ผู้เขียน : นายภานุวัฒน์ บุตรเรียง จัดทำเมื่อ: พฤษภาคม 2548 เผยแพร่เมื่อ : ตุลาคม 2552

1. การศึกษาการพัฒนาการเรียนการสอนบน
เว็บด้วยวิดีทัศนตามสั่ง
์
ภานุวัฒน บุตรเรียง
์
Panuwat.B@student.chula.ac.th
บทนำ ำ
ในปั จจุบัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการส่ ือสาร
โทรคมนาคม ได้มีความก้าวหน้ าและพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว การพัฒนา
อย่างรวดเร็ว ของเทคโนโลยีสารสนเทศ
ระบบการส่ ือสาร โทรคมนาคมและอินเทอร์เนต ส่งผลต่อระบบการ
ศึกษาของโลกอย่างมากมาย
ในหลายประเทศมีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดังกล่าว ให้บริการการ
ศึกษา ทังในรูปแบบการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการ
้
ศึกษาตามอัธยาศัย อันทำาให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต
(Life-Long Education) ผ่านระบบการเรียนการสอนรูปแบบใหม่ ในระบบ
เครือข่ายอินเทอร์เนต
ซ่ ึงมีเทคโนโลยีการเรียนการสอนผ่านเว็บ (Web-Besed Instructional) เป็ นส่ ือใน
การถ่ายทอดเน้ือหาภายใต้หลักการเรียนรู้ ท่ียืดหยุ่น (Flexibility) และ
สามารถเข้าถึง (Accessibility and Affordability) คุณภาพ (Efficiency) แหล่งความรู้
ความสามารถในการรวบรวมข้อมูล (Wisdom of Collection)

2. จากกรอบนโยบายเทคโนโลยี
สารสนเทศระยะ พ.ศ. 2544-2553 วิดีทัศน์ตามสัง Video-on-Demand
่
โดยมีวิสัยทัศน์เพ่ ือให้ประเทศไทย :VOD หมายถึง เทคโนโลยีการแพร่
สามารถแข่งขันและอยู่รอดได้ในตลาด ภาพวิดีทัศน์ ผ่านระบบเครือข่าย
ลักษณะหน้ ำจอของวิดีทัศนตำมสั่ง
์
สากล ก่อให้เกิดสังคมแห่ง คอมพิวเตอร์ เพ่ ือให้ผู้ชมสามารถ
ภูมิปัญญา (Knowledge Based Society) เพ่ ือ มองเห็นภาพเคล่ ือนไหวและควบคุม
พัฒนาและเตรียมความพร้อมด้าน การชมได้ตามต้องการ ซ่ ึงการเรียน
ทรัพยากรมนุษย์ในทุกระดับของเทศ การสอนนี้ได้เกิดขึ้นีทัศนตำมสั่ง : VOD
ควำมหมำยของวิด เพราะโลกของเรามี
์
ในการเรียนการสอนเพ่ ือพัฒนาให้ก่อ การส่ ือสารด้วยคอมพิวเตอร์ ท่ีมี
ให้เกิดสังคมแห่งภูมิปัญญา ส่ิงแรกท่ี ความเร็วในการขนถ่ายข้อมูล (Data High
ต้องพิจารณา คือ ต้องการให้ผู้เรียนได้ Transfer Rate)ท่ีสูงขึ้น โดยระบบเครือข่าย
รับความรู้อะไร มีการจัดสภาพการเรียน คอมพิวเตอร์ท่ีมีความเร็วนี้เรียกว่า
การสอนและส่ ือการสอนอย่างไรจึงจะ ATM : Asynchronous Transfer Mode อัน
เอ้ือให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และ เป็ นการส่ ือสารผ่านสายใยแก้วนำ าแสง
สามารถเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ได้ได้ดี (Fiber Optic)ท่ีมีความเร็ว 100 เมกกะไบต์
โดยใช้เทคโนโลยีมีอยู่ ซ่ ึงผู้เรียนและผู้ ต่อนาที และในปี พ.ศ. 2545 ได้มระบบ ี
สอนต่างมีส่วนร่วมในเวลาเดียวกัน (S การส่ ือสารแบบใหม่เกิดขึ้น ท่ีเรียกว่า
ynchronous)และแบบต่างเวลา(Asynchronous) Gigabit Backbone ซ่ ึงมีความเร็ว 1000 เมกกะ
หรือแบบผสมผสาน (Blended Learning) ไบต์ต่อนาที อันสามารถส่งข้อมูลทัง ้
ซ่ ึงในระบบการเรียนการสอนบนเว็บมี ภาพและเสียงไปยังผู้รับได้อย่างรวดเร็ว
ส่ ือข้อมูลแบบส่ ือประสม (Multimedia) เพียงแค่พริบตา นอกจากนี้ยังมี
เช่น ข้อความ ภาพ เสียง และภาพ การบริการอินเทอร์เนตท่ีใช้ระบบการ
เคล่ ือนไหว โดยส่ ือต่าง ๆ ท่ีนำามาใช้ใน ส่ ือสารผ่าสายโทรศัพท์
การส่ ือสาร ผ่านคอมพิวเตอร์ ท่ีเรียกว่า ADSL:The Asymmetric Digital
(Computer Mediated) ปั จจุบันมีความเร็ว Subscriber
ในการขนถ่ายข้อมูล (Data High Transfer R Line หรือ ISDN Boardband Internet มี
ate)ท่ีสูงขึ้นมีส่วนสนั บสนุนทำาให้เกิด
ความเร็ว 128 กิโลไบต์ต่อนาที เกิดขึ้น
การเรียนการสอนท่ีมีภาพและเสียงเผย อีกด้วยความสามารถและประสิทธิภาพ
แพร่ออกไปพร้อมกัน ซ่ ึง ของการส่ ือสารท่ีสูงขึ้น มีสวน ่
เทคโนโลยีดังกล่าว เป็ นแบบต่าง สนั บสนุนทำาให้เกิดการเรียนการสอนท่ี
เวลา (Asynchronous) มีภาพและเสียงเผยแพร่ออกไปพร้อม
จึงได้มการนำ าเทคโนโลยีการเรียนการ กัน
ี ซ่ ึงเทคโนโลยีดังกล่าวมีทัง ้
สอนด้วยวิดีทัศน์ตามสัง (Video On deman แบบซิงโครนั สและอะซิงโครนั ส อัน
่
d)มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
ได้แก่ โทรทัศน์ผ่านอินเทอร์เนต (IPTV)
ผ่านระบบอินเทอร์เนต โดยผู้เรียน และวิดีทัศน์ตามสัง(Video On demand)
่
เกิดขึ้นโดยสามารถให้บริการในรูปแบบ

3. • ผู้รับบริการ (Client) คือ ผู้ขอรับ
โครงสร้างวิดีทัศน์ตามสัง มี
่ บริการชมภาพวิดีทัศน์ตามสัง ่
ลักษณะโครงสร้างประกอบด้วย 2 ฝั่ ง ผ่านระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์
คือ ฝั่ งผู้ให้บริการและฝั่ งขอรับบริการ LAN หรือ ระบบโทรศัพท์ ISDN
ด้วยคอมพิวเตอร์ ซ่ ึงควรมี
คุณสมบัติขันตำ่า ดังนี้ 500 MHz Intel
้
Pentium III Processor หรือสูงกว่า,
หน่ วยความจำาสำารอง 128 Mb ,อิน
เทอร์เนตความเร็วสูง ISDN-
ADSL หรือ LAN, มีการ์ดเสียงและ
ลำาโพงหรือหูฟัง,ระบบปฏิบัติการ
Windows98Se, Windows 2000sp2 Windows
XP,โปรแกรมท่องอินเทอร์เนต
(Internet Explorer 6.0)โปรแกรม
สำาหรับเล่นวิดีทัศน์ Windows Media
• ลักห้บริการ (Server) คือ เคร่ ืองท่ี
ผู้ใ ษณะโครงสร้ำงกำรกระจำย Player 7.0 หรือ Real Player
ข้อมูลของวิดริการผ่านระบบเครือ
มีหน้ าท่ีให้บ ีทัศนตำมสั่ง Video-on-
์ (http://www.real.com)
ข่ายคอมพิวเตอร์ ซ่ ึงในการบริการวิ
ดีทัศน์ตามสัง ประกอบด้วยอุปกรณ์
่
ดังนี้
1. ส่ ือวิดีทัศน์ ซ่ ึงเป็ นภาพท่ีเก็บ ด้วยรูปแบบการขนถ่ายข้อมูลวิดี
ไว้ในรูปแบบดิจิตอล โดยมีลกษณะ ั ทัศน์ตามสัง ท่ีใช้ความกว้างของการส่ง
่
ไฟล์ (Format) ข้อมูลท่ีสูงซ่ ึงจำาเป็ นต้องใช้ทรัพยากรท่ี
ท่ีนิยมนำ ามาเผยแพร่ Real Player และ มาก จึงได้มีการคิดค้นระบบการขนส่ง
Window Media Video ข้อมูลท่ีเป็ นภาพและเสียงให้มีความเร็ว
2. เคร่ ืองแปลงสัญญาณวิดี สูงขึ้น ซ่ ึงมีช่ือว่า Multimedia Backbone
ทัศน์ VOD: MVOD โดยนั กวิจัยชาวเยอรมัน
(On Demand Encoder) มีหน้ าท่ีในการ Wireland Holfelder :1998 ซ่ ึงจะช่วยให้เกิดการ
แปลงสัญญาณจากอะนาลอคเป็ น บันทึกภาพเป็ นวิดีทัศน์ตามสังอันเป็ น
่
สัญญาณดิจิตอล และทำาหน้ าท่ี รูปแบบปฏิสัมพันธ์ท่ีเกิดขึ้นหลังจากคุย
อ้างอิงไฟล์สำาหรับการเผยแพร่บน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน หรือผู้
อินเทอร์เนต เช่น .asf .asx เป็ นต้น เครือข่ำยในอนำคตสำำหรับ
เรียนกับผู้เรียนด้วยกันเอง โดยมีรูป
3.เคร่ ืองกระจายข้อมูลวิดีทัศน์ แบบท่ีเราสามารถเข้าใจได้ง่ายเป็ น Video
Multimedia Backbone :MVOD
แบบสายธาร ( VOD Streaming Server) Conference แบบ OFF line นั่ นเอง โดยระบบ
เป็ นเคร่ ืองท่ีมีหน้ าท่ีในการจัดเก็บ Multimedia Backbone จะต้องมีความเร็วใน
(Stored) ไฟล์วดีทัศน์ สำาหรับการเผย
ิ การส่ ือสารเป็ นกิกะบิตอีเทอร์เนต
แพร่ซ่ึงมักมีระบบความจุข้อมูลสูง (Gigabit Ethernet) ขึ้นไป ท่ีสำาคัญคือ

4. • Local Stored Management
การจัดเก็บไฟล์วิดีทัศน์ ควรได้รับ
ประเด็นสำาคัญของหลักการ การจัดเก็บไฟล์อย่างเป็ นระบบ
ออกแบบการบริการส่ ือประสมด้วยวิดี ภายในการบริหารฐานข้อมูลท่ีชาญ
ทัศน์ คือ การออกแบบเคร่ ืองแม่ข่ายท่ี ฉลาดด้วยอุปกรณ์ท่ีทันสมัย หากมี
มีหน้ าท่ีเก้บข้อมูล (Storage Server) ให้มี ไฟล์ใดได้รับความนิ ยมในการชมควร
ความสามารถในการกระจายข้อมูลให้มี มีระบบ Cache ไฟล์เพ่ ือไม่ต้องดึงซำา
้
ความต่อเน่ ืองได้ดี ในขณะท่ีมีปริมาณ อีกครังเม่ ือมีการร้องขอ โดยระบบ
้
เคร่ ืองลูกข่าย (Client) จำานวนมาก สามารถนำ าไปใช้ได้อย่างรวดเร็วโดย
ร้องขอรับบริการในเวลาเดียวกัน ไม่ต้องคำานวณหาเส้นทางการส่ง
โดยธรรมดาแล้วเคร่ ืองแม่ข่าย(Storage ข้อมูลใหม่อีกครัง ้
Server) ถูกออกแบบมาให้บริการเฉพาะ
ข้อความ (Text) และข้อมูลทัวไปเท่านั ้น
่
เม่ ือมีส่ือประสม (Multimedia) เปิ ดให้ หลักการในถ่ายโอนข้อมูลในส่ ือ
บริการในระบบ การเปล่ียนแปลงจะ วิดีทัศน์ตามสัง โดยการส่ ือสารใด ๆ
่
เกิดขึ้นทันที โดยบไฟล์สServerีทัศน์องทำา
ระบบกำรเก็ Storage ่ ือวิด จะต้ ควรมีมาตรฐานสากลตามรูปแบบการ
หน้ าท่ีบริการทัง ้ ข้อความ (Text) ส่ ือสารผ่านโปรโตคอล TCP/IP นั่ นเอง
(Media Storage and File System)
ภาพ (Images) เสียง (Audio) และวิดี ซ่ ึงในท่ีนี้ การขนส่งข้อมูลวิดีทัศน์จะ
ทัศน์ (Video) อันซ่ ึงผลทำาให้ต้องใช้ มีลักษณะพิเศษมากกว่าข้อมูลชนิ ด
ทรัพยากรมากขึ้นตามไปด้วย ไม่ว่าจะ อ่ ืน เน่ ืองข้อมูลท่ีส่งมีลักษณะเป้ นส่ ือ
เป็ นเน้ือท่ีการเก็บไฟล์หรือ อัตราความ ประสมหรือท่ีเรียกว่า Multimedia ซ่ ึงมีทัง้
ความสามารถในการส่งข้อมูลท่ีต้องเพ่ิม ข้อความ ภาพ เสียงผสมผสานเข้า
ขึ้นด้วยเช่นกัน (High Bandwidth) ด้วยกัน โดยมีหลักการการส่ ือสารเป้
ฉะนั ้น อุปกรณ์ในการเก็บส่ ือ นเฉพาะอยู่ 5 ประเภท ดังนี้
ประสม (Multimedia Storage Server) ควรได้รบ ั
การออกแบบอย่างมีประสิทธิภาพ เพ่ ือ รูปแบบกำรถ่ำยโอนข้อมูลในส่ ือวิ
ให้เกิดการบริการท่ีเท่าทันและเพียงพอ Broadcast (No-VOD) มีหลักการกล่าว
•
ดีทัศนตำมสั่ง (Video Data
์
ต่อความต้องการของผู้ใช้อย่างมหาศาล คือ มีการนำ าเสนอคล้ายกับการ
ภายในอนาคต ซ่ ึงเทคนิ คท่ีนำามาใช้ ถ่ายทอดสัญญาณในโทรทัศน์ทัวไป ่
เป็ นการผสมผสานเทคนิ คหลายอย่าง ท่ีมีการการกระจายข้อมูลจาก
เข้าด้วยกัน โดยเทคนิ คการทำางานของ ศูนย์กลางแล้วแต่ละพ้ืนท่ีก็จะมี
Storage Server ควรมีลกษณะ ดังนี ้
ั เคร่ ืองรับ-ส่งทวนสัญญาณ (Repeat)
• Load Balancing Technique เป็ นเทคนิ ค ให้สัญญาณมีความแรงในการส่ง
การบริการท่ีมีการรักษาความสมดุล มากขึ้นสามารถได้รับสัญญาณซ่ ึงผู้
ในการกระจายข้อมูลจากเคร่ ืองแม่ ชมมักเป็ นกลุ่มขนาดใหญ่และไม่
ข่ายให้เหมาะสม ในกรณี ท่ีมีปริมาณ จำากัดกลุ่ม ขอเพียงมีคอมพิวเตอร์ท่ี

5. • Pay Per View มีหลักการการให้บริการ
กล่าวคือ ระบบนี้จะอนุญาตเฉพาะ
ในระบบการทำางานของวิดีทัศน์
สมาชิกเท่านั ้น จึงจะสามารถรับชม
ตามสังมีความเหมือนกับการเล่นจาก
่
ได้ ซ่ ึงก่อนท่ีจะชมภาพได้ สมาชิก
เคร่ ืองเล่นธรรมดา
ต้องทำาการสมัครบริการจากเว็บไซต์
ซ่ ึงในส่วนนี้ผู้เรียนสามารถควบคุม
ผู้ให้บริการพร้อมจ่ายค่าบริการให้
การเรียนของตนตามต้องการได้โดย
เรียบร้อยเสียก่อน โดยส่วนใหญ่ผู้
สะดวก
ใช้จะมีสิทธิในการควบคุมการเรียน
ง่ายแก่การใช้งาน
หรือการชมภาพวิดีทัศน์ตามสังได้ ่
ตามต้องการ แม้กระทังการเลือกมุม
่
กล้องในการรับชมเพราะเป็ นการ
ถ่ายทอดสัญญาณสดเหมือนกับการ  Play ป่ มกดสำาหรับสังเร่ิมต้นเล่น
ุ ่
Broadcast นั่ นเอง
วิดีทัศน์
• Near Video On Demand (NVOD) มีหลัก
การกล่าวคือ มีการทำางานใกล้เคียง  Pause ป่ ุมกดมีหน้ าท่ีในการสัง่
กำรควบคุมกำรใช้งำนสำำหรับ
กับ Broadcast แต่มีข้อจำากัดจะอนุญาต หยุดชัวคราว แต่ภาพท่ีเล่นยังคง
่
ให้ชมได้เฉพาะรายการท่ีได้รบความั ค้างไว้
นิ ยม ซ่ ึงแน่ นอนว่าอาจเป้ นอันตราย  Stop ป่ ุมกดมีหน้ าท่ีในการสัง ่
ต่อความเสถียรภาพของการทำางาน หยุดการทำางาน
ในระบบเน่ ืองผู้ชมท่ีมีปริมาณมาก  Jump Forward ป่ มกดมีหน้ าท่ีใน
ุ
ล้น จนเกินขีดความสามารถท่ีจะรับ การเล่นแบบกระโดดไปข้างหน้ า
ได้ ด้วยปริมาณการโอนถ่าย หากใช้คำาสังนี้ต้องรอคอยการ
่
สัญญาณท่ีมีความแคบ ร้องขอบริการจากฝั่ ง Server สัก
• Quasi Video On Demand (QVOD) มีหลัก ระยะหน่ ึงข้อมูลถึงจะไหลและส่ง
การกล่าวคือ มีการกำาหนดผัง มาอีกครังภาวะขณะรอนี้เรียกว่า
้
รายการ “Buffer Streaming” ซ่ ึงการรอคอยจะ
ท่ีชัดเจนตามปริมาณความต้องการ ช้าหรือเร็วขึ้นกับปั จจัยของ
ของผู้ชมจำานวนมาก ส่วนผู้ใช้มีสิทธิ ความเร็วท่ีเช่ ือมต่อและ
ในการกำาหนดกิจกรรมการชมหรือ สมรรถนะของเคร่ ือง
สลับหน้ าต่างไปยังกลุ่มอ่ ืนได้ ทังนี้
้ คอมพิวเตอร์ของผู้ชม
คุณภาพในปริมาณการส่งข้อมูลออก  Jump Backward ป่ มกดมีหน้ าท่ีใน
ุ
(Throughput)ของ QVOD ดีกว่า NVOD การเล่นแบบกระโดดไปข้างหลัง
• True Video On Demand (TVOD) มีหลัก  Fast Forward ป่ มกดมีหน้ าท่ีเล่น
ุ
การกล่าวคือ เป็ นรูปแบบการชมภาพ แบบเร็ว
วิดีทัศน์อย่างแท้จริงซ่ ึงผู้ชมสามารถ  Backward ป่ ุมกดมีหน้ าท่ีเล่นย้อน
ท่ีจะเลือกชมรายการใดก้ได้ตาม กลับ

6. สำาหรับการนำ าไปประยุกต์ใช้ ใน
ต่างประเทศ พบว่า ประเทศสิงค์โปร์
ซ่ ึงนั บเป็ นประเทศท่ีมีขีดความสามารถ
ในการแข่งขันสูงด้านธุรกิจ ขณะ
ในการจัดการเรียนการสอนบน เดียวกันยังมีความโดดเด่นระดับ
เว็บด้วยวิดีทัศน์ตามสัง ถือเป็ นรูปแบบ ภูมิภาคอาเซียน ในด้านการนำ า
่
การนำ าส่ ือ เทคโนโลยีมาใช้ในการศึกษาอย่าง
ต่าง ๆ มาผสมผสานเข้าด้วยกันในการ ประสบผลสำาเร็จ ดังตัวอย่าง
จัดการเรียนรู้ให้กบผู้เรียน ซ่ ึงตรง
ั มหาวิทยาลัยนานยาง Nanyang
แนวคิดการเรียนการสอนท่ีเรียกว่า Technological University (NTU) ท่ีมีการนำ าวิ
การเรียนแบบผสมผสาน Blended Learning ดีทัศน์ตามสังและระบบ VDO Conference
่
คือ การผสมผสานการจัดการเรียนรู้ มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการ
ด้วยกลวิธี ขันตอน ส่ ือและการส่งผ่าน สอนบนเว็บ ซ่ ึงมหาวิทยาลัยนานยาง มี
้
ข้อมูลเพ่ ือสนั บการเรียน เพ่ ือเพ่ิม นั กเรียนท่ีเข้าเรียนในระบบดังกล่าว
ประสิทธิภาพในการเรียนรู้แบบ มากกว่า 22,000 คน โดยใน
ประสบการณ์ให้กับผู้เรียน โดย มหาวิทยาลัยนานยางมีคอมพิวเตอร์
ไม่ต้องคำานึ งถึงความต่อเน่ ืองระหว่าง สำาหรับให้บริการการเรียนการสอน
เวลากำรพัฒนำกำรเรียนกำรสอน อัน การค้นหาข้อมูลหรือท่ีเรียกว่า ห้อง
สถานท่ีและการปฏิสัมพันธ์
จะส่งเสริมให้ศักยภาพการเรียนรู้ใน สมุดออนไลน์ (Media Resource Library) ผ่าน
ห้องเรียนปกติกบผู้เรียน ใน
ั ระบบอินทราเน็ต
กระบวนการการค้นหาความรู้ การเข้า i-Gateway to Educational and Media Services
ถึง เข้าใจเน้ือหา (iGEMS) จำานวน 500 เคร่ ือง ซ่ ึงนั บว่าเป็ น
(Nick Van Dam:2004)ประกอบด้วยรูปแบบ ปริมาณท่ีเพียงพอสำาหรับนั กเรียน ซ่ ึง
การเรียนรู้ 3 แบบ คือ 1.แบบพบปะ นั กเรียนส่วนใหญ่จะมีคอมพิวเตอร์ท่ี
(Face-to-Face) 2.แบบเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็ นโน้ ตบุคส่วนตัวมาเรียนท่ี
พร้อมกับระบบ มหาวิทยาลัยอยู่แล้ว โดยทาง
E-learning ( Self-paced E-learning) โดยมีการ มหาวิทยาลัยจัดบริการข้อมูลส่ ือเป็ น
ใช้เทคโนโลยีแบบต่างเวลา (Asynchronous) หมวดหม่ด้วยวิชาต่าง ๆ สำาหรับการ
ู
ในการเรียนหรือการเรียนแบบร่วมมือ สืบค้นและเรียนท่ีมหาวิทยาลัยและจาก
โดยท่ีผู้เรียนไม่ต้องติดต่อผู้เรียน / ผู้ ท่ีบ้าน ในรูปแบบข้อมูลท่ีเป็ นแบบสด
สอน คนอ่ ืน ๆ ในเวลาเดียวกัน 3. และวิดีทัศน์ตามสังทังแบบสัน (Video่ ้ ้
แบบเรียนจริงกับ ระบบ E-learning Clip) และแบบเน้ ือหาเร่ ืองยาวผ่าน
(Live- E-learning) เป็ นการเรียนโดย บริการเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย ท่ีคอย
ใช้เทคโนโลยี ซ่ ึงผู้เรียนและผู้สอนต่าง มีส่ิงอำานวยความสะดวก เจ้าหน้ าท่ี
มีส่วนร่วมในเวลาเดียวกัน (Synchronous) อย่างเพียงพออัน นั บเป็ นการจัดการ
แต่ต่างสถานท่ีกัน ท่ีเรียกว่า การเรียน เพ่ ือสนั บสนุนการเรียนการสอนท่ี
แบบผสานเวลา รูปแบบการจัดการ ประสบผลสำาเร็จ
เรียนดังกล่าว โดยมีขันตอน ท่ีเป็ น
้ ซ่ ึงจากการศึกษาผ่าน VDO Conference ผู้
แบบเรียนร้ด้วยตนเองพร้อมกับ
ู เรียนผู้สอนสามารถเรียนรู้รวมกันได้
่

7. และได้มีรายการสารคดีช่ือดัง
Discovery Channel ได้พัฒนาเป็ นห้องสมุดวิ
ดีทัศน์สำาหรับการศึกษาโดยมีช่ือว่า
Discovery Channel Education Digital Video Library
โดยมีการเปิ ดบริการแบบ Pay Per View
หรือการบอกรับและสมัครสมาชิก ซ่ ึง
หากได้เป้ นสมาชิกแล้วสามารถเลือกรับ
ชมภาพรายการสารคดีต่าง ๆ ท่ีเคยเผย
แพร่ภาพออกอากาศทางสถานี
โทรทัศน์ไปแล้วผ่านเว็บไซต์ของบริษัท มหำวิทยำลัยสุโขทัยธรรมำธิรำช
ดังกล่าว นั บเป็ น Digital Video Library http://www.stou.ac.th/eLearning/video/
สำาหรับการศึกษาท่ีมีขนาดใหญ่และมี โดยภายในเว็บไซต์สมารถเข้าไปถึงหน้ า
รายการให้เลือกมากกว่า 4,000 รายการ การบริการวิดีทัศน์ตามสังได้อย่าง ่
ให้เลือกรับชม สะดวกท่ีแหล่งอ้างอิงท่ี
http://www.stou.ac.th/eLearning/video เม่ ือ
เข้าไปแล้ว นั กศึกษาสามารถเมนูเลือก
คณะจากฝั่ งซ้ายมือของหน้ าจอ หลัง
จากนั ้นผู้เรียนก็สามารถเลือกสาขาวิชา
ชุดวิชาและตอนท่ีจะเลือกเรียน ตาม
ลำาดับ ตามหัวข้อต้องการ แล้วเราก็
สามารถรับชมและควบคุมการเรียนการ
สอน การบรรยายวิชาของมหาวิทยาลัย
http://www.unitedstreaming.com/ ได้ตามต้องการ ผ่านหน้ าจอขนาดความ
Discovery Channel Education Digital Video Library
ละเอียด 148 ×200 pixel ซ่ ึงเม่ ือได้รับชม
แล้วอาจเป็ นภาพขนาดท่ีเล็กและมี
สำาหรับการเรียนการสอนระดับ ความละเอียดท่ีตำ่า ทังนี้ด้วยรูปแบบ ้
อุดมศึกษาในประเทศ มีการนำ ามาใช้ ไฟล์ Real Player ท่ีเป็ นข้อจำากัดนั่ นเอง
เพ่ ือสนั บการเรียนการสอนอย่างจริงจัง นอกจากนี้ยังมีมหาวิทยาลัยอัส
เป็ นรูปแบบเน้ือหาท่ีใช้ประกอบการ สัมชัญ ท่ีมีการเรียนการสอนบนเว็บท่ี
เรียน เพ่ ืออธิบายเน้ือหาในรายวิชาทุก เต็มรูปแบบอีกแห่งหน่ ึง และ
วิชาทุกชุดวิชา ท่ีชัดเจน ได้แก่ มหาวิทยาลัยรามคำาแหง ก็มีความ
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ซ่ ึงทาง พยายามในการขยายขีดความสามารถ
เว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยได้นำารายการ ในการจัดการเรียนบนเว็บเพ่ ือรองรับ
ท่ีได้นำาเผยแพร่ออกทางโทรทัศน์การ กับจำานวนนั กศึกษาท่ีมากมาย ทังใน ้
ศึกษา มาแล้ว นำ ามาเก็บเป็ นไฟล์วิดี ส่วนกลางและส่วนภูมิภาค โดยใน
ทัศน์ตามสัง ในรูปแบบไฟล์ Real Player ขณะนี้ มหาวิทยาลัยได้ประยุกต์การ
่
เพ่ ือบริการแก่นักศึกษาและบุคคล เรียนการสอนผ่านมือถือหรือท่ีเรียกว่า

8. แต่ไม่เป็ นท่ีนิยมเพราะโครงสร้างพ้ืน ในด้านการพัฒนาวิดีทัศน์ตามสัง ใน ่
ฐานของระบบโครงข่ายโทรคมนาคม คณะครุ-ศาสตร์ จุฬาลงกรณ์
ของผู้ให้บริการโทรศัพท์ในปั จจุบัน ยัง มหาวิทยาลัย ได้เร่ิมมีการทดลองระบบ
ไม่มีขีดความสามารถเพียงพอท่ีจะ การกระจายสัญญาณ เพ่ ือเผยแพร่เป็ น
รองรับได้ หากรออีก 3 ปี ข้างหน้ า M- ครังแรก เม่ ือปี พ.ศ. 2544 โดยความ
้
learning อาจเป็ นส่ิงหน่ ึงท่ีนักเทคโนโลยี ร่วมมือระหว่างศูนย์เทคโนโลยีการ
การศึกษาต้องหันมาสนใจเป็ นแน่ แท้ ศึกษากับฝ่ ายเครือข่ายการศึกษา ซ่ ึงวิดี
ด้วยความสามารถของมือถือ ท่ีสามารถ ทัศน์ท่ีนำาเสนอครังนั ้น เป็ นภาพงาน
้
พกพาไปได้สะดวกทุกแห่งหน และ “ครุศาสตร์คอนเสิรต์” ภาควิชา
ความสามารถในการเช่ ือมโยงความรู้ ดนตรีศึกษา ผลท่ีได้ก็สามารถรับชมได้
ด้วยหลักการ Hyperlink ก็มีอยู่อย่าง ในระดับดี ต่อมาปี
สมบูรณ์คล้าย E-learning เพียงแตกต่าง พ.ศ. 2547 โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์
แค่ขนาดของหน้ าจอเท่านั ้น ซ่ ึงนั่ น มหาวิทยาลัย ได้รับเกียรติเป็ นเจ้าภาพ
หมายความว่า การเรียนรู้แบบใหม่ ก็จะ ในการแข่งกีฬาสาธิตสามัคคี จามจุรี
เกิดขึ้นในอนาคตอันใกล้นี้อย่าง เกมส์ ในการแข่งขันกีฬาคร้งนี้ได้นำาวิดี
แน่ นอน ทัศน์ตามสัง เพ่ ือใช้ในการ
่
ส่วน จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ประชาสัมพันธ์แนะนำ าประวัติความเป็ น
มหาวิทยาลัยศิลปากร มหาวิทยาลัย มา ,โรงเรียนท่ีเข้าร่วม 15 สถาบันทัว ่
มหาสารคาม มหาวิทยาลัยขอนแก่น ประเทศ ,ชนิ ดกีฬา สถานท่ีท่ีใช้ในการ
มหาวิทยาลัยบูรพา มีการนำ าวิดีทัศน์ แข่งขันสาธิตสามัคคี ซ่ ึงมีส่วนช่วย
ตามสังมาประยุกต์ในรูปแบบการ
่ ประชาสัมพันธ์ให้มีผู้เข้าร่วมพิธีเปิ ด
บันทึกภาพกิจกรรม หรือรายการ อันตระการตาอย่างล้นหลาม
เหตุการณ์สำาคัญของมหาวิทยาลัย เช่น จากท่ีอธิบายถึงลักษณะพัฒนาการของ
กิจกรรมการพระราชทานปริญญาบัตร , วิดีทัศน์ตามสังทำาให้พบว่า วิดีทัศน์ตาม
่
กิจกรรมการประชุม สัมมนา เพียง สังมีข้อดีและข้อด้อย ดังนี้
่
เท่านั ้น ท่ีมีแตกต่าง คือ มหาวิทยาลัย 1. ด้านทัศนะ (Visual) ข้อดี คือ สามารถ
เชียงใหม่ ซ่ ึงได้มีการประยุกต์กระดาน รับชม ได้ข้อความ (Text) , ภาพ Images) ,
ข่าวเป็ นแฟ้ มสะสมงาน หรือแหล่ง เสียง (Audio) ให้ภาพเสียงสมจริงมีการ
แสดงผลงานจากการเรียนวิชาการตัด เคล่ ือนไหว ข้อเสีย คือ ภาพมีความ
ต่อภาพยนต์ แล้วเปิ ดโอกาสให้ ละเอียดตำ่า (Resolution Pixel) และขนาด
นั กศึกษาได้นำาผลงานของตนในแต่ละ ของจอมีขนาดเล็ก
ชินมาเผยแพร่ ผ่านอินเทอร์เนตในรูป
้ 2.ด้านการออกแบบ(Design) ข้อดี คือ มี
แบบวิดีทัศน์ตามสัง ซ่ ึงเป็ นอีกรูปแบบ
่ เทคโนโลยีรองรับ และสนั บสนุนมาก,มี
ท่ีน่าสนใจอีกกิจกรรมหน่ ึง สนั บสนุนแนวคิดการเรียนการสอน
แบบผสผสาน ซ่ ึงช่วยให้เกิดรูปแบบ
กิจกรรมอย่างมากมาย ข้อเสีย คือ การ

9. การเรียนการสอนและสนั บสนุนได้อย่างไร
ข้อเสีย คือ มีความเร็วตำ่าต้องใช้ทรัพยากร โดยงานวิจัยนี้จะช่วยให้เกิดการสร้างสรรค์
ระบบเครือข่ายเทคโนโลยีท่ีมีคุณภาพสูง,ไม่ งานท่ียืดหยุ่น เม่ ือมีการเช่ ือมโยงข้อมูล โดย
สามารถสนั บสนุนกับระบบปฏิบัติการทุก ในวิจัยจะอธิบายเก่ียวกับแนวคิดท่ีมีผลกระ
ระบบ เช่น Unix เป็ นต้น ทบต่อเทคโนโลยีวิดีทัศน์ สำาหรับการสอน
4. ด้านการควบคุมและการใช้งาน(Control and ของครูในอนาคต ซ่ ึงจะมีวิธีการท่ีมีความซับ
Utilization) สามารถควบคุมการชมโดยง่าย ซ้อนมากขึ้นในการจัดการเรียนการสอน
สะดวกชมย้อนหลังได้,บันทึกการเรียนแบบ นอกจากนี้ยังมี งานวิจัยการส่งเสริม
สดได้ การผสมผสานวิดีทัศน์โต้ตอบ ด้วยบทเรียน
สามารถโต้ตอบได้โดยใช้ส่ืออ่ ืนประกอบ,ใช้ จากภาพวิดีทัศน์แบบสันเพ่ ือพัฒนาการฝึ ก ้
เป็ นส่ ือหลัก-ส่ ือรองได้เป็ นห้องสมุดภาพ ปฏิบัติการสอนในประเทศสิงคโปร์ Enhancing
multipoint desktop video conferencing (MDVC) with lesson
ดิจิตอล (E-library) ให้ผู้ชมสามารถค้นหาภาพ video clips: recent developments in pre-service teaching
ต่าง ๆ ชมได้อย่างจุใจ ซ่ ึงรวมถึงภาพวิดี practice in Singapore :Leslie Sharpe,
, Chun Hu,
ทัศน์ท่ีเก่ียวข้องกับการศึกษาด้วยแน่ นอน Lachlan Crawford, Saravanan Gopinathan, Myint Swe
Khine, Swee Ngoh Moo and Angela Wong จากการ
พัฒนาเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วส่งผลให้รป ู
แบบวิดีทัศน์แบบโต้ตอบ (Video conference) และ
การชมภาพภาพถ่ายจากวิดีทัศน์เป็ นไปด้วย
มีการวิจัยท่ีประยุกต์การใช้วิดีทัศน์ตาม ความสะดวกและง่ายในการชมสำาหรับ
สังเพ่ ือการศึกษา เช่น การศึกษาวิจัยเก่ียว นั กการศึกษา งานวิจัยนี้ทำาการศึกษาศึกษา
่
กับการออกแบบท่ีเป็ นประโยชน์แก่การ เก่ียวกับการพัฒนาการใช้ผสมผสานวิดี
เรียนการอบรมด้วยวิดีทัศน์ โครงการการ ทัศน์โต้ตอบ ด้วยบทเรียนจากภาพ วิดีทัศน์
ฝึ กอบรมในมลรัฐฟลอลิดา Designing Effective แบบสัน (MDVC) ก่อนท่ีจะนำ าไปให้บริการให้
้
Video Teletrainingก่ียวข้อง : The Flolida Teletraining
งำนวิจัยท่ีเ Instruction
Project : Barbara L. Martin .William J.Bramble ซ่ ึงพบ กับครูเพ่ ือแบ่งปั นความรู้ ประสบการณ์และ
ว่า โครงการการฝึ กอบรมในมลรัฐฟลอลิดา แหล่งการเรียนรู้แบบในเวลาเดียวกัน
ด้วยวิดีทัศน์ เป็ นโครงการท่ีเกิดขึ้นเพ่ ือ งานวิจัยเก่ียวกับระบบการส่ ือสาร
ทดสอบหลักสูตรการเรียนของหน่ วยงาน สำาหรับการศึกษาและการฝึ กอบรม:
ทางทหารผ่านระบบการเรียนการสอนของ Modelling a multimedia communication system for
วิทยาลัย ภายใต้ระบบท่ีมีช่ือว่า TNET โดยมี education and training : Constantine A. Papandreou
a, ,
and Dionisis X. Adamopoulos . งานวิจัยนี ้ เป็ นการ
หลักสูตรจำานวน 5 หลักสูตรท่ีได้รับการ
b
ออกแบบและพัฒนาเพ่ ือให้เกิดรูปแบบ แนะนำ าเก่ียวกับรูปแบบ (Model) การบริการ
ปฏิสัมพันธ์ด้วยวิดีทัศน์ตามสังในการเรียน ส่ ือสารในส่ ือประสมเพ่ ือการศึกษาและการ
่
แบบรายบุคคล ซ่ ึงจากผลจากการศึกษา พบ อบรม หลังจากนั ้นมีการวิเคราะห์
ว่า ร้อยละ 90 ของนั กเรียนสามารถผ่านการ กระบวนการเรียนรู้ ความต้องการและเพ่ ือ
เรียนรู้กหลักสูตรนี้ได้ และผู้เรียนมีความ รวบรวมทรัพยากรท่ีเก่ียวข้อง มีการ
รู้สึกเจตคติท่ีดีต่อกลยุทธ์การเรียนการสอน อภิปรายผล ท่ีเกิดขึ้นในการบริการดังกล่าว
แบบนี้ สรุปได้วาการเรียนการสอนท่ีได้รบ สุดท้ายมีการวางกรอบเก่ียวแนวคิดท่ีสำาคัญ
่ ั
การออกแบบดังกล่าวนี้สามารถสร้าง ของการอบรมด้วยส่ ือสารในส่ ือประสมด้วย
ปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนในการใช้งานได้เป็ น

10. จำาปี ทิมทอง.สภาพ. ๒๕๔๒.ปั ญหำและควำมต้องกำร กำรใช้อินเทอร์เนตเพ่ ือ
ม กำรเรียนกำรสอนของ
รก ในโรงเรียนมัธยมศึกษำท่ีเข้ำร่วมโครงกำรเครือข่ำยคอมพิวเตอร์เพ่ ือ
ุ นำโรงเรียนไทย.
ณ วิทยานิ พนธ์ปริญญามหาบัณฑิต คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์
ร มหาวิทยาลัย.
ทิพย์เกสร บุญอำาไพ.๒๕๔๒.กำรพัฒนำระบบกำรเรียนกำรสอนเสริมทำงไกล
รบ
ผ่ำนอินเทอร์เนตของ
มหำวิทยำลัยสุโขทัยธรรมำธิรำช.วิทยานิ พนธ์ปริญญามหาบัณฑิต คณะ
ครุศาสตร์
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมสิทธิ จิตรสถาพร.๒๕๔๕.กำรศึกษำรูปแบบปฏิสัมพันธ์กำรเรียนรู้บน
์
เครือข่ำยคอมพิวเตอร์ตำม
ลักษณะงำนท่ีได้รับมอบหมำยของนิ สิตระดับปริญญำตรีท่ีมีกำรรับรู้
และบุคลิกภำพท่ี
แตกต่ำงกัน.วิทยานิ พนธ์ดุษฎีบัณฑิต คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
Alexandra I. Crista.2003.My English Teacher :VOD based Distance Academic English
. Teaching via on adaptive,multimedia-Agent Environment.Dissertation for
Doctoral.University of Electro-Communication.
Barbara L. Martin. Designing Effective Video Teletraining Instruction : The Flolida
Teletraining Project .Education Technology Research and Development 44 (1996).
Benum,lllise. Designing Website for audience.How design book F&W,USA Ohio:2003
Dianne Goldsky.Now That Your Students Have Create Web-base Digital Portfilo,How do you
Evalulate them?.Technology and Teacher Education. 9(4) (2001): 607-616
Dump,J.C..Problem-Base learning and Self-Efficacy : How a capstone Course Prepare
Student for a Profession. Education Technology Research and Development.53 (1)
.(2005)
Donlevy, James G. Enhanced Educational Services from Thirteen/WNET: Video-On-Demand.
International Journal of Instructional Media .29(4) (2002) : 361-373
บทสรุป
Hennderson,Allan J.The E-learning question and answer book ,USA Newyork:2003
Hossien Bidgoli.The Internet Encycopedia Vol.3 ,USA :2003
Jari Peltoniemi . 1995.Video On Demand Over View .Dissertation for Doctoral.Tampere
University of technology.
Jian Wang. Video Technology as a Support for Teacher Education Reform. Journal of
Technology and Education.11(1). (2003) :105-138.
Kevin C. Almerath.The Interaction Multimedia Jukebox(IMJ) : A new paradigm for on-