1. Rúbrica para evaluar el desarrollo de una webquest.
Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Manifiesta una gran Manifiesta una gran Manifiesta poca capacidad
Manejo conceptual y capacidad para capacidad para para organizar y
dominio del tema organizar y argumentar organizar y argumentar argumentar sus ideas.
sus ideas. sus ideas.
Tiene una presentación Tiene una presentación Tiene una presentación
clara y ordenada, clara y ordenada, poco clara y en desorden,
usando óptimamente aunque se aprecia la muestra poco cuidado con
el espacio del sitio. subutilización de los los detalles de
recursos del sitio. organización de los
Generalidades de la
elementos y recursos.
Webquest
Los textos son legibles, Los textos tienen un El formato de los textos es
atractivos, uniformes formato legible, pero ilegible o con faltas de
y con una estética muy variado. ortografía
equilibrada.
Establece el marco de Establece el marco de Se dificulta la comprensión
trabajo y aporta toda trabajo y aporta alguna del marco de trabajo y la
la información información necesaria. información
necesaria. proporcionada es confusa.
Se incluyen y se Se incluyen los Falta uno o más de los
describen todos los elementos de la elementos que debe
elementos de la webquest, pero algunos incluir una webquest.
webquest, en forma no se describen
Introducción
adecuada. adecuadamente.
(elementos, eficacia
de la motivación,
La introducción La introducción adentra La introducción es
eficacia cognoscitiva)
adentra a los a los estudiantes en un puramente formal.
estudiantes en un tema de interés, pero
tema de interés, se describe escasamente La introducción no prepara
describe un problema una pregunta o un al alumno para la tarea
que debe resolverse o problema. que debe hacer.
unas preguntas que
deben contestarse.

2. Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Las estructuras de la Las estructuras de la Las estructuras de la
introducción tienen en introducción tienen en introducción no
cuenta el cuenta el conocimiento consideran el
conocimiento anterior anterior de los conocimiento anterior de
de los estudiantes y los estudiantes y los los estudiantes.
preparan con eficacia. preparan con eficacia.
Se define claramente Se define claramente el El resultado final de la
el resultado final de la resultado final de la actividad que los
actividad que los actividad que los estudiantes van a llevar a
estudiantes van a estudiantes van a llevar cabo, es poco clara.
llevar a cabo. a cabo.
Tareas La tarea requiere la La tarea es interesante La tarea se reduce a
(conexión con el síntesis de fuentes pero se limita en su encontrar cierta
currículo, nivel múltiples de la significación a las vidas información en la
cognoscitivo) información, y/o de de los estudiantes. Internet.
tomar una posición,
y/o de ir más allá de
los datos dados y de
hacer una
generalización o un
producto creativo.
Describe Describe en gran medida Describe escasamente los
detalladamente todos algunos pasos a seguir pasos a seguir para llevar a
los pasos a seguir para para llevar a cabo la cabo la tarea.
llevar a cabo la tarea. tarea.
Cada paso se indica Se dan algunas El proceso no se indica
claramente. La direcciones, pero hay claramente. Los
mayoría de los información que falta. estudiantes no sabrían
Proceso
estudiantes sabrían Los estudiantes pueden exactamente lo que se
(claridad, calidad y
exactamente donde quedar confusos. pretende que hagan.
riqueza)
están en cada paso del
proceso y saber cuál
hacer después.

3. Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Las estrategias y las Las estrategias y las El proceso carece de las
herramientas de herramientas de estrategias y las
organización incluidas organización encajadas herramientas de
en el proceso son en el proceso son organización necesarias
suficientes para escasas para asegurarse para que los estudiantes
asegurarse de que de que todos los aprendan.
todos los estudiantes estudiantes aprendan.
aprendan.
Las actividades están Algunas de las Las actividades están poco
claramente actividades no se relacionadas con la
relacionadas y relacionan realización de la tarea.
diseñadas para llevar a específicamente con la
los estudiantes del realización de la tarea.
conocimiento básico a
un nivel más alto del
pensamiento.
Diversos papeles se
asignan a los
estudiantes, los cuales
asumen diversas
perspectivas y/o
responsabilidades para
lograr la tarea.
Hay una conexión clara Hay una cierta conexión Los recursos
y significativa entre entre los recursos y la proporcionados no son
todos los recursos y la información necesaria suficientes para que los
información necesaria para que los estudiantes estudiantes logren la
para que los logren la tarea. tarea.
estudiantes logren la
Recursos tarea.
(importancia,
calidad)

4. Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Los enlaces Algunos recursos no Los enlaces conducen a
proporcionan bastante agregan nada nuevo. información que se podría
información encontrar en cualquier
significativa que Algunos enlaces enciclopedia.
ayudará a los conducen a información
estudiantes a interesante que no La información que se
aprender. podría encontrar ofrece no es veraz, ni de
fácilmente en el aula o la calidad.
institución.
La rúbrica mide Algunos criterios de No se describen los
claramente qué deben evaluación son criterios de evaluación.
saber los estudiantes y ambiguos y poco claros.
que deben hacer para
lograr la tarea.
Los criterios de Los criterios de
Evaluación evaluación se evaluación se describen
describen claramente parcialmente.
mediante una rúbrica.
Los criterios incluyen Los criterios incluyen Los criterios incluyen
descriptores mayoritariamente exclusivamente criterios
cualitativos y criterios cuantitativos. cuantitativos.
cuantitativos.
Resume la experiencia Se limita a resumir la Ausencia de conclusión.
y estimula la reflexión experiencia, sin
acerca del proceso, de estimular la reflexión No resume bien la
tal manera que acerca del proceso. experiencia realizada, ni
extienda y generalice los aprendizajes obtenidos.
lo aprendido.
Da respuesta a las Da respuesta a la Da una respuesta
Conclusión
interrogantes ¿qué interrogante ¿qué imprecisa a la interrogante
hemos aprendido?, hemos aprendido? ¿qué hemos aprendido?
¿cómo podemos
aplicarlo?.

5. Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Anima a los Anima a los estudiantes
estudiantes para que para que sugieran
sugieran algunas algunas formas
formas diferentes de diferentes de hacer las
hacer las cosas con el cosas con el fin de
fin de mejorar la mejorar la actividad.
actividad.
Plantea cuestiones Plantea algunas Obvia plantear cuestiones
retóricas o vínculos cuestiones retóricas o retóricas o vínculos
adicionales para vínculos adicionales para adicionales.
animar a los animar a los estudiantes
estudiantes a ampliar a ampliar sus
sus conocimientos. conocimientos.
Emplea un vocabulario Emplea un vocabulario Emplea un vocabulario
suficientemente bastante amplio, pobre y poco
amplio, adecuado y adecuado y comprensible.
comprensible. comprensible.
Ortografía y Emplea los términos Emplea algunos Hay carencia de términos
gramática técnicos adecuados. términos técnicos de técnicos.
forma adecuada.
Sin errores de Presenta algunos errores Presenta muchos errores
ortografía ni de ortografía y de ortografía o gramática.
gramática. gramática.
Realiza su evidencia de Realiza su evidencia de Realiza con un desfase de
aprendizaje de aprendizaje de acuerdo tiempo su evidencia de
acuerdo al calendario al calendario propuesto. aprendizaje, según el
propuesto. calendario propuesto.
Demuestra interés y Demuestra interés y Demuestra poco o ningún
Puntualidad y
esfuerzo por realizar su esfuerzo por realizar su interés o esfuerzo por
cumplimiento del
evidencia de evidencia de realizar su evidencia de
plazo establecido
aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje.
esforzándose por esforzándose por
hacerla. hacerla.

6. Criterios Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Manifiesta un claro Incorpora algunas Hay poca iniciativa y
desarrollo de su propuestas innovadoras creatividad en su
creatividad con y llamativas. propuesta.
propuestas
innovadoras y
llamativas
Creatividad
Logra que su evidencia Logra que su evidencia
de aprendizaje se de aprendizaje se
distinga de las demás, distinga de las demás,
en términos de en términos de
contenidos (no de contenidos (no de
forma). forma).