antes del
primer mes de vida; de los fallecidos en edad
preescolar, el 60% fue por desnutrición.

36. OBJETIVOS REGIÓN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Trabajar para que las necesidades de aprendizaje se
satisfagan mediante el acceso equitativo a un aprendizaje
adecuado y diseñar programas de preparación para la vida
activa y productiva
Mejorar todos los aspectos cuantitativos y cualitativos de la
educación, garantizando los parámetros más elevados, para
conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y
mensurables en todas las disciplinas e impulsar el desarrollo
humano y de las competencias.

37. “La educación constituye un
instrumento indispensable para que la
humanidad pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y justicia
social”.
La educación encierra un tesoro.

38. UNESCO
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
“Es un concepto multidimensional, que depende
en gran medida del marco contextual de un
sistema determinado, de la misión institucional
o de las condiciones o normas dentro de una
disciplina dada”.

39. PROGRAMA
ACTIVIDADES REALIZADAS
Y EN PROCESO

40. Se han realizado visitas a los países de América Latina, se visitó Banco
Mundial y Fondo Monetario Internacional, se auspicio y llevó a cabo en
México la 32° reunión ordinaria de WFUCA, se tuvo participación en
reunión anual programada del 23 al 25 de septiembre 2011 en Washington
D. C, todo esto para fortalecer y promover nuestros proyectos.

41. BANCO MUNDIAL
Estrategia de Educación 2020:
Lograr el Aprendizaje para Todos
El Banco Mundial lanza su Estrategia de Educación
para los próximos 10 años, iniciado en la primavera de 2011.

42. Programa: Apoyo a Niños y Jóvenes.
En la mayoría de las regiones en desarrollo, la población
infantil y juvenil está ya en su máximo histórico o todavía en
aumento.

43. BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO
El Banco considera que las organizaciones de la sociedad civil (OSC),
son actores claves en el desarrollo de los países de la región.

45.  Integrar en congreso a los miembros de América Latina que imparten
CATEDRA UNESCO para realizar inventario de temas, logros y perspectivas.
 Acciones para generar fuentes de trabajo.
 Acciones para atención al cambio climático.
 Conferencias y mesas de debate con premios nobel por la PAZ.
 Foros, Congresos y Conferencias sobre las comunidades indígenas y
comunidades marginadas para atender sus necesidades de desarrollo y
educación.

47. Washington, 26 de septiembre 2011
Convenio con: UNESCO Center for Peace
Guy Djoken
Presidente
6º Campamento Anual IMUN de verano del Club UNESCO, hasta ahora es el más
grande y diverso, con 120 delegados procedentes de más de 20 países.
India, Egipto, Kenia, China, Ghana, Camerún, Brasil, Filipinas, Perú, Escocia,
Inglaterra, Estados Unidos, Lituania, Haití, Bosnia, Nigeria, Liberia y muchos otros
países enviaron a sus alumnos a la Conferencia de IMUN.
México se suma a este campamento IMUN verano UNESCO, se pretende llevar a
estudiantes de escuelas rurales, indígenas y de comunidades marginadas.

48. Campamento estudiantes en la Universidad John Hopkins en Baltimore

49. De izquierda a derecha: Guy Djoken Presidente del Centro UNESCO de paz, Eric
Woodard de la Comisión de Nacional de Estados Unidos para la UNESCO y Andre
Varchaver Director de la UNESCO en Estados Unidos.

51. ACCIONES PARA SUMAR ESFUERZOS
1. Acreditar la calidad educativa en las escuelas.
Realizar autoevaluación institucional para
resaltar experiencias exitosas, describirlas
técnica y científicamente para su difusión y
llevar a cabo estudios comparativos.

52. ACCIONES PARA SUMAR ESFUERZOS
2. Colaborar con la Organización de
Naciones Unidas para promover la
comunicación y unión de los estudiantes.
3. Informar y Difundir logros sobre: cultura,
educación, tecnológica y ciencia.
4. Promover la educación para la Paz.

53. Realizar: Conferencias, Foros y Congresos a
nivel internacional en distintos colegios y
clubes sobre temas:
• Educación para la paz,
• Calidad de la educación,
• Cambio climático,
• Difusión de sitios declarados como patrimonio
de la humanidad,

54. • Promover la salud y aplicar programas
preventivos en las escuelas.
• Promover acciones y reunir Clubes,
Centros y Asociaciones UNESCO de
América Latina y el Caribe con fines de la
comparar instituciones acreditadas por su
Calidad Educativa.

55. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN LOS ACUERDOS
INTERNACIONALES
Gran parte de los compromisos internacionales suponen
que la educación es un eje clave del desarrollo.

56. El derecho a la educación
se ha reconocido a través
del tiempo en grandes
tratados, pactos y acuerdos
mundiales y regionales con
los cuales los países se
comprometen y los
ratifican
constitucionalmente.

57. Debido al carácter jurídicamente
vinculante de muchos de los
pactos, se ha logrado situar la
educación como un derecho no
menos importante que los civiles
y políticos

58. Las autoridades nacionales, regionales y locales responsables
de la educación tienen la obligación prioritaria de proporcionar
educación básica a todos, pero no puede esperarse de ellas que
suministren la totalidad de los elementos humanos, financieros
y organizativos necesarios para esta tarea.

59. Será necesaria la concertación de acciones entre todos los
subsectores y todas las formas de educación, la concertación de
acciones entre el ministerio de Educación y otros ministerios, la
cooperación entre organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, el sector privado, las comunidades locales, los
medios de comunicación, los grupos religiosos y la familia.

60. La Declaración Mundial sobre Educación para Todos
En esta perspectiva de sociedades educadoras adquiere
mayor fuerza y eficacia la colaboración de organizaciones
sociales y de voluntariados.

61. LA INTEGRACIÓN AGENDAS EDUCATIVAS
La educación latinoamericana se enfrenta a dos desafíos de
enorme magnitud. Por un lado, debe recuperar la educación
del retraso acumulado en el siglo XX: universalizar la oferta de
educación infantil, primaria y secundaria llegar a toda la
población sin exclusiones.

62. Mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de
los alumnos, fortalecer la educación técnico-profesional y
reducir de forma radical la insuficiente formación de gran
parte de la población joven y adulta.

63. SEGUNDO RETO
Por otro lado, ha de enfrentarse a los retos del siglo XXI
para que de la mano de una educación sensible a los
cambios tecnológicos, a los sistemas de información y de
acceso al conocimiento, a las formas de desarrollo
científico y de innovación y a los nuevos significados de la
cultura, pueda lograr un desarrollo económico equilibrado
que asegure la reducción de la pobreza, de las
desigualdades y de la falta de cohesión social.

64. Fortalecer las políticas educativas y culturales, tendientes a
asegurar el derecho a la educación de calidad desde la
primera infancia, la cobertura universal y gratuita de la
primaria y secundaria y a mejorar las condiciones de vida y
las oportunidades reales de las y los jóvenes, que permitan
su crecimiento integral para lograr mayores niveles de
inclusión y desarrollo social en nuestros países y avanzar en
la consolidación del Espacio Iberoamericano del
Conocimiento, en el marco de las Metas Educativas 2021.

65. La ampliación de la cobertura y el aumento del acceso a
la educación constituyen objetivos prioritarios en los
compromisos de desarrollo educativo a nivel nacional e
internacional, así como en el proyecto Metas Educativas
2021. La cobertura educativa, entendida como la
garantía de un cupo disponible para cada uno de los
niños en edad de asistir a la escuela, representa la oferta
básica que el sector público puede comprometerse a
otorgar buscando alianzas con el sector privado.

66. EL DESAFÍO DE LA CALIDAD
La propuesta Educación para Todos (EPT) de UNESCO
sugiere que una educación de calidad debe ser capaz de
motivar al estudiante, pudiendo percibir que esta vale la
pena. Es decir, el estudiante tiene que valorar la calidad
del aprendizaje que de otro modo no podría alcanzar,
logrando asignarle utilidad para sí

67. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• RELEVANCIA: se propone satisfacer
las necesidades reales de cada uno
de los sectores sociales a los que va
dirigida.
• EQUIDAD: las oportunidades de
recibirla se distribuyen de acuerdo
con las aspiraciones de todos los
sectores que integran la sociedad.

68. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• EFICACIA: se alcanzan realmente
los objetivos formalmente
propuestos.
• EFICIENCIA: se imparte en la forma
necesaria para optimizar el uso de
los recursos disponibles.
• PERTINENCIA: capacidad para
responder en forma proactiva a las
necesidades del medio.

69. Por lo tanto, tiene que ser una enseñanza que atienda la
diversidad de necesidades de los discentes y plantearse
como relevante para sus vidas, asegurando, al mismo
tiempo, aprendizajes comunes para construir capacidades
básicas para todos los ciudadanos.

70. ACREDITACIÓN:
De la Institución Educativa a la
Organización Escolar Inteligente

71. Elementos del Modelo de Acreditación
• Diseño o enfoque de los sistemas, procesos o
metodologías.
• Indicadores que permiten conocer el grado de
efectividad de los sistemas y de su implantación.
• Grado de implantación de los sistemas, medición de los
resultados e impacto social.
• Comparaciones Referenciales (Pedagogía Comparada).
• Mecanismos de retroinformación, así como los ciclos de
mejora que se han diseñado.

72. Nivel
Planeación
Estratégica Nivel Nivel de
E
Planeación Nivel de
• Rasgos de Gestión Control
identidad Operativa V
• Formulación A
de objetivos •Memoria
Plan Anual Proyecto de L
• Estructura General Gestión
organizativa
•Indicadores
U
Proyecto Componente Programación de Calidad
Curricular A
Pedagógico Unidades
C
Reglamento •Resultados
de Régimen I
Interior
Ó
N
EVALUACIÓN
EDUCATIVO

73. Avance de
programa
Proceso E-A
Observación
Evaluar de clases
Proyecto de Aprendizaje
gestión
Plan anual
Resultados
Integrar
grupos
Recursos
Inscripción físicos
Inicia siguiente
Memoria
ciclo escolar
Horarios
Ciclo de mejora

74. “La calidad de la educación es una
especie de utopía y de
aproximaciones sucesivas”.
JUAN BAUTISTA ARRÍEN

75. RED DE ESCUELAS CLUB
UNESCO
FEDERACIÓN MUNDIAL DE
CLUBES, CENTROS Y
ASOCIACIONES UNESCO
DR. ENRIQUE RENTERIA CASTRO
Heroica Escuela Naval Militar 42 Coyoacán México D. F. teléfono
(+52 )55 51 71 66 88
unescofemurenteria@gmail.com