e-learning y Educación Superior Virtual Educa 2009

e‐learning y Educación Superior 
una mirada desde el aprendizaje colaboraHvo, 
la interdependencia de saberes y 
la gesHón del conocimiento 

Ana María Andrada – Mar*n Parselis 

Ana María Andrada y Mar*n Parselis – Virtual Educa 2009 – Noviembre 2009 – tutorial1ve2009.wordpress.com

contexto 
de comunicación y aprendizaje 
una mirada retro‐prospecHva 
desde una etnograKa digital 


transversalidad de lo digital y las TIC 
                 el futuro ya está aquí 

         Web 2.0: paradigma de la red 
              del intercambio de objetos 
                al intercambio de información 


cambio permanente 

        la revolución 
    de la sociedad del conocimiento 
             no es tecnológica 
–  revolución de conceptos 
–  nueva relación del espacio y del Hempo 
–  cambio de las estructuras sociales 
–  cambio de nuestra forma de ser y de vivir 


interrogantes fundamentales 
¿Qué es hoy  leer y escribir en este universo hipertextual 
           que descentra a la palabra para descubrir y entretejer 
                                                                        nuevos senHdos y perHnencias?  

¿Cómo gesHonar conocimiento en la Sociedad de Información – de Imágenes, 

                              en un Hempo sólo habitado por  pantallas, 
                                                    " conversaciones en movimiento" y 
                                                                " verdades transitorias"?  

       ¿Cómo  apropiarse de saberes en este “ futuro actual”, inasible, 
que transcurre y se presenta a sí mismo como un  inﬁnito sin rostros? 

¿Qué tenemos hoy? 


1984  1993  1999  2004 
Hardware  Hard & So^ &  WWW  Web 2.x 
Internet 
Equipamiento Home y PC  Equipamiento PC  El hardware “está”  Más interoperación y más 
Redes  El so^ware,  ancho de banda 
Lenguajes de  Estándares de mulHmedia  también“está”  MulHmedia inmersiva 
programación 
(Logo, Basic, Pascal)  Explosión de so^ de base,  Cibercultura como modo  Cibercultura como forma 
aplicación (simulaciones y  de ser, pero centrado en  de ser, pero centrada en 
So^ware de simulación  mulHmedia interacHva)  las aplicaciones  la gente 
cien*fica 
GUI  So^ propietario offline.  Predomina el So^ 
TUI  MUI  So^ware libre on/offline  propietario y libre online 
GUI 
InteracHvidad a nivel del  MUI  Contenido nacido para la 
InteracHvidad  so^ware y producciones  IUI  Web y producido en la 
a nivel de los lenguajes y  más significaHvas  Web 
de los programas de  Entorno de aprendizaje 
simulación  Internet, e‐mail,  mulHdimensional  IUI (procesamiento del 
buscadores, lenguaje  lenguaje natural) 
HTML, mulHmedia y JAVA  Más tecnología y más 
simple  ancho de banda  Entorno de aprendizaje 
MulHmedia de alta  conversacional 
performance 


¿Cómo pasar de aquello que tenemos 
        a aquello que queremos? 


primeras implicancias 
•  Convergencia tecnológica y revolución de las TIC (todo 
conectado con todo, incluido nosotros) 

•  Serendipia (serendipity) 

•  Ubicuidad presente en los disposiHvos 

•  Sincronicidad (unidad de senHdo)(senHdo) 

•  El docente se intuye como un orientador/colaborador 
(clases presenciales, tutoría en Hempo real, servicios 
online al alumno) 


situarnos en el problema 

     ¿Cómo crear un 

puente conceptual y operaHvo 
          entre las TIC, los ámbitos educaHvos, 
                         nuestros niños y jóvenes 
                                                         (con su imaginario asociado) 

                 y la sociedad en desarrollo? 


situarnos en el problema especíﬁco 

obsessive ques*on 
  ¿Cómo nos hacemos cargo 

         de enseñar en nuestro Hempo? 


cómo es nuestro Hempo 
desde la composición de la Web 2.0  
y sus implicancias 


Condición de 
posibilidad 

Aplicaciones 

Web  Hipertexto 
HTML + mulHmedia 

Internet  Servers, enlaces, routers 
TCP/IP 


Web 1.0  Web 2.0 

Condición de 
posibilidad 

Aplicaciones 

Web  Hipertexto 
HTML + mulHmedia 

Internet  Servers, enlaces, routers 
TCP/IP 


Internet  Web  Web 2.0 

Red mundial  Documentos  Información 
Computadoras  Sistema  Usuarios 
Hipertexto 

Infraestructura  Servicios  InteracHvidad 
Estados  Organizaciones  Personas 
Expertos  Cualquier persona 

“de la red de los datos a la red de las personas” 


Información  Conocimiento 
(simbólico)  (semánHco) 

Intervención de agentes inteligentes  Sin necesidad de referentes externos 
Referentes externos (hechos, fenómenos)  SistemaHzación y categorización 
Codiﬁcación ‐> lenguaje ‐> simbólico 



Organizaciones 
Expertos 
Procesos orientados 
Determinable 
Orden 
Neguentrópico 


Entrópico 
Caos 
Indeterminable 
Procesos “espontáneos” 
Usuarios 
Personas 



Entrópico 
Caos 
Indeterminable 
Procesos “espontáneos” 
Usuarios 
Personas 


Organizaciones 
Expertos 
Procesos orientados 
Determinable 
Orden 
Neguentrópico 


entrópico 
Colaboración  Usuarios 

producción y gesHón  producción y gesHón 
de la información  de conocimiento 
por cualquier persona  por cualquier persona 


producción y gesHón  producción y gesHón 
de la información  de conocimiento 
por profesionales expertos  por profesionales expertos 

Elaboración  Expertos 
neguentrópico 

entrópico 


KM 

cites 
CMS  biblio 

neguentrópico 

entrópico 

wiki 
podcast 
mashups  Google 
blog  Earth 

social 
bkmg 
(simbólico)  feeds  (semánHco) 

KM 

cites 
CMS  biblio 

neguentrópico 

entrópico 

wiki 
podcast 
blog  Earth 

social 
bkmg 
educador 
KM 

médico 
cites 
CMS  biblio 
researcher 
ingeniero 
periodista 

neguentrópico 

entrópico 

?  ? 
podcast 
?  wiki 
blog 

?  ? 
Earth 

social 
bkmg 
educador 
KM 

médico 
cites 
CMS  biblio 
researcher 
ingeniero 
periodista 

neguentrópico 

Web  Web 2.0 
Expertos  Cualquier persona 
VerHcalidad  Horizontalidad 
Unidireccional  MulHdireccional, simultáneamente 
Monólogo  Diálogos 
Principio de autoridad  Principios de comunidad 
Conquista, persuasión  Conversación 
Espacios propios, privados  Espacios comunes, públicos 
Emergentes profesionales  Emergentes colecOvos 
(Taxonomías)  (Folksonomías) 
Creación  Co‐creación 
Folders  Tags 

emergentes 
comparables 
CooperaHvo, voluntario, gratuito, 
generoso, de interés común 


el uso signiﬁcaHvo está determinado por 
            la representación conceptual: 
                                   el que sabe más, hace más 

                     en épocas de cambio los modelos son inestables y poco durables: 
crear capacidad de análisis para la construcción de modelos propios 

                                                    autodidaxia 

        las computadoras trascienden la instrumentalidad para ser 
                     herramienta de comunicación y 
                           extensión de la mente 


en nuestro tiempo es necesario

abandonar la discusión instrumental 
                            sobre las plataformas para dar lugar a 

la  discusión sobre la enseñanza 


objetos de aprendizaje y de 
conocimiento 
cómo darles forma 


objetos 
•  Representación de un objeto 
“self‐contained”, sin ingreso ni 
salida de información, asociado 
a la idea de “objeto cerrado” 

Objeto  •  Propiedades: Hpo, formato, 
tamaño 

•  Archivos que no incluyen 
procesos: archivo de texto, 
gráﬁco 

•  Mapa del programa Egypt 


objetos 
•  Objeto con ingreso y salida de 
información 

•  Asociado a la idea de “objeto 
abierto” 
Objeto 
•  Propiedades: Hpo, formato, 
tamaño, y se transforman 
según ingreso y salida de 
información 

•  Documento PDF colaboraHvo 


objetos 
•  La metainformación asociada al 
objeto permite su catalogación, 
metainformación  jerarquización, conexión con 
otros objetos, y su potencial 
reuHlización 
Objeto    
•  Objeto abierto con 
propiedades y comportamiento 

•  Programa de simulación: 
Juegapalabra 
•  hpp://www.gema.com.ar/juegapalabra/
juegapalabra.html  


Esto no es una pipa o la traición de las imágenes, de René Magripe  


modelo de la espiral 
nuestra propuesta metodológica 


Recursos 
EducaHvos 
Tecnológicos 
Integración de medios 

Núcleo duro 
Contenidos 
SistemaHzación (+ y +) 
Ejes temáHcos 

Ambitos 
Aula 
Laboratorio 
e‐learning 
Profesional 


Recursos 

•  acercamiento paulaHno al  Núcleo duro 
“núcleo duro” de las asignaturas  Contenidos 

–  no pisamos el núcleo 
Ambitos 
–  trabajamos sobre los mismos ejes 
temáHcos, dimensiones y ámbitos en 
forma iteraHva 
–  el coaching ayuda a construir el núcleo 
de conocimientos y desarrollar 
capacidades 


ámbitos 
Trabajos prácHcos 
Aprender a escribir en la Web 
Lab 
Quiebre del pensamiento lineal 

Plataforma colaboraHva 
Contenidos, seguimiento 
y evaluación  On‐line / Oﬀ‐line 
Interacción y colaboración  e‐learning  Coaching  Inducción de método 
Tutoría  Pensamiento portable 

Teoría Conceptualización 
Aula 
Modelos Dimensiones Categorías 
Construcción de conocimiento propio 


interdependencia de saberes 
Compromiso de todos los 

Ana María Andrada 
actores  Metodología 

Contraparte experta  Capacidad cienXfico tecnológica 

Equipo esencialmente  Experiencia en diversos ámbitos 
interdisciplinario  educaOvos y estrategias de 
enseñanza‐aprendizaje 
Perfiles profesionales 
orientados a la  Plataforma de e‐learning propia 
sistemaOzación de conceptos  [flexibilidad] 

Profundo conocimiento de los  soporte 
Capacidad de diseño e 
umbrales de perOnencia  implementación de procesos 

Experiencia en la integración  Capacidad de desarrollo mulO/
de medios  hipermedia 


resultados 

capacidad para pensar procesos 
generación de pensamiento portable 
competencias profesionales 
        abandono del pensamiento estanco 


implicancias 

sistemaHzación de contenidos en línea 


implicancias 

sistemaHzación de la enseñanza 


implicancias 

gesHón de la “presencia en ausencia” 
a nivel colaboraHvo y de tutoría 


implicancias 

     construcción de totalidad en un contexto 
                 de fragmentación (objetos) y 
                  de simultaneidad (procesos) 


obsessive ques*on 
  ¿Cómo nos hacemos cargo 

         de enseñar en nuestro Hempo? 


enseñar en nuestro Hempo 

es nuestro Hempo el de la co‐creación, 
                         el de la Web NG, del mashup, 
                 de los objetos de aprendizaje y 
                       de las nuevas interfaces 


ienc ia 
exper

es nuestro ciclo 

experiencia 

metodología 
abstracción teórica  



enseñar en nuestro Hempo es estar dispuesto 

a  estar expuesto 



                              al trabajo que implican 

               todas las formas de interacción 
                    que este nuevo rol desencadena 



                     a que creaciones y co‐creaciones 
                  sean parte de la free culture y 
                           de las conversaciones online 


enseñar sobre la espiral 

     realización del proceso 

                tesis ‐ anHtesis – síntesis 

             en el desarrollo se van eliminando "contradicciones” 
                                que son reemplazadas por elementos "uniﬁcadores” 



        realización de un 

            proceso de generalización 

                 la aparición de "denominadores comunes" o 
                      “patrones" también como elementos "uniﬁcadores”, 
                                     que permiten operar en un nivel mayor de abstracción 
                             (escondiendo detalles/complejidad) 



realización de un 

          proceso de propagación 

                               una "uniﬁcación" realizada en una parte del sistema 
                                                Hende a propagarse "naturalmente" al resto 
                                      produciéndose un círculo virtuoso 


“Hablas de perlas, 
                  pero las perlas no hacen el collar. 
           El collar es el hilo” 


las perlas 

         el “ ser interacHvo” aparece 
                            como una segunda naturaleza y 
                la información se entreteje en la Web 2.x 
   como a través de sus disposiHvos, saberes y prácHcas 

•  Adoptar/Adaptar 
•  Creerse/Crearse 
•  Combinar/entretejer 


el hilo 

              cultura general (tesoro perdido) 

        legiHmar el discurso en la realidad 
                         (el manejo de la incerHdumbre / 
                             pensar determinista, pensar probabilista, 
                                                             pensar informáHco) 

                      privilegiar el proceso de creación 
         sobre el objeto creado 


el collar 

              saber más como acHtud permanente 
     para comprender y transformar la realidad 

              atender a las brechas de 
             contemporaneidad, acceso y uso, 
  integrar disposiHvos, saberes y prácHcas 


Ana María Andrada 
•  Computadora Cien*ﬁca – F. Ciencias 
Exactas y Naturales – UBA  MarXn Parselis 
•  Post‐Grado en Ingeniería de  •  Ingeniero electrónico – ITBA 
Sistemas – UBA  •  Master in Business 
•  Directora del Centro Blas Pascal IDIE   AdministraHon ‐ UCA/EOI 
•  Profesora UCA. Buenos Aires –  •  Maestrando en Estudios 
ArgenHna  Sociales de Ciencia y Tecnología 
•  Vicepresidente para América LaHna.  – U. de Salamanca 
Edisto Press. ConsulHng and  •  Posgrado en Innovación 
Publishing. NASA. Florida. USA  Tecnológica – U. de Oviedo 
•  Visitor Professor. Language Center.  •  Fundador y Presidente de 
Duke University. Durham, NC, USA  iGnisis S.A. 
•  Leading Expert in InstrucHonal  •  Autor de Web So^ware 
Technology. Duke University. NC,  •  Consultor, invesHgador, tutor y 
USA  profesor 
www.blaspascal.net  www.blog2.com.ar 
blaspascal.blogspot.com  marOn@parselis.com.ar 
info@blaspascal.net 


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