MALETAS VIAJERAS <ul><ul><li>MIGUEL CALVILLO JURADO </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca del IES Francisco de los Ríos </...
Estrategias de fomento lector <ul><li>Genéricas:  </li></ul><ul><li>publicidad institucional </li></ul><ul><li>Específicas...
Estrategias específicas <ul><li>¿Qué pretende una estrategia específica? </li></ul><ul><li>Se basa en la idea de que la le...
Qué estrategias específicas <ul><ul><li>Acciones en nuestro Instituto </li></ul></ul><ul><ul><li>Recomendación oral. </li>...
¿Qué son las maletas viajeras? <ul><ul><ul><ul><ul><li>Son carteras o mochilas  en las que se introduce  material seleccio...
Especificidad de las maletas <ul><li>Usa documentos reales, no virtuales ni referidos </li></ul><ul><li>Provoca el máximo ...
El continente <ul><li>Cada biblioteca ha elegido formas diferentes: maletas, mochilas, carteras, bolsos... </li></ul><ul><...
Nuestra elección <ul><li>Cartera rectangular </li></ul><ul><li>al hombro con dos </li></ul><ul><li>compartimentos </li></u...
El contenido <ul><li>Representativo de los distintos soportes: libros, cedés, deuvedés... </li></ul><ul><li>Variedad de gé...
Nuestra elección <ul><li>Una novela de adultos </li></ul><ul><li>Una novela juvenil </li></ul><ul><li>Un libro de cuentos ...
Nuestro modelo proporcional Proporción 5 > 4 > 3 cinco libros  >  cuatro revistas  >  tres discos +  - Libros - prensa - m...
El problema del registro <ul><li>ABIES no ofrece ninguna posibilidad específica de registrar informáticamente este tipo de...
Etiqueta de una maleta
Los destinatarios <ul><li>Alumnado de primer ciclo de ESO (12-14 años) y sus familias. </li></ul><ul><li>Hay dos maletas p...
Evaluación de la actividad <ul><li>Evaluación objetiva a través de la valoración cuantitativa de las familias, </li></ul><...
Sobre la cantidad
Sobre la calidad
Sobre la dificultad
Sobre la duración
Sobre recibir otra maleta
Sobre el objetivo
Evaluación subjetiva <ul><li>Existen notables diferencias en el alumnado: algunos disputan por llevarlas, mientras que otr...
Evaluación cualitativa <ul><li>“ Nos ha entretenido y hemos visto las películas juntos”. </li></ul><ul><li>“ La novedad no...
Conclusión <ul><li>¿Concluir? Aún es muy pronto. Necesitamos más experiencia. </li></ul><ul><li>Es una experiencia muy rec...
Más información <ul><li>Más información en el blog de la biblioteca del Instituto Francisco de los Ríos de Fernán Núñez en...
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Maletas Viajeras

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Presentación de las maletas viajeras del Instituto Francisco de los Ríos de Fernán Núñez (Córdoba)

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Maletas Viajeras

  1. 1. MALETAS VIAJERAS <ul><ul><li>MIGUEL CALVILLO JURADO </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca del IES Francisco de los Ríos </li></ul></ul><ul><ul><li>Fernán Núñez </li></ul></ul><ul><ul><li>(Córdoba)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>Blog </li></ul></ul><ul><ul><li>NOSOLOLIBROS </li></ul></ul><ul><ul><li>www.bibliorios.blogspot.com </li></ul></ul>
  2. 2. Estrategias de fomento lector <ul><li>Genéricas: </li></ul><ul><li>publicidad institucional </li></ul><ul><li>Específicas: </li></ul><ul><li>recomendación de libros concretos </li></ul>
  3. 3. Estrategias específicas <ul><li>¿Qué pretende una estrategia específica? </li></ul><ul><li>Se basa en la idea de que la lectura se difunde proponiendo un libro concreto al lector potencial </li></ul>
  4. 4. Qué estrategias específicas <ul><ul><li>Acciones en nuestro Instituto </li></ul></ul><ul><ul><li>Recomendación oral. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sección de la revista. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ediciones propias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículos en los blogs. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expositores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Paneles. </li></ul></ul><ul><ul><li>Boletines. </li></ul></ul><ul><ul><li>Maletas viajeras </li></ul></ul>
  5. 5. ¿Qué son las maletas viajeras? <ul><ul><ul><ul><ul><li>Son carteras o mochilas en las que se introduce material seleccionado de la biblioteca y que el alumnado lleva a su casa por turnos </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. Especificidad de las maletas <ul><li>Usa documentos reales, no virtuales ni referidos </li></ul><ul><li>Provoca el máximo acercamiento físico (poseer el libro en el espacio privado)‏ </li></ul><ul><li>Va dirigido a las familias no a usuarios individuales </li></ul><ul><li>La biblioteca va hasta el usuario, en lugar de ir el usuario hasta la biblioteca (minibiblioteca en casa)‏ </li></ul>
  7. 7. El continente <ul><li>Cada biblioteca ha elegido formas diferentes: maletas, mochilas, carteras, bolsos... </li></ul><ul><li>Es recomendable una forma que cumpla las siguientes características: </li></ul><ul><ul><li>Adecuada a la edad del usuario (ej.: trole)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>Compatible con la mochila que ya llevan </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptada al material: rigidez, compartimentos, forma y volumen </li></ul></ul>
  8. 8. Nuestra elección <ul><li>Cartera rectangular </li></ul><ul><li>al hombro con dos </li></ul><ul><li>compartimentos </li></ul><ul><li>exteriores y </li></ul><ul><li>dos interiores </li></ul><ul><li>(18 € aprox.)‏ </li></ul>
  9. 9. El contenido <ul><li>Representativo de los distintos soportes: libros, cedés, deuvedés... </li></ul><ul><li>Variedad de géneros: prensa, novela, poesía, cuento, teatro... </li></ul><ul><li>Adaptado a los destinatarios pero de calidad </li></ul><ul><li>Buen aspecto externo y peso aceptable </li></ul><ul><li>En el cine, tener en cuenta la clasificación moral oficial de la película </li></ul><ul><li>Añadir documentación explicativa para la familia </li></ul>
  10. 10. Nuestra elección <ul><li>Una novela de adultos </li></ul><ul><li>Una novela juvenil </li></ul><ul><li>Un libro de cuentos o una novela corta </li></ul><ul><li>Un libro de imágenes </li></ul><ul><li>Un libro de poemas </li></ul><ul><li>Una revista de adultos </li></ul><ul><li>Tres revistas juveniles </li></ul><ul><li>Un cedé de música clásica </li></ul><ul><li>Un documental </li></ul><ul><li>Una película de ficción </li></ul><ul><li>Documentos de presentación y evaluación </li></ul>
  11. 11. Nuestro modelo proporcional Proporción 5 > 4 > 3 cinco libros > cuatro revistas > tres discos + - Libros - prensa - medios audiovisuales
  12. 12. El problema del registro <ul><li>ABIES no ofrece ninguna posibilidad específica de registrar informáticamente este tipo de préstamos, tuvimos que estructurar una forma ad hoc: </li></ul><ul><li>Utilizar “maleta” en dos sentidos: como receptora de documentos y como documento. </li></ul><ul><li>Se dan de alta las maletas como “lectores” y se prestan los documentos a las maletas numeradas. </li></ul><ul><li>Se dan de alta a las maletas como “documento” y se prestan al alumnnado. </li></ul><ul><li>Los códigos de barras plastificados se bridan a la cartera y el préstamo se controla con el escáner automáticamente. </li></ul>
  13. 13. Etiqueta de una maleta
  14. 14. Los destinatarios <ul><li>Alumnado de primer ciclo de ESO (12-14 años) y sus familias. </li></ul><ul><li>Hay dos maletas para prestar a cada grupo. </li></ul><ul><li>Las maletas se presentan dentro del acto de presentación de la Biblioteca escolar al grupo. Se explica su naturaleza y objetivos. </li></ul><ul><li>Comienzan un turno de préstamo semanal por relevos a partir de los dos primeros seleccionados siguiendo el orden de lista. </li></ul><ul><li>Al terminar, se abre el periodo de préstamo indiscriminado. </li></ul>
  15. 15. Evaluación de la actividad <ul><li>Evaluación objetiva a través de la valoración cuantitativa de las familias, </li></ul><ul><li>Evaluación subjetiva a través de la observación. </li></ul><ul><li>Evaluación cualitativa a través de las respuestas libres y la valoración estimativa. </li></ul>
  16. 16. Sobre la cantidad
  17. 17. Sobre la calidad
  18. 18. Sobre la dificultad
  19. 19. Sobre la duración
  20. 20. Sobre recibir otra maleta
  21. 21. Sobre el objetivo
  22. 22. Evaluación subjetiva <ul><li>Existen notables diferencias en el alumnado: algunos disputan por llevarlas, mientras que otros evitan hacerlo. Es necesario profundizar en las causas variadas que producen estos efectos (problemas familiares, aversión a la lectura...). </li></ul><ul><li>Una de los mayores logros es poner en contacto directo a las familias con la biblioteca, así como presentar la lectura en su entorno más natural (entorno doméstico). </li></ul><ul><li>Se trata de una actividad con cierta complejidad: aunque hemos encarado ciertos problemas, se nos abren más perspectivas por solucionar. </li></ul>
  23. 23. Evaluación cualitativa <ul><li>“ Nos ha entretenido y hemos visto las películas juntos”. </li></ul><ul><li>“ La novedad nos ha hecho curiosear en la maleta”. </li></ul><ul><li>“ El hecho de que haya llegado a casa ya es útil de por sí”. </li></ul><ul><li>“ A mi hermano de 6 años le han encantado las revistas y el libro de los dinosaurios”. </li></ul><ul><li>“ El padre ha visto el documental, los niños han leído las revistas y escuchado la música clásica y la madre se ha leído un libro”. </li></ul>
  24. 24. Conclusión <ul><li>¿Concluir? Aún es muy pronto. Necesitamos más experiencia. </li></ul><ul><li>Es una experiencia muy recomendable para un centro escolar por varias razones: </li></ul><ul><ul><li>La inversión es pequeña. </li></ul></ul><ul><ul><li>El procedimiento es fácil una vez que se estructura. </li></ul></ul><ul><ul><li>El alcance es alto y peculiar (conexión con las familias, entorno doméstico). </li></ul></ul><ul><ul><li>Los resultados suelen ser muy alentadores. </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay actividades que cubran las mismas facetas de promoción. </li></ul></ul>
  25. 25. Más información <ul><li>Más información en el blog de la biblioteca del Instituto Francisco de los Ríos de Fernán Núñez en Córdoba (Andalucía). </li></ul><ul><li>Pon NOSOLOLIBROS en un buscador y llegarás a nosotros. </li></ul><ul><li>Gracias </li></ul><ul><li>Miguel Calvillo Jurado </li></ul><ul><li>Coordinador del Proyecto de Lectura de Centro. </li></ul>

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