Esta es la presentación de constructivismo con todos los cambios solicitados espero les guste.

1. Modelo Curricular
Constructivista

2. Características del Constructivismo
Michael Mahoney (2003)
• El papel activo del
sujeto, que reacciona
ante el influjo de los
estímulos.
• El orden, lo cual significa
que el sujeto, al ser activo,
constantemente intenta
ordenar, dar sentido y
significado a sus
experiencias.

3. Características del Constructivismo
Michael Mahoney (2003)
• El “self”, cada persona construye su realidad, y
crea así un sentido de identidad.
• La relación entre lo social y lo simbólico. Los
procesos de pensamiento están estrechamente
relacionados con el intercambio social, en donde el
sistema simbólico más importante es el lenguaje.

4. Características del Constructivismo
Michael Mahoney (2003)
• El desarrollo a lo largo de la vida. El proceso
activo de búsqueda de significados, en un contexto
social, tiene lugar en virtud de un flujo continuo de
tensiones contrapuestas, que se dan a lo largo de
toda la vida.

5. Condiciones para el Aprendizaje a
partir del Constructivismo
Driscoll (2000)

6. Condiciones para el Aprendizaje a
partir del Constructivismo
Driscoll (2000)

8. Estrategias de Enseñanza

9. Estrategias de Enseñanza

10. Rol Docente
• Enseña no solo conocimientos, sino también
habilidades; herramientas; y métodos para
identificar problemas, interpretar posibles
soluciones, integrar los conceptos y principios de
la disciplina, y dar respuestas útiles, creativas y
oportunas.
• Enseña valores, actitudes y principios éticos. Con
su conducta y sus actitudes, transmite al
estudiante los principios éticos de su profesión, la
responsabilidad social, la tolerancia y el respeto.

11. Rol Docente
• Facilita el aprendizaje, creando las condiciones
propicias para que el estudiante interactúe con
las teorías, los conceptos, las aplicaciones y las
herramientas particulares de su disciplina.
• Se preocupa por retroalimentarse de sus
estudiantes y por mejorar continuamente sus
estrategias didácticas, con el fin de lograr más
altos niveles de aprovechamiento.

12. Rol Docente
• Es sensible a las problemáticas sociales y a los
retos de la sociedad en que vive. Enseña y
motiva al estudiante a aportar, desde su campo,
para el desarrollo de una sociedad más justa y
equitativa.

13. Evaluación
• Se propicia la evaluación auténtica, que se
refiere a la aplicación práctica, a la vida real, de
los conocimientos, habilidades, competencias o
actitudes que se han construido en el proceso
de aprendizaje.

14. Evaluación
• Usualmente incluyen la resolución de casos
reales, el diseño y ejecución de un proyecto, el
diseño de una estrategia o un producto,
actividades todas en las cuales el estudiante
debe ejercitar habilidades cognoscitivas de
orden superior.

15. Evaluación
• Se interesa por el proceso (el cómo el
estudiante construyó su comprensión de los
temas, cómo realizó la síntesis y la
aplicación a la situación real), por lo que
muchas veces se utilizan formas de
evaluación como los portafolios, en donde el
estudiante demuestra los diferentes pasos
en su camino hacia la comprensión y
aplicación de los temas del curso.

16. Constructivismo Vs Conductismo
Nos encontramos regidos por dos modelos
curriculares, ambos tienen sus ventajas y
desventajas; pero ¿Cuál es el mejor? Esta
pregunta no la podemos contestar todo depende
de las necesidades de los estudiantes y el
contexto en el que se desarrolla el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
A continuación se presenta un diagrama
comparativo de las características de ambos
modelos.

17. Constructivismo Vs Conductismo
Tomada de http://uoc112-grupo6.wikispaces.com/Constructivismo, el 03 de marzo
del 2013.

18. Bibliografía
• Mahoney, M.J. (2003). What is constructivism
and why is it growing? Recuperado el 25 de
octubre de 2004, de:
http://www.constructivism123.com/index.htm
• Driscoll, M.P. (2000). Psychology of learning for
instruction. Boston, MA: Allyn & Bacon.
• Woolfolk, A.E. (1999). Psicología educativa (7a
ed.). México: Pearson.

19. Bibliografía
• Schunk, D. (1997). Teorías del aprendizaje (2ª
ed). México: Prentice-Hall.
• Salgado, E. (2006). Manual de Docencia
Universitaria. Introducción al Constructivismo en
la educación Superior. Costa Rica, ULACIT.