Presentada en Expocampus 2016, Casa del Lector. Madrid. Autor: Gorka J. Palazio

1. Retos y herramientas en el aprendizaje rápido – G. J. Palazio, EHU,
Universidad del País Vasco, :: Expocampus 2016
1
Tendencias emergentes y futuros retos
del elearning y de la lectura digital
Retos y herramientas en el
aprendizaje rápido.
Caminando hacia la
uberización en el sector
educativo.
Gorka Jakobe Palazio
Catedrático de tecnología audiovisual y
evangelizador de Telegram
Universidad del P. Vasco, EHU,
gorka@palazio.org, http://telegram.me/palazio
Congreso: Expocampus 2016
Lugar: Casa del Lector. Madrid
Licencia: CC by-sa
http://slideshare.net/palazioberri

2. 2
Objetivos
1. Llegar a atisbar cuál será
la killer app que llevará a la
uberficación de la
enseñanza formal como la
entendemos ahora.
2. Comprender la
importancia del aprendizaje
rápido, personalizado,
conectivista y colaborativo
Etiquetas
Aprendizaje personalizado,
big data, Coursmos,
Horizon, learning analytics,
LRS (Learning Record
Stores) microaprendizaje,
microlearning, modelo
702010, MOOC, Open edX,
QA, SCORM, SPOC, TED,
Telegram, Tin Can API,
Treehouse, VR, xAPI
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3. 3
1. Resumen
2. Economía de la colaboración y
Educación colaborativa
3. MOOCificación de la
Formación y SPOCificación en
la universidad y la empresa
4. Horizon 2016
5. Modelo 702010
6. Analítica del aprendizaje: xAPI-
LRS
7. Análitica del aprendizaje:
Insights de Open edX
8. Rapid Learning con
herramientas de IM como
Telegram o sistemas QA
9.Los sitios y listas beta
innovadoresFoto: Francisco J González, bajo
licencia CC by, Flickr.
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4. 4
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¿Hacia dónde avanzamos en la Educación Superior y la
Formación?

5. 5
Resumen
El aprendizaje y la tecnología tienen a la inmediatez y al acceso al contenido
como uno de los puntos fuertes que con el tiempo han ido adquiriendo más
importancia. Es por ello que hasta plataformas de mensajería como Telegram
se hagan multifuncionales y se puedan aplicar a los entornos de enseñanza-
aprendizaje.
Desde el advenimiento de la Web de lectura y escritura el conocimiento se ha
ido abriendo más a la Humanidad, y con ello han aparecido las bases de un
futuro online de eLearning con una pedagogía basada en el conectivismo, el
constructivismo, la solución de problemas o tareas, el aprendizaje rizomático,
personalizado y la enseñanza rica con vídeo y presentaciones compartidas.
Ahora nos toca también indagar en el big data del campo educativo y dibujar
el futuro de la analítica del aprendizaje con herramientas novedosas como
xAPI o Tin Can API, al igual que con la tecnología y el aprendizaje basado en
MOOCs y SPOCs. Tres de los principales ejes del futuro del eLearning más
inmediato están en el aprendizaje en movilidad con microlearning, la
aplicabilidad del big data o analítica del aprendizaaje del alumno y la
potencialidad del video como motor de los contenidos efectivos en la
formación online.
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6. 6
Foto: cortesía de Meridian-180.org y Cornell University
Economía de la colaboración
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7. 7
Foto: Moyan Brenn, Bajo licencia CC by
Los sectores tiemblan
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Foto: Hakam Dahiström, licencia CC by

8. 8
Foto: cortesía de El Confidencial
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9. 9
Foto: cortesía de Vanguardia Mx
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10. 10
Foto: cortesía de San Francisco Chronicle
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11. 11
Foto: cortesía de AirBnB
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12. 12
“Learning agility” edo ikaskuntzarako trebezia
Editatón de Wikipedia en la EHU, campus de Leioa, 19-X-2016
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13. 13
La gran enciclopedia colaborativa. Compartiendo el conocimiento
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14. 14
Federico Grijelmo Mattern
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t

15. 15
Tiempos de cambio en los procesos
de aprendizaje
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16. 16
Vivimos en tiempos líquidos
Zygmunt Bauman (1925)
De Forumlitfest - Trabajo propio,
CC BY-SA 3.0,
https://commons.wikimedia.org/
w/index.php?curid=31233528
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17. 17
Tiempos cambiantes, en beta
perpetuo
Vivimos en un tiempo líquido, sin valores sólidos, sino
con valores volubles. Los modelos y estructuras
sociales ya no perduran y no se enraizan.
Este nuevo paradigma exige a los individuos que
sean flexibles, que estén dispuestos a cambiar de
táctica, a abandonar compromisos y lealtades.
Los vínculos humanos cada vez son más frágiles y se
aceptan como provisionales.
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18. 18
“Cuando
creíamos que
teníamos todas
las respuestas,
de pronto,
cambiaron todas
las preguntas”
Mario Benedetti
"Encyclopaedia Britannica 15, 2002" by User:SEWilco - Own work. Licensed under CC BY-
SA 3.0 via Commons
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19. 19
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20. 20
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¿Cuando se dará la uberficación en
la enseñanza superior y en la
formación?
¿Cuál será la idea genial o killer app
que revolucionará la enseñanza
formal basada en la transmisión del
conocimiento/ideas del docente?

21. 21
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22. 22
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24. 24
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https://youtu.be/-5IsbP_ePKQ

25. 25
Imagen: cortesía de Wilikiler Denís, Universidad Tecnológica de Panamá, Slideshare
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26. 26
Informe Horizon 2016, Nivel primario y secundario
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27. 27
Informe Horizon del 2015
Infografía: cortesía de UNIR
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28. 28
El informe Horizon identifica 6 tendencias a corto plazo (1-2 años),
medio plazo (3-5) y a largo plazo para los próximos 5 años y en
adelante:
1. Increasing Use of Blended Learning: In terms of trends in the short-term, the report
foresees a rising amount of online and blended learning offerings that complement traditional
classroom activities on campus. As the report notes, this can take many forms, from virtual
laboratories to flipped classrooms.
2. Growing Focus on Measuring Learning: Measuring learning through data-driven practice
and assessment has moved from the mid-term horizon, and is now seen as a short-term trend.
As institutions are facing pressure from accreditation bodies and governing agencies to
document student achievement and learning outcomes, this process may be facilitated by
learning analytics. Goals of measurement are “to build better pedagogies, empower students to
take an active part in their learning, target at-risk student populations, and assess factors
affecting completion and student success”.
3. Redesigning Learning Spaces: This former short-term trend is now placed on the mid-
term horizon. It describes the effort of reconfiguring learning spaces to better support
collaborative forms of teaching and learning and increase learner engagement. Interestingly, this
trend offers the possibility to transcend face-to-face and classroom environments by creating
infrastructures for polysynchronous learning. “Polysynchronous learning refers to a mix of face-
to-face, asynchronous, and synchronous channels of online communication; participation by
students in diverse locations is cited as a key benefit. It requires physical classrooms to be
designed to enable students to seamlessly communicate with others face-to-face and virtually”.
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29. 29
4. Shift to Deeper Learning Approaches: Pedagogies that foster deep
learning instead of surface learning strategies are seen as a mid-term trend.
Deeper learning approaches favor hands-on and student-centered
experiences, giving students more freedom to be creative without rigid
guidelines.
5. Advancing Cultures of Change and Innovation: As a long-term
trend, the report predicts a cultural shift in institutional leadership and
curricular structures towards agile start-up models that foster flexibility,
creativity and entrepreneurial thinking: “It will require visionary leadership to
build higher education environments that are equipped to quickly change
processes and strategies as start-ups do. If these organizational models are
designed well, universities can experience more efficient implementation of
new practices and pedagogies”.
6. Cross-Institutional Collaboration: The report foresees a process of
complete institutional overhaul as another long-term trend. Signs that higher
education is undergoing a long-term transformation are internationalization,
global competitiveness focus on employability, advances in interdisciplinary
programs and emerging business models.
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Fuente: AACE
http://blog.aace.org/2016/02/10/review-of-horizon-report-2016-higher-ed-edition/

30. 30
“Education-as-a-Service” (EaaS) o “Educación-
como-servicio”, es un modelo que da potestad a
los estudiantes a escoger y pagar solo las
materias que ellos quieren y necesitan”. Con ella
cambia la concepción de los grados.
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Fuente: Venturebeat:
http://venturebeat.com/2014/05/11/education-as-a-service-5-ways-higher-ed-must-adapt-to-a-changing-market/

31. 31
Modelo de aprendizaje 70-20-10
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Eric Schmidt, ex-CEO de Google y Novell lo puso en
práctica en el año 2005 como modelo de LifeLong
Learning en Google

32. 32
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Propuestas no faltan

33. 33
Modelo de aprendizaje 70-20-10
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34. 34
Modelo de aprendizaje 70-20-10
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35. 35
Modelo de aprendizaje 80-10-10
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80% informal 10% formal
10%
experiencia
en el trabajo

36. 36
Preparamos a los
estudiantes para
realizar trabajos que
igual aún no existen.
Diego Santos, octubre de 2015
https://www.examtime.com/es/blog/trabajos-del-futuro
Especulador en monedas virtuales
Químico de alimentos
Desorganizador corporativo (para crear startups o spinoffs)
Experto en hackschooling
Ingeniero en migración de animales
Consejero en productividad
Consejero en privacidad
Curador de contenidos personales
Terapeuta en desintoxicación tecnológica
Médico especializado en fetos
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37. 37
Las tecnologías que
utilizamos, se quedan
viejas al cabo de unos
años.
Antes, para vender móviles
teníamos tiendas físicas,
vendedores y
transportistas.
Ahora tenemos tiendas
en Internet y drones.
Amazony su dron para
llevar el producto al
comprador. En el 2013
presentó su idea. Y en
el 2015 se hizo realidad
https://youtu.be/MXo_d6tNWuY
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38. 38
Nuevos
aparatos,
nuevos
puestos de
trabajo
The creation of new drones and the interest in using them
commercially has exploded in the past few years. The Association
for Unmanned Vehicle Systems International claims the first three
years of integration of drones in the US skies will create more than
70,000 jobs and create an economic impact of $13.6 billion.
Erreferentzia: Steven Musil, 2015eko azaroaren 21ean,
http://www.cnet.com/news/amazon-shows-off-new-prime-air-prototype-delivery-drone/
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39. 39
Necesitamos rapidez en la
transmisión de conocimientos y
crear el hábito de enseñar a los
estudiantes a aprender a
aprender. Necesitamos
también un aprendizaje
personalizado, basado en la
experiencia.
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40. 40
Aprendizaje personalizado – paths
Imagen: cortesía de Elearning Industry
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41. 41
Eso exige: para poder ir
a una con el desarrollo
de las tecnologías,
debemos
sincronizarnos con
ellas, reciclarnos
constantemente,
cambiando planes de
estudio e
infraestructuras
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42. Lanbide Heziketako II. biltzarra - Etorkizunarekin bat – Jakobe Palazio, EHU
42

43. 43
Big data y analítica del aprendizaje
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44. 44
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45. 45
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46. 46
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Somos lo que
son nuestras
identidades en
las redes
sociales en las
que estamos o
en las que nos
han puesto

47. 47
TIN CAN API edo xAPI (Experience API)
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48. 48
TIN CAN API edo xAPI
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49. 49
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50. 50
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51. 51
TIN CAN API
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52. 52
SCORM vs EXPERIENCE API
En la Era de la Información y del Conocimiento, los profesionales de la enseñanza
tienen un reto importante. Las normas SCORM no son la panacea y no tienen una
importancia vital en la Web 2.0. Se necesitaba una API basada en la experiencia
del propio estudiante.
 La mayor parte del aprendizaje en una organización o empresa es informal.
Como nos dice el modelo 70:20:10, solo alrededor del 10% es formal (por medio
de formación planeada). El resto: 90% sucede informalmente.
 La mayoría del aprendizaje informal se da fuera del LMS (visitando una web,
viendo un vídeo en Youtube, jugando...)
 Todo el aprendizaje informal sucede a través de múltiples aparatos como
ordenadores torre, tabletas, móviles...
 La mayor parte del aprendizaje informal sucede incluso cuando los
estudiantes están offline (sin tener que estar conectados a un LMS)...
Fuente: http://learnnovators.com/tin-can-api-future-e-learning
http://floatlearning.com/xapicartoon/
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53. 53
Funcionamiento de Tin Can API
● Las personas aprenden de interacciones con otras
personas, con contenidos y demás. Esas acciones pueden
suceder en cualquier sitio y son señales de eventos en los
que el aprendizaje puede ocurrir. Todo ello puede ser
grabado con Tin Can API.
● Cuando una actividad necesita ser grabada, la aplicación
envía un input con el modelo: “nombre, verbo, objeto” o “Yo
hice esto” a un Learning Record Store (LRS).
● El LRS o Learning Record Store graba todos los inputs
recibidos. El LRS puede compartir esos inputs con otros
LRS. Un LRS puede existir por su cuenta o dentro de un
LMS.
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54. 54
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55. 55
TIN CAN API edo xAPI
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56. 56
TIN CAN API, un buen ejemplo: Learning Locker
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57. 57
Learning Locker
https://learninglocker.net
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58. 58
Learning Locker
https://learninglocker.net
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59. 59
Learning Locker
https://learninglocker.net
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60. 60
Learning Locker
https://learninglocker.net
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61. 61
Betalist.com
249 startups
para innovar y/o
crear nuevos
servicios en los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
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62. 62
Betalist.com
249 startups
para innovar y/o
crear nuevos
servicios en los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
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63. 63
Ofcoursebooks.com
Nuevas formas de
enseñar y aprender
compartiendo con libros
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El profesor crea
libros o materiales
digitales para sus
clases

64. 64
Microaprendizaje
Imagen: cortesía de MakeUseOf
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65. 65
Microaprendizaje, ejemplo
Los estudiantes se hacen preguntas cortas para
realizar las tareas de las asignaturas. El profesor debe
recoger todas esas cuestiones que los estudiantes se
preguntan y quieren saber. Ejemplo:
¿Cómo meto un bot o autómata en mi cuenta de
Telegram?
Preguntas y Respuestas (QA), eso es lo que
esperan nuestros estudiantes.
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66. 66
Se han implementado sistemas QA para dar solución a preguntas prácticas. Los
más famosos: Stackoverflow, Quora y Yahoo Answers.
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67. 67
http://www.palazio.org/2015/12/ikasleen-galderakerantzunak-ksp.html
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68. 68
http://www.palazio.org/2015/12/ikasleen-galderakerantzunak-ksp.html
Los estudiantes
preguntan y ellos
mismos responden
con vídeos a las
cuestiones
planteadas por sus
compañeros
Hacen público
su contenido.
Enseñan a
otros.
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69. 69
Rapidez y ser multiplataforma
Factores algo olvidados todavía
3 temas importantes para el campo del
aprendizaje:
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70. 70
Importancia de los aparatos móviles.
PC vs. smartphones o phablets
Ventas: 5/1, pero pronto 10/1
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71. 71
Vivimos en la época de los aparatos móviles:
1.440 millones de aparatos Android y 400
millones con iOS
Azaroaren 3an, Ben Evans-ek artikulu ederra idatzi du titulu hau jarriz: mobilen
ekosistema eta PCen heriotza
http://ben-evans.com/benedictevans/2015/11/7/mobile-ecosystems-and-the-death-of-pcs
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72. 72
Queremos un aprendizaje rápido y en
diferido (on demand)
Debemos acabar con las malas prácticas:
1. Irakasleak posta elektroniko bana bidaltzen die masterreko beste irakasleei
Moodle plataformaren bidez lotura-mezu bat igorriz:
# Gogoratu egin nahi dizuegu foroan abisu inportante bat duzula
2. Irakasleak klik egiten du epostako lotura horretan eta baldin eta
konektaturik badago Moodle plataformara doa. Baina sartzean, pasahitza eta
erabiltzaile izena eskatzen ditu Moodle-k. Irakaslea erratzen da pasahitza edo
erabiltzaile izena ahaztu du/dituelako. Sistemak bidaltzen dio pasahitz berria.
3. Azkenik, irakasleak lortzen du sartzea eta konturatzen da abisua beste
esteka edo lotura dela, PDF bat esat. Baina ordeerako. Klik egiten du eta
ordenagailu publikoak eskerrak dituen PDF nabigatzailea eta ikusten du bere
harridurarako abisu hau: datorren astean FESTA dagoela zubia delako.
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73. 73
Treehouse
Gracias al microaprendizaje, aprendiendo
tecnología y ayudando a la industria y al Estado
a crear trabajadores cualificados
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74. 74
Las tecnologías se abaratan para casi
todos. Podemos usar tecnología para
implementar microlearning
ejemplo:
Google Cardboard
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75. 75
Buen ejemplo: NYT VR.
Cómo nos puede inspirar
la naturalez para atisbar el
futuro industrial
http://www.nytimes.com/newsgraphics/2015/nytvr/#how_nature_is_inspiring_our_industrial_future
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76. 76
Ejemplos exitosos de
microaprendizaje
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77. 77
Mikroikaskuntzako adibide
arrakastatsu bi (libreak)
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78. 78
Cursos MOOC y SPOC,
aprovechando el poder del
aprendizaje a distancia
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79. 79
https://www.edsurge.com/news/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers
Expansión de los MOOC estos últimos años
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80. 80
https://www.class-central.com/providers
Proveedores de sistemas MOOC (37)
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81. 81
https://www.edsurge.com/news/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers
Proveedores de plataformas MOOC (37)
2013 2014-15
Retos y herramientas en el aprendizaje rápido – G. J. Palazio, EHU,
Universidad del País Vasco, :: Expocampus 2016

82. 82
https://www.mooc-list.com/countries
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83. 83
https://www.mooc-list.com/countries
No-Shows – izena ematen dutenak baina sekula parte hartzen ez dutenak MOOC kurtsoan
Observers – These students login and may read content or browse discussions, but do not
take any form of assessment beyond pop-up quizzes embedded in videos.
Drop-Ins – These are students who perform some activity (watch videos, browse or
participate in discussion forum) for a select topic within the course, but do not attempt to
complete the entire course. Some of these students are focused participants who use
MOOCs informally to find content that help them meet course goals elsewhere.
Passive Participants – These are students who view a course as content to consume. They
may watch videos, take quizzes, read discuss forums, but generally do not engage with the
assignments.
Active Participants – These are the students who fully intend to participate in the MOOC and
take part in discussion forums, the majority of assignments and all quizzes & assessments.
http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/
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84. 84
Tipos de alumnos en los MOOC
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85. 85
Primer curso MOOC en EHU (Open
edX)
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86. 86
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87. 87
Open edX
plataforma
● Grabatzeko
estudioa
● Youtube
● Twitter
● Telegram
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88. 88
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89. 89
Internet y la
apertura de los
conocimientos
ha supuesto
una tormenta en
el campo de la
enseñanza
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90. 90
El estar en Beta hace que el proceso de aprendizaje sea más
rápido y sirve para crear estudiantes más innovadores y
creadores
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91. 91
El estar en beta va creando comunidad de
innovadores y creadores
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92. 92
Innovando
continuamente, con
versiones continuas
Windows 10
Linux Mint Mate
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93. 93
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94. 94
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95. 95
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96. 96
Telegram, más allá de la
mensajería
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97. 97
● El almacenaje, en la nube
● Plataforma de mensajería
● Canales públicos o privados
● Uso de bots para hacer tareas
rápidas
La época de la MI-IM y aplicaciones como
Telegram
Sus fortalezas
Compartir contenidos en grupo
Pasarlo bien con el uso de stickers
Es multiplataforma
Adecuado para el microaprendizaje
Su debilidad
No tiene tantas funcionalidades como un LMS
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98. 98
Cómo convertir WP en un bot
Marco Milesi:
https://youtu.be/frdub3fTdqk
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99. 99
Aprovechando la ayuda de autómatas, los bots
están aquí
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100. 100
Telegrameko bot edo automatak
@geurealbisteakbot – euskarazko berriak (Ander
Agirregabiriarena)
@alertbot
@TriviaBot – tribia jolasaren bidez jakintza
egiaztatzeko eta lehiatzeko lagunekin
@YtranslateBot – Yandex Translator bot-a
@weatherman_bot
@SaveVideoBot bideoak deskargatzeko eta
gordetzeko
@GithubBot: visualiza las actualizaciones de un
proyecto en Github
http://letsgeek.es/telegram-3-0-ahora-con-mas-
bots/
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101. 101
@Ytranslatebot
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102. 102
Los 10 principios de la buena enseñanza, por R. Leblanc
Infografía de Raquel Martín (SM, Conectados)
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