A mi entender este modelo es la solución actual más adecuada dentro de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y la identidad.

1. Master de planificación y gestión Módulo de desarrollo comunitario Alumna:
Paloma Valdivia Profesor : Margarida Massot
Comunidades que aprenden
Considero que las comunidades de aprendizaje son la solución actual más adecuada dentro
de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión
es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y
la identidad.
¿Cuál es el panorama?
“Los sistemas de educación y formación europeos necesitan adaptarse tanto
a las demandas de la sociedad del conocimiento como a la necesidad de
mejorar el nivel y calidad del empleo. Tendrán que ofrecer oportunidades de
aprendizaje y formación adaptadas a grupos destinatarios en diversas etapas
de sus vidas: jóvenes, adultos parados y ocupados que corren el riesgo de ver
sus cualificaciones desbordadas por un proceso de cambio rápido. Este
nuevo planteamiento debería constar de tres componentes principales: la
creación de centros de aprendizaje locales, la promoción de nuevas
competencias básicas, en particular en las tecnologías de la información, y
una transparencia cada vez mayor de las cualificaciones”.1
¿Por qué son adecuadas?
Parten de los principios de la sociedad del conocimiento: la libertad de expresión, educación
para todos todo el tiempo, conocimiento compartido.
Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o
presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e
intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la
diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de
éstas se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la
innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el
fortalecimiento de los vínculos entre miembros -las sinergias - (Díaz & Morfín, 2003).
Se basa en la realidad de la comunidad porque parte de la opinión de todos, de esa mixtura
de necesidades y sueños.
1
Comunicación de la comisión al consejo y al parlamento europeo sobre mejorar la calidad de la formación del
profesorado 2007 p.3

2. Una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye
y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a
sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y
solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus
fortalezas para superar tales debilidades.2
Es la alternativa que ha tenido más éxito en la superación del fracaso escolar, es un
proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo donde se crean
entornos que mejoran la convivencia y participación de todos.
Fuente: VALLS, R Tesis doctoral3
Donde se rompen los patrones piramidales y se dan paso a un aparente caos pero con
objetivos y metas claras, donde hay un compromiso entre todos los agentes
involucrados.
En la visita al colegio Can Besora quedó muy bien explicado y comprendido lo que son
las comunidades de aprendizaje. Posteriormente al leer los documentos las bases
teóricas y metodología lo complementaron. Es un planteamiento muy sólido y bien
sustentado. Una comunidad de aprendizaje se preocupan por disminuir el índice de
2
Documento presentado en el “Simposio Internacional sobre Comunidades de aprendizaje”,
Barcelona Forum 2004,
Barcelona, 5-6 Octubre 2001.
3
VALLS,R. (2000) Comunidades de aprendizaje. Una práctica educativa de aprendizaje dialógico
para la sociedad de la información.Tesis doctoral .Universitat de Barcelona

3. fracaso escolar, por dar oportunidades a todos y a las diferentes maneras de aprender.
Despliega una red de voluntarios y profesores. Es la comunidad que se preocupa por
mejorar por su futuro y sostenibilidad de sus habitantes, precisamente lo que preocupa
a la Unión Europea.
“Las personas constituyen en Europa el principal activo, por lo que deberían
convertirse en el centro de las políticas de la Unión. La inversión en capital humano y
el fomento de un Estado de bienestar activo y dinámico serán esenciales tanto para
que Europa ocupe un lugar en la economía basada en el conocimiento como para
garantizar que el surgimiento de esta nueva economía no incremente los problemas
sociales existentes de desempleo, exclusión social y pobreza”.4
A continuación presento un cuadro de elaboración propia, a modo de resumen de lo
aprendido sobre comunidades de aprendizaje:
¿Por qué es importante el papel de los líderes?
Dentro del mapa he agrupado el liderazgo como una de las bases, sin dejar de lado el
diálogo igualitario, la centralidad del aprendizaje. Dentro de redes sociales siempre
destacan los líderes. Dependerá que el perfil de estos líderes vaya de acuerdo a lo que
el grupo decida.
El liderazgo implica aprender a moldear el futuro. Existe el liderazgo cuando las
personas dejan de ser víctimas de las circunstancias y participan activamente en la
4
Consejo Europeo Lisboa Marzo-2000 I, 24°. http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_es.htm#top

4. creación de nuevas circunstancias. El liderazgo implica crear un ámbito en el cual los
seres humanos continuamente profundizan su comprensión de la realidad y se vuelven
más capaces de participar en el acontecer mundial, por lo que en realidad el liderazgo
tiene que ver es con la creación de nuevas realidades.(SENGE, 2000)
Senge plantea que en la noción de liderazgo debe mantenerse una disciplina de la visión
compartida, en este caso sería la visión de la comunidad, en la que los principios del
dominio personal en el mundo de la aspiración colectiva y del compromiso compartido se
consideran elementos determinantes, como por ejemplo es vital dentro de las comunidades
de aprendizaje que la directora tenga esta visión; dentro de ella, el dominio personal es la
disciplina que consiste en aclarar continuamente nuestra visión personal, concentrar las
energías y ver la realidad cada vez con mayor precisión.
“El afán y la capacidad de aprender de una organización no pueden ser mayores que
las de sus miembros”.SENGE(2000)
El liderazgo de la directora es clave dentro de las comunidades, es una líder de la
comunidad. Cada maestro también es un líder en la comunidad y este perfil como se
manifestó en la visita es desconocido o contrario a los maestros.
El liderazgo debe basarse en la
concertación, el diálogo y la interrelación
En el aula
entre todos los grupos presentes en la
organización. Sin embargo no es sencillo Entre las
En el centro
entidades
tener contentos a todos o delegarles
responsabilidades, tomas de decisiones y
ser criticado de permisivo o falto de Entre
Liderazgo En la
padres y
autoridad. Considero que eso último es unos comunidad
madres
de los mayores temores de los profesores,
pues no han tenido experiencias durante su Entre Entre
alumnos profesores
vida como alumnos de colegio, de
universidad y luego como maestros de
conciliar, mediar, dialogar no solo con sus
pares, sino con el resto de la comunidad.
¿Qué se logra con la participación de todos?
El valioso aporte dentro de cada comunidad de aprendizaje, cada vez más multicultural: la
identidad, el respeto por la individual y el desarrollo de una identidad en común. Aunque no
podemos hablar de identidades estáticas como bien lo explica Bauman:

5. La identidad en esta sociedad de consumo se recicla. Es ondulante, espumosa,
resbaladiza, acuosa, liquida. BAUMAN (2008)
Las comunidades de aprendizaje ayudan a definir el carácter de una comunidad, se generan
nuevas conexiones nuevos vínculos, se conocen y aprenden a valorar los diferentes puntos
de vista y el aporte que tiene, sientan una base de valores trascendentales, al desarrollar un
aprendizaje común están integrando y creando una identidad que los une.
Lo que determina el nivel de dinámicas de la comunidad, es la calidad y el tipo de las
interacciones y los básicos constitutivos de las comunidades. Es decir, la negociación
de significados, su creación, recreación, la puesta en acción de estos significados a
través de la práctica, la puesta en acción de la identidad, sumada a la lealtad
interpersonal y de la otra negociación, la que se lleva a cabo a través del compromiso
para una tarea conjunta y/o común. 5
El siguiente cuadro a modo de conclusión sintetiza la diferencias entre la comunidad escolar
y la comunidad de aprendizaje, a partir del proceso de aprendizaje que se logra en una
comunidad, donde participan no solo los alumnos, como en el caso de Can Besora se abre a
la comunidad en otros horarios a la vez que pueden participar asociaciones o talleres para
todo público.
Comunidad Escolar Comunidad de Aprendizaje
Niños y jóvenes aprendiendo Niños, jóvenes y adultos aprendiendo
Adultos enseñando a niños y jóvenes Aprendizaje inter-generacional y entre pares
Educación escolar Educación escolar y Educación formal Educación formal, no-
extra-escolar formal e informal
Agentes escolares (profesores) Agentes educativos (incluye a los profesores)
Los agentes educativos como agentes de
Los agentes escolares como agentes de cambio
cambio Alumnos y educadores como sujetos de
Alumnos como sujetos de aprendizaje aprendizaje
Visión fragmentada del sistema escolar Visión sistémica y unificada del sistema
(por niveles educativos) escolar (desde el pre-escolar hasta la
Planes institucionales universidad)
Innovaciones aisladas Planes y alianzas inter-institucionales
Red de instituciones escolares Redes de innovaciones
Proyecto educativo institucional (escuela) Red de instituciones educativas
Enfoque sectorial e intra-escolar Proyecto educativo comunitario
Ministerio de Educación Enfoque inter-sectorial y territorial
Estado Varios Ministerios
Estado, sociedad civil, comunidad local
Educación permanente Aprendizaje permanente
5
BUENO Lourdes. Comunidades de aprendizaje: identidad y participación. Palacio euskalduna, bilbao 20-23
de junio, 2006 pag 8

6. Bibliografia
BAUMAN, Zigmunt (2008) L´educació en un mon de diáspores. Debats d´educació
UOC
BUENO Lourdes(2006) Comunidades de aprendizaje: identidad y participación
Palacio euskalduna, bilbao 20-23 de junio, 2006
http://www.virtualeduca.org
CASTELLS, M. (2000). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del Programa de
doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento [En línea].
http://www.uoc.es/web/cat/articles/castells/menu.html
DÍAZ, M. & MORFÍN, J. (2003). Comunidades de aprendizaje: los grupos de
personas que están aprendiendo y fortaleciéndose juntas. Iniciativa Mexicana de
Aprendizaje para la Conservación: Intercambiando Experiencias para un Futuro
Sustentable. Recuperado el 23 de abril de 2007, de:
http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=5044_201&ID2=DO_TOPIC
ELBOJ, Carmen, PUIGDELLÏVOL, Ignadi, varios ( 2005)Comunidades de
aprendizaje, Transformar la educación.Ediciones Grao 177
4ta edición
MASSOT Margarida, MARTÍNEZ Sergi, MARTÍNEZ Carme y MARTÍNEZ Màrius.
Comunidades de aprendizaje: Participación, calidad y transformación social
Fòrum IDEA – UAB
SENGEN, Peter (2000) Escuelas que aprenden, la quinta disciplina
Ediciones Norma
TORRES, R. (2001) Comunidades de aprendizaje, repensando lo educativo desde el
desarrollo local y desde el aprendizaje.
Documento presentado en el “Simposio Internacional sobre Comunidades de
aprendizaje”, Barcelona Forum 2004,
Barcelona, 5-6 Octubre 2001.
VALLS,R. (2000) Comunidades de aprendizaje. Una práctica educativa de
aprendizaje dialógico para la sociedad de la información.
Tesis doctoral
Universitat de Barcelona
Blog sobre Comunidades de aprendizaje
http://hezkuntb.blogspot.com/search/label/ikaskom