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Arq chile   marzo 2004
 

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    Arq chile   marzo 2004 Arq chile marzo 2004 Document Transcript

    • SUMARIO ARQ 56 Educación Education Lecturas Readings 5 Ortopedia Social Social orthopedia Mauricio Baros 8 La educación en el cambio de siglo Education at the turn of century Malva Villalón 12 Exteriores de los edificios educacionales School building exteriors Tomás Browne Obras y Proyectos Works and Proyects 18 Escuela Juan de Dios Aldea García, Aguiló, Arteaga, Pedraza 24 Biblioteca Pública Mansilla + Tuñón arquitectos 26 Escuelas Básicas Undurraga & Devés arquitectos 32 Duoc U.C. La Florida Sabbagh arquitectos 38 Colegio Alicante del Rosal Moreno arquitectos 44 Taller SENAME Fernando García Huidobro, Diego Torres 46 Dos Colegios Cristián Valdés 52 Colegio Monseñor E. Alvear Gubbins arquitectos 56 Universidad de Franche Comté Carlos Jullian Ensayos y documentos Essays and Documents 62 Arquitectura contemporánea en las colonias infantiles italianas Stefano de Martino 67 Alvar Aalto: Práctica y pensamiento Nicholas Ray Anexos Nexus 72 Noticias de la Facultad ELEMENTAL Concurso Mundial de Arquitectura 76 Noticias / Cartas 73 Libros y revistas recibidos 76 Reseña de Sitios Web FADEU-PUC
    • Colaboradores ARQ 56 / ARQ 56 Collaborators Portada: Planta dibujada por un niño, recopilada por Verónica Illanes. Alumna Taller IV,de Rodrigo Pérez de Arce y equipo, Escuela de Arquitectura, P.U.C. Diego Aguiló Arquitecto, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2001. Durante 2003 fue ayudante del aulade titulación de Montserrat Palmer en la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. Actualmente trabaja en Swinburn y Pedraza arquitectos en Santiago. Gonzalo Arteaga Arquitecto,Pontificia Universidad Católica de Chile, 2001. Actualmente trabaja en el programa de Políticas Públicas de la P.U.C. Mauricio Baros Arquitecto, Universidad de Chile, 1986, yMagister en Arquitectura, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1993. Actualmente es docente de las universidades Católica, de Chile y Central. Tomás Browne Arquitecto,Universidad Católica de Valparaíso, 1979. Desde 1973 es miembro de la Ciudad Abierta Amereida; ha ejercido la docencia en la Escuela de Arquitectura de la U.C.V., participandoen diferentes travesías por el continente, y como profesor invitado en la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. Actualmente es socio de Cruz & Browne arquitectos en Santiago.Cristián Contreras Arquitecto, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2001. Desde 2001 trabaja en Moreno Arquitectos Ltda. Stefano de Martino Arquitecto, ArchitecturalAssociation, Londres, 1979. Miembro de OMA entre 1979 y 1983, en 1989 instala su propia oficina de arquitectura, abordando el problema del hábitat contemporáneo a través detrabajos en fotografía, pintura, instalaciones y música. Paralelamente ha ejercido la docencia e investigación y desarrollado proyectos de arquitectura junto a Alex Wall. Actualmente esprofesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Innsbruck. Pilar García Arquitecta, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1984. Actualmente es profesora de Taller deproyectos y subdirectora de docencia en la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. Fernando García-Huidobro Egresado de arquitectura, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2002.Actualmente desarrolla su proyecto de título sobre vivienda social, con el profesor Rodrigo Pérez de Arce. Pedro Gubbins Arquitecto, Universidad de Chile, 1984. Egresado del Magisterde Planificación Urbana de la Pontificia Universidad Católica de Chile, 1987, Diploma en arquitectura sustentable de la P.U.C., 2003. Actualmente es socio de Gubbins ArquitectosConsultores, miembro del directorio de la Fundación Educacional Cerro Navia Joven y profesor de Taller de proyectos en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Chile.Luis Moreno Mansilla Arquitecto, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, 1982. En 1992 forma junto a Emilio Tuñón la oficina Mansilla + Tuñón arquitectos, cuyo trabajoha sido ganador en numerosos concursos de arquitectura y ampliamente publicado. Forma parte del consejo editorial de las revistas Pasajes y Circo. Actualmente es profesor titular en laETSAM. Carlos Jullian Arquitecto, Ecole Nationale Supérieure des Beaux Arts, Unité Pédagogique d’Architecture N° 6, Paris, 1977. Estudios de pregrado en la Escuela de Arquitecturade la Universidad Católica de Valparaíso. Su labor profesional se concentra en Francia, especializándose en programas educacionales y deportivos. Actualmente desarrolla proyectos enStrasburgo, Metz y las islas Guadalupe. Jorge Marsino Arquitecto, Universidad Ricardo Palma de Lima, 1992. Realizó estudios de Magister en Arquitectura en la Pontificia UniversidadCatólica de Chile hasta 1994, cuando se integra como colaborador a la oficina del fallecido arq. Manuel Moreno. Actualmente se desempeña como director de Moreno arquitectos.Rodrigo Pedraza Arquitecto, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2001. Durante 2003 fue ayudante del aula de titulación de Francisco Vergara en la Escuela de Arquitectura dela P.U.C. Actualmente trabaja en Swinburn y Pedraza arquitectos en Santiago. Nicholas Ray Arquitecto, University College, Londres, 1972. Miembro registrado del Royal Instituteof British Architects, forma la oficina Nicholas Ray Associates Architects en Cambridge en 1989. Ha sido invitado como profesor a las universidades de Harvard, Pennsylvania, ParísVII, Auckland y Católica de Chile, entre otras. Actualmente es Senior Lecturer en la Universidad de Cambridge y director de estudios del Jesus College de la misma ciudad. Miembrodel comité editor de Architectural Research Quarterly y de ptah (Helsinki). Juan Sabbagh Arquitecto, Universidad de Chile, 1975, Premio Nacional de Arquitectura, Chile, 2002. Entre1975 y 1986 se dedica al ejercicio libre de la profesión. En 1986 forma junto a Mariana Sabbagh la oficina Sabbagh Arquitectos, desarrollando una extensa variedad de proyectos enlas áreas comercial, industrial, habitacional, de oficinas y servicios. Desde 1994 a la fecha es profesor de Taller de proyectos en Escuela de Arquitectura de la Universidad de Chile.Diego Torres Egresado de arquitectura, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2002. Actualmente desarrolla su proyecto de título sobre vivienda social, con el profesor Rodrigo Pérezde Arce. Emilio Tuñón Arquitecto, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, 1981. En 1992 forma junto a Luis Moreno Mansilla la oficina Mansilla + Tuñón arquitectos,cuyo trabajo ha sido ganador en numerosos concursos de arquitectura y ampliamente publicado. Forma parte del consejo editorial de las revistas Pasajes y Circo. Actualmente es profesortitular en la ETSAM. Cristián Undurraga Arquitecto, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1977. En 1978 forma la oficina Undurraga & Devés Arquitectos junto a Ana Luisa Devés;en 1991 reciben el premio internacional de arquitectura Andrea Palladio. Ha obtenido el primer lugar en numerosos concursos, como el del Museo de Arte Contemporáneo en Valdivia yel del Ministerio de Obras Públicas en Antofagasta. Ha sido profesor invitado en la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. Cristián Valdés Arquitecto, Universidad Católica de Valparaíso,1962. Desde entonces ha combinado su trabajo de arquitecto con el diseño de muebles y prototipos. Malva Villalón Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1974, y Doctoraen Psicología, Universidad de Barcelona, España, 1982. Se ha especializado en psicología evolutiva y educacional. Actualmente es profesora titular del Departamento de Psicopedagogíay Orientación de la Facultad de Educación de la P.U.C.
    • Editorial“Los profesores se parecen mucho a los cirujanos: primero nos “Teachers are a lot like surgeons –first they put you to sleep, and thenduermen y luego nos rajan”1 they cut you up”1Usando el recurso confesional de uno de nuestros articulistas, In the confessional style of Mauricio Baros, one of our–Mauricio Baros–, podría decir que tengo un buen recuerdo contributors, I would say I have happy memories of myde mi colegio. Pero al entrar al primer año, en la Universidad schooldays. In my first year at the University of Chile,de Chile, me di cuenta que el proceso escolar anterior podría however, I realized the previous schooling process could havehaber sido más breve y variado, haber introducido más mundo been much shorter and more varied. It could have brought iny menos rutina. No era una cárcel: más bien algo lento y more world, and less routine. It was not a jail, but, with a fewsoporífero, salvo algunas excepciones. exceptions, it was a slow and soporific experience.La educación para formar parte de una sociedad era dada en la Our homes and neighborhoods had taught us how to be partcasa y en el barrio, antes de ir al colegio. of society, before we went to school.Entonces, lo que se supone que el colegio debía dar eran saberes School, then, was supposed to equip us with specific knowledge,determinados, por los que uno deambulaba rechazando unos as we wandered through it, drawn to some subjects, repelledy aficionándose a otros, y el hecho objetivo de formar parte by others; and to provide the objective experience of formingde un grupo diferente al de la familia. Es decir, era salir de la part of a group outside the family. It meant leaving home tocasa al mundo y adquirir conocimientos concretos y precisos: join the world, and acquire precise, specific learning such asmatemáticas, biología, literatura (sin tanto conciliábulo entre mathematics, biology, or literature. There was little schemingpadres y profesores para cuidar del niño o de la niña). between parents and teachers to take care of the child.Lo que propone como figura para el edificio escolar Tomás Tomás Browne’s proposal for school buildings is also an anti-Browne, es otra medida anti-rutina: el curso deambula por los routine idea. He sees the class group moving around throughsaberes que están ubicados en salas diferentes, como la sala de the subjects, which are located in different classrooms –thela música, de la biología, de las matemáticas, etc. music room, the biology laboratory or the math center.Es también lo que propone Malva Villalón ahora en relación a Malva Villalón suggests something similar in relation to theun espacio mayor, más confuso y real: la ciudad que enseña a larger, more disorganized, real space of the city, which has lessonslos alumnos que la recorren junto a sus profesores. for the students as they and their teachers move about in it.Maneras de enseñar recorriendo los espacios del colegio y de Teaching by travelling through the spaces of school and cityla ciudad. Todo esto, claro, requiere profesores bien pagados y requires, of course, well paid, enthusiastic teachers –not easyanimosos, cuestión nada fácil de lograr en la educación pública. to achieve in the public school system.Pero que el colegio debe ser para el niño una salida al mundo, But making school a route into the world for the child is thees lo único capaz de hacer desaparecer el tedio y el desperdicio only way to dispel the tedium and the waste of the shiningdel tiempo brillante de la infancia y la adolescencia; dar inicio a hours of childhood and adolescence. It is the way to take thela madurez en un lugar donde no se está protegido como en la first steps to maturity without the protection of home, and tocasa, y poder llegar a la Universidad sin hacerse acompañar de reach university alone, unaccompanied by anxious parents –apapá y mamá, como lo vemos ahora en cada ingreso a primer phenomenon we see regularly now with the first year intakes,año, cuestión que, curiosamente, no ocurría hace medio siglo. and which never happened half a century ago.Montserrat Palmer Trias 1 Grafitti en un baño escolar, citado por el 1 Graffiti in a school bathroom, quoted by profesor primario Juan Carlos Navarrete en El primary school teacher Juan Carlos Navarrete, Mercurio del 13 de enero de 2004. in El Mercurio, January 13rd, 2004. In Spanish, cut you up, rajar, means “to fail an examination” in children’s slang.
    • EducaciónEducation Pocas veces la arquitectura, en cuanto recrear y construir Architecture as a way of recreating and building a un mundo, es tan elocuente. Para un niño, la escuela es la world is rarely so eloquent. For a child, school is his first primera visión de lo que es la sociedad más allá de las puertas sight of the society beyond the walls of his house, and it de su casa; como tal, se convierte en modelo inaugural de thus becomes the inaugural model of his relationships las relaciones extra familiares. Como lo entendía Sánchez outside the family. Sánchez Ferlosio understood it as the Ferlosio, es la entrada del ciudadano en el ámbito de lo citizen’s entry into the public, impersonal world, that público (y de lo impersonal), enfrentándolo sistemáticamente systematically pits him against others in his first and a los otros en una marcadora primera experiencia de lasting experience of civilization. What is happening urbanidad. ¿Qué pasa hoy con los espacios para la educación, today to the spaces for education as socialization? Has the como formadores de sociabilidad? ¿ha invadido la familia el family invaded the social territory of the school? How territorio social del colegio? ¿cómo la arquitectura refleja los does architecture reflect the changes in an education that cambios de una educación que se acomoda cada vez más a la moulds itself increasingly to the individuality of each individualidad de cada estudiante? student? En un momento en que se han reformulado los roles de padres At a time when the roles of parent and teacher have y profesores, vale la pena preguntarse si las escuelas son las been redefined, it is worth asking if schools alone must únicas depositarias posibles de la tarea educadora: la necesaria fulfill the task of educating. The continuity the process continuidad del proceso más bien hace pensar en una ciudad requires suggests the city, which is a school in itself que es, toda ella, una escuela: abierta, pública, transparente. – open, public, transparent. Palabras clave: Educación, ensayos – experiencias pedagógicas, Key words: Education, essays – teaching experiences, educational establecimientos educacionales, colegios urbanos, escuelas. establishments, urban schools, schools.
    • Ortopedia Social muchas veces, irracionalidad. Es respecto de estos sus recursos, dotaba a sus hijos con la educación 5Mauricio Baros últimos a los que me quisiera referir. que consideraba adecuada. Como producto de los Suena extraño hablar de irracionalidad en un cambios producidos por la Revolución Industrial, la contexto en que justamente lo que se pretende educación va a pasar de la esfera de lo privado a lo es el establecimiento del valor contrario. Estos público, producto de un nuevo orden al interior de“Los nómadas son mucho más valientes que verdaderos templos de la racionalidad no siempre la familia, la incorporación de la mujer al trabajo, laquienes se someten a las leyes. Vemos también que lo son, si los examinamos más detenidamente. El demanda de mano de obra calificada, etc. Es en estea los que soportan las normas y su disciplina desde sueño de una sociedad controlada y regulada está en momento que surge la situación que con algunosjóvenes, educándose y aprendiendo las artes, las el origen mismo de las instituciones educacionales; cambios perdura hasta hoy en día.ciencias y la religión, se les merma mucho el valor y las abadías medievales fueron, en ese sentido, laspierden prácticamente la capacidad de defenderse primeras en intentar manejar el comportamiento “La liberación de la educación familiar implicó que elpor sí mismos” (Jaldun, s. XIV). humano a través de la regulación del tiempo y aprendizaje de la vida en sociedad se transfiriera de la del espacio. Pero no sólo es orden y regularidad familia al colegio” (Prost, 1989).Las certezas lo que se buscaba, sino también control: por algoEl colegio es algo por lo que todos hemos las abadías fueron origen también de las primeras Desde el momento en que la familia se libera de lapasado. Sin embargo su recuerdo siempre nos prisiones. Han pasado más de mil años y ha sido tarea de la educación de los hijos y la traspasa a laproduce cierta inquietud, en especial respecto tal la permanencia de este ideal, que aún pervive sociedad, a las escuelas les cabe el enorme trabajode la eficiencia de las innumerables reglas y en nuestras instituciones actuales, aunque con otro de ser los instrumentos para la socialización y elmétodos a los cuales tuvimos que ser sometidos. aspecto y bajo otras circunstancias. aprendizaje de las reglas de la vida pública; sonSon los hechos que fácilmente rememoramos de El control ejercido por estas instituciones ha los responsables de esta verdadera ortopedianuestra época escolar: aquellos recuerdos que tenido una evolución que implicó un traspaso social. Es por ello que el control público sobredejaron un sello profundo en nuestra memoria desde el mundo religioso inicialmente al mundo estas situaciones es inmenso: ahora es la sociedady ciertos sucesos a los cuales nunca pudimos cívico en el contexto contemporáneo. Es en este completa la que debe tutelar que esta institucióndar explicación. Con lo primero obviamente me contexto que centraremos nuestra discusión. cumpla cabalmente sus funciones. El problemarefiero a aquellos hechos que nos marcan y nos Antes que la educación se hiciese pública y surge entonces porque la tutela es aparente, enenseñan, y con lo segundo a los que no supimos obligatoria, este papel era asumido princi- el sentido que es más fácil vigilar y controlar lossiempre comprender ya sea por su arbitrariedad o palmente por la familia, la cual, de acuerdo a aspectos externos que los internos de la enseñanzaSocial orthopedia It seems odd to speak of irrationality in a context Before it became public and compulsory, education was the responsibility mainly of theMauricio Baros where the aim is to instill precisely its opposite. Yet if we examine them closely, those temples of family, which provided its children whatever reason are not always as rational as they appear. instruction it thought appropriate in accordance The dream of a controlled and regulated society with its means. With the arrival of the industrial“Nomads are far braver than those who submit to lies at the very root of educational institutions. revolution, the order within the family changed,laws. And those who accept rules and the discipline The mediaeval abbeys were the first to try to women were incorporated into the workforce,they imply from the time they are young, educating manage human behavior through the regulation skilled workers were needed, and educationthemselves in the arts, sciences and religion, lose much of time and space; by controlling labor and the passed from the private to the public sphere. Atof their courage and almost all their ability space in which work activity took place, they this stage the circumstances arose which, withto fend for themselves” (Jaldun, XIV century). thought to manage man and his spirit. The some changes, endure to this day. abbey was a paradise of order. The rhythmicCertainties litanies and prayers sounding in the arching “The freeing of the family from responsibility forSchool is something all of us have been through. cloisters formed a perfect unity where time education meant that the process of learning to live inBut thinking back to it is always uncomfortable, and space were one. It is no surprise that the society was transferred to the schools” (Prost, 1989).especially when we recall the countless rules and cloister became a paradigm for later educationalmethods we were forced to follow. There are establishments. But order and regularity are As soon as the family gave up the job of educatingtwo types of experience from our schooldays also control. Not for nothing were the abbeys its children and handed over responsibility tothat particularly spring to mind: those that left the first prisons. Despite the passage of more society, schools took on the mammoth task ofa deep imprint on our memories, and those than a thousand years this ideal still persists in socializing and teaching the rules of public life.whose raison d’etre we could never understand. today’s schools, though in different form and Society as a whole must now supervise theseIn the first category are all the things we were circumstances. institutions and ensure they carry out all theirtaught and which marked us, and in the second The control these institutions exercise has functions, and that is why public control overare the ones that bewildered us by their apparent evolved from its origins in the religious world them is so tight. This is where the problemarbitrariness and even irrationality. It is this last to the contemporary context of civil society, and arises, for the supervision is only apparent incategory I wish to talk about here. this is the context for our discussion. the sense that it is easier to oversee and control Lecturas Readings ARQ
    • (o la forma más que el fondo). Expresión de estos Las dudas liberador parecía aplastante, sino también las6 aspectos externos fácilmente medibles es la idea Acto uno. Rutinas cotidianas. En lo que habría sido vestimentas, unas cotonas tiesas y monocromas de reglamentación. Cuando la familia del siglo una antigua casona neogótica, de casi tres pisos, que parecían rigidizar nuestros movimientos, XX pasa a incorporarse plenamente al campo se alojaba una de estas instituciones escolares a como verdaderas camisas de fuerza, y que nos laboral, el control paternal sobre el uso del la cual asistí. Ya no había libertad horaria, sino relegaban a la condición de obrero fabril, dejando tiempo y espacio de los niños comienza a ser una estricto control del tiempo y del espacio. en claro que mi principal misión en la institución un tema conflictivo; de ahí que tempranamente A una hora determinada todos los días somos era “obedecer”. El sentido de pertenencia que aparezcan las guarderías infantiles, cuyo nombre sacados de la sala para ir al baño, obligación que ejercen estas instituciones es poderoso, tanto así nos recuerda a un recinto más para mantener debía cumplir todo niño (esta situación me hacía que imponen su forma de vestir y su marca sobre animales que humanos. Este control debe pensar en el caos que mantenía mi cuerpo, pues nuestras vestimentas y nuestras mentes. ser entonces confiado a otra institución que nunca había reflexionado que las idas al baño Acto dos. Hostias con manjar. En un recreo es precisamente la escuela. Los colegios se debían tener horario fijo). El caos horario que cualquiera de una de las instituciones católicas transforman entonces en remedos de ejércitos manteníamos la mayor parte de los alumnos nos a la cual asistí, una de las delicias constituía que no sólo tienen la labor de enseñar sino que obligaba a utilizar cualquier rincón del patio en los comprarse una de las preciadas y caras hostias también de adiestrar a los nuevos individuos en recreos como liberación de nuestras necesidades, con manjar: gigantescas obleas de masa de hostia, los comportamientos considerados adecuados porque obviamente los baños se mantenían con casi veinte cm de diámetro (obviamente sin por la sociedad. Es este adiestramiento el que cerrados. Fue en esta institución en donde por consagrar) rellenas en su interior con manjar, y tiene mayor “visibilidad” social: es por ello que primera vez experimenté el sentimiento de que sin embargo eran porfiadamente llamadas muchas veces sus reglas nos recuerdan a las de un reclusión que producen estos establecimientos. hostias. Que la enseñanza se ha convertido en un convento o regimiento. Es como si en el momento de traspasar el umbral buen negocio es un hecho indiscutible, aunque Quisiera relatar mediante algunos fragmentos, del edificio, tuviéramos que entregar nuestra es un fenómeno más contemporáneo. Mientras cuyo recuerdo quedó más patente en mi memoria, voluntad, nuestros deseos y nuestros cuerpos, para la enseñanza conservó su carácter público era la manera en que personalmente me afectaron ser re-formateados al capricho de la institución. percibida como un beneficio; al privatizarse, estas circunstancias. Al mismo tiempo, creo Son verdaderas prisiones transitorias, donde la obviamente mejoró su calidad, pero también pasó que estos recuerdos responden a una constante privación es un concepto muy patente en todo a ser vista como un bien de cambio, y por lo tanto universal, y que de alguna manera ejemplifican el momento. Me empequeñecía no sólo el espacio surgen las exigencias del comprador. tema más claramente. físico, salas altas y oscuras cuyo espacio más que Por otra parte, dentro de las instituciones educa- the external aspects of teaching, that is, the form neo-gothic mansion almost three stories high. status of factory workers, and it was very clear rather than the content. My former freedom was replaced with strict to me that my main mission was to obey. The These easily measurable external aspects are control of my time and space. At a set time sense of belonging created by those schools is a reflected in the idea of regulation. As the family each day we were taken out of class and sent powerful one that imposes its stamp and form of in the 20th century entered the labor market in to the washroom, a mandatory procedure every dress on our clothes and on our minds. ever greater numbers, parental control over five-year-old pupil had to obey regardless of Act II: Communion wagers with milk jelly. At one children’s use of time and space increasingly his or her need to go. This made me reflect on of the Catholic schools I attended, one of the became a source of conflict, and there soon the disorderly functioning of my body, as I had delights during recreation was to buy a host with appeared the phenomenon of day-care centers. never realized that trips to the toilet should have manjar, an expensive and sought-after delicacy. Control passed to another institution: the school. a fixed timetable. The chaotic bodily operation They were huge wafers almost 20 centimetres Transformed into military-like establishments, of most of the children forced us often to relieve in diameter and filled with sweet sticky fudge the schools were charged with not only teaching ourselves in a corner of the playground during – unconsecrated, of course, but we insisted on but also training new individuals in the behavior recreation periods, for the bathrooms, of course, calling them hosts. Teaching has become good considered appropriate for living in society. were kept locked. business, no question, though this is a more The training element has the greatest social That school was the first where I felt the sense modern phenomenon. While education was “visibility”, and this is why its rules often recall of imprisonment these places produce, as if a state activity it was seen as a social benefit; those of a convent or a regiment. when we crossed the threshold we had to hand once privatized, its quality improved but it was I would like to recount a few anecdotes that are over our wills, our wishes and our bodies, to increasingly seen as a tradable good and its still sharp in my mind, and which illustrate how be reformatted at the institution’s whim. They consumers became more demanding. I was affected by these phenomena. Though they are real temporary prisons, and the sense of In educational institutions everything is subject are strictly personal memories, I believe they have a privation is constant. I felt dwarfed not just by to rules and standards, from food and hygiene to universal quality and clearly exemplify the issues. the physical space, by the dark high-ceilinged dress and manners. Hence the recreation period classrooms where space crushed instead of was an oasis of relaxation in a desert of regulated Doubts liberating us, but also by the uniform, the stiff structure. In fact, it was conceived of as a way of Act I: Daily routines. One of the academic monochrome overall like a strait-jacket, that regulating our diet, and we were provided with institutions I attended was housed in an old stifled free movement. We were relegated to the a suitable container of food to be consumed in ARQ Lecturas Readings
    • cionales todo busca ser normado: la alimentación, un cajón más alto que nuestra altura sin duda era Aparte de estos hechos la supuesta civilidad della higiene, la vestimenta, los modales, etc. Es por una cosa amedrentadora. acto quedaba en duda; lo que sí quedaba claro 7ello que el recreo resulta ser un oasis de relajo Acto tres. Acto cívico del días lunes. 14:10 hrs. Se era la prueba de nuestra resistencia ante eldentro de esta estructura normativa. Los recreos, abren las rejas que permiten el ingreso de los despiadado sol. Pero si lo miramos desde otrocontrariamente, son pensados para reglamentar alumnos al patio principal de una renombrada punto de vista, esta ordenación perfectamentenuestra alimentación, se nos provee de un adecuado institución pública. El resto del establecimiento alineada de dos mil personas aguantando uncontenedor con alimentos para ser consumido en permanece completamente cerrado y vigilado discurso de seudo adoctrinamiento, mostrabaestos descansos. Sin embargo, siempre el alimento para que los alumnos no puedan entrar a sus salas. claramente el dominio de las autoridades sobreajeno es más atractivo, y no me refiero al robo sino a El motivo: el obligado acto “cívico” de los días esta masa salvaje que se tenía que “socializar”. Esla compra de alimentos en lugares destinados a ello. lunes. ¿Qué tenía de cívico? nunca lo supe, jamás por ello que cualquier escape era una violaciónEsta compra se hace más atractiva cuando tiene recordé nada de lo que allí se hubiese dicho. Sólo con caracteres casi criminales.la forma de algo supuestamente sagrado, pero queda en mi recuerdo el estar de pie más de una Estando en los cursos superiores pude escaparmeque ahora puede ser comprado y consumido. Su hora ante un sol inclemente, que hacía que muchos del acto cívico, pero con el consecuente inmensonombre nos hacía sentir siempre que tanto cuando de mis compañeros cayesen desmayados. Otro de gasto de adrenalina. La razón es que los supuestosla comprábamos como cuando la consumíamos lo los hechos que recuerdo claramente: gran parte “inspectores”, verdaderos guardianes carcelarioshacíamos con cierta sacralidad, quizás con el de este acto se perdía en el intento de cantar la de estas instituciones, eran soltados para capturarlejano pensamiento que algo nos liberaría del canción nacional, la cual coreada por casi dos mil a los rebeldes. El resultado de todo esto era, sinpecado, pero además con el aliciente de que era alumnos presentaba un desfase que generalmente duda, que a la fuerza o no cierta disciplina erabastante más sabrosa que la de la misa. obligaba a cantarla repetidas veces bajo el creciente conseguida. El fin parecía justificar los medios.Junto al alimento otra variable de cuidado es la histerismo del profesor de música. Otro hechosalud física. Para ello los establecimientos contaban que creo recordar es el homenaje que se hacía a El escapecon adecuados recintos para la ejecución de las más algún antiguo profesor, rescatado de un oscuro La disciplina es indudablemente uno de losdiversas y muchas veces arriesgadas piruetas que rincón del colegio, desaparecido hacía tiempo elementos clave en toda institución que se preciadaban cuenta del buen estado físico y de salud de los para muchos, y que a esas alturas formaba parte de educacional, porque es una de las facetas máspupilos, obviamente con la exposición pública de lo de los mitos urbanos del colegio. Sin embargo en controlables y visibles para la sociedad comomismo. Para quienes no éramos muy aptos para el ese momento resucitaba ante nuestros incrédulos ente regulador. Lo que resulta tremendamenteejercicio físico, el tener que dar una voltereta sobre ojos, aún vivo y respirando. discutible es el medio por el cual ésta es alcanzada.these moments of rest. But food from other was never clear to me, and I could never recall high cost in adrenaline, because the “inspectors”,sources was always more enticing, and I do anything of what was said. What sticks in my true jailers, were let loose to capture the rebels.not mean stealing, but rather the purchase of memory is standing for more than an hour with The result, no doubt, was to impose a level offood items in places designed for this. Such the sun beating down and many of my fellow discipline, with or without force. The endsfood is particularly tempting when it consists pupils fainting away. I also remember clearly apparently justified the means.of something supposedly consecrated that can how much of the civic act was spent trying tobe bought and consumed. The name made us sing the national anthem. Repeated attempts to The great escapefeel that both buying and consuming it we were get almost a thousand children to sing in unison Discipline is clearly one of the key elements indoing something slightly holy, with perhaps a would bring the poor music teacher to the verge any institution that claims to be educational,vague notion that we were being freed from sin, of hysteria. And I think I remember a formal for it is one of the most controllable and visibleand with the added attraction that it tasted better tribute to an old teacher dragged out from some factors at society’s disposal, as a controllingthan the wafer at mass. obscure cranny of the school. Many of us thought body. What is highly questionable is theAnother variable of care-taking is physical he had long since disappeared and was one of the means by which it is achieved. Most of thehealth. The schools had proper places for institution’s urban legends. But suddenly there phenomena noted here are part of the attemptcarrying out the most varied and often risky he was, resuscitated before our disbelieving eyes, to instill it, but to a large extent they merelyprocedures to show off in public the pupils’ fine still alive and breathing. cause bewilderment. Discipline as practicedphysical condition and health. For those of us Apart from all this the event had a dubious in these establishments becomes a means ofnot athletically inclined, having to somersault civic nature, but what was clear was the test of homogenizing, through apparently commonover a box higher than ourselves was terrifying. our resistance to the pitiless sun. But looked at rules, highly diverse and dissimilar behavior.Act III: Civic Act on Mondays. 2:10 p.m. The from another angle, the perfect lineup of 2.000 Here architecture plays a important role, thegates are opened and the pupils file into the people holding up while subjected to a speech of last link in the chain which begins with themain courtyard of a renowned public institution. pseudo-indoctrination proved beyond question formatting of the body, haircut, clothes andThe rest of the premises are closed and guarded the authorities’ domination of the wild mass that brands, and ends by homogenizing space. Theto make sure the children do not enter the had to be “socialized”. So any attempt to sneak process that takes us from being individuals toclassrooms. It is Monday, and the obligatory out was a near-criminal violation of the rules. As becoming, for a few hours, a mass produces incivic act. Just what was “civic” about those events a senior pupil I was able to escape, but with a us a sense of privation, of loss of freedom and Lecturas Readings ARQ
    • 8 Sin duda muchos de los hechos aquí comentados están en función de conseguir esta denominada pues todo el resto es de una blandura que nos hace reflexionar en que muchas veces estos La educación en el disciplina, sin embargo gran parte de ellos lo establecimientos se convierten en presidios cambio de siglo único que suelen provocarnos es perplejidad. tanto para alumnos como para profesores. Hay Malva Villalón La disciplina en estos recintos se transforma una dosis de locura presente en toda enseñanza, en una manera de homogeneizar, bajo reglas en todo método educacional, en todo educador, aparentemente comunes, comportamientos en todo sistema que tienda a la rigidización y En el verano de 1920 Jessie Stanton elaboró un completamente diversos y disímiles. Y en ello homogeneización de los individuos, pero que es perfil del profesor ideal: La educadora infantil la arquitectura juega un importante rol. La a la vez una locura liberadora. Son esa locura e debería tener un físico fuerte, una personalidad arquitectura no es sino el último eslabón de la irracionalidad, las que nos permiten escapar de esa agradable y modales tranquilos y firmes. Ser cadena que comienza con la formatización del prisión física a que se someten nuestros cuerpos equilibrada y con un carácter moral sólido, fuerte cuerpo, corte de pelo, vestimenta, marca, etc., y y nuestras mentes; así, podemos soñar estando pero no impetuosa, al ser mordida o rasguñada. que termina con la homogeneización del espacio. en estas cárceles de cemento, y reírnos después Su educación debería incluir un doctorado en Este proceso que nos lleva de ser individuos a ser de todo al darnos cuenta que esto no es sino otro psicología y medicina, siendo aconsejable que por una horas “masa”, no tiene sino el efecto de de los juegos y sistemas que gustamos de inventar, cuente también con estudios de sociología. Su provocar en nosotros un sentimiento de privación para al menos creer por unas horas que vivimos formación tendría que incluir, al menos, cinco de libertad y expresión. Ante pabellones iguales, en un mundo completamente ordenado y reglado. años de práctica en carpintería, gasfitería, música salas iguales, puertas iguales, bancos iguales, Una más de tantas invenciones humanas; y por lo y poesía. Tener la capacidad de observar a las no somos nombres sino más bien números. El tanto, tremendamente falibles. personas y evaluar su carácter, relacionándose mensaje es claro: la individualidad no tiene cabida. con gente de todas las edades. Ser capaz de Somos hormigas y abejas que tienen que cumplir hipnotizar a los padres de sus jóvenes alumnos, y un rol determinado. Todo esto obviamente tiene lograr que cambien su forma de pensar luego de algún efecto, pero la gran duda que muchas veces dos reuniones de apoderados (Stanton, 1920)1. plantea está en la idoneidad de los que manejan En este perfil es posible reconocer la influencia Bibliografía: Jaldun, Ibn (historiador árabe, 1332-1407); el proceso. El amplio espectro de caracteres que Al-Muqa ddima (Introducción a la Historia Universal). / del filósofo y pedagogo John Dewey (1859-1952), desfila ante nuestros ojos nos hace pensar que lo Prost, Antoine y Vincent, Gerard; La vida privada en el para quien la democracia es la fuerza rectora de único regular y homogéneo es la arquitectura, siglo XX. Editorial Taurus, Madrid, 1989. la educación y quien concibe la experiencia como expression. Faced with identical classrooms, identical buildings, identical doors and benches, Education at the turn of we no longer have names but only numbers. the century The message is clear: there is no room for Malva Villalón individuality. We are bees and ants, with a predetermined role to play. All this obviously has an effect but the biggest doubt is over the Doing 1920’s summer, Jessie Stanton defined the suitability of those who manage this process. ideal teacher profile: The infant teacher should The broad range of characters who parade have a strong physique, a pleasant personality before us makes us think that the only regular and quiet but firm manners. She must be well homogeneous aspect is the architecture, for all balanced, with a solid moral character, strong but the rest is so soft it suggests that very often these not rash when bitten or scratched. Her education establishments become prisons for both students should include a doctorate in psychology and and teachers. There is madness in all teaching, medicine, and some knowledge of sociology all educational methods, all teachers, all systems would also be advisable. Her training should that tend to make individuals rigid and uniform, include at least five years’ practical experience of but it is also a liberating madness. This madness carpentry, plumbing, music and poetry. She must and irrationality allows us to escape from the be observant and a good judge of character, able physical prison that holds our bodies and our to relate to people of all ages. She must be able minds, and we can dream, while still held in to hypnotize the parents of her young students so cement prisons and laugh, after all, as we realize they change their ways of thinking after just two this is only another of the games, the systems parent teacher meetings. (Stanton, 1920)1. we like inventing, to be able to believe for a few This profile reveals the influence of the Bibliography: Jaldun, Ibn (arab historian, 1332-1407); hours that we live in a well-ordered world. It’s Al-Muqaddima (Introduction to Universal History). / philosopher and pedagogue John Dewey (1859- just one more human invention, and for that Prost, Antoine and Vincent, Gerard; La vida privada en 1952), for whom democracy was the guiding light reason – very fallible. el siglo XX. Editorial Taurus, Madrid, 1989. of all education, and who saw experience as the ARQ Lecturas Readings
    • 1 Este trabajo fue parte del programa tarde reconocida como una autoridad 1 In the summer of 1920 Jessie Stanton starting up at this time. Jessie Stantonde innovación pedagógica al que en educación infantil, como directora wrote a profile of the ideal teacher, as later became a recognized authority inasistió con todo el equipo docente de de un centro educativo y profesora de part of a program on new teaching kindergarden teaching as the head ofla escuela de la ciudad de Nueva York la Universidad de Nueva York, además methods she was attending along an educational center and a professoren la que trabajaba como educadora de autora de numerosos artículos with all her colleagues from the New at New York University- She also wrotede párvulos. Este programa estaba especializados. Su ensayo acerca del York school where she worked as a many specialist articles. Her essay ondirigido a preparar a los profesores que profesor ideal fue publicado en 1954 kindergarten teacher. The program the ideal teacher was published in 1954participarían en las nuevas escuelas y nuevamente en 1990, como una was aimed at preparing teachers to and re-printed in 1990, as a lastingexperimentales que se iniciaron en propuesta vigente a través del tiempo. work in the new experimental schools contribution on the subject.ese período. Jessie Stanton fue másel origen del conocimiento y del desarrollo de los requerimientos de personal cualificado desde a lo largo del siglo. Los recursos y esfuerzos selas personas. Sus ideas guiaron los movimientos el sector productivo; por otra, las presiones orientaron a garantizar el acceso de la población 9pedagógicos iniciados a comienzos del siglo XX. sociales dirigidas a lograr una mayor igualdad infantil a la educación básica, a través de laEn un período de fuerte expansión de los sistemas de oportunidades y también la influencia del construcción y la dotación de escuelas (Barnard,educativos, se buscó renovar, a partir de sus pensamiento ilustrado, que relaciona el acceso al 2000). Los edificios escolares se convirtieron enprincipios, la educación en las escuelas y desde conocimiento con una mayor equidad social. En un elemento característico del entorno urbano,éstas a la sociedad completa (Ravitch, 2000). En este contexto, los sistemas escolares nacionales tanto como las formas sociales propias de laun tono ciertamente humorístico, este perfil del fueron vistos como el medio más adecuado de cultura escolar se articularon con el resto de laprofesor ideal propuesto al inicio del siglo pone responder a estas demandas, compensando las vida social de todos los sectores. El desarrollode relieve la amplitud de las demandas impuestas desigualdades determinadas por la situación sostenido del sistema escolar llevó a que losal profesional de la educación. Su figura aparece familiar, especialmente en el caso de los grupos profesores llegaran a ser uno de los gruposcomo la clave del proceso educativo, dotado de más pobres y marginados. Se instauró la educación profesionales más numerosos en todos los países.unas condiciones personales y de una formación básica obligatoria, la que fue complementada Diversos especialistas de distintos ámbitosamplia que lo hace capaz de enfrentar en solitario con programas de atención a la infancia y con influyeron en la introducción de cambios enlas resistencias de los niños y compensar la falta la oferta de programas de educación secundaria, los métodos pedagógicos, los objetivos y losde preparación de los padres de familia para tanto en los países industrializados como en los contenidos curriculares, los materiales educativoshacerse cargo de la educación de sus hijos. países en desarrollo más avanzados del mundo y la formación de los profesores, los sistemas deEstos ideales, así como la época y el contexto occidental (Delors, 1996). Esta concepción de la evaluación y promoción del sistema escolar,en el cual surgen, pueden ser vistos como una educación como aspecto clave del cambio social buscando incorporar a la enseñanza los hallazgosde las claves fundamentales para comprender y como tarea del Estado también se hizo sentir de la investigación científica y la innovaciónel cuestionamiento al que está sometida la en nuestro país. tecnológica. La profundidad y el ritmo de estoseducación escolar en la actualidad. La consigna “Gobernar es educar” que presidió cambios no fueron los mismos en todos los países,El proceso de desarrollo de los sistemas escolares la campaña que llevó a Pedro Aguirre Cerda a influidos por la presión de distintos grupos ealcanzó mayor fuerza desde la segunda mitad ser elegido Presidente de Chile en 1939, ilustra instituciones sociales y por la mayor o menordel siglo XIX y el comienzo del siglo XX, la relevancia de esta convicción en las políticas disponibilidad de recursos, pero la tendenciapotenciado por la convergencia de demandas gubernamentales de la época, como parte de una universal fue de un creciente reconocimiento dede desarrollo de distinto origen. Por una parte, tendencia que marcó el desarrollo de los países la importancia de la educación para el desarrolloorigin of knowledge and personal development. equality. The national school systems were seen everywhere teachers became one of the mostHis ideas guided the teaching movements at as the best means of meeting these demands and numerous professions. Experts in different areasthe beginning of the 20th century. At a time compensating for the inequalities created by contributed to bring changes in teaching methods,when educational systems were expanding fast, family conditions, particularly in the poorest the aims and contents of the curriculum, teachinghis principles formed the basis of a renewal in sectors. Primary education was made obligatory, materials and training, and the evaluation andeducation in the schools, and from them to the supplemented by programs for pre-schoolers and promotion of the school system, as they sought torest of society (Ravitch, 2000). The humorous by the offer of secondary schooling programs, in incorporate the findings of scientific research andprofile of the ideal teacher illustrates the breadth both the industrialized and the more advanced technological innovations. The depth and speedof the demands on these professionals. The developing countries of the west (Delors, 1996). at which these changes occurred differed fromteacher is seen as the key to the educational This particular view of education as a key aspect country to country, varying with the pressuresprocess, with the personal skills and extensive of social change and a task for the state also of different social groups and institutions, andtraining that equip him to face, alone, the emerged in Chile. the availability of resources. But the overall trendresistance of the children and compensate for the In 1939 Pedro Aguirre Cerda was elected was a growing recognition of the importance ofparents’ lack of preparation as educators. These President on the campaign slogan: “To govern education for social and economic developmentideals, and the period and context in which they is to educate”, signaling the importance of this (Delors, 1996).arose, are fundamental factors to understanding conviction in government policy at the time, and The increase in the economic resourcestoday’s questioning of school education. part of a trend that marked national development earmarked for education over the century ledThe development of school systems reached everywhere throughout the century. Efforts and to growing interest in the results being achievedits height between the second half of the 19th resources went into building and equipping by the school system - interest which hasand the beginning of the 20th, century, driven schools in order to guarantee the access of the intensified in recent decades. Studies in Chileby converging demands from different areas. infant population to primary education (Barnard, like ‘La escuela ¿Cómplice del fracaso escolar?’The productive sector was calling for skilled 2000). School buildings became familiar (Schools: Accomplices in student failure?)workers; there were social pressures to achieve landmarks in the urban landscape, and the social (Filp, Cardemil, Donoso, Torres, Diéguez andmore equality of opportunities; and there was forms of school culture connected with the Schiefelbein, 1981), and in the USA, ‘A Nationthe influence of enlightened thinkers who mainstream of social life in all social sectors. The at Risk´ (National Commission on Excellencerelated access to knowledge with greater social steady development of school systems meant that in Education, 1983), reveal the atmosphere of Lecturas Readings ARQ
    • social y económico (Delors, 1996). muestran las dificultades que presenta una de profesores que se requiere para atender a10 El aumento de los recursos económicos mayoría de los alumnos de distintos grados toda la población infantil y juvenil no permite destinados a la educación a través del siglo llevó a escolares y los egresados del sistema escolar, para esperar una homogeneidad en las características un interés creciente por los resultados alcanzados resolver problemas matemáticos, comprender lo personales de los profesores, tampoco en la por el sistema escolar, que se hizo más amplio que leen y expresarse por escrito de acuerdo a calidad de la formación inicial recibida (Delors, durante las últimas décadas. Títulos como los objetivos de los programas cursados (Bruer, 1996). Diversos estudios muestran que en los “La escuela ¿Cómplice del fracaso escolar?” 1993). Estas dificultades han probado ser centros de calidad el desempeño efectivo aparece (Filp, Cardemil, Donoso, Torres, Diéguez y aún mayores para los grupos más vulnerables como el resultado de un trabajo colaborativo de Schiefelbein, 1981), publicado en Chile o “Una de la sociedad, entre los que se dan niveles todo el equipo docente del centro escolar y no nación en riesgo” (National Commission on altos de repitencia y deserción escolar. Como como un producto del esfuerzo individual de Excellence in Education, 1983), en Estados consecuencia de este panorama, el interés de los cada profesor con sus alumnos (Barberá, 2003). Unidos, permiten ilustrar este contexto de especialistas se ha centrado en la identificación Tampoco el período de formación profesional preocupación y denuncia. Durante la segunda de los factores que determinan la calidad de inicial resulta suficiente para que los profesores mitad del siglo XX, y especialmente desde la la enseñanza. Los métodos pedagógicos, las puedan cumplir con su tarea, en una sociedad en década de los setenta y los ochenta, comenzaron actividades de aprendizaje, el papel del director la que el conocimiento se renueva de una manera a implementarse sistemas de evaluación de en la gestión escolar y las relaciones de los acelerada. Esta formación sólo puede plantearse los aprendizajes escolares, primero a nivel centros educativos con las familias y el contexto como la primera etapa de una formación que debe local y luego a nivel nacional e internacional, social inmediato son algunos de los aspectos que ser continua. Por otra parte, más que imponer a estableciéndose comparaciones entre distintos han sido reconocidos como los más relevantes los padres sus puntos de vista, se ha demostrado segmentos de la población (Marchesi y Martín, para mejorar el rendimiento de los alumnos que es preciso que los profesores valoren y tomen 1998). Los resultados obtenidos mostraron la (Marchesi y Martín, 1998). en cuenta la influencia de la familia en el proceso distancia existente entre las metas propuestas Los antecedentes aportados por estos estudios han de aprendizaje. De esta forma se logra que ésta se y los logros alcanzados en la asimilación servido de base para el desarrollo de programas de potencie a través de la educación escolar y que se de aquellos conocimientos definidos como intervención orientados a lograr una educación alcancen los resultados de aprendizaje esperados. básicos para que las personas puedan participar más efectiva a partir de la realidad de las escuelas. Sin embargo, frente al optimismo de esta plenamente de la vida en sociedad. Desde En este contexto, el perfil del profesor ideal no postura, representada por quienes creen que entonces se han multiplicado los informes que corresponde al planteado al inicio. El número el problema está en identificar y superar los concern and criticism. In the second half of the as relevant in improving student performance However, the optimists who take this line, 20th century and particularly since the 1970s and (Marchesi and Martin, 1998). who believe the problem lies in identifying and 1980s, systems began to be put in place to evaluate Information from these studies has contributed overcoming specific deficiencies at different schooling, first locally and then nationally and to developing programs aimed at achieving a levels of the school system, face critics who internationally, in order to be able to compare more effective education, based on the situation argue that what is needed is a more searching results in different segments of the population in the schools. The profile of the ideal teacher review of the relationship between education (Marchesi and Martin, 1998). The evaluations no longer fits the model quoted earlier. The and schooling, or between the intellectual showed up the gap between the targets and the number of teachers needed to cover the entire and moral formation of the individual and the results in transmitting the basic knowledge and infant and youth population does not allow for learning acquired in schools. These more radical skills that individuals need to function fully in homogeneity in their personal characteristics or analysts warn against the fundamental mistake of society. Since then, there have been endless in the quality of their initial training (Delors, arbitrarily identifying the two terms, education reports showing the difficulties experienced by 1996). Various studies show that in quality and schooling. By trying to resolve all the most students at different stages of schooling educational centers, effective performance problems that arise in forming individuals, they and most school leavers in meeting the program is the result of a collaborative effort by the say, the optimists have lost sight of the more objectives for solving mathematical problems, entire teaching team, rather than the result of limited sense of schooling, which is to teach a understanding what they read and expressing individual effort (Barberá, 2003). The initial series of skills, knowledge and attitudes that are themselves in writing (Bruer, 1993). These period of teacher training is also insufficient in the basis of personal development and life in difficulties are more acute in the more vulnerable a society where knowledge has to be renewed at society (Coll, 1999; Letwin, 2000). social groups, where students often repeat a year an ever faster rate, so it has to be seen as only These critics have highlighted the way all or leave prematurely. As a result, the experts a first stage in a continuous process. And rather responsibility related to the development of have concentrated on identifying the factors that than imposing their viewpoint on the parents, children and young people has been transferred determine teaching quality. Teaching methods, teachers need to value and take into account the to the schools, and simultaneously removed from learning activities, the role of the head of school influence of the family in the learning process, all other institutions (Coll, 1999). Their social as manager, relations between the educational strengthening and amplifying this process environment is seen as harmful to the pupils’ centers and the families and the immediate social through school education to achieve the desired physical, psychological and moral health, and at setting are some of the factors that have emerged learning results. the same time the influence of the family is also ARQ Lecturas Readings
    • 2 Las propuestas y experiencias surgi- iniciativas que incluye el proyecto 2 Suggestions and experiences from which make up the Barcelona project, das en torno a este concepto de desarrollado por la ciudad de Barcelona: this concept of learning communities PEC, Projecte Educatiu de Ciutat. comunidades de aprendizaje pueden PEC- Projecte Educatiu de Ciutat. En can be found on web sites such as: At wwwala.asn.au/cities/.html there encontrarse en: Learning Communities la dirección www.ala.asn.au/cities.html, www.lc-network.com/, which offers are details of an Australian project for Network, www.lc-network.com, en el se presenta el proyecto de educación background and reference papers on a adult education, aimed at providing a que se presentan antecedentes acerca de adultos desarrollado en Australia, British program. On www.bcn.es/imeb/ community learning network developed del programa desarrollado en Gran propuesto como una red de aprendizaje pec there are links to different initiatives according to individual needs. Bretaña, incluyendo documentos de comunitario ajustado a las necesidades referencia. En www.bcn.es/imeb/pec, de las personas. es posible acceder a las diversascarencias específicas que presentan los distintos agravada por el debilitamiento de la influencia proyecto se ha revisado el papel de los municipiosniveles del sistema escolar, se alza un conjunto familiar. Estas condiciones han hecho de los y de la ciudad en la organización y la provisión 11de voces críticas que plantean que es necesaria centros educativos un lugar que se considera de servicios educativos, generándose un conjuntouna revisión más profunda de la relación entre adecuado para proteger a los niños y los jóvenes de iniciativas en las que todos los sectores aportanla educación y la escolarización, es decir, entre del abandono y la negligencia, de las carencias a la educación, desde su área de especialidad, enla formación intelectual y moral de las personas físicas y afectivas, de la violencia, el abuso sexual ámbitos tan diversos como la conservación dely el aprendizaje en las escuelas. Desde esta y las drogas. Se espera también que la educación patrimonio artístico o el reciclaje de los residuos.perspectiva de crítica más radical se advierte que escolar garantice el desarrollo de hábitos de vida Cada una de estas instituciones ha sido invitadael error fundamental está en que se ha llegado a saludables y de formas de convivencia colaborativa a reflexionar y a proponer experiencias parauna identificación arbitraria de ambos términos, que preparen a los alumnos a integrarse a la aportar a la educación de las nuevas generaciones.educación y escolarización. Se afirma que en el sociedad. La experiencia ha demostrado, sin En otras ciudades y regiones, especialmente enintento de dar solución a todos los problemas embargo, que estas demandas no pueden ser una Gran Bretaña, Australia y Canadá, han surgidoque plantea la formación de las personas se ha tarea exclusiva de los profesores y las actividades también proyectos similares, desde 19902. Enperdido de vista el sentido más restringido del escolares (Ghilardi, 1993). La importancia del ellos se ha aplicado el concepto de comunidadesaprendizaje escolar, que es el de enseñar un conocimiento y del dominio tecnológico en el de aprendizaje, como una forma de poner deconjunto de conocimientos, destrezas y actitudes contexto globalizado actual plantea exigencias de relieve la responsabilidad compartida con la que esque son la base del desarrollo personal y de la una formación amplia y continua que superan los necesario llevar adelante la educación de las nuevasvida en sociedad (Coll, 1999; Letwin, 2000) . recursos con los que cuentan los centros escolares generaciones (Yarnit, 2000). En un contexto en elEn esta perspectiva crítica, se ha puesto de relieve (Barberá, 2003). En este escenario han surgido que el conocimiento está ampliamente distribuidoque el traspaso de todas las responsabilidades iniciativas que plantean la necesidad de hacer y se renueva a un ritmo vertiginoso, parecerelacionadas con el desarrollo de los niños y de la educación una tarea social más amplia, necesario distribuir también la tarea de traspasarlo,los jóvenes a la educación escolar ha implicado en la que participen activamente las distintas cambiando sustancialmente el perfil del educador ysimultáneamente una des-responsabilización instituciones de la sociedad. El caso del Proyecto de su actual marco institucional.del resto de las instituciones sociales en esta Educativo de Ciudad, llevado adelante por la ciudadtarea (Coll, 1999). El entorno social se percibe de Barcelona desde 1988, permite ilustrar esta Bibliografía: Barberá, Elena; “Profesores para la era decomo nocivo para la salud física, psicológica y postura innovadora acerca de la educación (Institut la Información ¿Cuál es el perfil?”. Pensamiento Educativo,moral de los niños y los jóvenes, en una situación d’Educació de Barcelona, 1998). A través de este Vol. 32, 2003, pp. 190-203. / Barnard, Anne; “Growingweakening. These conditions have transformed where all sectors can contribute from their y Majorek, C. (Eds.); Education in a global society: Athe school into the place where children and own specialization in aspects that range from comparative perspective. Allyn & Bacon, Boston, 2000. / Bruer, John T.; Schools for thought: A science of learningyoung people must be protected from neglect, preserving the artistic heritage to recycling in the classroom. MIT Press, Cambridge, Massachusetts,from the lack of physical and affective care, waste. Each institution has been invited to 1993. / Coll, César; “Algunos desafíos de la educaciónand from sexual abuse and drugs. Schooling is review and propose ways of contributing to the básica en el umbral del nuevo milenio”. Perfilesalso expected to ensure that the pupils develop education of future generations. Since 1990, Educativos, 83/84, 1999. pp. 8-26. / Delors, Jacques; Lathe healthy life styles and collaborative social different cities and regions in Britain, Australia educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO, París, 1996. / Filp, Johanna; Cardemil, Cecilia; Donoso,relations they will need to fit into society. But and Canada2 have all produced similar projects, Sebastián; Torres, Jaime; “La escuela ¿cómplice delexperience has shown that these tasks cannot applying the concept of learning communities as fracaso escolar?”. Revista de Tecnología Educativa (OEA),be left entirely to the teachers and to school a way of emphasizing the shared responsibility Nº4, Vol. 7, 1981, pp. 340-358. / Ghilardi, Francesco;activities (Ghilardi, 1993). The importance of for progress in education (Yarnit, 2000). In a Crisis y perspectivas de la profesión docente. Gedisa,knowledge and technological skills in today’s world where knowledge is widely distributed Barcelona, 1993. / Institut d’Educació de Barcelona Projecte Educatiu de Ciutat; Barcelona educació.globalized world creates demands for broad, and expanding boundaries at breakneck speed, Monogràfic Nº 2, Barcelona, 1998. / Letwin, Olivier;continuous education that is well beyond the what is needed is a re-distribution of the work “Objetivos de la enseñanza escolar: La importanciaresources of the schools (Barberá, 2003). of passing it on. That implies substantial changes de la base”. Estudios Públicos, 78, 2000, pp. 165-172. /The new scenario has prompted initiatives in the profile of the teacher and his current Marchesi, Alvaro, Martín, Elena; Calidad de la enseñanzathat present the need to make education a institutional framework. en tiempos de cambio. Alianza Editorial, Madrid, 1998. /broader, social task, where different social National Commission on Excellence in Education; A nation at risk: The imperative for educational reform.institutions participate actively. Barcelona’s A report to the nation and the Secretary of Education,Projecte Educatiu de Ciutat (City Educational United States Department of Education, Washington,Project), in place since 1988, is an example of 1983. / Ravitch, Diane; Left back: A century of failedthis innovative stance (Institut d’Educació de school reforms. Simon & Schuster, Nueva York, 2000.Barcelona, 1998). The aim of the project is to Bibliography: Barberá, Elena; “Profesores para la / Stanton, Jessie; “The ideal teacher and how she era de la Información ¿Cuál es el perfil?”. Pensamiento grows”. Young Children, May 1990, p.19. / Yarnit,look at the role of the municipalities and the Educativo, Vol. 32, 2003, pp. 190-203. / Barnard, Anne; Martin; Towns, cities and regions in the learning age: Acity in organizing and providing educational “Growing with equity: Social change and challenges survey of learning communities. A report submitted toservices, and from there to generate initiatives to education in Chile”. In: Mazurek, K.; Winzer, M. the CERI/OCDE, 2000. Lecturas Readings ARQ
    • 12 with equity: Social change and challenges to education in Chile”. En: Mazurek, K.; Winzer, M. y Majorek, Exteriores de los edificios posteriormente de Manquehue, San Ignacio de Alonso Ovalle y Pocuro, y el de los Padres C. (Eds.); Education in a global society: A comparative educacionales Alemanes en Bellavista, posteriormente Verbo perspective. Allyn & Bacon, Boston, 2000. / Bruer, John Tomás Browne T.; Schools for thought: A science of learning in the classroom. Divino en Presidente Errázuriz; también el MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1993. / Coll, colegio Saint George de la Pirámide, casi todos César; “Algunos desafíos de la educación básica en el en la ciudad de Santiago. umbral del nuevo milenio”. Perfiles Educativos, 83/84, Un arquitecto, casi instintivamente para tener Este texto no es acerca de la historia de las 1999. pp. 8-26. / Delors, Jacques; La educación encierra palabra –escrita u oral– acerca de la arquitectura, escuelas como institución, iniciadas como un tesoro. Ediciones UNESCO, París, 1996. / Filp, Johanna; Cardemil, Cecilia; Donoso, Sebastián; Torres, se ubica en un “lugar” y trae a presencia los “escuelas palatinas” por Carlomagno en el siglo Jaime; “La escuela ¿cómplice del fracaso escolar?”. edificios que sitúan lo que se pretende afirmar. VIII. Tampoco trata del desarrollo de éstas en Revista de Tecnología Educativa (OEA), Nº4, Vol. 7, 1981, Situarse y sitiar desde un lugar, coloca al nuestro país a partir del siglo XIX (fecha en pp. 340-358. / Ghilardi, Francesco; Crisis y perspectivas arquitecto a una distancia en la cual es posible la que comienzan a construirse edificios cuyo de la profesión docente. Gedisa, Barcelona, 1993. / Institut contemplar el espacio del que se quiere hablar, y destino exclusivo era el impartir educación) a d’Educació de Barcelona Projecte Educatiu de Ciutat; Barcelona educació. Monogràfic Nº 2, Barcelona, 1998. hacer de éste un asunto arquitectónico. los tiempos actuales. En todo caso, antes de / Letwin, Olivier; “Objetivos de la enseñanza escolar: En virtud de lo dicho, y para hablar de los mediados del siglo XIX en Chile, la educación se La importancia de la base”. Estudios Públicos, 78, 2000, edificios destinados a la educación, comienzo impartía en edificios ideados para otros usos. pp. 165-172. / Marchesi, Alvaro, Martín, Elena; Calidad haciendo el catálogo de los edificios que he El punto de vista del texto es aquel del habitante de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza Editorial, tenido presentes como telón de fondo de esta de la ciudad, que camina por el exterior de estas Madrid, 1998. National Commission on Excellence in Education; A nation at risk: The imperative for educational reflexión. No me referiré a los colegios que escuelas y colegios, para luego adentrarse en reform. A report to the nation and the Secretary of Education, fundaron las colonias de extranjeros residentes ellos. Ocurre por tanto que quien recorre estos United States Department of Education, Washington, en el país, porque en sus comienzos ellos se edificios primeramente por su exterior y es 1983. / Ravitch, Diane; Left back: A century of failed constituyeron autónomamente respecto del detenido para entrar en ellos, se detiene ante una school reforms. Simon & Schuster, Nueva York, 2000. / desarrollo de la educación en Chile. concreta fachada. Stanton, Jessie; “The ideal teacher and how she grows”. Los liceos: Instituto Nacional, Barros Arana, La fachada es en arquitectura aquello que se Young Children, Mayo, 1990, p.19. / Yarnit, Martin; Towns, cities and regions in the learning age: A survey of Manuel de Salas, Liceo Nº 1 de Niñas de presenta con mayor integridad. La fachada learning communities. A report submitted to the CERI/ Viña del Mar y el Liceo Nº 7 de Providencia; permite de-morar el recorrido por la ciudad, OCDE, 2000. los colegios de los SS.CC. de la Alameda y a diferencia del interior que es el morar de School building exteriors later to become the Verbo Divino in Presidente Tomás Browne Errázuriz; and Saint George in La Pirámide, almost all of them in Santiago. This article will not discuss the history of schools as institutions (dating back to the Palatine When an architect needs words, either written Schools founded by Charlemagne in the 8th or spoken, for architecture, almost instinctively century), nor the development of schools in Chile he “locates” himself by bringing to mind the up to the present day, beginning in the early buildings that place what he wants to say. 19th century, when the first buildings designed Situating and surrounding himself in a place gives exclusively as schools began to go up. Before that him the distance from which to contemplate the date, education took place in buildings meant for space he wants to talk about, transforming it into other uses. Rather, this is the viewpoint of an a matter of architecture. inhabitant of the city, as he walks past the outside So in order to talk about buildings for education of these schools and then is drawn inside. In this I shall start with a list of the buildings that process, the subject’s attention is arrested by the provided the backdrop for this reflection. I shall outside, the facade. not refer to the schools set up by the expatriate The facade, architecturally speaking, is the communities, because initially they were formed building’s most integral expression. It is the outside the national educational tradition. facade that slows us in our tour of the city, The state schools (liceos): Instituto Nacional, whereas the interior holds the city within it. Barros Arana, Manuel de Salas, Liceo Nº 1 The slowdown, the delay at the facade, the for Girls in Viña del Mar, and Liceo Nº 7 experience of being held by it in its integrity, in Providencia. The religious foundations by the conception of the building, raises at first (colegios): the Sacred Hearts in Alameda, later in hand the question of what it means in a historic Manquehue, San Ignacio de Alonso Ovalle and context, and its relationship with the decision to Pocuro, and the Padres Alemanes in Bellavista, construct city and country. ARQ Lecturas Readings
    • la ciudad. La de-mora en la fachada permite los estudiantes venidos de provincia a la capital se proyectaba de cara a la ciudad, de frente alpreguntarse de primera fuente, como experiencia (o del campo a la ciudad en provincias). Otros país como un signo del Estado; contrariamente, 13de quien es detenido ante ella como algo íntegro, liceos tuvieron una connotación de escuelas de los colegios de congregación se proyectabanpor el modo de concebir el edificio, qué ha Artes y Oficios, lo que implicaba incluir, junto hacia adentro, llevando la ciudad y el país a susignificado en su decurso en el tiempo y su a dormitorios, aulas y patio cívico, los talleres interior.relación con una voluntad de constituir la ciudad donde se impartía una enseñanza relacionada En ambos casos, tanto liceo (asociado al Estado)y el país. con el mundo laboral. como colegio (asociado a una congregación), son Otra modalidad de fachada es la de los colegios edificios ubicados generalmente en medio deMomento primero. 1900 - 1960: de congregación. Estos colegios se insertan y una ciudad ya constituida, distinguiéndose de losEl palacio y la iglesia presentan a la ciudad a través de la fachada de otros no sólo por su especificidad y tamaño sinoA grandes rasgos, podemos distinguir dos la iglesia, forma que preside y gobierna toda su por su potencia como signo (palacio o iglesia),modalidades de fachadas en los edificios relación con el exterior y el barrio. El interior, representada en la fachada urbana.educacionales. consecuente con la tradición eclesiástica, estáLa primera es la del liceo. Desde su fachada regido por la estructura de un claustro. Así Momento segundo. 1960-1980:exterior, con la mirada detenida en ella, se también, la figura del educador es la del “director Topología y campuspresenta como un edificio de carácter cívico y espiritual”, a diferencia del “maestro” de liceo. La situación anterior de liceos y colegios esrepublicano; un “palacio”, representación del Si el liceo acogió además de las aulas, el internado, válida aproximadamente hasta la década delestado educador y continuador de la tradición del los talleres etc., que fueron característicos en ‘60. En el caso de Santiago, el crecimiento de“palacio” de Carlomagno que acogió las primeras cuanto al rol social de la edificación, los colegios la ciudad hace que los establecimientos queescuelas. Su interior se ordena a grosso modo en de congregación desarrollaron a su interior otros hemos nombrado al comienzo tomen la opcióntorno al patio; patio de actos propios de una modos de relacionarse con la ciudad y el mundo de acercarse a los barrios de las familias quecivilidad. La idea de liceo como establecimiento de la cultura, o más bien a la inversa, generaron han dejado al centro y que tradicionalmente seestá asociada también como institución a la figura un modo de llevar la ciudad y la cultura al interior han educado en sus colegios. Esto provocaráde un educador, la del “maestro” de escuela, de ellos. Así, incluyeron teatro, biblioteca y un un cambio en la connotación y rol del edificioproveniente de la escuela normalista. museo, por lo general de ciencias naturales. escolar respecto a la ciudad. En el caso de losAlgunos de estos liceos desarrollaron también A partir de las consideraciones anteriores, liceos Nº 7 de Providencia y Nº 1 de Niñas deinternados, modalidad que permitía acoger a puede afirmarse que el liceo era un edificio que Viña del Mar, dejan de apoyarse en la imagenFirst moment. From 1900 to 1960: presence felt in the city with a church-like Second moment. From 1960 to 1980:Palace and church facade that sets the tone for their relationship Topology and campusIn general terms we can speak of two forms of with the outside world and the neighborhood. The situation described above holds truefacades in educational buildings. One belongs The ecclesiastical tradition carries through in until around the middle of the 1960s. Then,to the state or lay school, and a close look shows the interior, which is structured like a cloister, in Santiago the growth of the city meant thathow it presents itself as a civic building, in the and the figure of the teacher is more like that of the schools we listed opted to move closer tospirit of the republic, post Independence. It a “spiritual director” than the schoolmaster of the new neighborhoods formed by familiesis a “palace”, a representation of the state as the state school. who had left the city center, and who hadeducator, and a continuation of the tradition While the state schools added residential traditionally used these schools. This promptedof Charlemagne’s palaces that housed the first buildings and workshops to the classrooms –in changes in the connotation and the role of theschools. Internally it is organized, roughly, an expression of the social role of the building– school building in relation to the city. Liceoaround a courtyard, an appropriate place for the religious schools developed other ways of Nº 7 in Providencia and Liceo Nº 1 for Girlsthe ceremonies of civil society. The idea of relating to the city and the world of culture. in Viña del Mar relinquish the image of civicthe school as an institution is also associated They brought these into their own interior or state building and adopt that of a servicewith a particular image of the teacher, that of with theatres, libraries and museums, usually building. The typology of the new model offersthe schoolmaster, which comes from the old for natural sciences. classrooms and courtyards that are neutral, withteacher training schools. We can thus say that the state school building no undertones, and eliminates the residentialSome of these schools also catered for boarders, faced outwards, to the city and to the country, blocks and workshops. The new model waswhich allowed them to receive students from as a symbol of the state, while the religious developed in Santiago and throughout Chilethe provinces in the capital, or those from the schools faced inwards, drawing city and country during the 1960s by the Sociedad Constructoracountryside in the provincial towns. Others into themselves. In both cases the schools were de Establecimientos Educacionales.were more like technical schools, which meant usually located in an existing city, and stood The private schools in Santiago, most ofthat along with dormitories, classrooms and out from other buildings not only by their them formed by or associated with religiouscourtyard they also included workshops for size and their specific purpose but also for the congregations, set up new establishments on thework-related teaching. symbolic association with state or church they east side of the city, and their relationship withThe religious schools, by contrast, make their represented in the city facade. their environment was no longer dictated by a Lecturas Readings ARQ
    • de edificio cívico republicano para pasar a ser a canchas; por su carácter religioso conservarán existiendo un barrio establecido. El colegio es un14 un edificio de servicios, cuyo motivo es hacer la iglesia como entidad construida a través de la agente de consolidación, pues se hace denominador visible una tipología de aulas y patios sin carácter cual se relacionan con la comunidad, pero ésta ya común que los padres elijan vivir cerca del colegio representativo alguno; simultáneamente, y no preside la relación o fachada exclusiva entre lo de los hijos para evitar traslados. Esta identificación quizás por extemporáneos, son excluidos el público y lo privado. entre barrio y colegio en unidad hace que éstos internado y los talleres. Esta nueva modalidad se construyan hacia su exterior como una casa fue desarrollada en Santiago y también a lo Momento tercero. 1980 - 2000: agrandada, la “mansión del barrio” que reúne en un largo del país por la Sociedad Constructora de Institucional o doméstico nuevo rol de educadores, a los padres con los hijos. Establecimientos Educacionales en la década A partir de los años ‘80 se produce un auge en la No es raro que en estos colegios los papás vayan a del ‘60. construcción de colegios particulares en Santiago hacer deportes con sus hijos los fines de semana, Los colegios particulares (en el caso de la ciudad y provincias de Chile, motivado, entre otros, por o lo utilicen como lugar de fiestas familiares. El de Santiago) que en su mayoría correspondían o se el desarrollo económico del país, que permitió edificio escolar ha perdido su condición de ser asociaban a colegios de congregación, formaron un mayor acceso de la población a la educación constructor del espacio que preside la ciudad nuevos establecimientos en el sector oriente de privada. Los nuevos colegios particulares ya no volviéndose un asunto doméstico. la ciudad, ya no bajo la presidencia de la iglesia son mayoritariamente colegios de congregación, En el caso de las nuevas escuelas (municipales, como fachada de relación con el entorno, sino aunque muchos de ellos son confesionales, particulares subvencionadas y particulares para que emplazados en amplios terrenos de varias fundados y dirigidos por laicos. personas de recursos medios y bajos) que se hectáreas. Lo ocuparon a la manera de un campus, A partir del año 1997 el Estado da también un construyen producto de la extensión de la jornada, que podría corresponder a la imagen del campus nuevo impulso a la educación al proponer la podemos agruparlas en torno a dos vertientes. La universitario o bien a la estructura que tenían con “Jornada única escolar”, medida que provoca un primera, aquellas que siguen el modelo doméstico anterioridad los colegios de colonia anglosajones déficit de aulas en todos los colegios que hasta ese de los colegios particulares construidos en los años (como el Grange School, el colegio Mc Kay, o entonces funcionaban en 2 jornadas. ‘80, pero sólo en su forma externa, pues carecen el Nido de Águilas). En estos nuevos colegios el Retomando la relación colegio–fachada–ciudad, de una infraestructura interna equivalente. En campo deportivo pasó a ser parte protagonista reparamos, en el caso de los nuevos colegios el segundo grupo se retoma la idea del edificio de la formación en reemplazo del museo y el particulares, que éstos se emplazan en los de servicios de los años ‘60, pero construyendo teatro. En casi todos estos casos los edificios que límites del crecimiento de la ciudad, siendo así una “imagen institucional” o corporativa cercana albergan la docencia y salas se ordenan en torno anticipadores de la expansión urbana aun no a una lógica empresarial. Producto de ello, y church-like facade. Instead they set themselves From 1997 onwards the state also gives being built as a result of the full school day plan up in broad open spaces, and organized education a new push with its plans for a full fall into two main categories. One group follows themselves along the lines of a university campus school day. Until then, the state schools worked the domestic model of the private schools of the or similar to the structure of the English- a double shift, so the new measures meant 1980s, but in their external elements only, for speaking community schools (The Grange classroom shortages in all these schools. they lack the equivalent internal infrastructure. School, McKay School or the Nido de Aguilas). If we look once more at the relationship The second group takes up again the idea of Sports grounds took a leading role, replacing the between school, facade and city, we note that the services building of the 1960s, but with previous museums and theatres; in almost all the new private schools are established on the an institutional or corporate image closer to these cases, the teaching buildings are organized outskirts of the growing city, anticipating urban that of a business. As a result, and because of around the playing fields. The schools’ religious expansion even where no settled neighborhood the gap between commercial and educational origins meant they kept the church presence in yet exists. The school acts as a consolidating environments, their facades often take forms out a chapel building, through which they related to factor, since parents commonly opt to live of other contexts. the community, but it ceases to be their facade, close to their children’s school to avoid them In both cases, of course, there are exceptions the dominant factor in the relationship between having to travel. The identification between that offer new ways of thinking of school public and private. neighborhood and school as a unit means the buildings. Whether they start from the premises latter presents itself externally as an extended of a new pedagogy or of an ethic for school life, Third moment. From 1980 to 2000: house, the “neighborhood mansion” which they propose a new urban facade that distances institutional or domestic brings parents together with their children in itself from the city and turns inwards. From the 1980s onwards there is a building a new role as educators. Parents commonly boom in private schools, in Santiago and the take part in sports there at the weekends with Fourth moment: Dilemma provinces, driven partly by economic growth as their children, or use the buildings for family Could a school be like the roof garden of the more people have access to private education. parties. The school building has lost its role in Le Corbusier’s housing unit in Marseilles, The new schools are no longer mainly attached constructing the space of the city and become where living in the architecture is an education to religious congregations, but many retain instead a domestic affair. in itself, a building as game, as experiment, as a religious character, although founded and The new municipal, state-subsidized and private a real educational medium? What might set a directed by lay people. schools for medium and low income groups limit between architecture and education? One ARQ Lecturas Readings
    • 1 Colegio Verbo Divino. Arq. 1 Colegio Verbo Divino. Arq. Larraín, Duhart, Piwonka, Larraín, Duhart, Piwonka, Pérez de Arce. 1950-1960 Pérez de Arce. 1950-1960 2 Colegio San Ignacio Pocuro. 2 Colegio San Ignacio ? Pocuro. Arq. Piwonka. 1962 Arq. Piwonka. 1962 3 Colegio Santa Rosa de Lo 3 Colegio Santa Rosa de Lo Barnechea. Arq. Cruz, Barnechea. Arq. Cruz, Browne. 2000 Browne. 2000 4 Colegio Saint George. Arq. 4 Colegio Saint George. Arq. Gustavo Munizaga. 1969-1971 Gustavo Munizaga. 1969-1971por la distancia entre el ámbito comercial y el se imparte la enseñanza provoquen la admiración;educacional, recurren en sus exteriores a formas lugar donde se funda el aprender. 15que son sacadas de otros contextos. Por ejemplo, en los colegios y escuelas actualesPor cierto, en ambos casos se han construido hay algo que se acepta como dado y que no seexcepciones que sí plantean una manera para ha revisado del todo, quizás por pedestre. Es larepensar el edificio educacional, ya sea a partir de identificación entre sala de clases y curso al que selas nuevas prácticas pedagógicas o de una ética de pertenece. La sala es –en general– el único lugarla vida escolar, proponiendo un nuevo orden de donde se imparten todas las asignaturas salvo las nofachada urbana que toma distancia respecto a la regulares o aquellas cuya especificidad las hace másciudad y se vuelca al interior. dificultosas. ¿No podría pensarse, en vez de salas y corredores, en un colegio que se ordenara –sin 1Momento cuarto: Dilema destruir la necesaria pertenencia a un curso– ya no¿Podría ser un colegio lo que es el techo jardín desde la sala sino desde las materias, las que porde la Unidad Habitacional de Marsella de Le ejemplo sí tienen un lugar fijo a la manera de la salaCorbusier? ¿una arquitectura cuyo habitarse de música o los laboratorios a los cuales se va? Estesea ya un acto educacional? ¿un edificio cuya modo de transitoriedad de los alumnos al interiorespecificidad construida es un juego, experiencia de los colegios, sin relación con un lugar únicoo medio educador eficaz? como lo es la sala, pero sí con relación a múltiples¿Cuál podría ser el límite entre arquitectura y y determinados lugares, aquellos de las asignaturas,educación? ¿acaso no provocaría en estos traslados un nuevoUn límite posible aparece al no hacer de modo de pensar y hacer el espacio arquitectónico,la arquitectura un instrumento objetivo de de repensar la permanencia, los recreos, la disciplinacomunicación. y las relaciones con el mundo que se dan al exteriorLa arquitectura, en este caso, debiera abrir el de los colegios? En ese caso, ya no se trataría sólosentido de la palabra “educar”, que viene de ducere, del modo en que se construye la fachada urbana“sacar fuera”; e introducir a alumnos y profesores en si no en cómo se construye la fachada interna, o 2un espacio en que las relaciones habituales en que aquella fachada necesaria del estudio.possible limit emerges when architecture is not re-thinking permanence, playtime, discipline, andused an objective tool of communication. In relations with the world outside the school? Thenthis case it must operate in the sense of the it would not only be a matter of how to constructword “educate” which comes from ducere, to the urban facade but how to build the internalbring out, and must bring together students facade, the facade for study.and teachers in a space where normal teachingrelations prompt admiration, the place wherelearning is founded.In today’s schools, for example, there is a givenfactor that has never been examined, perhapsbecause it seems trivial or pedestrian. This 3is the identification between the classroomand the class group it belongs to. All teachingnormally takes place in the classroom exceptfor non-curricular activities or specific subjectareas where this is more difficult. Perhaps,without losing the necessary sense of classgroup identity, a school could be structured notaround classrooms and corridors but aroundsubject matter, like the subjects that do have afixed room –the music room or the laboratories,that students must move to. Might not thistransitory mode for students within the school,not fixed in a single classroom but relating tovarious set teaching centers, produce new ways ofre-thinking and re-working architectural space, of 4 Lecturas Readings ARQ
    • 16 Escuela Superior N° 80 “República de Costa Rica”, 3º año de preparatoria. Santiago, Chile, 1944. School N° 80 “República de Costa Rica”, 3th grade. Santiago, Chile, 1944 ARQ Lecturas Readings
    • 17Instituto Nacional, 6º año de preparatoria. Santiago, Chile, 1970. Instituto Nacional, 6th grade. Santiago, Chile, 1970 Lecturas Readings ARQ
    • 18 1 García, Aguiló, Arteaga, Pedraza La Pintana, Chile Escuela Juan de Dios Aldea En la periferia santiaguina el colegio sigue siendo una pieza El encargo de esta escuela nace del convenio de un lado el edificio como una apertura hacia una excepcional, singular y distinguible del tejido homogéneo y asistencia del Programa de Políticas Públicas que escala mayor de paisaje abierto, de la cordillera; denso de casas y patios. Esta escuela se instala con propiedad tiene la Universidad Católica de Chile con los y por otro como una conexión de la población al en La Pintana pero no aparece como un monumento en el barrio: más bien actúa como un elemento integrador entre dos municipios. sistema mayor de la comuna. áreas del vecindario, a través de un corredor y una serie de La municipalidad de La Pintana encarga el Por ello se tomó la decisión de agrupar las aulas pabellones pensados para el uso abierto de toda la comunidad. proyecto para la escuela básica Juan de Dios Aldea, de clases en un edificio barra –que se hace cargo Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, colegios, escuelas públicas, Reforma Educacional. la cual debía ser trasladada por la demolición de la dimensión total del predio– y los programas del establecimiento existente (originada por la de uso común se disponen construyendo la escala On the outskirts of Santiago the school buildings still stand construcción del nuevo acceso sur a Santiago). intermedia y constituyendo ámbitos distintos out in the dense homogeneous tissue of houses and yards. El terreno adquirido por el municipio se ubica en dentro de un total continuo. This school is installed in La Pintana, but it does not stick lo que originalmente correspondía a un loteo de El edificio barra se plantea como una galería que out like a monument in the neighborhood. Instead it acts parcelas agrícolas; por ello existen servidumbre se asoma a la cordillera y se abre al oriente, en que as an integrating element between two sectors, through a corridor and a series of buildings planned for open use by the de canales de riego y algunos árboles de tamaño las aulas agrupadas en dos niveles constituyen la whole community. importante dentro del predio. Este paisaje agrícola vida cotidiana de la escuela en sus recorridos. Las Key words: Architecture – Chile, educational institutions, schools, public schools, fue una cuestión importante a preservar. cabezas de esta barra son la administración de la Educational Reform. Otra condición importante del emplazamiento escuela, ubicada en el acceso para la población es que el terreno tiene dos frentes: uno hacia El Castillo, y las áreas de uso comunitario (como la población “El Castillo”, comunidad hacia la el auditorio y el equipamiento deportivo) en el cual está orientada la escuela, y otro hacia la otro extremo, abiertas a la comunidad con acceso calle Miguel Ángel, el cual conecta con las vías por calle Miguel Ángel. Para el lado poniente principales de la comuna. del edificio de aulas se planteó una pantalla de El proyecto, entonces, aborda dos cuestiones. Por albañilería, que por un lado tamiza la luz del ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 1 La biblioteca y la barra de aulas desde el patio central2 Corredor norte-sur; a la izquierda la biblioteca y al fondo el acceso desde El Castillo 19 2poniente y a su vez construye un cierro segurohacia el patio de estacionamientos. l Ange l MigueEl patio central está planteado como un interior 9que se abre hacia la cordillera y los huertosvecinos, mediado por los edificios de usocomún, como el casino, la multicancha techaday la biblioteca sobre pilotes, únicos elementos 3urbanizadores de un exterior que busca mantener 4la condición inicial de amplitud del predio. Lapreexistencia de tres nogales y el requerimientode una rampa para minusválidos se aprovechancomo una instancia de articulación lúdica entre 2el patio y el segundo nivel de la escuela. 5El edificio debía ser además una construcción 6económica, por lo que se utilizan materiales 7sencillos, estructura metálica y hormigón 1 Pabellón administraciónarmado, en que los cerramientos de albañilería y pre-básica 2 Bloque de aulas 1 8y las terminaciones son vistas, privilegiando la 3 Sala multiuso 4 Patio cubiertoaplicación de madera en los cielos de los espacios 5 Biblioteca 6 Taller 7 Casinocomunes y los frentes de aulas de clases. En el 8 Vivienda cuidador 9 Parquepatio se prioriza la aplicación de pavimentos enlos lugares de sombras y en la galería. Planta emplazamiento 0 50 m Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 3 Corredor norte-sur, segundo nivel barra de aulas 4 Acceso a patio cubierto desde corredor norte-sur20 3 4 Corte A A’ Corte BB’ Corte CC’ ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • Aʼ Bʼ 1 Acceso principal El Castillo 2 Dirección 15 3 Patio párvulos 4 Aulas educación prebásica 12 5 Aulas educación básica 6 Estacionamientos 7 Camarines 8 Sala multiuso 10 9 Acceso vehicular calle Miguel Ángel 10 Multicancha cubierta 11 Biblioteca elevada 12 Taller 13 13 Casino 14 Vivienda cuidador 15 Bodegas 11 14 21 8 7 2 5 4 1 9Cʼ 6 3 C A B Planta general 0 15 m Planta pabellón elevado biblioteca 0 5m Elevación tipo aula educación básica Elevación tipo aula educación pre-básica Planta tipo aula educación básica Planta tipo aula educación pre-básica Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 5 Fachada poniente barra de aulas, patio de estacionamientos 6 Pantalla de albañilería, acceso aulas segundo nivel 7 Pabellón elevado biblioteca22 5 6 ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 23 Escuela Básica Juan de Dios Aldea Arquitectos Pilar García, Diego Aguiló, Gonzalo Arteaga y Rodrigo Pedraza Ubicación Calle Miguel Ángel 3441, La Pintana, Santiago, Chile Cliente I. Municipalidad de La Pintana Cálculo estructural Joel Contreras, ingeniería Construcción Sociedad Constructora Jorge Orellana y Cía. Ltda. Materialidad Estructura de acero y hormigón armado, cerramientos de albañilería y placas de terciado Presupuesto de la obra 12 UF/ m2 (US$ 291/ m2) Superficie terreno 10.522 m2 Superficie construida 4.423 m2 Año proyecto 2002 Año construcción 2002 - 20037 Fotografía Diego Aguiló Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 24 1 2 Cortes transversales 0 10 m Mansilla + Tuñón arquitectos Madrid, España Biblioteca Pública Lo usual es pensar la educación como algo exclusivo de Todas las conexiones de la calle Artistas, que la aparición de una pequeña pero necesaria recintos escolares; este proyecto, ganador de un concurso salvan la diferencia de cota entre el antiguo dotación, que en principio podría ser un centro de arquitectura y desarrollado por un arquitecto chileno, pueblo de Cuatro Caminos y la ciudad voraz y de día para personas mayores –o quizá una sala apuesta por la calle como espacio capaz de alojar una biblioteca comunitaria. La propuesta para la calle Artistas tacaña que, dándole la espalda, lo ha sobrepasado, de exposiciones o simplemente un lugar donde intenta que los ciudadanos recuperen el protagonismo, surgen como cicatrices, heridas mal curadas, leer el Quijote–, bajo la escalera y las terrazas, convirtiendo la calle en algo más que un paso, donde poder apenas unos desalentadores desfiladeros, siempre iluminada por cuatro lucernarios –iguales y estar y poder compartir: las cosas se cuidan cuando se viven. de paso, entre coches amontonados. distintos, como lo son las personas–. Estos A partir de un desnivel y un recorrido existentes, se han La gran diferencia de cota, casi nueve metros, lucernarios son la fachada del proyecto y además dispuesto salas de lectura, lucarnas y un café donde niños y adultos puedan encontrarse y poner la urbanidad en práctica. para tan poco desarrollo y la necesidad de varios la barandilla de las terrazas, pero también las Palabras clave: Palabras clave: Arquitectura – España, concursos de arquitectura, accesos a cota intermedia para los edificios lámparas que iluminan por la noche. Un nuevo biblioteca, centro comunitario. vecinos, hacen que el proyecto apueste por un rostro para las fachadas medianeras y una Education is commonly thought of as happening only in generoso ascensor público, pensando en los cada pequeña plaza arbolada delante, ya sin coches, school buildings, but this project, developed by a Chilean vez más viejos vecinos del barrio, como enlace de completan el proyecto. architect and winner of an architectural competition, is a bid las calles, acompañado por una escalera discreta Los ciudadanos definitivamente debemos ser to make the street a space for a community library. The plan que admite la aparición de terrazas para los ambiciosos, y sólo entonces podremos hacer for Artistas Street is to give back the public a leading role, accesos intermedios. nuestras las palabras de Naguib Mahfuz: “… by converting the street from a throughway to a place to be in and to share, where things are cared for because they are La colocación del elevador público, al fondo, aunque el callejón está totalmente aislado del bullicio lived. An existing path and a small terrace were the starting casi en la esquina con la calle Artistas, permite exterior, tiene una vida propia...”. points for reading rooms, light shafts and a café where children and adults can meet and practice urbanity. Key words: Architecture – Spain, architectural competitions, library, community center. ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 1 Maqueta proyecto concurso, área poniente; arriba, las calles Artistas y Don Quijote 2 Maqueta del proyecto completo: lucarnas, escaleras y accesos a viviendas existentes 3 Espacio interior propuesto 4 Espacio exterior, calle El Quijote 25 3 4Corte longitudinal AA’ Corte longitudinal BB’ 1 Patio de acceso calle Don Quijote Don Quijote Fernández Villaverde (nivel +699.0) 2 Atención a público (nivel +698.8) 3 Sala de lectura (nivel +701.6) Artistas Artistas 4 Baños 5 Bodega 6 Ascensor 7 Terraza (nivel +707.8) B 8 Acceso superior calle Artistas A 8 5 3 4 6 7 2 Biblioteca pública Arquitectos Luis M. Mansilla, Emilio Tuñón y Luis Díaz-Mauriño Aʼ Colaboradores Alejandro Valdés, Ainoa Prats Bʼ y Ricardo Lorenzana Ubicación Calle Don Quijote entre Artistas y Fernández Villaverde, Madrid, España Cliente Empresa Municipal de la Vivienda de Madrid Materialidad Hormigón armado visto, perfiles de vidrio estructurales 1 Presupuesto de la obra No asignado Superficie proyecto 143 m2 Año proyecto 2003 (concurso) Fotografía Alejandro ValdésPlanta acceso inferior calle Fernández Villaverde Planta acceso superior calle Artistas Imágenes digitales Alejandro Valdés 0 15 m Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 26 1 Undurraga & Devés arquitectos Puente Alto, Chile Escuelas Básicas Los edificios presentados forman parte del plan de El principal centro de la Sociedad Protectora de entendido en un sentido histórico. crecimiento de esta institución de beneficencia ligada al la Infancia se encuentra al sur de la ciudad de A la economía formal de las fachadas públicas de Ministerio de Educación chileno. Son dos escuelas que por Santiago, en la comuna de Puente Alto. Allí, en las nuevas escuelas se sumó una restricción en la su emplazamiento generan nuevos centros y lugares de reunión dentro del gran predio que las aloja; proponen otras un territorio de 18 ha, que conserva todavía un altura de modo que los volúmenes propuestos no orientaciones para el conjunto de pabellones existente en el cierto aire rural, se construyó en el primer tercio sobrepasaran los ya existentes. Al interior del nuevo lugar e inauguran nuevas relaciones con los espacios abiertos del siglo XX un conjunto de edificios emblemáticos conjunto se propuso una geometría más azarosa, y los materiales del conjunto. que dan cuenta del período de transición entre la creando un paisaje lúdico de hormigón y ladrillo, Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, colegios, escuelas públicas, internado escolar, Reforma Educacional. arquitectura neocolonial y los primeros signos de propicio para aprender y jugar, en contraste modernidad. En ellos funcionan hoy las distintas con la síntesis formal de las fachadas externas, The buildings shown form part of the expansion plan of a dependencias que esta institución mantiene, cuyo caracterizadas por un zócalo de ladrillo y una charity institution linked to Chile’s Ministry of Education. objetivo es dar abrigo, educación y dignidad a los celosía prefabricada de hormigón. The location of the two schools means they create new centers and meeting places within their extensive site, as they niños más pobres del país. Se ha considerado el hormigón a la vista como el re-orient the group of pre-existing buildings, and generate Las dos escuelas que aquí mostramos forman material protagónico con que se materializaron new relationships with the open spaces and the materials parte de un proyecto mayor de edificación, que estas escuelas. Para nosotros el hormigón representa of the whole. busca responder a las necesidades de crecimiento y la atemporalidad propia de la piedra. Con esto Key words: Architecture – Chile, educational institutions, schools, public schools, boarding school, Educational Reform. modernización en que está empeñada la institución. no queremos desconocer la libertad e infinitas Como plan general se propone el ordenamiento de posibilidades formales propias de la plasticidad lo disperso, articulando espacios de encuentro y del material. Sin embargo, es la posibilidad de circulación a partir de la construcción de nuevos trascender al tiempo, el arraigo al suelo junto a edificios que, en su aproximación a los edificios la posibilidad de expresar de manera simultánea ya existentes, dan origen a plazuelas y calles que el equilibrio entre la estructura del edificio como evocan episodios urbanos. De este modo el espacio soporte y el acabado de fachada, lo que motiva el público se constituye en el articulador de los uso del hormigón visto en buena parte de nuestros distintos períodos de la historia. últimos trabajos. El hormigón como ningún otro Los nuevos edificios se han dispuesto de tal forma material nos provee la posibilidad de conjugar en de conformar un espacio público de encuentro un instante preciso lo primitivo y lo tecnológico. –una plaza–, que nos refiere al espacio urbano De allí deriva buena parte de su poética. ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 1 Corredor principal y patio, Escuela Nº 10 27 1 3 5 6 4 2 7 8 9 1 Plaza acceso 2 Escuela Técnica e Internado Femenino Las Nieves 3 Biblioteca Arturo Gana 4 Escuela Técnica 5 Gimnasio 6 Hogar mixto Nuestra Señora del Camino 7 Escuela N˚ 6 Josefina Gana de Johnson 8 Escuela N˚ 10 Miguel Cruchaga Tocornal 9 Cancha Coquimbo Planta general plan maestro 0 100 m Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 28 2 2 Escuela Nº 10 desde la plaza central. A la izquierda, el antiguo pabellón de comedores 3 Vista pabellón norte y patio, Escuela Nº 10 4 Patio, Escuela Nº 10, vista hacia el sur 3 Planta pabellón Escuela Nº 10, primer nivel 0 30 m ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 29 4Planta pabellón Escuela Nº 10, segundo nivel Planta pabellón Escuela Nº 10, tercer nivel Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 30 5 6 Elevación acceso Escuela Nº 5 0 15 m Elevación lateral Escuela Nº 5 Corte tipo patio Escuelas ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 5 Acceso desde plaza, Escuela Nº 10 6 Corredor en segundo nivel, bloque de aulas 7 Vista desde Escuela Nº 10 a Escuela Nº 5, a través de la plaza 8 Fachada norte, Escuela Nº 5. Escuelas Básicas Celosías de hormigón prefabricadas Arquitectos Undurraga & Devés arquitectos Alicia Ross, Cristián Undurraga y Ana Luisa Devés Colaboradores Rodrigo Rojas y Felipe Dufeu Ubicación Av. Concha y Toro 1898 / 2140, Puente Alto, Santiago, Chile Cliente Sociedad Protectora de la Infancia 31 Cálculo estructural José Jiménez y Rafael Gatica Construcción Mena y Ovalle Materialidad Hormigón armado, revestimiento de ladrillo, celosías prefabricadas de hormigón armado Presupuesto de la obra 13 UF/ m2 (US$ 316/ m2) Superficie terreno 18 ha Superficie construida 10.000 m2 Año proyecto 2000 Año construcción 20017 Fotografía Guy Wenborne 8 Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 1 Fachada hacia el oriente, calle Froilán Roa; a la izquierda, parte del edificio de estacionamientos original 2 Hall 5º nivel, vista hacia el oriente32 1 Sabbagh arquitectos La Florida, Chile Duoc U.C. La Florida ¿La periferia no es urbana? El edificio del DUOC en La Duoc es una Fundación Educacional de la La puesta en valor del Duoc, cuyo principal Florida, instalado sobre un edificio de estacionamientos junto Universidad Católica que por más de 30 objetivo es la búsqueda de la excelencia académica al mall con mayor volumen de ventas en Santiago, desmonta años orienta su labor a la educación técnico- y la formación humana de sus estudiantes, otorga muchos supuestos asociados a los nuevos barrios. En un contexto denso, híbrido y dinámico, donde conviven peatones, profesional, en un país cuya educación a las sedes un rol emblemático en la dignificación automóviles, multitiendas, torres de departamentos y centros superior está fuertemente orientada a carreras de los espacios para la educación y su directa para el ocio, el proyecto toma el pulso de esta realidad con universitarias. Dado el carácter y alcance de su relación en la formación de profesionales de decisiones que apuntan a la flexibilidad y el intercambio. labor, la mayoría de los estudiantes provienen alto nivel. La calidad de la arquitectura no es Su emplazamiento, una lógica constructiva desmontable y de sectores medios y bajos, sin embargo el una consecuencia, sino un segundo objetivo en un piso noble en la azotea señalan una dirección para una posible urbanidad contemporánea. prestigio de la Institución y la calidad de la la definición de una espacialidad que acoja y Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, enseñanza impartida permiten un alumnado con favorezca el proyecto académico. educación técnica superior, centros urbanos. un promedio de puntajes de ingreso similar a la El encargo debía, a través de la arquitectura, dar So the outskirts are not city, are not urbane? DUOC’s building media nacional universitaria. respuesta a una asociación entre Duoc UC y el in La Florida, built over the parking lot of the biggest-selling La Fundación se financia con recursos mall Plaza Vespucio. En una fusión de intereses, mall in Santiago, breaks with many assumptions about the provenientes de matrículas, donaciones y venta nace la idea de proyectar un edificio que forme new neighborhoods. In a dense, hybrid, fast-changing setting, de servicios de capacitación para trabajadores técnicos y profesionales orientados al área a place where pedestrians, cars, department stores, apartment y técnicos, reinvirtiendo sus excedentes en el comercial, nicho que hoy en Chile constituye el blocks and leisure centers rub shoulders, the project takes its measure and comes up with solutions that aim at flexibility and mejoramiento de su infraestructura y nivel 20% de la fuerza laboral del país. inter-change. The location, dismountable construction, and the docente. Proponiéndose como terreno el piso superior keynote final floor rising from the flat roof suggest a possible way forward for modern-day city living. Key words: Architecture – Chile, educational institutions, higher technical education, city centers. ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 332 de un edificio de estacionamientos en la esquina La plaza, delimitada en sus dos costados por del mall, presentando a la ciudad una fachada nor-oriente del mall, el tema giraría en torno a los volúmenes, se diseñó como un espacio de viva que permite ver los actos acogidos en su la posesión e imagen del edificio en un entorno recreación y expresión para los alumnos, patio de interior, haciendo de la educación una actividad inmediato de carácter comercial. Se parte de la estudio, ocio, reunión y actividades. que otorga dinamismo y actualidad a la ciudad. solución de dos premisas iniciales: organizar la Estos dos bloques paralelos de tres niveles se Sustentado esto, además, en el lenguaje estructura y el programa del edificio a través relacionan inversamente entre sí: el bloque arquitectónico contemporáneo, la cualificación de un módulo y una geometría dada, que que conforma el borde exterior define las de la luz al interior y una vinculación visual al correspondía al módulo 8 x 8 m en estructura de transparencias de sus recintos hacia la calle y contexto urbano inmediato desde los lugares acero (propio del park deck), y resolver el acceso sus circulaciones y accesos a salas de clase hacia públicos del edificio. desde la calle hasta el nivel destinado al proyecto el interior. El segundo bloque dispone sus Una malla de metal desplegado que recorre en la losa superior de los estacionamientos, cuatro transparencias hacia el interior y sus circulaciones libremente la fachada del edificio y estaciona- niveles más arriba. y accesos hacia la plaza; entre éstos se desarrolla mientos, vincula los niveles superiores del proyecto El edificio se organiza en la cubierta del park deck, un espacio lineal cubierto de tres niveles de altura a los del park deck con una envolvente permeable construyendo los bordes hacia las vistas principales que remata en el hall principal vidriado. que unifica los distintos roles de un edificio en del valle de Santiago y la cordillera. Hacia el La conexión vertical se muestra en la fachada a el que convive una multiplicidad de situaciones. interior una plaza definida por dos bloques través de un sistema de escaleras mecánicas que Todo ello busca orientar a la educación hacia paralelos de tres niveles, con salas de clases y recorren los niveles intermedios del park deck. esferas más allá del aula típica donde se imparten recintos comunes, y un bloque perpendicular La imagen del proyecto busca, a través de la las clases, democratizando y exponiendo su de un nivel con el programa administrativo. transparencia, contrastar con la hermeticidad entrega. Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 34 3 4 3 8 A 7 2 5 Aʼ B Bʼ 6 1 1 1 Plaza DUOC Planta nivel plaza 2 Biblioteca Planta cubiertas 0 15 m 3 Taller de computación 4 Sala de tecnología 5 Docentes 6 Edificio administrativo 7 Zona cafetería 8 Corredor cubierto 9 Sala de clases 10 Capilla ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 3 La plaza en la cubierta del edificio de estacionamientos; al fondo, el bloque sur de aulas 4 Vista desde la plaza, bloque de aulas a la izquierda y bloque de administración a la derecha 35 4 9 9 10A 9 9 AʼB Bʼ Planta piso tipo, bloques de aulas y espacios comunes Elevación nor-poniente Elevación nor-oriente Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 36 5 5 Vista hacia el nor-oriente desde el 7º nivel 6 Escalera en el hall principal 7 Corredor entre bloques de aulas, vista hacia el mall Plaza Vespucio 8 Fachada nor-poniente, hacia boulevard Plaza Vespucio Corte A A’ 0 15 m Corte B B’ ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • Duoc U.C. La Florida Arquitectos Juan Sabbagh, Mariana Sabbagh, Marcial Olivares y Juan Pedro Sabbagh 37 Colaboradores Felipe Sabbagh y Cristóbal Noguera Ubicación Calle Froilán Roa esq. Boulevard Plaza Vespucio, La 6 Florida, Santiago, Chile Cliente Fundación Duoc Universidad Católica Cálculo estructural Arce Rezine Asociados Construcción Constructora de Mussy Instalaciones sanitarias Giaretti Hnos. Proyecto eléctrico y corrientes débiles Ipel Ltda. Iluminación Mónica Pérez Climatización Gormaz y Zenteno Materialidad Estructura de acero, cerramientos exteriores de malla de acero y cristal, particiones interiores en áreas públicas de cristal y madera, celosías de madera Presupuesto 17,2 UF/ m2 (US$ 418/ m2) Superficie terreno 4.200 m2 Superficie construida 4.700 m2 Año proyecto 2002 Año construcción 2002 - 2003 7 Fotografía Guy Wenborne (diurnas) y Francisca Polanco (nocturnas)8 Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • Av. In gen iero E dua rdo Dom íngu ez 3 1 ue lah Mil 2 5 4 638 10 6 10 9 8 8 Lic 7 8 an ray 8 8 1 Acceso principal Av. Ing. Eduardo Domínguez 2 Hall de acceso 3 Oficinas 4 Patio principal 5 Salas de clases 6 Patio 7 Cancha 8 Multicancha 9 Camarines 10 Servicios Planta emplazamiento, proyecto completo 0 30 m Moreno arquitectos Maipú, Chile Colegio Alicante del Rosal Los cambios planteados por la reforma educacional chilena Ubicado en el límite de Maipú, el colegio Alicante área de uso deportivo exclusivo y enmarcar las desde 1996 (aumento en la jornada escolar, incorporación de del Rosal responde a la necesidad urbana de ir vistas lejanas hacia el campanario del Templo un sistema nacional de apoyo a la educación vía internet, y consolidando la infraestructura de equipamiento Votivo de Maipú. De modo inverso, esta nuevas disposiciones normativas de construcción) han afectado la estructura física de los colegios y escuelas chilenos. En este en función de la demanda comercial que generan fachada aporticada de silueta irregular y escala caso, la necesidad de un patio cubierto determina un nuevo sus habitantes. monumental, apreciable desde la Autopista del orden de relaciones entre espacios exteriores, donde la cancha, En medio de un paisaje todavía semi-rural en Sol, intenta mantener un diálogo permanente el patio cubierto y el patio central son continuos; a través de constante transformación, con una presencia con su referencia geográfica más importante, la este sistema el interior del edificio se abre al paisaje lejano. extensiva de viviendas (de carácter anodino y Cordillera de la Costa. Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, colegios, Reforma Educacional. repetitivo) el encargo consideraba posicionar al colegio como un referente urbano de calidad La arquitectura como operación The changes brought by Chile’s educational reforms from que recuperara la imagen de la edificación o la deformación de la caja 1996 onwards (a longer school day, an Internet-based national support system, and new building regulations), pública, hoy asumida por el binomio educacional Nos interesa el proyecto de arquitectura como have affected the physical structure of the schools. In this particular-subvencionado en el marco de la reforma una operación formal, es decir, un conjunto school, the need for a covered courtyard re-orders the educacional chilena. de reglas (principios y mecanismos) que relationships among external spaces, where playground, El volumen de tres pisos y fachada continua hacia permiten, partiendo de una o varias cantidades o covered yard and central patio form a continuum, through el exterior, reinterpreta la idea del monasterio al expresiones, llamadas datos (programa), obtener which the building interior opens to the distant landscape. Key words: Architecture – Chile, educational institutions, schools, organizarse espacialmente en torno a tres patios otras cantidades o expresiones llamadas resultados Educational Reform. en forma de claustros que dividen los ciclos de (proyecto). educación en básica inferior, superior y media. Estos patios se abren hacia el sur atravesando Reglas el principal eje de circulación o pasillo cubierto [principio (deformación) + mecanismos (cortes y pliegues)] x (oriente-poniente) para relacionarse con el datos (programa) = resultado (proyecto) ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 1 Acceso desde Av. Ingeniero Eduardo Domínguez. Primera etapa 391 Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 40 2 3 ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 2 Vista del patio central desde el área de futuras canchas 3 Gran marquesina entre patio y canchas, eje cubierto oriente-poniente 4 Fachada norte, pabellón primera etapa hacia calle Millahue 5 Fachada poniente, pabellón primera etapa 6 Vista hacia área de canchas desde patio central y marquesina 41 4 56 Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 42 7 ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 7 Sistema de circulaciones abiertas al patio central 1 2 43 3 4 5 6 3 41 Hall de acceso2 Oficinas3 Salas de clase4 Servicios5 Patio principal6 Patio cubierto - marquesinaPlanta primer nivel, pabellón primera etapa 0 15 m Colegio Alicante del Rosal Arquitectos Moreno Arquitectos Ltda. Jorge Marsino y Cristián Contreras (coordinador de proyecto) Colaboradores Rodrigo Toro, Claudio Santander y Jaime Fuentes Ubicación Av. Ing. Eduardo Domínguez 920, La Farfana,Elevación sur, portal hacia campo de deportes Maipú, Chile Cliente Soc. Educacional Alicante del Rosal Cálculo estructural Cavalla, Raby, López Construcción Ingetasco S.A. Inspección técnica Sergio Labra Instalaciones sanitarias Manuel Catrihual Proyecto eléctrico Mauricio Campos Mecánica de suelos Petrus Ingenieros Ltda. Materialidad Muros de hormigón estucados, pavimentosElevación poniente exteriores de hormigón afinado, pavimentos interiores en porcelanato, carpintería metálica de aluminio Presupuesto de la obra 12,5 UF/ m2 (US$ 304/ m2) Superficie terreno 10.017 m2 (colegio) + 10.000 m2 (área deportiva) Superficie construida: 3.500 m2 – primera etapa, 3.600 alumnos x 3 m2/ alumno = 10.500 m2 de proyecto completo Año proyecto 2002 Año construcción 2003Corte longitudinal, patio interior Fotografía Guy Wenborne Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 1 y 2 Niños habitantes de la 1 Nunca los sinónimos transmiten los asocia a una situación de abandono, Fundación “Mi Casa”, registro mismos conceptos, aunque para los marginalidad o incluso peligrosidad. periodistas sea una tarea difícil de apli- Esta preocupación, que se está tra- de veinticuatro horas car: decir “menor” no es lo mismo que tando de fijar a nivel internacional, tiene decir “niño”, como no corresponden un hito entre los entendidos en el tema: a la misma idea “vivienda” y “casa”. hace un par de años, un periódico de Actualmente, ante la estigmatización Sao Paulo tituló en primera página: del concepto de “menor”, se trata de “Menor dio muerte a un niño”. usarlo lo menos posible ya que se44 1 2 Fernando García Huidobro, Diego Torres Prof. Orlando Vigouroux Lo Espejo, Chile Taller SENAME La búsqueda de igualdad de oportunidades y del acceso El taller llenan la rutina de las distintas horas, la forma a la educación para todos los niños queda manifiesta en El caso abordado fue la intervención en un de identificar los rincones y los afectos; las organizaciones como el Servicio Nacional de Menores. edificio para acogida de niños1 del Servicio relaciones entre los chicos y las “tías” y “tíos” de Un taller de la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. se ha detenido en esta realidad proponiendo intervenciones Nacional de Menores (SENAME) en la comuna esa sui generis familia que los acoje. sobre los pabellones existentes; el proyecto que aquí de Lo Espejo, en Santiago. Los residentes del presentamos construye una topografía a modo de un edificio, a cargo de la Fundación “Mi Casa”, Proyecto Casa Nº3 · Fundación Mi Casa pequeño mundo para la vida de los niños del internado. tendrían edades entre los tres y los veinte años. Las estructuras a intervenir son 2 pabellones de Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, internado escolar, escuelas públicas. Si bien el énfasis del taller estaba formalmente en 7 m de ancho por 34 m de largo, construidos en aspectos técnicos, ya que la resolución final debía albañilería reforzada, y que actualmente funcionan The commitment to equal opportunities and access to contemplar detalles constructivos para que las sólo como dormitorios. El problema a resolver es education for all children is very apparent in organizations la actual separación de las actividades de los niños instituciones involucradas estudiaran la viabilidad like SENAME, the national service for children and young people. A workshop at the Faculty of Architecture de las propuestas, el objetivo central del trabajo en espacios monofuncionales, lo que minimiza of the Catholic University took up the issue and proposed académico estaba en la resolución arquitectónica cualquier posibilidad de integración. changes to the institution’s existing buildings. The de espacios que acogieran la vida de los niños. A partir de las observaciones en terreno, se project shown here builds a topography like a little Uno de los mayores desafíos de un taller es poder definió una serie de actos a los cuales se debía world for the children living there. responder: dormir y levantarse, comer, estudiar conseguir que los alumnos se hagan partícipes en Key words: Architecture – Chile, educational institutions, boarding school, public schools. la vida de los usuarios. Si no les es fácil ver los y jugar, actos que en los grupos de niños más actos que transcurren en torno a ellos, mayor es pequeños toman un carácter grupal, en un la dificultad para conocer la vida del mundo de continuo más cercano al juego. los niños de un hogar del SENAME. El juego del niño se realiza en un constante cambio Como una manera de participar de este mundo, en la manera de ocupar el espacio y los límites que se les encargó llevar un registro de veinticuatro establece. La propuesta de un suelo que se excava y horas de cada uno de los hogares que rellena alternadamente en el interior del pabellón intervendrían, forzando a los alumnos a vivir con multiplica las posibilidades de juego; al no estar los niños, apuntar y croquear la forma de usar los separados los actos en recintos, y más bien ante espacios durante un día completo. unos límites de recintos desdibujados, se establecen Al vivir con los niños afloraron actos que relaciones entre ellos permitiendo la superposición ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • Casa peques Casa chicos Calle Trinidad Ramírez Módulo habitación 02 2 1 Módulo baño 02 Módulo habitación 01 3 Módulo baño 01 4 5 6 6 6 1 Casa director 2 Administración 3 Comedores 4 Servicios 5 Cancha 6 Dormitorios 45 Planta emplazamiento Perspectiva interior 0 10 mCorte transversal 0 3mde actividades. Este nuevo suelo genera situacionestanto para actos individuales como colectivos,a través de las medidas y su relación con loshorizontes del niño, manteniendo una condiciónde flexibilidad en un espacio unitario.Sobre el soporte continuo del suelo se dispone Unidad pequesuna serie de elementos diseñados con la nocióndel artefacto, que satisfacen necesidades másespecíficas. Los módulos de habitación, losmódulos de baño - cocina, el muro - contenedory los tubos de descenso, constituyen situacionesparticulares en el pabellón; su independenciaestructural permite generar múltiples circuitoscontinuos y espacios visualmente controlables.Remodelación Casa Nº 3. Taller de Ejercitación otoño 2002,Escuela de Arquitectura P.U.C.Autores Fernando García Huidobro y Diego TorresProfesor Orlando Vigouroux Unidad chicosAyudante Diego AguilóUbicación Trinidad Ramírez 0388, Lo Espejo, Santiago, ChileMandante Fundación Mi CasaSuperficie terreno 2.813 m2Superficie construida intervenida 476 m2 Planta general 0 5mAño proyecto 2002Fotografías e imágenes digitales F. García-Huidobro y D. Torres Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 46 1 Cristián Valdés Santiago, Chile Dos Colegios Economía sensible. Dos edificios construidos en lugares Colegio Altazor, La Florida poniente, lo que dejaba el colegio parcialmente disímiles con treinta años de diferencia comparten cierta Es un colegio nuevo de educación básica. sumergido en relación al acceso. Considerando modestia, una escala y algunas preocupaciones: patios Nace del siguiente encargo: proyectar y construir acceso y la constructibilidad permitida en las 2 limitados, exteriores cubiertos, volúmenes precisos y autónomos. Se trata de proyectos cruzados por una claridad la obra en un plazo de 6 meses, por un valor etapas posibles, se pensó en un máximo espacio estructural que parece prever, con generosidad, cambios en predeterminado que corresponde a un préstamo libre hacia el norte, que recogiera toda la vida del el programa y las necesidades y que antes que nada provee bancario. Este incluía la compra del terreno y colegio en un solo lugar, enmarcado por las salas buenos esqueletos: la escuela también puede ser el lugar de la construcción por suma alzada de 9 UF/ m2 de clases y la dirección. las celebraciones comunitarias, las fiestas y las asambleas. construido. Los pasillos de circulación habituales se Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, escuela rural, colegios. El terreno para la obra, de 1.500 m2, permitía pensaron como un paseo elevado que mantenía una construcción máxima de 400 m2 de acuerdo una distancia relativa que, a pesar de su Sensitive economics. Two buildings, put up on dissimilar al plano regulador vigente en ese momento, que presencia, permitía el asoleamiento y una mayor sites, 30 years apart, share a certain humility, a scale and some issues, like limited yards, covered exteriors, and precise, al ser modificado haría posible complementar el independencia para las salas de clases. Este autonomous volumes. Both projects are imbued with a programa con más salas de clases y un edificio para puente paseo que une la dirección con las salas, structural clarity that has the generosity to foresee changes of biblioteca y cafetería en una segunda etapa. junto con sus escalas y rampas trae al interior del program and needs, so the school can also house community El programa acordado para esta primera etapa colegio la cordillera y los árboles del sector. celebrations, parties and public meetings. consistía en 6 salas de clases con capacidad para El lugar bajo el puente es el espacio cubierto Key words: Architecture – Chile, educational institutions, rural school, schools. 25 alumnos cada una, recepción y secretaría, sala junto a una gradería a lo largo del patio de de profesores y dirección, baños, espacio cubierto, juegos. En un patio enterrado se instalaron los patio de juegos y camarines para deportes. camarines para deportes, que estaban excedidos El terreno tiene una diferencia de altura de 3,50 como superficie construida y no se contabilizaron m entre la calle de acceso al oriente y el extremo por ser subterráneos. ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 1 Patio central. A la izquierda, la torre de los profesores Multicancha Planta camarines subterraneo 7 2 Calle El Hualle Sur 4 47 1 3 8 1 Acceso calle El Hualle 2 Patio central Planta general primer nivel 3 Bloque de aulas 0 10 m 4 Recepción y secretaría 5 Paseo elevado - puente 6 Sala de profesores 7 Camarines 8 Estacionamiento Multicancha 6 5 Planta segundo nivelElevación poniente, torre de los profesores Elevación poniente, patio, puente y rampas Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 2 Vista del puente hacia el poniente 3 Vista del puente hacia la torre de profesores 4 Escalera oriente desde el puente, 2º nivel 5 Bloque de aulas y escalera poniente48 Axonométrica general 2 Elevación norte 0 10 m ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 493 Corte detalle rampa 0 1m4 Colegio Altazor Arquitectos Cristián Valdés y Mario Flores Ubicación Calle El Hualle, La Florida, Santiago, Chile Cliente Sociedad educacional Altazor Cálculo estructural Bascuñán y Maccioni ingenieros civiles y asoc. Construcción Constructora Las Torcazas Materialidad Albañilería armada y vigas de hormigón armado, cerchas de madera y cubierta metálica, puertas y ventanas en carpintería de fierro Presupuesto de la obra 9 UF/ m2 (US$ 217/ m2) Superficie terreno 2.000 m2 Superficie construida 480 m2 Año proyecto 1996 Año construcción 1996 Fotografía Cristián Valdés5 Imágenes digitales Cristián Valdés y Mario Flores Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 6 El bloque de aulas y el patio cubierto 7 Vista desde el poniente 8 Apertura de las puertas-muebles50 Planta emplazamiento 0 500 m 6 Escuela rural, Longotoma conmemorativas. El proyecto se realizó con una especificación Esta escuela es parte de un conjunto de El lugar es una zona de vientos constantes mínima: marcos metálicos para la estructura obras en un sector del fundo San Manuel en de dirección noroeste; resultaba molesto principal anclados en poyos de hormigón, Longotoma en el año 1963. para estar al exterior. Pensamos en un patio cadena superficial de hormigón por todos Se formó una cooperativa agrícola que protegido del viento como un espacio de los bordes de la construcción, radier acogía a 30 inquilinos del fundo en un sector gran importancia para el lugar: el edificio de confinado por la cadena, y muros de separado por la carretera Panamericana, en la escuela conformaba esta protección. albañilería sin estucar de 15 cm, sin pilares y huertos familiares de una hectárea cada uno Una estructura principal de 24 m de auto-soportantes, formando escuadras hasta en el plano, más unos faldeos de rulo en longitud, de espaldas al viento, acoge las una altura de 1.50 m con un chorizo de comunidad. salas de clases y el espacio cubierto, con el hormigón como remate superior. Entre la El encargo involucraba el proyecto y techo levantado para producir una corriente albañilería y la techumbre, tabiques de pino construcción de las viviendas, con un sistema de aire que pase sobre el patio dejándolo de 4” entablados por ambas caras con pino flexible para acoger distintas composiciones como zona de baja presión. machihembrado; la cubierta es de planchas familiares, y una escuela primaria. La estructura se dividió en 4 módulos con Pizarreño. Las puertas-muebles son de La parcelación estaba hecha con anterioridad. las salas en los extremos, dejando una gran pino; su forma abombada es un intento por La escuela debía tener 2 salas de clases con zona cubierta que se conecta con las clases transformarla en una viga semi cilíndrica, un corredor cubierto, casa para profesora, abriendo 2 puertas-muebles en 90º. haciendo trabajar las superficies entabladas. oficina y baños. En este contexto, en Con esto se obtiene una nave de 24 m. de Además sirve como un clóset. El giro se medio del campo y como único lugar de longitud techada, junto a un patio protegido apoya en rodamientos de tractor en desuso equipamiento social, la escuela se pensó del viento como un lugar que acoge las y el otro extremo en ruedas metálicas de 20 como el lugar de las celebraciones y fiestas celebraciones locales. cm con llantas de goma dura. ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 7 8 51 1 Sala de clases 2 Clóset 3 Puertas muebles 4 Patio cubierto 2 5 Patio 1 6 Baño niñas 7 Baño niños 3 8 Duchas 9 Oficina 10 Casa profesora 4 3 9 10 1 5 6 7 8Planta general 0 5m Axonométrica Escuela rural, Longotoma Arquitecto Cristián Valdés Ubicación Ruta 5 norte, Longotoma, La Ligua, Chile Cliente Cooperativa agrícola San Manuel de Longotoma Cálculo estructural Cristián Valdés, Sergio Rojo (muros) y Bartú ingenieros (marcos metálicos) Construcción Cristián Valdés Materialidad Muros de albañilería, marcos articulados de fierro, cierros y cielos en tabiquería de madera, carpinterías de fierro Presupuesto de la obra 5 UF/ m2 (US$ 122/ m2) valor referencial Superficie terreno 4 ha Superficie construida 214 m2 construidos, 90 m2 patio cubierto Año proyecto 1963 Año construcción 1964 Fotografía Javier Pérez y Cristián Valdés Perspectiva, patio y volumen de aulas Imágenes digitales Cristián Valdés y Mario Flores Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 1 Acceso desde calle Resbalón 2 Fotografía aérea, emplazamiento. Arriba, el río Mapocho 3 Espacio de acceso cubierto hacia el patio central 4 Espacio de acceso cubierto, vista hacia el exterior52 1 2 Gubbins arquitectos Cerro Navia, Chile Colegio Monseñor E. Alvear Este proyecto, en un barrio conflictivo y marginado de Sobre nuestra experiencia ciudad, potenciando la convivencia de alumnos y Santiago, no toma una posición defensiva del contexto: No hay duda que, mirado a la distancia, cada cual profesores, donde sus umbrales, accesos, puertas una plaza abierta, un acceso transparente y elementos del puede apreciar de qué manera la arquitectura y ventanas adquieren el valor de articulaciones programa que se integran a las calles, como las canchas y un centro comunitario, activan la relación de la comunidad escolar que tuvo ocasión de ocupar influyó en su entre mundos interiores y exteriores, de señales con el colegio. El edificio para la escuela no es un claustro vida personal, en su desarrollo y encuentro con y guiños, de curiosidad y certeza; los materiales para estudiantes, más bien un centro de intercambio para los otros. que las construyen adquieren el valor de un cable la comunidad. La reforma educacional en curso se ha distinguido a tierra, que nos comunica con nuestro alrededor Palabras clave: Arquitectura – Chile, establecimientos educacionales, escuelas públicas. por una búsqueda del fortalecimiento de la y nos radica en nuestro aquí y nuestro ahora. formación personal, del incentivo a la cultura Set in a conflictive marginal neighborhood of Santiago, y del despertar individual y colectivo ante el Sobre el lugar this project has avoided taking a defensive stance. Instead, conocimiento, únicas maneras de adquirir hábitos Cerro Navia es una comuna donde se respira an open square, a transparent access, and elements that que nos acompañen a lo largo de una vida de un enrarecido aire-smog en suspensión en integrate with the streets, like the play grounds and a community center, activate the relationship between aprendizaje que, en realidad, no termina nunca. las esquinas, el cual cada vez se emblanquece community and school. The school building is not a student Y más importante aún es que esa reforma sea más; donde la vivienda está en permanente cloister, it is a meeting place for the community. acompañada con una nueva manera de enfrentar auto-construcción con materiales básicos y Key words: Architecture – Chile, educational institutions, public schools. la arquitectura escolar: flexible; equilibrada en elementales; donde no hay claridad de los sus espacios internos y externos; diferenciada límites, tanto del ambiente como de la trama en sus usos y en sus edades; armónica con su urbana; donde no se sabe dónde comienza una entorno natural y construido, además de otorgar plaza, una vivienda o un basural; donde no valor a las imágenes del lugar –espacialidad, se conoce el límite entre la vereda y la calle; historia y tradiciones– y otorgar valor a las donde el hip-hop y los graffitis al estilo de un imágenes de la institución misma –formación mural sin término viven en permanente espera personal y colectiva, humanismo y tecnología, por encontrar un lugar de expresión propios y conocimiento y cultura–. donde la marginalidad está presente no sólo en El diálogo entre lugar e institución valoriza las su carencia de recursos y de oportunidades sino imágenes de la arquitectura que se propone: que también de lugares urbanos. una arquitectura fundadora de una pequeña De ahí la insistencia en situar el proyecto en la parte ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 53 3sur-poniente de un terreno de grandes dimensiones, Sobre el patio o plaza abiertadonde se emplazan una escuela básica, un jardín El patio del colegio está conformado por dosinfantil, un centro comunitario de desarrollo social, edificios paralelos entre sí, dispuestos en sentidoalgunas multicanchas (una de ellas techada) y la norte – sur: uno recto de 100 m de largo por 10cancha de fútbol, todos orientándose hacia las calles m de ancho –encabezado por una capilla quecircundantes y negándose a la posibilidad de ser determina fuertemente la fachada– que aloja lasun lugar autónomo, el centro de la manzana o un salas de clases, y otro de 60 m de largo, curvocentro de equipamiento. hacia el interior y de ancho variable de entre 12 y 22 m, dedicado al programa de uso común deSobre el colegio y centro comunitario talleres, comedor, auditorio y biblioteca.En esta propuesta educacional nos hemos inclinado Hacia el límite norte de la propiedad, entre lospor construir una metáfora de la mediagua y la dos edificios, se ubica el acceso principal a lamaterialidad predominantes en el lugar: arquitectura manera de un gran atrio, cuyo respaldo lo formageométricamente descompuesta que encierra un el edificio de administración y la gran cubiertapatio o plaza abierta, el muro que acepta ser pintado en voladizo.por los niños, las escaleras - objeto donde sentarse, Debido a las proporciones del terreno entregado, 4la posibilidad de ampliación e incorporación del largo y angosto, los edificios fueron encontrandogrupo de árboles que se encuentran más allá, todo en el uso de sus propias formas, estructuras yello con la intención de transmitir una identidad programa, los recursos necesarios para otorgar alque incentive la imaginación y la amistad, el patio la calidad de contenedor de las expresionesconocimiento y el aprendizaje. de sus usuarios.Una geometría desde donde se pretende combatir Para contrarrestar esta longitudinalidad ella ignorancia y construir el conocimiento y la edificio curvo se hunde medio nivel, dando lacultura, en personas conscientes de su inserción en posibilidad de ubicar unas graderías o escalinatasun mundo globalizado y competitivo, pero también que conducen al escenario del patio, techadoconscientes que cada uno de ellos tiene un lugar, un en un medio nivel superior, generando unaderecho y una responsabilidad. detención y un ancho visual mayor. Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 1 Hall cubierto 2 Patio central 3 Aulas 4 Capillas 5 Sala multiuso, auditoro 6 Biblioteca 4 7 Talleres 8 Comedor 9 Administración 3 9 2 154 5 6 8 7 Planta primer nivel 0 15 m Planta segundo nivel Corte transversal Elevación poniente ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 5 Fachada oriente desde canchas 6 Marquesina sobre el acceso, vista desde el sector deportivo 7 La sala multiuso desde el sector de las canchas 555 7 Colegio Monseñor Enrique Alvear Arquitectos Gubbins Arquitectos. Víctor Gubbins Browne y Pedro Gubbins Foxley Ubicación Calle El Resbalón s/n, Población Digna Rosa, Cerro Navia, Santiago, Chile Cliente Fundación Educacional Cerro Navia Joven Cálculo estructural Cánepa y Del Porte Construcción DESCO Materialidad Hormigón armado a la vista liso, estructuras metálicas, vidrio, cielos de placa de madera contrachapada Presupuesto de la obra 10,5 UF/ m2 ( US$ 255/ m2) Superficie terreno 5.560 m2 Superficie construida 2.650 m2 Año proyecto 1999 Año construcción 20006 Fotografía Pedro Gubbins Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 56 1 Carlos Jullian Montbéliard, Francia Universidad Una mirada a largo plazo del cliente ha hecho posible Pole Universitaire de Montbéliard, Doubs por espacios residuales. implementar a lo largo de quince años el proyecto para El campus de Montbéliard es una extensión de Considerando la posibilidad de desarrollo del este campus universitario. Esa misma mirada confiada ha la Universidad de Franche Comté, cuya sede proyecto en un período estimado en 10 años, una entregado a la ciudad que la hospeda una plaza pública, que es simultáneamente el espacio central de la universidad; en principal se ubica en la ciudad de Besançon. primera respuesta buscó articular el proyecto en la relación entre la institución y su ciudad queda claro un El proyecto aquí presentado fue elegido luego torno a cuatro ideas principales: compromiso que no se limita a lo que sucede dentro de las de un concurso a nivel europeo; el objetivo - Separación del programa inicial en cuatro aulas, los laboratorios y la biblioteca. del concurso era la construcción de un primer unidades independientes Palabras clave: Arquitectura – Francia, establecimiento educación superior, campus universitario, universidad. edificio para el Instituto Universitario de - Creación de un centro legible y nítido Tecnología y la Facultad de Ciencias Humanas, - Diseño de un sistema de espacios comple- The client’s long-term perspective has made it possible to que incluiría una biblioteca universitaria, tamente abierto a la ciudad implement this university campus project over a period anfiteatro para 300 personas, salas, laboratorios - Establecimiento de una estrategia que permi- of 15 years. That same confident perspective has given the city a public square that is also the central space of the y oficinas para la administración. Se esperaba tiera un desarrollo armonioso en el tiempo university; in the relationship between the institution and también de los concurrentes una propuesta Uno de los objetivos de la propuesta era permitir its city there is a clear commitment that goes beyond what general para ampliaciones, que serían construidas un máximo de relaciones entre los diferentes happens in classrooms, laboratories and library. en los años siguientes, ya que el proyecto estaba sectores de la ciudad; para ello el campus debía Key words: Architecture – France, institution of higher education, university campus, university. inscrito en el plan Universidad 2000 impulsado entenderse como una suerte de nudo o lugar por el gobierno francés. de cruces. Otro objetivo fue la creación de El terreno del proyecto está ubicado en el límite relaciones entre las dos ciudades vecinas, que entre las ciudades de Montbéliard y de Arbouans, hasta esa época permanecían completamente en una zona principalmente residencial desconectadas. construida entre los años 1960 y 1970, en la cual Se identificaron cada uno de los componentes el espacio público está constituido más que nada del programa, separándolos y dándoles un ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 57 2de Franche Comtécarácter propio y autonomía de funcionamiento. universidad: la ciudad entera ocupa estos espacios 1 El conjunto desde el oriente. Bloque de aulasDe esta forma se definieron cuatro primeras y al mismo tiempo la vida urbana en la plaza 2 Campus Montbéliard.unidades: biblioteca, anfiteatro, la Facultad de transforma el lugar. La primera etapa del proyectoCiencias Humanas y el Instituto Universitario La plaza será también el centro del desarrollo vista desde el sur: bloque dede Tecnología. futuro. En el sentido oriente - poniente dos ejes aulas poniente y anfiteatroEstas cuatro primeras unidades se organizaron ordenan el crecimiento y determinan los lugaresde manera de crear un centro, un espacio bien donde serán construidas las nuevas unidades.definido capaz de unificar y caracterizar desde la En el sentido norte - sur otra plaza, abierta aprimera etapa al proyecto –pues existía el riesgo la circulación vehicular, viene a fortalecer laque el proyecto no se desarrollara más allá de relación entre la ciudad y la zona universitaria.la primera etapa–. Este centro se plantea como Ubicada entre la biblioteca y la residencia de losuna plaza de 64 x 32 m (estas dimensiones y estudiantes, concentra las actividades deportivas,geometría permitirían el desarrollo ulterior del cafetería, restaurante y diferentes actividadesproyecto) completamente abierta hacia la ciudad. relacionadas a la vida de los estudiantes.La plaza se transforma en una verdadera plaza En la zona sur se ha previsto la construcción deurbana; la escala monumental de la biblioteca un jardín que tendría como tema la escultura,proporcionaría el sentido institucional del estableciendo un equilibrio entre las zonasproyecto. públicas minerales y las vegetales.La biblioteca universitaria y el anfiteatro se piensan Actualmente hay un conjunto de nuevos edificioscomo lugares abiertos a las actividades urbanas. en construcción o en etapa de estudio, siempreActualmente en ellos ocurren celebraciones con la idea de conservar una fuerte unidadque no están directamente relacionadas con la arquitectónica. Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 58 3 4 ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 3 Ala poniente, bloque de aulas primera etapa 4 Campus Montbéliard, segunda etapa. Instituto Universitario de Tecnología. Vista del jardín central hacia el norte 5 Fachada poniente, biblioteca 6 Escalera, Instituto Universitario de Tecnología, bloque norte 5956 Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • 60 Primera etapa: 1989 - 1994 1 Anfiteatro 2 Bloque oriente aulas / oficinas 3 Biblioteca 4 Bloque poniente aulas / oficinas 5 Plaza central Segunda etapa: 1994 - 1997 6 Anfiteatros 7 Edificios Instituto Universitario de Tecnología (IUT) “Servicio de redes y comunicaciones”: Laboratorios de Investigación y Centro de Transferencia Industrial Tercera etapa: 2000 - 2001 8 Anfiteatro 9 Instituto Universitario de Tecnología (IUT) “Servicio de redes y comunicaciones”: bloques de aulas 10 Departamento de Documentación Pedagógica 11 Cuarta etapa: Centro de estudiantes: deporte, cafetería, restaurantes 11 3 9 7 5 2 7 4 7 9 8 10 6 1 Plano general, Campus Montbéliard 0 50 m ARQ Obras y proyectos Works and projects
    • 7 Circulación interior, Instituto Universitario de Tecnología 8 Vista de la plaza central hacia el norte. Al fondo la biblioteca 9 La biblioteca. A la derecha, un bloque de aulas 617 8 Universidad de Franche Comté Arquitecto Carlos Jullian Colaboradores Oliviero Mossier, Michel Vibien, Aleth de Crécy, Cécile Laberenne, Jean Chabot y Pauline Van Leeuwen Ubicación Montbéliard, Doubs, Francia Cliente Ministerio Nacional de Educación de Francia y Académie de Besançon Construcción DGST, Service Bátiments Constructions Patrimoine Materialidad Muros de hormigón visto: lisos, con moldajes de madera o pintados; pavimentos de hormigón, carpinterías de aluminio en puertas y ventanas Presupuesto de la obra 34 UF/ m2 (US$ 820/ m2) Superficie terreno 51.000 m2 Superficie construida 16.366 m2 Año proyecto 1988 (concurso) Año construcción 1989 - 20019 Fotografía Jean Marie Monthiers Obras y proyectos Works and projects ARQ
    • Stefano de Martino 1 Este artículo fue cedido por el autor a ARQ y es parte de la investigación recogida en el libro Cities of Childhood, Italian Colonie of the 1930s, de Alex Wall y Stefano de Martino; Architectural Association, Londres, 1988. La que presentamos es una versión revisada Arquitectura contemporánea en las de la publicación en la revista Periferia Nº 10, Sevilla, junio de 1991, traducida por Rubens Piovano. colonias infantiles italianas 2 Especie de sanatorio para tuber- culosos o asmáticos, emplazados en lugares con excepcionales condiciones atmosféricas (N. del E.) El régimen fascista italiano entendió la capacidad La investigación sobre las colonias italianas para afectaban la mayor parte de las áreas urbanas62 comunicativa de la arquitectura y al mismo tiempo su niños surgió del interés hacia la modernidad, después de la Revolución Industrial. Manejadas potencia como hecho construido y tangible. Este conjunto una modernidad que gracias a su naturaleza en un principio por las asociaciones de caridad, de colonias de veraneo para niños, que formaba parte de un plan que mezclaba adoctrinamiento patriótico, salud y cambiante y adaptable es una expresión e religiosas y filantrópicas, varias instituciones educación, sirvió además como un elemento colonizador y de interpretación de la contemporaneidad. Las para la recuperación empezaron a aparecer en las soberanía en territorios alejados, pero además como campo colonias constituyen un conjunto de trabajos y costas y en las montañas. de ejercicio para los jóvenes arquitectos que recibían estos de proyectos que nos ofrecen un panorama de De los inventos utópicos de la Ilustración (el encargos, considerados como algo secundario dentro del plan la situación de la arquitectura del Ventennio, y falansterio, por ejemplo) se desarrollaron tipos de obras del régimen. Palabras clave: Arquitectura – Italia, arquitectura moderna, fascismo italiano, a la vez nos permite reconocer los diferentes de instituciones más específicas tales como asilos, colonias infantiles de vacaciones. intereses y tendencias que nos hacen reflexionar termas, sanatorios (como Davos) o incluso el sobre la naturaleza de la arquitectura moderna: Luft-Bäder2 que todavía se puede encontrar en Italy’s fascist regime understood architecture’s ability to communicate, as well as its power as a constructed, tangible no hablamos del blanco y formal International algún obscuro rincón de los bosques. fact. These children’s summer camps, part of a plan to Style descrito por Hitchcock y Johnson (que, En oposición a las claustrofóbicas condiciones combine indoctrination, health and education, were also definiendo las tareas del Movimiento moderno del siglo XIX, el nuevo siglo redescubrió la a way of colonizing and extending sovereignty in distant como un “estilo”, dieron una banal codificación salud y el bienestar, el sol y el aire libre, que territory. They were also a training ground for the young de formas más que una valoración de contenido) combinaba con los avances tecnológicos en el architects commissioned to build them, minor creations in the regime’s program of works. sino más bien de una arquitectura de evolución, transporte (coches, aviones) y en la construcción Key words: Architecture – Italy, modern architecture, Italian fascism, reinterpretación e invención. (acero, hormigón) en una excitante experiencia children’s summer camps. Las colonias, en tanto nuevos e inéditos sin precedentes, llena de nuevas posibilidades. programas, alimentaron investigaciones indivi- De las misma manera que hubo un cambio del duales y estimularon una creatividad que sufrimiento al abandono hedonístico, así el seguramente desmiente la noción de un “estilo”. programa de las colonias pasó de la recuperación Sus objetivos no eran en absoluto generales; de a la prevención. La redefinición del programa los más de tres mil edificios inventariados en las se centraba en los deportes, en el recreo y estadísticas oficiales, tal vez solamente treinta en las ceremonias del Estado y de la Iglesia, encaran el desafío: el material recogido para esta impulsando el desarrollo físico y espiritual de los investigación1 es un testimonio de esta actitud niños en anticipación de la “vida civil en el contexto hacia la arquitectura, una actitud válida hoy como de la colectividad” (Roisecco, 1943). entonces, por encima y más allá de los límites de Además, mientras Italia estaba todavía luchando cualquier clima ideológico o político. para ser una nación unificada, con su ubicación En Italia, en los años ‘30, el panorama de la las colonias fueron un instrumento para llevar a arquitectura estaba dividido en numerosos grupos: la conciencia del pueblo el territorio nacional. desde los racionalistas y los futuristas hasta los El proyecto que quizás exprese el programa secesionistas (Novecento) y los neoclásicos. El de las colonias de la forma más analítica es el arquitecto Agnoldomenico Pica, entrevistado concurso de Sot-Sas y Guaitoli para Riccione. al respecto, comentó lo siguiente: “tenemos que Los 2.000 niños se dividían en grupos de 46, reconocer las diferencias que existían –enfrentados los cuyos movimientos, en el transcurso del día, unos a los otros en una fuerte polémica– pero nunca activaban los distintos lugares en una serie fueron tan grandes como para impedir el aire común de acontecimientos: desde el pabellón de la que circulaba entre todos nosotros... se trataba de dos entrada, donde se sometía a los niños a un diferentes caminos, ambos dirigidos hacia el mismo reconocimiento médico y se les daba la ropa y el objetivo: la renovación de la arquitectura italiana. equipamiento, el grupo se dirigía al dormitorio, ¿Cómo obraban esas dos diferentes escuelas bajo colindante con las habitaciones del equipo de el fascismo? Por lo que a las relaciones políticas se vigilancia. La ceremonia del levantamiento de refiere, es preciso aclarar que, en contraste con lo que la bandera y la misa solían preceder al desayuno erróneamente se ha dicho, en aquellos años el régimen en el amplio comedor. Procediendo a lo largo no creó obstáculos para la moderna arquitectura, para de una rampa a través de la avenida de la playa, las demás artes o para las relaciones culturales con las pasando por un pinar y un filtro de vestuarios, los otras naciones... Estábamos básicamente interesados niños podían alcanzar los pabellones de la playa, en la arquitectura, y nos daba lo mismo que un y dedicar la mañana a la natación, a los ejercicios encargo viniese de parte del Papa, de un turco o de y a tomar el sol. Al almuerzo seguía un descanso, Mussolini”. una larga siesta durante las horas más cálidas del Las colonias formaban parte de un movimiento día. Además había otros servicios, una escuela, internacional para promover la salud y el un pabellón para la recuperación médica y un bienestar en respuesta a las insalubres condiciones amplio hall para encuentros. La rutina de los generadas por la pobreza y la superpoblación que ejercicios y de las clases quedaba interrumpida ARQ Ensayos y documentos Essays and documents
    • por momentos de juego, y a menudo en las tardes el cuerpo del edificio y los espacios abiertos descanso. La colonia de Monte Mario en Roma (1934) del arquitecto Enrico Del Debbio, remate 63había películas populares y cómicas (Laurel y diferencia estos edificios de sus predecesoresHardy), actuaciones y canto. A esta clase de del siglo XX, en los que el formalismo guió las de sus intervenciones en el Foro Mussolini, era unorganización de gran escala se le llamaba “de tipo elecciones en detrimento del contenido. complejo de edificios para el deporte, concebidoextensivo”, casi un pueblo entero o una ciudad. El plano de la colonia en Santa Severa, de Luigi por Del Debbio como una arquitectura de laMientras Sot-Sas y Guaitoli proponían un plano y Gaspare Lenzi (1933) define un vacío, en Arcadia situada en medio de las colinas verdes, yde “ciudad jardín”, la solución llevada a cabo por contraposición con la sólida masa del cercano que fue “secuestrado” por Mutti (que era igual deClemente Busiri-Vici en Cattolica (1932) surge castillo, estableciendo así una relación espacial bueno como político que como arquitecto) quiende un diferente enfoque. y volumétrica entre lo histórico y lo moderno. lo remodeló como un conjunto monumental aConstruida para los hijos de los italianos en el Mientras el primero es una forma de “exclusión”, la escala de las mismas colinas. Con la fuerzaextranjero, esta “arquitectura parlante” con sus el otro cualifica los alrededores incluyéndolos en impactante de su exuberante gigantismo, laalegres referencias al viaje y al movimiento, al la vida de la colonia. Los aspectos más formales arquitectura de Del Debbio difunde sus curiosasmismo tiempo que evita un punto de partida de la rutina diaria están enmarcados por un muro referencias, mezclando lo puro y lo esencial, yracionalista (“aquellos barcos de hormigón bajo que traza una línea en la arena: este podio oponiendo la forma a la naturaleza.encallándose en las playas del Adriático”, según en la playa está subrayado por un mástil y una Esta colonia no es otra cosa que un eco dePagano), establece un permanente sentido capilla, atributos de las ceremonias del Estado y las líneas del entorno, una amplificación dedel lugar con la consistencia de sus metáforas, de la Iglesia. la naturaleza que describe una superficiesugiriendo por otra parte más de un toque de Los arquitectos Paniconi y Pediconi son los cualificada: los perímetros coinciden y elironía en la rutina diaria. primeros en entender la temática urbana de sitio queda libre. Se trata de una arquitecturaLos niños llegaban a la colonia y se encontraban Calambrone como una ciudad lineal de colonias, delicada, de columnas y techos sobresalientes,con un conjunto de edificios gris plateado hermanada con la nueva ciudad de Tirrenia (la cortinas y setos, que se refleja en la línea decon banderas al viento, y una “flotilla” de respuesta italiana a Hollywood), con una gran árboles que completa el perímetro. Las líneasdormitorios, moldeados como barcos hacia el plaza redonda como elemento central. Como sinuosas están vinculadas a dos masas cerradas, elmar y que se hacían trenes hacia la tierra. Más el primero o el último edificio en esta secuencia pabellón de la entrada y la torre del belvedere, aque crear un contexto urbano, los edificios espacial, la colonia de Tirrenia (1935) marca este las que corresponden sólidos bloques de árboles.interpretan su papel metafórico. polo con una plaza que cruza la Avenida Litoral Este edificio permanece casi invisible a lo largoLos largos dormitorios ondean alrededor del y articula el proyecto de los edificios de servicio de un kilómetro, desembocando en un “campo“buque almirante”, un completo edificio que que se encuentran en el lado opuesto. Mientras de acción”, teniendo detrás el panorama de todadefine la Avenida del Litoral con una larga y que la mayor parte de las colonias en esta la ciudad.baja elevación por un lado, y que alberga una avenida o vía triunfal rinden homenaje al Estado Por contraste, la colonia de Balfi, Belgioioso,estructura en forma de torre dirigida hacia el (cortejos en coche de Mussolini, visita de reyes) Peressutti y Rogers en Legnano (1938)mar, como las proas de los barcos de guerra, y con sus grandiosas y monumentales fachadas, cualifica el sitio, difundiendo su proyecto enun comedor sobre el que están las oficinas del este edificio reconoce el papel ceremonial de la toda su superficie. La engañosa apariencia dedirector (capitán), una torrecilla de cañón y un avenida con la definición de un concepto urbano, un bloque compacto se desvanece pronto almástil de treinta metros de alto. y refuerza la linealidad de la avenida con una darnos cuenta de que la presencia material esUn rompeolas, embarcaderos y un muelle central estratificación del territorio desde el pinar hacia un filtro cuidadosamente concebido, decoradoextienden el sitio dentro del Adriático, atrapado el mar abierto. con objetos simples, que nos guía desde elcomo un espejo de aguas firmes, una “plaza de La plaza de entrada, marcada por un mástil, exterior a través de los vestuarios, del patio yfuego” al amanecer. está acoplada con una segunda plaza ocupada del comedor que da al solarium hasta el campoLos campos entre la carretera y las vías del por la capilla (un techo sobresaliente sobre un de atrás. La inteligencia de este proyecto noferrocarril daban comida para los 1.100 muro libre). Los tres núcleos de la colonia, al reside tanto en la forma exterior (aunque ésta nohabitantes, e incluían amplias áreas deportivas mismo tiempo que forman estos espacios, están deja de ser notable) sino más bien en la maneradelimitadas por los gimnasios, el teatro y las orientados hacia el mar definiendo una amplia en que los elementos programáticos han sidoviviendas para el personal. zona de recreo descrita por porches en sus identificados y reinterpretados con una frescaSi los grandes conjuntos tratan de establecer márgenes; un pinar con jardines procura espacios y constante inventiva. Los vestuarios se hanel espíritu del lugar a través de la definición a la sombra a mitad de camino entre esta área reducido a perchas donde colgar los bolsos dede los interiores, los más pequeños están en relacionada a los edificios y la playa abierta hacia la ropa: el comedor está compuesto por sólidasrelación directa con el ambiente externo, en el mar. paredes con ventanas para el panorama al niveluna superposición con la naturaleza que recoge Debido a su peculiaridad de recibir a los niños bajo y para la luz arriba; el porche anteriorla esencia de las colonias: “estos edificios están solamente durante las horas del día, la colonia es una veranda para baños de sol: las duchas,constituidos por dos zonas principales: una zona helioterápica o solar, ejemplifica de la mejor bañeras en miniatura que vierten agua calentadadiurna, fundamentalmente natural, y una nocturna, manera la relación con la naturaleza. Libre por el sol a través de tuberías agujereadas; lasfundamentalmente artificial” (Roisecco, 1943). del compromiso de los dormitorios, y con los rústicas cabañas, con un techo de paja para laLos espacios diurnos constituyen el punto central servicios para el personal y la administración siesta. Es una arquitectura cuya esencia se midede las actividades de la colonia. La articulación reducidos al mínimo, las colonias solares eran en luces y sombras, en espacios y material, ydel proyecto y su habilidad de mediar entre lugares para los baños del sol, ejercicios y cuyo contenido se mide en las posibilidades Ensayos y documentos Essays and documents ARQ
    • del proyecto. En lugar de imponer el orden y Sin embargo, en 1937 Giuseppe Vaccaro utilizó control mientras vivían bajo el mismo techo. Sus64 condicionar los comportamientos, estimula la esta solución en un edificio, la Colonia AGIP trayectorias se cruzaban, sin encontrarse nunca: experiencia, ofreciendo un soporte para una vida en Cesenatico, sorprendente por su claridad las dobles rampas conectaban pisos alternados más placentera. sin compromisos que le confiere una presencia de las distintas alas del conjunto, asegurando Por lo general, en las colonias el factor más duro a atemporal. Vista desde lejos, con los edificios una total segregación y una completa mezcla al nivel del suelo era la presencia de los dormitorios colindantes obscurecidos por el pinar, la losa mismo tiempo. El ambiente de un Grand Hotel en la zona de noche: masas necesariamente monolítica parece flotar suavemente en el (Loreti, el arquitecto autor del proyecto, era un grandes e imponentes que a menudo dictaban la horizonte, un signo en el paisaje. Una vez dentro, especialista en este campo) debió de aumentar disposición general de los volúmenes. la colonia revela sus cualidades contradictorias: el gusto de poner en contacto los sexos opuestos El proyecto que intentó romper este vínculo fue la monumentalidad del bloque principal y la en las amplias rampas (aunque naturalmente las el que presentaron Fariello, Lenti, Muratori y pequeña escala del patio de los niños: la forma barandillas estaban pensadas para desanimar los Petrucci para la colonia en el Lido di Roma, en absoluta de la losa y la apertura fluida del bajo. excesos de entusiasmo). 1934. Muy próxima a la Varesina, la colonia Montecatini Este “superbloque” consistía en un podio como “... libres de la pesada, molesta masa, hasta los muros (todavía en uso) construida en 1938, siguiendo al una “isla” de actividades que incluía comedores, se hacen de cristal, y el sol y el aire ganan... el suelo por concurso de 1936, eleva la circulación al estatus sala de cine, gimnasio, porches, jardines y patio. debajo del edificio está libre no solamente para la vista, de ícono: una torre con rampas de 55 metros de El perímetro del bloque, separando netamente la sino también para el soplo del mar y las montañas. Es alto se eleva por encima del litoral, señalando la colonia del resto del mundo, quedaba abierto del importante que los niños sepan que el arquitecto ha presencia de la colonia en el árido y vacío paisaje, lado del mar, incluyendo la playa en el proyecto dado libertad al poder de la naturaleza y al placer del último baluarte en la ciudad lineal emergente como área de ejercicios. aire libre” (Giolli, 1938). irguiéndose en la costa de la Romagna. El dormitorio se ha colocado por encima del Y cumplía seguramente con los requisitos podio, elevado sobre un conjunto de columnas, “Una belleza obtenida sin sensibilidad estética, o previstos por el concurso original: “incluso en sus dejando continuar libremente el suelo por complicaciones de tipo cerebral, una belleza directa” formas exteriores debería reflejar racionalmente la debajo. Dos pequeños pabellones (personal (Ponti, 1943). función que debe desarrollar y que, en contraste con y enfermería), combinados con la losa de los el trasfondo del pinar de Marina de Ravenna, debería dormitorios, marcan los rincones del sitio en una La relación entre lo natural y lo artificial (que armonizar, como movimiento de masa y juegos de composición neoplástica. tiene fuertes implicaciones en términos de colores, con el paisaje extremadamente sugerente; del La separación de las dos zonas hecha posible territorios, sitio y detalles) se encuentra expresada mismo modo que, incluso desde lejos, debería llamar la con este sistema produjo una influencia negativa en la circulación del edificio, el movimiento que atención de los transeúntes sobre este nuevo trabajo de sobre los proyectos sucesivos, y salvo una une las dos zonas y organiza la rutina de la tan magno objetivo social y asistencial, entre los más excepción, dio la única “tipología” reconocible de colonia. queridos por el régimen”. Apreciado por Labo y las colonias. El concurso para Montecatini (1936) Tal vez esto explique el especial énfasis puesto en Podestá por un “cierto desapego al no querer hacer constituyó un punto de partida para ulteriores la circulación detrás de los objetivos puramente monumental el edificio y permanecer fragmentado, investigaciones sobre el concepto, especialmente “propagandísticos” denunciados por Pagano. aunque esté unido materialmente. Es una proeza en las propuestas de Piccinato, Montuori (aparece Mazzoni (el arquitecto de la mayor parte de de una torre sin escaleras, admirable por su técnica por primera vez el sistema de ventanas empleado las estaciones de ferrocarril italianas, autor del desnuda, un antídoto contra los excesos retóricos”. luego en la estación de ferrocarril de Roma manifesto de la Ciudad única de líneas continuas Si la circulación, de una forma u otra, es un Termini), Cancellotti y Pica. con Marinetti y Somenzi) en su edificio en atributo del concepto que hace evidente una Agnoldomenico Pica (que parecía tener las Calambrone (1925 –1935), celebrado por Tato separación o conjunción a menudo didáctica de mejores ideas en muchas cuestiones) expresó y elogiado por los futuristas a causa de sus funciones, en las torres de Massa (1933) y de las ventajas de esta solución en la propuesta fulgurantes muros color naranja, las estructuras Salice d’Ulzio (1937) de Bonade Bottino equivale más sintética: los edificios diurnos, como una violeta y los balcones rojos, podría ser interpretado al programa. Ingeniero jefe de FIAT, Bonade serie de patios, están completamente separados como didáctico mientras es fundamentalmente Bottino había trabajado con Matte Trucco en de los dormitorios, y una alta losa sobre pilares poético: los metafísicos depósitos de agua, en sus las obras de Lingotto FIAT; este edificio resultó queda unida por una pasarela a la primera planta, puros movimientos circulares, se contraponen a un importante punto de referencia tanto por la superponiendo la pequeña e informal escala de la las concretas escaleras, incómodamente atrapadas organización del programa como un proceso, zona diurna a la masa manifiestamente urbana en su masa cubista. Desenmascaradas por las como por la solución formal de las rampas de la zona nocturna. Subrayando las naturalezas injurias del tiempo y de la guerra, las rampas de la espirales. Mientras Sot-Sas y Guaitoli (que intrínsecamente diferentes de las dos zonas, él colonia Varesina en Milano Maríttima (1939) se también habían trabajado en Turín) trasladaron hace hincapié en las colonias como proyectos quedan suspendidas de forma precaria, revelando la forma urbana del superbloque para establecer urbanos trasladados al campo, y en su presencia al final su entramado astutamente escondido: una relación rigurosa con el paisaje, Bottino colectiva en la avenida litoral como una ciudad a el edificio es circulación, y las habitaciones son utilizó un dispositivo arquitectónico para escala del paisaje. solamente complemento del intrincado pero generar un nuevo tipo de edificio. Esta singular En la manera típica a la que todos estamos elegantemente definido problema logístico: invención representa el más radical intento de acostumbrados, ninguna de las propuestas fue la colonia hospedaba niños y niñas. Se había dar una identidad tipológica a las colonias. La elegida, ni siquiera la ganadora de Cancellotti. pensado mantenerlos separados, como medida de diferencia con los demás proyectos reside en ARQ Ensayos y documentos Essays and documents
    • 1 Señal de tránsito, “Zona de 5 Pórtico y capilla, Colonia 10 Exposición “La Cittá dell´ colonias”, costa adriática cerca Marina, Tirrenia. Arq. M. Infanzia”, Roma. Arq. A. de Rimini Paniconi and G. Pediconi, 1935 Libera, 1937: Exposición Nacional de colonias de 2 Torre de agua y refectorio, 6 Colonia AGIP, Cesenatico. verano y programas de Colonia Calambrone. Arq. A. Arq. G. Vaccaro, 1938 asistencia infantil Mazzoni, 1925-35 7 Colonia Piaggio, S. Stefano d‘ 3 Vista aérea, Colonia Marina, Aveto. Arq. C. Daneri, 1939 Cattolica. Arq. C. Busiri-Vici, 8 Colonia Montana, Rovegno. 1932 Arq. C. Nardi-Greco, 1934 4 Niños en Colonia FIAT, 9 Colonia Marina, Milano Marina di Massa. Arq. V. Marittima. Arq. M. Loreti, 1939 Bonade-Bottino, 1933 65 4 81 52 6 93 7 10 Ensayos y documentos Essays and documents ARQ
    • poner en relación los espacios para las camas con y más bien enseña un respeto para la naturaleza y la forma de paneles no portantes de piedra o66 el volumen del edificio, así que un dormitorio sus grandes beneficios. Se ha establecido una continua madera. En los tabiques esmaltados y en los continuo, elevándose en una espiral, determina relación entre el interior y el exterior. Desde el porche, muros de división, simples molduras de metal la forma exterior y el volumen interior. o desde las ventanas estrechas y verticales de los barnizado y madera enmarcan los cristales. Desarrollado en horizontal, este dormitorio dormitorios –abiertas al incomparable espectáculo del “Todo en ellos, desde las líneas y los volúmenes tendría 850 m de largo. campo– el aire del bosque y el sol entran libremente...” abstractos hasta sus planos, que trazan itinerarios de Las torres aparecen como formas puras, (Podestá, 1940). la vida en común, desde la anchura y tipo de puertas y aparentemente destacadas del paisaje, pero El edificio está situado en una colina, ventanas al diseño de barandillas, del enfoscado hasta absorbiéndolo desde dentro, en un movimiento describiendo un arco con su fachada cóncava y la solería, colores y materiales –todo combina– comedor circular. Este movimiento, que se inicia con las fina que corta el entorno para formar una terraza y lavaderos, dormitorios y gimnasios, para crear la rampas, queda reflejado en las barandillas de romboidal. forma clásica y la imagen visual con la que para cromo a lo largo de las cuales el sol se desliza El proyecto completo está organizado alrededor siempre estos chicos identificarán las memorias de los hasta el fondo de las escaleras, en las ventanas de las dos parejas de equipos, mitad chicos y períodos vividos en las colonias... se sentirán dispuestos que marcan horizontalmente los muros, en las mitad chicas, cada uno de treinta plazas. La allí, por primera vez, a aceptar la influencia de un vistas ininterrumpidas de 360 grados. llegada inicial está realizada con una separación gusto; serán estimulados, por primera vez, a apreciar En la colonia de Massa, la torre surge encima de del edificio y del paisaje: el pabellón de entrada las formas de la arquitectura vistas no solamente dos bajas alas tendidas a lo largo de la costa, que está escondido detrás de la colonia principal, a desde fuera, sino adaptada para vivir dentro de ella” contienen los servicios comunes. Dos torretas la que se accede a través de un puente a nivel de (Labo, 1942). circulares, con escaleras que conducen a la base la primera planta. A través del hall, y hasta los de la torre, encajan sus ranuras como ruedas dormitorios, redescubrimos el paisaje a lo largo dentadas de una máquina gigante. Lejos de de un muro cortina continuo y delicado, que establecer simplemente una analogía mecánica, rodea la vista entera. el edificio compromete a los niños en una Una vez dentro del edificio, los niños empleaban divertida complicidad. las escaleras directamente conectadas con cada La organización en espiral significa que el vacío ala: en primer lugar se quitaban la ropa en los central absorbe gran parte del volumen de los vestuarios, luego pasaban a los servicios y a las espacios para las camas, creando así espacios duchas, para salir perfectamente limpios y listos íntimos con techo bajo (una vez descartados, para acostarse. los muebles procedentes de este edificio eran “Los dormitorios son de forma simple; con una inservibles ya que se les habían cortado las patas profundidad mínima de 5 metros, dos hileras de para insertarlos en las rampas). camas situadas contra las paredes con ventanas, en Una torre libre, un faro en el paisaje, lo una posición favorable a la conversación que es lo que artificial en contraste con lo natural, también más nos ha gustado” (Labo y Podestá, 1942). pide reciprocidad. Conjugando la movilidad La planta baja acoge los servicios y las recientemente descubierta (hecha posible por la habitaciones del personal, interrumpidas por producción en masa de coches) con la geometría la cocina en el medio y dos gimnasios (con una dominante de las formas puras, Sastrerie capilla “trastero”) en los extremos, formando construyó en un desolado puerto de montaña el como una columna de cara al espacio abierto por primer conjunto moderno de esquí. Anunciando debajo de los dormitorios elevados. Este espacio el nacimiento del turismo de masa en una protegido para el recreo es interrumpido en serie de edificios paradigmáticos (un albergue el medio por el comedor: como el resto del para jóvenes esquiadores, un hotel y otras edificio, repite la curva con un muro esmaltado, instalaciones de lujo), un poco más allá, Sastrerie mientras los muros laterales que lo contienen anticipó las aspiraciones de la posguerra. A poca están hechos de piedra simple. Casi subrayando distancia surgió la colonia de Salice d’Ulzio para esta unión del interior y del exterior, la mesa los niños de la clase popular. Los edificios son continua oscila dentro y fuera del comedor, los mismos, y subrayan la fuerza del concepto en los niños sentados fuera y el personal sirviendo contra de la superflua, irrisoria retórica de “clase” desde dentro. Bibliografía / Giolli, Raffaele; “La colonia dell’ AGIP a Cesenatico”. Casabella Nº 130, octubre de 1938. / y de “estilo”. La planta baja que queda expuesta por el Labo, M., y Podestá , A; Colonie. Editorial Domus, Podríamos mirar la Colonia Rinaldo Piaggio en encuentro entre el edificio y el entorno es una Milán, 1942. / Podestá, A., “La colonia montana R. Santo Stefano d’Aveto (1939), de Luigi Carlo pradera verde. Más abajo, los campos de juego y Piaggio”. Casabella Nº 146, febrero de 1940. / Ponti, Daneri, como a una síntesis de las observaciones detrás las montañas. Gio, “Lo stile di Vaccaro”. Stile, marzo de 1943. / hechas arriba: “el mejor ejemplo de una colonia de Esta fusión de la arquitectura es ampliada por los Roisecco, Giulio; “Gli edifici per l’assistenza alla gioventù”. Archittetura Italiana, vol. 38, enero de montaña” según Labo y Podestá. detalles de la ejecución: mientras la estructura 1943. / Wall, Alex, y de Martino, Stefano; Cities of “El rigor funcional del proyecto está libre de la retórica es un simple “dominio” de columnas y plantas Childhood, Italian Colonie of the 1930s. Architectural del ornamento, grandes accesos o amplias habitaciones, de hormigón, emplea materiales locales bajo Association, Londres, 1988. ARQ Ensayos y documentos Essays and documents
    • Nicholas RayAlvar Aalto:Práctica y pensamiento¿Figurativo o abstracto? ¿orgánico o mecánico? ¿local o Todos los estudios sobre Aalto comparten la Era bilingüe de nacimiento: el finlandés era suinternacional? El cómodo esquema bipolar que tiñó buena idea de que, muy temprano en su carrera, Aalto lengua materna, pero la familia de su padre era 67parte del siglo XX pierde terreno frente a reflexiones más consiguió fusionar el lenguaje del modernismo sueca, y solía conversar con el mismo Göranagudas, que entienden la cultura como un tejido complejo ymixto. Ray hace una lectura de la obra de AlvarAalto que con ideas derivadas de la arquitectura vernacular Schildt en sueco; hablaba errores. Lo que tenemospone en discusión la relación disciplinar entre pensamiento y finlandesa, de la antigua Grecia, e incluso de Japón. en los Esbozos de Schildt y el posterior En sus propiasejecución; articulado, de todas formas, por una lectura de los Pero lo hizo de un modo personal reconocible y palabras son registros del pensamiento de Aalto, noedificios: antes que arquitectura, obras de arquitectura. difícil de imitar. Un importante problema, por bajo la forma de manuscritos cuidadosamentePalabras clave: Arquitectura – Teoría, arquitectura – Finlandia, Alvar Aalto,arquitectura moderna – crítica. tanto, es el de hasta qué punto su estilo depende de revisados, sino como meditaciones aparentemente principios abstractos. Es improbable que un nuevo espontáneas sobre algunos temas recurrentes.Figurative or abstract? Organic or mechanical? Local or estudio llegue a conclusiones sorprendentemente ¿Significa esto que el pensamiento mismo esinternational? The comfortable bi-polarity of much of the originales, pero me propongo presentar no ocasional, significativo sólo para el propósito20th century is giving way to sharper reflections, whichsee culture as a complex, hybrid tissue. Ray gives a reading sólo una arquitectura original y de permanente inmediato? Para nada. La posición de Aalto esof the work of Alvar Aalto that raises questions about the relevancia, sino también las posiciones teóricas notablemente consistente, y forma un conjuntodisciplinary relationship between thought and execution, que, puede decirse, la sustentan. sumamente armónico, incluso si sus ingredientesbut is constantly articulated by the reading of the buildings. deben ensamblarse a partir de diversas fuentes.Before architecture come the works of architecture. Dos paradojas Como modo de reunir ese material, mostraréKey words: Architecture – Theory, architecture – Finland, Alvar Aalto,modern architecture – review. Encontramos de inmediato la primera paradoja: tal brevemente sus ideas acerca de la naturaleza y como sugiere la frase de Aalto citada por Giedion del terreno de construcción, sus nociones de “No escribo, construyo”, una frase que previno propósito social y funcional, su actitud respecto a por mucho tiempo el estudio detallado de los la tecnología, y finalmente su posición estilística numerosos escritos de Aalto, o la afirmación del y estética. Espero, por último, poder sintetizar su mismo Aalto “…prefiero cinco minutos del corazón postura y examinar mi propuesta de que ella es que toda una vida del cerebro”, uno podría suponer consistente. que toda indagación en la postura teórica de Un resumen de los temas de su obra Aalto resultará forzosamente infructuosa. En Las apelaciones de Aalto a la naturaleza nos son primer lugar y en relación con los escritos, si familiares, y de hecho, para nuestros sofisticados se lo compara con Le Corbusier –quien era un oídos del siglo XXI, la idealización de lo natural apasionado de la polémica y produjo tantos libros aparece como más propia del siglo XIX. Aalto como edificios– la obra escrita de Aalto no puede no se avergüenza al referirse a lo orgánico y lo competir con el volumen de su obra construida: natural en oposición a lo mecánico. Un típico alrededor de doscientos edificios grandes, para ejemplo de esta línea de pensamiento, tomado no mencionar la enorme cantidad de casas de de sus conferencias en el encuentro de 1935 producción masiva que diseñó. De hecho, es la de la Sociedad Sueca de Diseño Industrial en obra de Aalto la que cumple con las polémicas Estocolmo, defiende “un concepto extendido de exigencias de sus colegas del CIAM, pese a que racionalismo”, critica los diseños formalistas para la él se distanció de esa postura. Aalto llevaría a iluminación y el mobiliario, alaba el gusto japonés, cabo un programa de viviendas prefabricadas y y apela a la variedad biológica de la naturaleza. construidas en masa mayor que el llevado a cabo Para la sensibilidad del siglo XXI no hay nada por muchos que se llenaban la boca con ese ideal, natural en la apelación a la naturaleza como ideal al mismo tiempo que criticaba la uniformidad y y modelo, y es esto lo que vuelve tan difíciles de potencial alienación de la repetición mecánica. Sin aceptar a primera vista tales afirmaciones. embargo, durante el período de 1923 a 1924, parte Estamos familiarizados con el modo en que del tiempo durante el cual trabajó en Jyväskyla, esta filosofía afecta a la obra construida. En la Aalto escribió más de lo que construyó. De hecho, planificación de terrenos, con su preferencia por se ganó la vida principalmente como periodista, y espacios de patio cerrados, como ocurre, por la mayor parte de los ochenta y tres proyectos que ejemplo, en Säynätsalo, por nombrar algo de lo produjo durante los tres años y medio de su estadía más conocido, Aalto reconoce los ángulos solares allí nunca se construyeron. Los temas de sus bajos y el enorme valor de la luz en Finlandia del reseñas de entonces se volverían verdaderos hilos norte. En los edificios mismos, con el frecuente conductores de sus escritos posteriores. Pero escritos uso de luz cenital, el follaje natural y las plantas no es necesariamente la palabra correcta para esos se integran con las superficies interiores estucadas ensayos tardíos, ya que en muchos casos se trata en un estilo que se puede fácilmente caricaturizar. de transcripciones de charlas, dadas sin notas o A veces, como en la escalera balaustrada de con sólo fragmentos de notas ayuda - memoria. Villa Mairea, la analogía paisajística se vuelve Schildt propone que Aalto era a la vez ligeramente peligrosamente literal. Más importante aún es el disléxico y un gran conocedor de diversos idiomas. modo en que sus edificios crecen conscientemente Ensayos y documentos Essays and documents ARQ
    • 1 Fachada poniente del volumen 5 Terraza, villa Mairea de las habitaciones, sanatorio 6 Municipalidad de Säynätsalo, de Paimio, 1929 – 1933 1949 – 1952 2 Sanitarios, sanatorio de Paimio 7 Casa Aalto, Muuratsalo, 3 Salón, villa Mairea, 1952 – 1954 Noormarkku, 1938 - 1939 8 Centro cívico Seinäjoki, 4 Vista exterior, villa Mairea 1956 - 1988 a partir del terreno, con bases de plintos en68 granito. Especialmente en los edificios urbanos, la cuidadosa preservación de vetas de piedras junto a las entradas principales refiere obviamente a la naturaleza como una forma de identidad nacional, de modo comparable al uso del granito en los estilos nacionales románticos en el siglo XIX –tan claramente en H.H. Richardson como en Lars Sonck en Finlandia. En su juventud, Aalto se había distanciado del Romanticismo 1 2 nacional abierto, comprensiblemente adhiriendo a un neoclasicismo asplundesquiano, por lo cual la introducción de lo natural está siempre moderada por el gusto, un aspecto de la arquitectura de Aalto al que regresaré. Aalto apela a los criterios funcionales como la base para la invención en diseño en un modo que aparentemente lo acerca a arquitectos como Hugo Haring. Pero aquí es preciso considerar su posición en relación al proceso de diseño. En su famosa descripción de la generación de ideas para la biblioteca Viipuri, cuenta de manera casi mítica las intuiciones que experimentó en su reflexión acerca de qué es leer un libro. En Paimio, está claro que las preocupaciones funcionales 3 4 proporcionaron las ideas generatrices para la elaboración de la forma arquitectónica, ya sea el salpicar del agua de un lavatorio o la protección de las superficies estucadas de las manos grasosas. El interés de Aalto por los materiales está igualmente bien registrado y hasta incluso mejor ilustrado en su trabajo a pequeña escala: entre los diseños de muebles, el carrito para el té constituye un buen ejemplo. Basado –como todos los muebles Artek– en la tecnología de la madera torcida con vapor, también incluye unas ruedas surrealísticamente grandes, un canasto “rústico” de mimbre, y una cinta de acero galvanizado totalmente pragmática, que se junta con un listón de madera para sostener el canasto. Si estos elementos composicionales son 5 6 como las palabras de un poema uno puede recordar un pasaje de T.S. Elliot hacia el final de los Cuatro Cuartetos, acerca de hasta qué punto la elección de las partes que cumplen un propósito es guiada por la sensibilidad del poeta: ... Donde cada palabra está en su sitio. Ubicada en su lugar para sostener a las otras. La palabra ni desconfiada ni ostentosa. Un comercio cómodo entre lo viejo y lo nuevo, La palabra exacta sin vulgaridad, La palabra precisa pero no pedante. El conjunto completo danzando. En una mayor escala, Aalto también utilizó materiales como una antología, reuniéndolos en combinaciones experimentales en la construcción 7 8 de su propia casa en Muuratsalo. ARQ Ensayos y documentos Essays and documents
    • La cuestión del gusto posible preguntarse cómo afecta esto a su teoría sólo artistas”. Si no hay Arte, no puede haberDisciplinar estas decisiones es precisamente una estética. Quisiera proponer, aún arriesgándome reglas acerca del arte, sino sólo convenciones que 69cuestión de sensibilidad o “gusto”. Examinando a un nivel de extrema generalización, que una se aplican: éstas bien pueden ser arbitrarias, perolas propuestas alternativas para la principal sala de interpretación de la obra de Aalto debe situarlo el uso persistente las aprueba. El esfuerzo de losestar en la Villa Mairea (que vi entre los más de en un nivel fundamental, en oposición a la idealistas del siglo veinte, como Collingwood, pordoscientos mil dibujos en Munkiniemi, pero que postura filosófica de la mayoría de los arquitectos definir el arte (y distinguirlo de la artesanía) esno puedo reproducir aquí), algunas de las cuales son conocidos. La mayoría, me parece, suscribe una por lo tanto fútil: una pregunta más real que la deverdaderamente vulgares, uno queda impresionado forma de platonismo: creen que hay un mundo “¿qué es el arte?” sería, según Nelson Goodman,por la amplitud de préstamos eclécticos que el gusto de ideas más allá del mundo de las cosas, o en “¿cuándo hay arte?”.de Aalto le permite, y el logro de reunir las diversas términos filosóficos, que hay universales encima Es mucho más improbable, de hecho, que losinfluencias armónicamente, por el modo en que de y por sobre los particulares, y es por eso diseñadores de muebles adopten una actitud dela conjunción del modernismo de Hans Arp y un que se permiten hablar de abstracciones como “arte en el más alto sentido” en relación a su trabajohogar finlandés tradicional ocurre sin fisuras, y “la arquitectura”. El arte imita, por tanto, un que la que adopte un arquitecto, y es tambiénpodría decirse, inevitablemente. ideal más alto. La polémica de Le Corbusier menos probable que los primeros consideren su¿Cuáles son los orígenes del gusto de Aalto? En en Vers une architecture (Hacia una arquitectura), actividad en términos de racionalización científica.vez de verlo como un individuo con muy buen estilísticamente iconoclasta, descansa en una Veamos, como ejemplo, el siguiente problemagusto, lo que no nos llevaría muy lejos, tal vez constate apelación al regreso a un orden planteado en La naturaleza del diseño, de Davidsea útil considerar su obra en el contexto de la platónico. La casa para su madre que hizo en Pye en 1964: Es preciso enfatizar que el diseño,artesanía finlandesa. En ese sentido, la figura de Suiza pone la idea de la casa antes que el sitio. de cualquier tipo, es una cuestión de ensayo y errorGregor Paulsson tiene importancia. Paulsson, que Incluso la Ville Savoie es considerada un tipo que (énfasis de Pye). Hay siempre algunos supuestoshabía estudiado en la Kunstbibliothek en Berlín, podría reproducirse a escala masiva en Río de tentativos que ningún cálculo o dibujo puedeera uno de los encargados del museo de arte en Janeiro. La teoría de la invención arquitectónica verificar. Los hombres no pueden predecir elEstocolmo y proponía la colección de ese museo de Louis Kahn, basada en la distinción entre futuro. El diseño, como la guerra, es un negociocomo punto de partida para el mejoramiento forma y diseño, es igualmente idealista. La incierto, y necesitamos fabricar las cosas quedel diseño contemporáneo. Su libro de 1919 prescriptiva de Venturi para el diseño se basa diseñamos antes de descubrir si nuestros supuestosVackrara Vardagsvara (Cosas más hermosas para en la asunción de que distorsión circunstancial eran verdaderos o falsos. No hay otra manera deel uso cotidiano) es habitualmente reconocido enriquecerá una forma ideal. De hecho la mayoría descubrirlo. Cuando modificamos un prototipo,como una fuente de inspiración primaria para de los arquitectos, cuando se les pregunta qué ello se debe simplemente a que adivinamosla exposición de Estocolmo en 1930, que tuvo a hacen al diseñar, dirían que tienen una idea para mal. En el diseño, si uno no está preparado paraPaulsson como curador general. Su libro proponía un edificio que corresponde a lo que se ve en los cometer errores, uno nunca hará nada. La palabranuevas ideas a partir del trabajo de escritores dibujos, que vuelven real la idea. De acuerdo “investigación” es a menudo un eufemismo paracomo Ellen Key, cuyo ensayo Belleza para todos a esta concepción, los dibujos arquitectónicos probar primero la manera equivocada, como todosde 1899, abogaba por una democratización de la representarían ideas y los edificios serían modos tenemos que hacerlo. Podemos comparar estacalidad del diseño. Entre 1920 y 1923 Paulsson fue de realizarlas. Luego son dibujados por sus posición, incidentalmente, con el famosos ensayodirector del Consejo Suizo de Diseño, y uno de los asistentes en papel milimetrado; ello permite de Colquhoun Tipología y método de diseño, de dosresultados de su polémica fue el triunfo de 1925 en que los planos sean canalizados posteriormente años más tarde, que propone algo similar.la exposición de París, donde los suecos se llevaron como consonaciones geométricas. Aalto es parte Una posición anti-idealista en arquitecturala mayor parte de los premios por cosas hechas en de una tradición alternativa, anti-idealista. Los privilegia el acto de la construcción, la materialidadcerámica y vidrio, con artefactos que reconciliaban nominalistas, como Aristóteles, son escépticos del artefacto, por sobre la idea del diseño. Tomandola austeridad del neoclasicismo con la decoratividad en cuanto al mundo de las ideas. Puede ser que un ejemplo de otro arte, Richard Wollheim propusodel “art nouveau”, para crear un nuevo gusto de no exista algo llamado “Arquitectura” –es el que la composición musical no necesita representarmodernidad contenida. Por supuesto, Paulsson nombre que usamos, convencionalmente, para una “idea”, y cada ejecución constituir un “vehículoera amigo de Gunnar Asplund, el diseñador de lo que hacen los arquitectos: es una práctica. material de un objeto ideal”. Las interpretacionesla exposición, y de Sven Markelius. Y fue en De hecho, en Ética a Nicómaco, Aristóteles usa musicales son las piezas mismas de música y susMarkelius y Asplund que Aalto se fijó para forjar el ejemplo de la construcción para ilustrar su ejecuciones sucesivas son “instancias” de un “tipo”.su propio modernismo, más que en la Bauhaus. La noción de lo que queremos decir con bien: ya El tipo es afectado por ejecuciones específicas, ya quefundación de Artek es la contribución de Finlandia que la ética es una ciencia práctica, estudiaría “... circunstancias materiales pueden transmitirse al tipo,a la tradición de artesanía escandinava. Que yo no qué sea el bien, sino cómo ser buenos”. Las causas como por ejemplo la textura de la instrumentación,sepa, Vackrare Vardagsvara no ha sido traducido y medios que producen la excelencia son, por de modo que se podría decir que la obra genéricaaún entero al inglés, y, por cierto, espero que una tanto, un resultado de la práctica: “Los hombres posee un carácter material. En su provocativo librolectura cuidadosa de este texto proporcione nuevas llegarán a ser buenos constructores como resultado de Diseños y sus consecuencias, Richard Hill, partiendo deideas sobre estos asuntos. construir bien, y malos constructores como resultado Wollheim, propone que la analogía con la ejecución de construir mal”. Esta visión de mundo resuena es el mejor modelo para pensar la construcción: elUn fundamento teórico en las celebradamente anti-platónicas primeras constructor en este caso es el intérprete. CuandoSi el diseño, en un sentido amplio, y la artesanía dos frases de Ernst Gombrich en su Historia del juzgamos estéticamente una obra arquitectónica, noson lo que sostiene el credo estético de Aalto, es arte: “No hay en realidad algo llamado Arte. Hay hay otro criterio que el edificio mismo, lo que es una Ensayos y documentos Essays and documents ARQ
    • 9 Torre del área de cocinas y 13 Auditorio Universidad servicios, sanatorio de Paimio Tecnológica de Helsinki, 1949 - 1974 10 Instituto Nacional de Pensiones, Helsinki, 1948 - 1957 14 Escalera, sanatorio de Paimio 11 Estudio Aalto, Helsinki, 1954 15 Escalera, villa Mairea 12 Carrito para el té, producido 16 Salita, villa Mairea por Artek consecuencia del extenso y complicado proceso de70 “ejecución” en terreno. Personalmente, la posición de Hill me parece algo extrema, pero la discusión que introduce acerca de la naturaleza de las ideas arquitectónicas es muy importante. Y esta cuestión es especialmente relevante en conexión con los edificios repetidos a escala masiva, o los muebles, por ejemplo: ¿refiere cada carrito para el té a la idea de Aalto de un carrito para el té, o es un artefacto estético en sí mismo? Aalto como escéptico creativo ¿Sería posible probar que Aalto pensaba anti- idealísticamente acerca de la arquitectura, y de la suya en particular? Si tal era el caso, ello sería una manera de explicar su constante preocupación 9 10 11 por la especificidad del terreno y del contexto, de los materiales, y del estudio de funciones particulares, como lavarse las manos o leer un libro. Ello explicaría también su conocido escepticismo respecto a las matemáticas de la coordinación modular. Políticamente, la distancia que adoptó Aalto respecto a todos los sistemas de creencia puede verse bajo la misma luz. Es conocido el caso del amigo de Ernest Gombrich, Karl Poppoer, quien acusa en su libro La sociedad abierta y sus enemigos, a Platón, Hegel y Marx de participar en la tendencia al totalitarismo de quienes defienden una posición idealista. En La República, Platón propone que el arte, en tanto que imitación, está doblemente alejado del ideal (Dios creó la idea original de mesa, un carpintero imita esa idea al hacer una mesa concreta, un pintor imita esa imitación al pintar un cuadro). Los poetas son también imitadores y se deleitan con emociones que 12 13 las personas racionales debieran suprimir. Debieran, por tanto, ser expulsados de la ciudad ideal, o sólo tolerados en la medida en que su arte le es útil al Estado. Con Popper, Aalto se oponía intensamente a un idealismo que pudiera Fotografias: Nicholas Ray llevar a esa posición. El llamado anti-idealista de Popper a una “ingeniería social puntual” como la única tarea apropiada para los políticos resuena en la última conferencia de Aalto, en diciembre de 1972, con ocasión de la celebración del centenario de la Facultad de Arquitectura en la Universidad Tecnológica de Helsinski, donde critica la creciente burocracia que se genera con el fin de evitar el error humano. Ello, según Aalto, es imposible: “la esperanza de eliminar el factor humano por medio de medidas absolutistas sigue siendo una ilusión”. Todo lo que nos es dado esperar es que, con la actitud correcta, los humanos “cometerán los menos errores posibles o, 14 15 16 mejor aún, errores benignos”. ARQ Ensayos y documentos Essays and documents
    • Aalto hizo también afirmaciones positivas respecto la escritura estética del siglo veinte, acaso el mejor ser humanas. El arte se vuelve (entre otras cosas) laal escepticismo. En un discurso en el Jyväskyla representante de esta postura sea el complejo afirmación de aspiraciones utópicas pero seculares. 71Lycée, en 1958, señaló: y hasta cierto punto ambiguo pensamiento de Me gustaría, sin embargo, dejar bien claras dos“La tan discutida visión de mundo escéptica es Walter Benjamin. No existe evidencia de que cosas. En primer lugar, la posición “nominalista”en realidad algo necesario para quienquiera que Aalto haya leído a Benjamin, pero ciertamente de Aalto respecto al diseño (su escepticismose proponga realizar una contribución cultural. estaba familiarizado con Goethe, una figura creativo) no es incompatible con otros ideales: laEsto depende, por cierto, de la transformación del cuya obra Benjamin comenta cuidadosamente. idea de una buena vida, o el sentido de comunidadescepticismo en un fenómeno positivo, un rechazo a Para Aalto, el Viaje italiano de Goethe era una que está al centro de las intenciones de Aalto en el“seguir la corriente”. de las pocas obras en las que “uno encuentra diseño de edificios cívicos, tiene que ver más con elEn un nivel más alto, el escepticismo se transforma a la literatura surgida de un acto de creación modo en que debiéramos esforzarnos por lograr yen su propio opuesto, amar con sensibilidad basado en la materia” (aunque sentía que Goethe expresar tales cosas. En segundo lugar, al explicarcrítica. Es un amor duradero, ya que se basa en un sobrevaloraba a Palladio). De hecho creo que, por su postura con cierta simpatía, no pretendo quefundamento examinado críticamente. Puede incluso razones que pueden ser parcialmente explicadas ésta sea una posición que cualquier arquitectoconvertirse en un amor tal por la persona común por su educación, Aalto está más cerca de Goethe que se esfuerza por ajustarse a las necesidadesque funciona como alarma cuando el estilo de vida que de cualquier pensador europeo, en su actitud humanas deba adoptar, lo que implicaría otro tipomecanizado de nuestra era amenaza con estrangular respecto a la ciencia y al arte, así como en la idea del de totalitarismo. Estoy sólo tocando brevementeal individuo y a la vida orgánica armoniosa. pacto con la tecnología que debe hacer el hombre. temas que no caben en el presente ensayo.Es necesario preguntarse, por supuesto, hasta En tanto que, bajo la influencia de Nietzsche yqué punto lo que Aalto llama escepticismo luego Heidegger, numerosos arquitectos y críticos Conclusióncorresponde a lo que nosotros conocemos con han conseguido superar el realismo positivista del Éstas son sugerencias hipotéticas aún, un anticipoese nombre, y aquí nuevamente se requiere un costo de caer en una desilusión que sólo puede de lo que creo que será un curso de investigaciónproceso de contextualización. Mas parece claro superarse apelando a una metafísica religiosa, que fructífero. Es posible que crezcan hasta convertirseque Aalto no se inclina hacia el otro extremo, la pretende no ser metafísica; Aalto parece estar en en un capítulo o se reduzcan hasta convertirsedesilusión nietzscheana. Nietzsche, por supuesto, un difícil territorio intermedio. Filosóficamente, en una nota a pie de página. Aproveché estavaloraba mucho el arte porque, metafísicamente, la atención de Goethe a las cosas mismas puede oportunidad para proponerlas como un modo deconsideraba absurda la existencia y creía que el arte interpretarse como una anticipación de la generar debate y aclarar mis propias ideas acercapodía ayudarnos a volver soportables el “terror y el campaña fenomenológica iniciada, y por cierto de este notable arquitecto. Naturalmente, ustedeshorror de la existencia”. En El nacimiento de la tragedia no concluida, por Husserl, para quien la cuestión se darán cuenta de que si mi lectura es correcta –eshabía distinguido entre los aspectos “apolíneo” fundamental era la de “comprender o entender, decir, si hay una posición filosófica consistente yy “dionisíaco” del arte griego, ridiculizando la no asegurarse de la objetividad”. Mientras que la perfectamente responsable que subyace a la obraasexuada y distante apreciación del arte propuesta tecnología es inherentemente amenazadora para construida y escrita de Aalto, considerando lapor neoclasicistas como Winckelmann. Anticipando el Heidegger de La pregunta por la técnica, para arquitectura como práctica antes que como ideal–a Freud, introdujo una lectura psicológica a la filosofía, Aalto la tecnología es potencialmente benigna, ello justificaría por sí mismo su resistencia a elaborarpreguntándose qué tipo de persona requiere reglas dependiendo de cómo se la use. La posición una teoría verbal de la actividad práctica, y a reforzartan draconianas como “no debe haber poetas en la de Aalto coincide con la fenomenología pre- la posición que él siempre sostuvo de experimentarrepública”. Nietzsche cuestionó, por tanto, la verdad heideggeriana, y no se opone al tipo de dualismo la arquitectura más que escribir sobre ella. Hay unabsoluta de los antiguos, contextualizándolos. Tal que podemos encontrar en la obra de filósofos conocido poema corto, en inglés, que dice:como hoy en día rechazamos las ideas sociales de contemporáneos como Thomas Nagel. Nagelsu civilización (como la aceptación de la esclavitud), representa una postura de escepticismo creativo, El doctor cerebrodebemos comprender que su análisis de lo verdadero por cierto no carente de dificultades. Refiriéndose Cree que están locos muchísimos autoresy lo bello es relativo, no absoluto. La más clara a la oposición entre lo “subjetivo y objetivo”, Y, para convencernosarticulación hoy en día de una posición nietzscheana contrasta el positivismo reduccionista, la tendencia Escribe al respectoen arquitectura es el caso de Rem Koolhaas, a objetivarlo todo, con la tradición idealista,ejemplo del nihilismo enérgico de un individuo proponiendo que “…la tarea de aceptar la polaridad Aunque me interese exponer un patrón de pensa-altamente creativo. Si bien es cierto que Aalto sin permitir que ninguno de los extremos se trague al miento que plantea preguntas acerca de lospuede haber compartido la noción nietzscheana otro debiera ser creativa. Es la tarea de su eventual modos en que solemos considerar la arquitectura,de la preeminencia del artista en la sociedad, su unificación la que me parece inapropiada, tanto en el propósito principal de mis palabras es empujarpreocupación por la “persona común” difícilmente nuestras ideas acerca de cómo vivir como en nuestra a los lectores a ir más allá de las palabras ypodría calzar con la filosofía del alemán. concepción de lo que existe. La coexistencia de puntos apreciar los edificios. Serán mi objetivo y miLa versión alternativa, más optimista, del de vista conflictivos, con grados variables de distancia privilegio presentarle a una nueva generación unnominalismo, sostiene que aunque las estructuras respecto a uno mismo, no es sólo una ilusión práctica arquitecto de excepcional inventiva, potencia, yestéticas no imitan un mundo ideal, pueden necesaria sino una necesidad vital irreductible”. relevancia permanente.ayudar a mejorar este mundo. Sentidos que, En resumen, para Aalto, el arte no es imitaciónutilizados anteriormente para sostener un lenguaje de estructuras trascendentales, ni su rechazosimbólico ligado a un “orden más alto”, pueden ser desilusionado, sino la afirmación de que las Agradecimientos a Fernando Pérez y Rodrigo Pérez derestablecidos hasta cierto punto como alegoría. En construcciones humanas no son menos reales por Arce, por su colaboración en la publicación de este texto. Ensayos y documentos Essays and documents ARQ
    • Noticias de la Facultad ELEMENTAL Concurso Mundial de Arquitectura Pontificia Universidad Católica de Chile + FONDEF-CONICYT + MINVU Gobierno de ChileNexus Anexos 72 La selección de las propuestas recibidas Rafael Moneo, jurando vía teleconferencia Para tener impacto real y efectivo en el Navarro; el presidente de la Cámara comunidades donde se desarrollan los debate y provisión de viviendas sociales Chilena de la Construcción, Fernando proyectos, de manera de incorporar a en países emergentes, el concurso Echeverría; el presidente del Colegio de los beneficiarios desde el primer día del ELEMENTAL se planteó como objetivo Arquitectos de Chile, José Ramón Ugarte; desarrollo. Los conjuntos se construirán en Texto: Pablo Allard no sólo diseñar, sino construir 7 proyectos los reconocidos arquitectos Paulo Mendes Antofagasta, Copiapó, Santiago, Valparaíso, ejemplares a lo largo de Chile. Variando da Rocha, Jorge Silvetti y Rafael Moneo, y Concepción, Temuco y Valdivia, de manera entre 150 a 250 unidades por conjunto, el crítico español Luis Fernández-Galiano de cubrir el espectro más amplio posible de los proyectos responderán al nuevo en representación de Jacques Herzog. contextos climáticos, geográficos, sociales y programa de vivienda chileno “Vivienda Además de los siete proyectos que aquí culturales presentes en el país. social dinámica sin deuda”: un subsidio presentamos, ganadores de la categoría ELEMENTAL ha logrado en sus primeros de US$ 7.500 por familia, que alcanza profesionales, la nómina oficial de meses de vida revitalizar en gran parte para una vivienda de entre 25 m2 y 30 m2, ganadores es: el interés del medio en lo que muchos orientado a aquellos que no tienen capacidad Categoría estudiantes mal llaman el “problema” de la vivienda de endeudamiento. Los habitantes dependen Jeannette Kuo, de USA; Elisenda Rife, “elemental”; prueba de este interés de la autoconstrucción para transformar esta de España; José Martínez, de México; renovado son las más de 500 propuestas mera solución habitacional en una casa digna. Franziska Sack, de Alemania; Luis Ignacio recibidas de todas partes del mundo, un El concurso internacional ELEMENTAL Mastrangelo, de Argentina; Torres + Tugas legado incalculable de talento y dedicación buscaba entonces propuestas arquitec- + García-Huidobro, de Chile, y Álvaro que ya está a disposición de autoridades e tónicas, a modo de ensayos proyectuales, Bustos, de Chile. investigadores. capaces de producir un conjunto Menciones honrosas profesionales La confianza que el Gobierno de Chile y arquitectónico de calidad y densidad de Carlos Meri, de España; Luis Fernando las distintas instituciones participantes y barrio sin hacinamiento, y que estará Fique, de Colombia; Hashim Sarkis, de patrocinadoras han puesto en la Iniciativa, bien localizado en la ciudad, desarrollado EE.UU - Líbano; Christine Neegaard- da cuenta de su viabilidad e importancia. armónicamente en el tiempo, con Petersen, de Islandia; Luis Feduchi, de ELEMENTAL es una iniciativa organizada viviendas de calidad, flexibles para crecer y España; Baixas, del Río, de Chile, y Flaño, por el Programa de Políticas Públicas, la estructuralmente seguras. Núñez, Tuca, de Chile. Escuela de Arquitectura y la Escuela de Todo por 300 UF por familia. Los ganadores participan con su trabajo Ingeniería de la Pontificia Universidad El 26 de noviembre se realizó en dentro de lo que se ha denominado el “Taller Católica de Chile, el Centro de Estudios Santiago de Chile el fallo final del de Chile”, instancia multidisciplinaria Latinoamericanos David Rockefeller de la concurso internacional de arquitectura con base en Santiago que incorpora a las Universidad de Harvard, el valioso apoyo El jurado ELEMENTAL en Santiago: ELEMENTAL. De los más de 730 comunidades beneficiadas en el proceso de de FONDEF/CONICYT, y la importante Paulo Mendes da Rocha José Ramón Ugarte inscritos, se recibieron 520 propuestas con diseño, así como también integra al trabajo colaboración de Empresas Pizarreño, Jorge Silvetti una distribución equivalente de un 50% de los arquitectos los diversos avances en Cementos Bío-Bío y Homestore. Luis Fernández-Galiano entre profesionales y estudiantes. Más del ingeniería estructural y pre-fabricación que + info: www.elementalchile.org Fernando Echeverría 70% de ellas provenían del extranjero. el equipo de Ingeniería ELEMENTAL y Mario Navarro El jurado estuvo compuesto por el Ministro una serie de empresas asociadas realizan en Equipo ELEMENTAL: Alejandro de Vivienda y Urbanismo de Chile, Jaime paralelo al concurso. Aravena, Pablo Allard, Andrés Iacobelli, Ravinet, y su representante, el director de El equipo de trabajo comunitario Victoria Saud, Juan Carlos De la Llera, Política Habitacional del MINVU Mario ELEMENTAL definió los 7 lugares y Pilar Giménez, Victor Oddó. ARQ Anexos Nexus
    • Noticias de la Facultad Ganadores Profesionales ELEMENTAL Concurso Mundial de ArquitecturaBOG arquitectos, Barcelona, España Partiendo de la agregación de células la manzana (público / privado), doble interiores y la alternancia de espacios básicas, el proyecto establece unas reglas orientación de todas las células, repetición abiertos entre uno y otro lado. La operaciónAna Bonet, Luca Brunelli iniciales de agrupación que permiten, en tipológica a favor de la economía de llenado en la que se confía tanto, deEquipo: Maria Auxiliadora Gálvez, Miguel planta baja, definir los límites del espacio constructiva necesaria, definición inicial seguro le daría una viveza que aún no tiene.Ángel García, Marisa Reques comunitario, y en plantas superiores, de los límites volumétricos del espacio Es un proyecto de arquitecto tratando de proporcionar núcleos de 4 unidades con urbano (cubiertas / fachadas), organización explotar ese nivel de racionalidad mínima 73 acceso común y en relación directa con de crecimientos al “interior” de dichos al que obliga esta arquitectura de mínimos éste. Cada agrupación aglutina aprox. 35 límites, y variedad morfológica en los económicos. La planta de situación muestra viviendas. “Mitosis” es una de las posibles espacios libres / comunitarios. un espacio intersticial entre las casas que se configuraciones resultante de este proceso Comentarios del jurado: ve de mucho interés. La imagen tiene algún de agregación celular adaptado a una Se ve más bien como un proyecto sabor a la arquitectura de los años ‘50 de los manzana de 100x100 con la finalidad de mediterráneo, con patios abiertos ante las discípulos de Sert. lograr los siguientes objetivos: densidad casas, tienen interés los espacios intermedios 150 unidades / ha, >50% área libre en en esa imprecisión a propósito de las callesOffice dA, Boston, EE.UU. El desafío de ELEMENTAL es planear una identidad, y la diferenciación social de la bien académicos y que probablemente comunidad donde edificios y espacios puedan manera más abierta posible. La unidad se sean difíciles de mantener en el proyectoMónica Ponce de León y Nader Tehrani ofrecer un premium, superando el estigma de puede combinar, entre otros tipos, para definitivo, esta arquitectura permiteCoordinadores de proyecto: limitaciones presupuestarias y dimensionales producir casas urbanas, puentes, o torres que calles susceptibles de ser transitadas porJulián Palacio, Krists Karklins que son mandato del programa. Con este se pueden localizar estratégicamente según automóviles y de crear nudos compartidosEquipo de diseño: Ethan Kushner, fin, utilizamos las restricciones con rigor sean los requisitos urbanísticos. La mayoría de cada cuatro a tres viviendas con mayorLisa Huang, Penn Ruderman, elemental para desarrollar un plan que de los elementos de la construcción son control de la privacidad y la graduación deDavid Jefferis, Sean Baccei ofrezca varias graduaciones del espacio prefabricados fuera del terreno y montados relaciones público / privadas. comunitario –de la escala de la plaza colectiva con mínimo esfuerzo en él. Los términos de Estas operaciones, junto con la disposición a la de cada unidad privada individual. El la puesta en práctica se han pensado a través urbana planteada, sin duda podrían proyecto tiene un solo tipo de unidad, que de la economía de medios, de la durabilidad proporcionar estructura a una malla más se puede transformar por lo menos de siete y de la constructibilidad. amplia y menos acotada por la condición maneras, utilizando así la munición de la Comentarios del jurado: de la superficie que se dispone de una flexibilidad para catalizar individualidad, Confiando en elementos lingüísticos más hectárea. Anexos Nexus ARQ
    • Noticias de la Facultad Pasel & Kunzel, Rotterdam, Holanda Cada lote es de 4 m x 8 m. Como mínimo, permite la construcción de un edificio de Comentarios del jurado: cada uno contiene una unidad de servicio tres pisos. La existencia de estos elementos La exploración de las tres alturas es bien Ralf Pasel, Frederik Kunzel de 1,2 m por 8 m. Debido a la unidad de estructurales básicos significa que sólo atractiva, así como las variables de la servicio, cada residente tiene el lujo de se deben agregar pisos y fachadas de planta de situación. Estos reconocimientos poseer una dirección individual y un acceso muy simple construcción. Por razones quieren decir que el módulo con que directo a nivel de calle. Las posibilidades constructivas y sociales es deseable se trabaja es susceptible de adecuarse a de la planta son limitadas solamente por la que el primer piso sea completado distintas condiciones topográficas, y que creatividad del residente: estacionar, vivir inmediatamente. Después que esto ocurra, podría asumir tanto una calle continua, la o trabajar se pueden combinar como los será a criterio del propietario definir su ocupación de una superficie o la creaciónNexus Anexos 74 deseos del dueño lo estimen. propia vivienda totalmente o en etapas. de espacios públicos que se produzcan en Cuando se agregan los tres pisos, la Terrazas cubiertas, loggias, galerías o la planta más baja. La imagen del proyecto vivienda alcanza el tamaño máximo de diversos tipos de patios son todos posibles como fondo urbano es la más interesante 88 m2 netos. Esta unidad básica también dentro de este sistema de casco. ya que se funde con éste. Fernández, Hernández, Labbé, Una vivienda - un terreno. Dos viviendas crecimiento individual. El tamaño del completamente por una malla de patios Santiago, Chile como unidad mínima de agregación módulo permite múltiples agregaciones abiertos, sin que la calle se convierta en el conformando un cuadrado de 10x10 m. materiales y de habitabilidad. La estructura elemento más claro. Teodoro Fernández, modulado en 3.33 m. Esta unidad en puede definirse tanto como un sistema Por presentar tres alturas, deja abierta la Sebastián Hernández, cuadrado permite múltiples agregaciones industrializado prefabricado como en un puerta a incorporar el plano vertical como un Martín Labbé y orientaciones. El cuadrado contiene el sistema artesanal tradicional. elemento de imagen urbana a ser consolidado soporte edificado en dos pisos y los patios Comentarios del jurado: por los propios habitantes, apuesta que pese de las viviendas; la estructura de soporte El mérito de esta propuesta está en a la incertidumbre que genera, deja una vía define el tapiz urbano comunitario y el que insiste más en un espacio cubierto abierta que es muy prometedora. ARQ Anexos Nexus
    • Noticias de la FacultadONA arquitectes, La propuesta se define por un módulo A su vez, se proponen diversas formas de línea de una investigación más que de unaBarcelona, España – Concepción, Chile funcional, entendido como caja donde agrupación tanto para contextos urbanos propuesta formal específica. El estudio todo cabe y no como estuche donde todo con fachadas a la calle, subespacios de a fondo de los módulos o componentesPedro Ondoño, Tomás Prado ha de estar en su sitio. Se proponen dos relación de comunidades dentro de la básicos de la vivienda así como la módulos funcionales básicos: el “módulo comunidad, adaptación a la variabilidad del insistencia en las distintas variables de de relación”, como espacio multiuso con terreno, lugares geográficos predominantes combinatoria son la clave de la flexibilidad zona húmeda, y el “módulo íntimo” como o incluso como estrategia para completar que esta propuesta promete. Más que una espacio libre con baño. Estos dos módulos la ciudad a partir de la ocupación de sitios situación específica, el mérito está en la iguales se asocian para crear diferentes eriazos. capacidad de adaptarse a diversos terrenos, tipos de viviendas en un mismo nivel o Comentarios del jurado: topografías o condiciones urbanas. 75 en dúplex, según el lugar donde se instale. Su mérito está en plantearse dentro de laBaptista & Equipo, Montevideo, La propuesta plantea un módulo base cuenta del volumen máximo de crecimiento Parece muy interesante la asociación y loUruguay vertical que contiene en su interior todas y su imagen urbana desde el primer día de que se explica en las secciones. Parece que las instalaciones de servicios y cocina, así ocupación. La estrategia de crecimiento esa racionalidad espontánea que obliga laAlejandro Baptista Vedia, como las circulaciones verticales y los permite albergar diversas apropiaciones y necesidad aquí estaría desnaturalizada por esaAlejandro Baptista Acerenza refuerzos estructurales para incorporar aspiraciones de uso. presencia de los principios formales adquiridos una futura ampliación. La solución actúa Comentarios del jurado: a lo largo de la profesión. Interesante la a modo de marco o contenedor, el cual al Atractivas alternativas de organización sección de alternativas y la vista nocturna. combinarse con otras unidades define una urbana, particularmente las que están menos Muy confiado en el poder del lenguaje, la clara subdivisión de la propiedad, asegurando arquitecturizadas, ya que se confía demasiado propuesta genérica de las tramas se ve más una línea de calle y altura máxima que dan en la alternancia de llenos y vacíos. atractiva que la definición específica.Makowski, Dojc & Rosas, Se plantea una superposición de sistemas de terreno un área de patio verde o abierto, textil de superposición de circulaciones yCaracas, Venezuela manera de maximizar la superficie ocupable asegurando la ventilación y asoleamiento de superficies parece hecha con rigor. Sorprende por las unidades. Para esto se propone la las unidades una vez ampliadas. El conjunto un poco no ver algunas intervenciones másAndrés Makowski parcelación del predio en terrenos cuadrados, es rodeado en sus frentes más urbanos por como algo que procede de la definición deLea Dojc los cuales concentran en una de sus aristas edificaciones más altas y densas, que median la infraestructura. Algunas propuestas deJosé Rosas el módulo básico de servicios, cocina y entre la estructura interna de pasajes y la poblados dirigidos de mediados de siglo dormitorio. Estos módulos están dispuestos fachada de la calle. arrancaban de definir de qué modo se linealmente a manera de bandas que cruzan Comentarios del jurado: recogerían las aguas fluviales y de cómo se toda la manzana; sobre las cubiertas de Un proyecto con ecos corbusianos, como si distribuirían las redes de aguas, creando esos estos recintos hay circulaciones a modo de el hospital de Venecia siguiera entregando posibles puntos en los que ha de situarse pasajes peatonales. En el sentido opuesto a pistas para ocupar esos espacios continuos. luego la vivienda. En su condición genérica los pasajes de circulación se reserva en cada La idea de la arquitectura como un pattern parece uno de los proyectos más atractivos. Anexos Nexus ARQ
    • Noticias Cartas •••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••• FEICON 2004 Proyectos premiados en Barcelona Convocatoria XIV Bienal de Premio Nacional de Urbanismo 2003 Feria Internacional de la Arquitectura - Santiago 2004 Arquitecto Germán Bannen Lay El concurso Racons Publics (Rincones Industria de la Construcción Públicos), convocado por el FAD y La sección Muestra Nacional de obras de Una preocupación real y vigente entre Entre el 13 y el 17 de Abril de 2004 se realizado en Barcelona durante el Any arquitectura y publicaciones de la XIV los arquitectos chilenos es la pérdida celebrará en Anhembi, São Paulo, la nueva del Disseny 2003, entregó la nómina Bienal, dirigida por Guillermo Hevia, de influencia del gremio en las grandes versión de esta feria que reunirá arquitectos, de los proyectos ganadores en enero convoca a todos los arquitectos de Chile decisiones que afectan la ciudad. Por esto, laNexus Anexos 76 ingenieros, decoradores y constructores, recién pasado. El concurso, ligado a la colegiados y activos a participar en la noticia del Premio Nacional de Urbanismo en torno a empresas y productos que realización del próximo Foro 2004 en la Bienal presentando obras realizadas en 2003, otorgado en noviembre pasado a proponen soluciones eficientes para atender ciudad catalana, proponía la investigación el último período (terminadas después Germán Bannen Lay, pone en perspectiva al exigente mercado de la construcción. en torno a pequeños proyectos que, con del 30 de junio de 2002). En Santiago, las posibilidades de un trabajo sensible y Además de la exhibición general, que intervenciones acotadas, recuperaran una los trabajos deben presentarse en la cuidado en la gestión urbana y en la vida incluye a los sectores de albañilería, serie de rincones degradados de la ciudad, Secretaría de la Bienal, en la sede del cotidiana de los ciudadanos. cubiertas, accesorios y muebles para baño relacionando urbanidad y espectáculo. Colegio de Arquitectos, y en provincias Germán Bannen es parte de la primera y cocina, puertas, ventanas, quincallería, Los proyectos finalistas, entre los que había en las delegaciones zonales del Colegio, generación de arquitectos titulados en la vidrios, instalaciones eléctricas, hidráulicas dos propuestas del equipo formado por antes del 16 de abril de 2004. Se recibirán U. Católica de Valparaíso, profesor emérito y sanitarias, revestimientos cerámicos, Pilar Silva, Quim Rossell y el arquitecto consultas escritas respecto a las formas de la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. pinturas, y barnices, habrá secciones chileno Rodrigo Tisi, fueron expuestos de presentación hasta el viernes 2 de y uno de los principales responsables en la especializadas dedicadas a áreas emergentes recientemente en el centro del FAD. abril; información específica respecto a configuración espacial y ambiental de la y de interés para los mercados productivos +info: www.anydisseny2003.org/raconspublics/ las categorías incluidas en la Muestra y comuna de Providencia a lo largo de los sudamericanos. Entre ellas estarán la feria convframe.html formatos de entrega está disponible en últimos treinta años: las normativa del Plan internacional de mármoles y granitos, la las sedes del Colegio de Arquitectos a lo Regulador de la comuna, la avenida Nueva feria internacional de cocinas y baños y largo del país. Providencia (y el aprovechamiento de la •••••••••••••••••••••••• EXPOLUX, feria de la industria de la La versión de este año de la Bienal tiene construcción del metro para una reforma Concursos de arquitectura como título “Reforma Urbana, hagámosla urbana mayor), el parque de Las Esculturas, iluminación. realidad. La ciudad que nos merecemos” las ciclovías de Pocuro y el café Literario son + info: www.feicon.com.br/2004/index_espanhol.asp A partir de este número iniciamos una y se celebrará entre 26 de noviembre y parte de su gestión incansable como asesor colaboración con la organización europea el 3 de diciembre en el Centro Cultural en materias urbanas de la Municipalidad. ABConcursos, quienes manejan una •••••••••••••••••••••••• Estación Mapocho. Combinando su trabajo como arquitecto y red internacional de información sobre VI Seminario de arquitectura urbanista con su actividad como profesor concursos de arquitectura; arquitectos y + info: bienal2004@coarq.com en las escuelas de arquitectura de la U.C.V., Jerusalén estudiantes interesados pueden suscribirse de la Universidad de La Serena, de la en concursos@abconcursos.com y recibir Materia y Técnica son los temas que •••••••••••••••••••••••• U. Federico Santa María en Valparaíso y vía e-mail, diariamente y sin costo, ocuparán el centro de atención en la convocatorias de las competiciones más Concursos y Exposiciones IV Bienal de la P.U.C., Bannen ha entregado a varias versión 2004 de este seminario, celebrado Iberoamericana – Lima 2004 generaciones de estudiantes una mirada significativas de Europa y América. por primera vez en 1992 y concebido cargada con la responsabilidad del arquitecto Dentro de las iniciativas anunciadas para como un foro internacional para la Coincidiendo con la celebración de la frente al lugar donde vive: una mirada a largo estos meses, destacamos el WHA 2004 discusión arquitectónica y urbanística. XI Bienal de Arquitectura del Perú, se plazo, comprometida con una visión política Competition, un concurso de ideas Curado por Cecil Balmond, jefe de la realizará la IV Bienal Iberoamericana de del espacio urbano y legitimada ante los para proyectos de unidades de viviendas división europea de Ove Arup & Partners Arquitectura e Ingeniería Civil, sección diferentes gobiernos de la historia reciente funcionales e innovadoras. Convocado por y autor de los proyectos estructurales para Arquitectura, en octubre de este año en sólo con el trabajo bien hecho. The Building and Social Housing Foundation la Villa Bordeaux de Koolhaas, el pabellón la ciudad de Lima. El tema de esta Bienal Este Premio fue creado en 1996 como Memorial Square del Reino Unido, el en ExpoLisboa de Alvaro Siza y los es la Vivienda Social en Iberoamérica, por un estímulo para los arquitectos y otros concurso cuenta con dos primeros premios últimos trabajos del escultor hindú Anish lo que varios de los premios, exposiciones profesionales chilenos cuya obra se haya de £10.000. El plazo de presentación vence Kapoor, el programa combinará talleres, y foros que tienen lugar en ella se destacado por su excelencia, creatividad el 1 de junio de 2004. exposiciones y conferencias, centradas en la referirán específicamente a actuaciones de y aporte a la calidad de vida de los aplicación creativa de técnicas y materiales + info: wha@bshf.org, fax 44 (0) 1530 510332 arquitectos iberoamericanos en el área. ciudadanos del país. Germán Bannen ha en los procesos de diseño y construcción. Dentro del programa de esta versión, entendido el urbanismo como un problema Se ha programado además la exhibición de Otro concurso internacional es el 21st además de la habitual Muestra de de arquitectura, construido y tangible, una serie de documentales sobre el trabajo Century Seminal House, convocado por Obras de Arquitectura y la sección del entendiendo la ciudad a partir de su clima, sus de Zaha Hadid, Renzo Piano, I.M. Pei, el American Institute of Architects Comitee on Panorama Emergente de la Arquitectura edificios, sus árboles y sus veredas: escenario Diller & Scofidio y Herzog & de Meuron. Design. En él se espera recibir propuestas Iberoamericana, se ha incorporado un para la buena vida de sus habitantes. Desde La nómina de profesionales que dirigirán tanto de estudiantes como de profesionales concurso para estudiantes de arquitectura ARQ le enviamos un cariñoso saludo y nos talleres y dictarán conferencias está para una casa unifamiliar con un programa vía internet, para proyectos relacionados a alegramos por este reconocimiento. compuesta fundamentalmente por un estándar en EE.UU. (dos autos, tres la vivienda social en Iberoamérica. Todas grupo de ingleses y estadounidenses dormitorios, dos baños). Ubicada en estas secciones cuentan con importantes •••••••••••••••••••••••• ligados a Ove Arup & Partners y a las un sitio abstracto en los alrededores del premios, otorgados por los diferentes Carta del Instituto Lina Bo universidades de Harvard, Yale, Princeton aeropuerto de Denver, Colorado, el jurados de la Bienal. y Cooper Union: entre ellos están Shigeru énfasis en el diseño estará en su condición Para participar en la selección de las Sao Paulo, 15 de enero de 2004 Ban, Moshe Safdie, James Carpenter, de sustentabilidad desde el punto de vista obras construidas, publicaciones e Estimados amigos de ARQ, Peggy Deamer y Ross Lovegrove. del proceso constructivo, del origen de investigaciones, los profesionales chilenos Cómo están? Primeramente, les deseo a El encuentro se desarrollará en el ICC sus materiales y de las condiciones de deben contactarse con delegado nacional Uds. y a todos los colaboradores de revista International Convention Centre de habitabilidad y de consumo de energía. ante la Bienal, el arquitecto Patricio ARQ Chile un óptimo Año Nuevo, repleto Jerusalén, entre el 16 y 18 de mayo de 2004. Los participantes pueden inscribirse hasta Gross (quien además es el coordinador de realizaciones y nuevos proyectos. el 23 de abril; la fecha de entrega del para Latinoamérica del área de proyectos Contacto: Los felicitamos a todos por la excelente ARQ proyecto es el 14 de mayo en Washington y becas de investigación), y enviar sus Secretariat The Jerusalem Seminar in Architecture 55 que hemos recibido. Nos agrada, y mucho, D.C. Los ganadores recibirán US$ 3.000 y propuestas antes del 26 de abril de 2004. P.O. Box 8433, 61082 Tel Aviv – Jaffa. Israel la línea editorial de este ejemplar, así como la tel. (972-3) 696 4445 su trabajo será exhibido en Chicago, en la + info Chile: pgrossarqto@terra.cl óptica lanzada sobre el SESC Pompéia y el e-mail: bmp@bmp.co.il web: www.jersemar.co.il Convención Nacional del AIA 2004, y en + info España: bienal.iberoamericana@arquinex.es instinto creador de Lina Bo Bardi. Amsterdam, en la exposición Modern Dutch Bases e información general: www.bienaliberoameric Nos gustaría comunicarles también que este Housing, a Living Architecture Laboratory. anadearquitectura.org año se conmemoran 90 años del nacimiento + info: www.aia.org/cod/competition/default.asp de Lina Bo, siendo éste un período fértil para publicaciones e divulgación de nuevas lecturas sobre su obra. Estando siempre a su disposición, Mariana Falqueiro y el Equipo Instituto Lina Bo e P. M. Bardi ARQ Anexos Nexus
    • Libros y Revistas recibidos La fotografía del territorio Dispersion CA Nº 113 Summa+ Nº 63 A study of global mobility Arquitectura contemporánea. Televisora en Chile / and the dynamics of a Materia global Arquitectura popular fictional urbanismNexus Anexos Alex S. MacLean Diego Barajas Andrés Weil, director Martha Magis, directora 78 Editorial Gustavo Gili, Barcelona Episode publishers, Rotterdam Colegio de Arquitectos de Chile, Santiago Donn S.A., Buenos Aires 368 páginas, 19,5 x 25 cm, color 140 páginas, 15 x 22 cm, color Bimestral Bimestral 2003 2003 82 páginas, 23 x 30 cm, color 128 páginas, 24 x 34 cm, color Texto: castellano Texto: inglés Noviembre - diciembre 2003 Diciembre 2003 - enero 2004 www.ggili.com www.episode-publishers.nl Texto: castellano Texto: castellano / inglés revista.ca@plc.cl www.summamas.com Entre la sobreabundancia del libro-postal Esta cuidada edición recoge la tesis de Revistas de tendencia, revistas gremiales, “Alianza trasandina” titula la revista Summa+ desechable y olvidable, destaca éste Master presentada en el Berlage Institute revistas científicas. Después de drásticos a la presentación de la nueva sede para del fotógrafo Maclean como un libro por el colombiano Diego Barajas (1975) cambios en el formato y el equipo Televisión Nacional de Chile en Santiago. documental de extraordinaria calidad, con sobre movilidad y territorios en dispersión. editorial, recibimos el tercer número De verdad es un tema recurrente en las una visión política, que unifica y da sentido ¿Somos conscientes del cambio en la de esta nueva etapa de la revista del últimas grandes obras públicas locales: a lo visto y que deriva de la conciencia identificación entre cultura y territorio Colegio de Arquitectos de Chile. ¿En en el número 62 se presentó el “Centro de que “todos los paisajes no son tanto físico? ¿cómo entendemos hoy la identidad qué tramo del espectro editorial se ha Judicial”, también en Santiago, un magnífico algo real o dado como algo inventado y cultural y el espacio, y cómo la arquitectura instalado CA? Con una mirada más proyecto con dos oficinas argentinas aliadas producido” desde una cultura. y el urbanismo reaccionan a estos cambios? periodística, múltiples secciones –que a la oficina chilena de Cristián Boza y Esta visión de Estados Unidos de Barajas toma el caso de los inmigrantes de incluyen debates, un apartado dedicado a Asociados. Siempre parece saludable ampliar Norteamérica desde el aire deriva de una Cabo Verde asentados en Rotterdam, obras y tecnología y un pequeño catálogo y complementar actividades (cualesquiera mirada inquisitiva, que va buscando aquello y cómo ellos siguen viviendo en su de obras recientes– CA mantiene una que sean, incluidas las migraciones) de un que para bien y para mal caracteriza al país: archipiélago a través de tarjetas telefónicas, tribuna para las variadas voces de la escena país a otro; en ambos proyectos esta alianza “la acción, el trabajo sin rodeos”, que televisión satelital y el messenger. Para arquitectónica chilena e incorpora otras ha sido claramente positiva. La revista trae produce un “paisaje espectacular en su estudiar este fenómeno se fijó la mirada en aristas. Una de ellas es la entrevista a un un conjunto de obras y temas especialmente banalidad e idealismo realizado”. los belhuis, locales que de un simple (y poco personaje de actualidad nacional (en el acertados: la Caja de Seguridad Social de El índice en que se agrupan estas miradas rentable) centro de llamadas conectado número anterior, Humberto Maturana; Abogados Procuradores en Rosario, de va desde la geometría derivada de la Law a Cabo Verde han pasado a ser núcleos esta vez fue el escritor Alberto Fuguet), Redondo, Lluch, Stoddart y Viarengo Ordinance de 1785 que cuadriculó el total programáticos sofisticados e híbridos, en un intento por acercar la arquitectura y arqtos., un edificio sobrio y contundente, del territorio hasta la trama urbana que que incluyen peluquerías, terminales de sus temas a una conversación más amplia, en hormigón armado; un interesante pero deriva de ella. Los aparcamientos y los internet, arriendo de videos, venta de sacándola del ámbito de los especialistas. irregular edificio para la Armada Peruana en desechos, pero también los indios, los música y agencia de viajes. Todos servicios Esta multiplicidad generosa hace más Callao, Perú, de Poggione y Bionde arqtos., bosques, las fronteras y la contaminación. pensados para satisfacer la relación de los difícil entender una línea editorial decidida también argentinos, y una serie de obras de Un libro para ver hacia dónde nos llevaría inmigrantes entre ellos y con su territorio que no tema ser injusta de vez en cuando; “arquitectura popular”, pero en manos de este país imperial, querible y odiable. natal, asegurando la continuidad cultural hoy la revista acoge líneas diversas y a estudiantes universitarios del Rural Studio en un ambiente decorado sutilmente que veces disonantes. ¿Cuál de ellas será la en Alabama, EE.UU. Casas de bajo costo hace sentir al cliente como en casa. que finalmente se imponga? Ésa es la y materiales insólitos, como retazos de Superando el exotismo y las escenografías interrogante que nos hará buscar las alfombras o papeles encerados reciclados montadas para satisfacer la curiosidad de próximas ediciones de CA, que esperamos para cimientos y muros. los extranjeros, son muchos los pueblos sean muchas. En el mismo campo, diseños experimentales que han empezado a actuar como una de SOS diseño: viviendas urbanas organización transnacional, globalmente “nómades” y otros dispositivos para pulverizada, sin esperar intervención de personas sin casa, en Argentina. arquitectos o autoridades. Si esta dinámica También una entrevista a Peter Einsenman favorece los movimientos e intercambios, a propósito de sus muy pensados proyectos, bienvenida! Nuestras ciudades ya han discutibles en el resultado como obra acusado su llegada: si no, asómese a la construida. Esta vez se trata de un centro calle Catedral o al barrio Patronato en en la Ciudad de la Cultura en Santiago de Santiago. Compostela en Galicia, España. Un número muy ágil y recomendable, tanto por la selección de obras como de textos. ARQ Anexos Nexus
    • Reseña de sitios webNuevos Los esfuerzos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos por incorporarse al ámbito de Internet se han manifestadoSitios web en la aparición y consolidación de diversos sitios web, interconectados entre sí, que difunden la arquitectura chilena. Entre ellos están el propio sitio de la Escuela de Arquitectura; el sitio patrimoniochile.com, del Programa de Estudios del PatrimonioFacultad de Arquitectura, Diseño y Arquitectónico, Urbano y del Paisaje; el Archivo Multimedial, y el sitio del C.I.D. Sergio Larraín García-Moreno. Estos nuevosEstudios Urbanos P.U.C. sitios apoyan y fomentan la investigación de la arquitectura moderna y contemporánea chilena, tanto a nivel nacional como latinoamericano. 79Programa de estudios del patrimonio Sistema de difusión virtual de la arquitectura Catálogo de imágenes de revistasarquitectónico, urbano y del paisaje chilena 1950-2000 de arquitectura de Chilewww.patrimoniochile.com/ hwww.puc.cl/sw_educ/arquitectura/sistema_difusion/ www.puc.cl/sw_educ/arquitectura/revistas/plano/ index.htmlConsciente de la relevancia que ha adquirido el tema del Este proyecto, desarrollado en conjunto por la Escuela depatrimonio cultural, la Pontificia Universidad Católica Arquitectura de la P.U.C. y SECICO, consiste en un catálogo Este proyecto, realizado por profesores de la Escuela dede Chile a través de su Dirección de Investigación y incremental de la arquitectura chilena en el período 1950- Diseño y con el auspicio de la Escuela de Arquitectura de laPostgrado DIPUC) ha creado el Programa de estudios del 2000. El material que se expone corresponde a una selección P.U.C., ha reunido un archivo de imágenes de arquitectura,patrimonio arquitectónico, urbano y del paisaje. A través de obras realizadas en la segunda mitad del siglo XX. Es un arte, diseño y urbanismo recopiladas de revistas dede éste, se pretende potenciar los recursos académicos de material fundamental para la investigación y el apoyo a la arquitectura chilenas publicadas entre 1913 y1950.la universidad que trabajan alrededor de esta temática, enseñanza; además puede contribuir a la identificación y La mayoría de ellas pertenece a la colección de Libros Rarosfomentando el conocimiento, la conservación y la atención preservación de obras contemporáneas de valor en nuestro y Valiosos de la Biblioteca del Campus Lo Contador, entrepública y privada acerca del patrimonio espacial, entendido país, muchas de las que ya no existen o se encuentran en las que se incluyen la Revista de Arquitectura (1913-1923),en un sentido amplio y con una mirada contemporánea. proceso de desaparición o total transformación. El Arquitecto (1924-1927), Forma (1927), Arquitectura yEl programa se propone, además, establecer vínculos con Entre los objetivos principales del proyecto está también Arte Decorativo (1928-1931), ARQuitectura (1935-1936),otras áreas de la universidad interesadas en el estudio y estimular la actividad de investigación y fomentar la interacción Urbanismo y Arquitectura (1936-1941), y Arquitectura yconservación del patrimonio cultural; aparece entonces crítica de equipos de investigación nacionales e internacionales. Construcción (1945-1950). El conjunto constituye un ricocomo un ámbito de encuentro y discusión. El sitio permite también introducir a la problemática del patrimonio para investigar la arquitectura y el diseño deSeis académicos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y patrimonio arquitectónico a alumnos de diferentes carreras que la época.Estudios Urbanos, coordinados por Fernando Pérez Oyarzun, se incorporan a cursos dictados por la Facultad de Arquitectura Financiamiento: Fondo de Desarrollo de la Docenciase hicieron responsables de la puesta en marcha del Programa, con el nuevo currículum 2003, otorgando así nuevos y (FONDEDOC), Vicerrectoría Académica, P.U.C.con sede en la Escuela de Arquitectura de la P.U.C. múltiples sentidos al trabajo de documentación realizado Equipo responsable Escuela de Diseño P.U.C.: MaxEquipo responsable FADEU: Fernando Pérez Oyarzun previamente por un equipo de investigación que incluye al Aguirre González (profesor auxiliar), Patricia Manns(profesor titular), Alejandro Crispiani (profesor auxiliar), responsable del proyecto y otros académicos como Rodrigo Gantz (instructora asociada) y Alejandra TroncosoCristina Felsenhardt (profesora titular), Eugenio Garcés Pérez de Arce y Horacio Torrent. (alumna de titulación).(profesor titular), Rodrigo Pérez de Arce (profesor titular) En esta primera etapa, el sitio contiene un total de 10 obras Secico: Desarrollo Multimedios, Departamento dey Horacio Torrent (profesor adjunto). por década de estudio, con alrededor de 500 imágenes Desarrollo Multimedios de SECICO; arquitecturaParticipantes: Paulina Brugnoli (profesora adjunta), Isabel digitalizadas y publicadas en la web; la zona de búsqueda de software y programación, Orlando Ulloa Escobar;Cruz de Amenábar y Flavia Muzio. está dividida en 4 campos: por proyecto, tipología, desarrollo y diseño gráfico, Mitsuko Olivares, y diseño ubicación y fecha. instruccional, Jessica Püschel. Financiamiento: Fondo de Desarrollo de la Docencia (FONDEDOC), Vicerrectoría Académica, P.U.C. Equipo responsable Escuela de Arquitectura P.U.C.: Coordinador, Fernando Pérez Oyarzun (profesor titular); encargado del proyecto, Claudio Labarca (profesor auxiliar); ayudante, Mauricio Leal, alumno de Arquitectura; desarrollo, Mónica Pereda, y diseño gráfico, Maricel Inostroza. Secico: Desarrollo Multimedios, Departamento de Desarrollo Multimedios de SECICOSalinas de Cahuil, VI región, Chile. Artículo de Marcelo Sarovic Complejo Industrial Carozzi. Emilio Duhart y Luis Mitrovic Revista Urbanismo y Arquitectura N°7 Abril de 1940, p. 39. Teatro arquitectos, Santiago, 1961 Metro, Calle Bandera. Arquitectos Jorge Arteaga y Sergio Larraín, Stgo. Anexos Nexus ARQ