Reflexion sobre el modelo Comunidades de Aprendizaje

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A mi entender este modelo es la solución actual más adecuada dentro de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y la identidad.

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Reflexion sobre el modelo Comunidades de Aprendizaje

  1. 1. Master de planificación y gestión Módulo de desarrollo comunitario Alumna: Paloma Valdivia Profesor : Margarida Massot Comunidades que aprenden Considero que las comunidades de aprendizaje son la solución actual más adecuada dentro de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y la identidad. ¿Cuál es el panorama? “Los sistemas de educación y formación europeos necesitan adaptarse tanto a las demandas de la sociedad del conocimiento como a la necesidad de mejorar el nivel y calidad del empleo. Tendrán que ofrecer oportunidades de aprendizaje y formación adaptadas a grupos destinatarios en diversas etapas de sus vidas: jóvenes, adultos parados y ocupados que corren el riesgo de ver sus cualificaciones desbordadas por un proceso de cambio rápido. Este nuevo planteamiento debería constar de tres componentes principales: la creación de centros de aprendizaje locales, la promoción de nuevas competencias básicas, en particular en las tecnologías de la información, y una transparencia cada vez mayor de las cualificaciones”.1 ¿Por qué son adecuadas? Parten de los principios de la sociedad del conocimiento: la libertad de expresión, educación para todos todo el tiempo, conocimiento compartido. Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de éstas se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros -las sinergias - (Díaz & Morfín, 2003). Se basa en la realidad de la comunidad porque parte de la opinión de todos, de esa mixtura de necesidades y sueños. 1 Comunicación de la comisión al consejo y al parlamento europeo sobre mejorar la calidad de la formación del profesorado 2007 p.3
  2. 2. Una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.2 Es la alternativa que ha tenido más éxito en la superación del fracaso escolar, es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo donde se crean entornos que mejoran la convivencia y participación de todos. Fuente: VALLS, R Tesis doctoral3 Donde se rompen los patrones piramidales y se dan paso a un aparente caos pero con objetivos y metas claras, donde hay un compromiso entre todos los agentes involucrados. En la visita al colegio Can Besora quedó muy bien explicado y comprendido lo que son las comunidades de aprendizaje. Posteriormente al leer los documentos las bases teóricas y metodología lo complementaron. Es un planteamiento muy sólido y bien sustentado. Una comunidad de aprendizaje se preocupan por disminuir el índice de 2 Documento presentado en el “Simposio Internacional sobre Comunidades de aprendizaje”, Barcelona Forum 2004, Barcelona, 5-6 Octubre 2001. 3 VALLS,R. (2000) Comunidades de aprendizaje. Una práctica educativa de aprendizaje dialógico para la sociedad de la información.Tesis doctoral .Universitat de Barcelona
  3. 3. fracaso escolar, por dar oportunidades a todos y a las diferentes maneras de aprender. Despliega una red de voluntarios y profesores. Es la comunidad que se preocupa por mejorar por su futuro y sostenibilidad de sus habitantes, precisamente lo que preocupa a la Unión Europea. “Las personas constituyen en Europa el principal activo, por lo que deberían convertirse en el centro de las políticas de la Unión. La inversión en capital humano y el fomento de un Estado de bienestar activo y dinámico serán esenciales tanto para que Europa ocupe un lugar en la economía basada en el conocimiento como para garantizar que el surgimiento de esta nueva economía no incremente los problemas sociales existentes de desempleo, exclusión social y pobreza”.4 A continuación presento un cuadro de elaboración propia, a modo de resumen de lo aprendido sobre comunidades de aprendizaje: ¿Por qué es importante el papel de los líderes? Dentro del mapa he agrupado el liderazgo como una de las bases, sin dejar de lado el diálogo igualitario, la centralidad del aprendizaje. Dentro de redes sociales siempre destacan los líderes. Dependerá que el perfil de estos líderes vaya de acuerdo a lo que el grupo decida. El liderazgo implica aprender a moldear el futuro. Existe el liderazgo cuando las personas dejan de ser víctimas de las circunstancias y participan activamente en la 4 Consejo Europeo Lisboa Marzo-2000 I, 24°. http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_es.htm#top
  4. 4. creación de nuevas circunstancias. El liderazgo implica crear un ámbito en el cual los seres humanos continuamente profundizan su comprensión de la realidad y se vuelven más capaces de participar en el acontecer mundial, por lo que en realidad el liderazgo tiene que ver es con la creación de nuevas realidades.(SENGE, 2000) Senge plantea que en la noción de liderazgo debe mantenerse una disciplina de la visión compartida, en este caso sería la visión de la comunidad, en la que los principios del dominio personal en el mundo de la aspiración colectiva y del compromiso compartido se consideran elementos determinantes, como por ejemplo es vital dentro de las comunidades de aprendizaje que la directora tenga esta visión; dentro de ella, el dominio personal es la disciplina que consiste en aclarar continuamente nuestra visión personal, concentrar las energías y ver la realidad cada vez con mayor precisión. “El afán y la capacidad de aprender de una organización no pueden ser mayores que las de sus miembros”.SENGE(2000) El liderazgo de la directora es clave dentro de las comunidades, es una líder de la comunidad. Cada maestro también es un líder en la comunidad y este perfil como se manifestó en la visita es desconocido o contrario a los maestros. El liderazgo debe basarse en la concertación, el diálogo y la interrelación En el aula entre todos los grupos presentes en la organización. Sin embargo no es sencillo Entre las En el centro entidades tener contentos a todos o delegarles responsabilidades, tomas de decisiones y ser criticado de permisivo o falto de Entre Liderazgo En la padres y autoridad. Considero que eso último es unos comunidad madres de los mayores temores de los profesores, pues no han tenido experiencias durante su Entre Entre alumnos profesores vida como alumnos de colegio, de universidad y luego como maestros de conciliar, mediar, dialogar no solo con sus pares, sino con el resto de la comunidad. ¿Qué se logra con la participación de todos? El valioso aporte dentro de cada comunidad de aprendizaje, cada vez más multicultural: la identidad, el respeto por la individual y el desarrollo de una identidad en común. Aunque no podemos hablar de identidades estáticas como bien lo explica Bauman:
  5. 5. La identidad en esta sociedad de consumo se recicla. Es ondulante, espumosa, resbaladiza, acuosa, liquida. BAUMAN (2008) Las comunidades de aprendizaje ayudan a definir el carácter de una comunidad, se generan nuevas conexiones nuevos vínculos, se conocen y aprenden a valorar los diferentes puntos de vista y el aporte que tiene, sientan una base de valores trascendentales, al desarrollar un aprendizaje común están integrando y creando una identidad que los une. Lo que determina el nivel de dinámicas de la comunidad, es la calidad y el tipo de las interacciones y los básicos constitutivos de las comunidades. Es decir, la negociación de significados, su creación, recreación, la puesta en acción de estos significados a través de la práctica, la puesta en acción de la identidad, sumada a la lealtad interpersonal y de la otra negociación, la que se lleva a cabo a través del compromiso para una tarea conjunta y/o común. 5 El siguiente cuadro a modo de conclusión sintetiza la diferencias entre la comunidad escolar y la comunidad de aprendizaje, a partir del proceso de aprendizaje que se logra en una comunidad, donde participan no solo los alumnos, como en el caso de Can Besora se abre a la comunidad en otros horarios a la vez que pueden participar asociaciones o talleres para todo público. Comunidad Escolar Comunidad de Aprendizaje Niños y jóvenes aprendiendo Niños, jóvenes y adultos aprendiendo Adultos enseñando a niños y jóvenes Aprendizaje inter-generacional y entre pares Educación escolar Educación escolar y Educación formal Educación formal, no- extra-escolar formal e informal Agentes escolares (profesores) Agentes educativos (incluye a los profesores) Los agentes educativos como agentes de Los agentes escolares como agentes de cambio cambio Alumnos y educadores como sujetos de Alumnos como sujetos de aprendizaje aprendizaje Visión fragmentada del sistema escolar Visión sistémica y unificada del sistema (por niveles educativos) escolar (desde el pre-escolar hasta la Planes institucionales universidad) Innovaciones aisladas Planes y alianzas inter-institucionales Red de instituciones escolares Redes de innovaciones Proyecto educativo institucional (escuela) Red de instituciones educativas Enfoque sectorial e intra-escolar Proyecto educativo comunitario Ministerio de Educación Enfoque inter-sectorial y territorial Estado Varios Ministerios Estado, sociedad civil, comunidad local Educación permanente Aprendizaje permanente 5 BUENO Lourdes. Comunidades de aprendizaje: identidad y participación. Palacio euskalduna, bilbao 20-23 de junio, 2006 pag 8
  6. 6. Bibliografia BAUMAN, Zigmunt (2008) L´educació en un mon de diáspores. Debats d´educació UOC BUENO Lourdes(2006) Comunidades de aprendizaje: identidad y participación Palacio euskalduna, bilbao 20-23 de junio, 2006 http://www.virtualeduca.org CASTELLS, M. (2000). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del Programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento [En línea]. http://www.uoc.es/web/cat/articles/castells/menu.html DÍAZ, M. & MORFÍN, J. (2003). Comunidades de aprendizaje: los grupos de personas que están aprendiendo y fortaleciéndose juntas. Iniciativa Mexicana de Aprendizaje para la Conservación: Intercambiando Experiencias para un Futuro Sustentable. Recuperado el 23 de abril de 2007, de: http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=5044_201&ID2=DO_TOPIC ELBOJ, Carmen, PUIGDELLÏVOL, Ignadi, varios ( 2005)Comunidades de aprendizaje, Transformar la educación.Ediciones Grao 177 4ta edición MASSOT Margarida, MARTÍNEZ Sergi, MARTÍNEZ Carme y MARTÍNEZ Màrius. Comunidades de aprendizaje: Participación, calidad y transformación social Fòrum IDEA – UAB SENGEN, Peter (2000) Escuelas que aprenden, la quinta disciplina Ediciones Norma TORRES, R. (2001) Comunidades de aprendizaje, repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el aprendizaje. Documento presentado en el “Simposio Internacional sobre Comunidades de aprendizaje”, Barcelona Forum 2004, Barcelona, 5-6 Octubre 2001. VALLS,R. (2000) Comunidades de aprendizaje. Una práctica educativa de aprendizaje dialógico para la sociedad de la información. Tesis doctoral Universitat de Barcelona Blog sobre Comunidades de aprendizaje http://hezkuntb.blogspot.com/search/label/ikaskom

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