LECTURA, ESCRITURA Y LENGUA ORAL RELACIONES

RELACIONES CAUSALES Motivación Proceso Paralelismo Interacción

Motivación

Proceso

Paralelismo

Interacción

RELACIONES DE MOTIVACIÓN De la lengua oral a la lectura. Hablar como principio/fin de la lectura. ¿Cómo hablamos a los alumnos?: el testimonio. Beneficios del lenguaje informal. De la escritura a la lectura. Camino menos transitado: principio vocacional. Conclusión. El hábito lector tiene una mayor relación con el lenguaje oral que con la escritura. El lenguaje oral es superior en el logro de objetivos afectivos

De la lengua oral a la lectura.

Hablar como principio/fin de la lectura.

¿Cómo hablamos a los alumnos?: el testimonio.

Beneficios del lenguaje informal.

De la escritura a la lectura.

Camino menos transitado: principio vocacional.

Conclusión.

El hábito lector tiene una mayor relación con el lenguaje oral que con la escritura.

El lenguaje oral es superior en el logro de objetivos afectivos

RELACIONES DE PROCESO Relaciones didácticas Relaciones de extracción y conservación (comprensión y memoria). Relaciones de formalización. Conclusión: Superioridad de la escritura en el desarrollo de las habilidades (comprensión y formalización)

Relaciones didácticas

Relaciones de extracción y conservación (comprensión y memoria).

Relaciones de formalización.

Conclusión:

Superioridad de la escritura en el desarrollo de las habilidades (comprensión y formalización)

RELACIONES DE PARALELISMO Entre las dos caras del mismo canal: - La emisión (hablar/escribir) se aprende a partir de la recepción (escuchar/leer). - Falta de evidencias psicolingüísticas. - El camino inverso no parece tan productivo: la recepción no se aprende tanto con la emisión, sino con más recepción. CONCLUSIÓN: asimetría del aprendizaje. Superioridad del aprendizaje natural por modelos.

Entre las dos caras del mismo canal:

- La emisión (hablar/escribir) se aprende a partir de la recepción (escuchar/leer).

- Falta de evidencias psicolingüísticas.

- El camino inverso no parece tan productivo: la recepción no se aprende tanto con la emisión, sino con más recepción.

CONCLUSIÓN: asimetría del aprendizaje. Superioridad del aprendizaje natural por modelos.

PARALELISMO ENTRE EMISIONES Y RECEPCIONES DE CADA CANAL Relaciones muy fuertes. La habilidad independiente del canal. La habilidad dependiente del canal. Necesidad de ambas enseñanzas.

Relaciones muy fuertes.

La habilidad independiente del canal.

La habilidad dependiente del canal.

Necesidad de ambas enseñanzas.

RELACIONES INTERACTIVAS Aumento en la sociedad actual: sms, chat, correo-e. Preferencia de interacción en el mismo canal, modo y género. Importancia de pensar en el lector/en el escritor. Utilizar contextos reales en la enseñanza.

Aumento en la sociedad actual: sms, chat, correo-e.

Preferencia de interacción en el mismo canal, modo y género.

Importancia de pensar en el lector/en el escritor.

Utilizar contextos reales en la enseñanza.

RELACIONES ENTRE LECTURA Y VIDA La lectura es autobiográfica Importancia del lenguaje informal. En escritura: escritura expresiva. En lectura: psicoliteratura.

La lectura es autobiográfica

Importancia del lenguaje informal.

En escritura: escritura expresiva.

En lectura: psicoliteratura.

Relaciones educativas Como actividad. Como contenido. Independientemente.

Como actividad.

Como contenido.

Independientemente.

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Definición. Pocos objetivos>pocas actividades>tarea realizada. Proceso que pasa por hablar, escuchar, leer y escribir.

Definición.

Pocos objetivos>pocas actividades>tarea realizada.

Proceso que pasa por hablar, escuchar, leer y escribir.

FUNCIONES DE LA LENGUA ORAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA (www.universidadeslectoras.com) Modelado. Mediación. Andamiaje. Evaluación. Oralización

Modelado.

Mediación.

Andamiaje.

Evaluación.

Oralización