La enseñanza de la comprensión. Una crítica del significado único

LA ENSEÑANZA DE LACOMPRENSIÓN:UNA CRÍTICA DELSIGNIFICADO ÚNICO Miguel Calvillo Jurado

El ejercicio constante decomprensiónORAL O ESCRITAsuele tener siempre unamisma característica

LA BÚSQUEDA DEL SIGNIFICADO ÚNICO

Preguntar algo sobre lo que sólo puedadarse una única respuesta aceptableSea global¿Cuál es el tema?Sea local¿Qué forma es ésta?Siempre centrada en lo que dice el textoexplícita o implícitamente

Incluso debe contestarse el mismo contenidodicho de la misma forma

A veces, realmente larespuesta adecuada es unaPERO INCLUSO CUANDO CABRÍA ACEPTAR MÁS DE UNA RESPUESTANOS EMPEÑAMOS EN QUE SEA UNA SOLA LA ADECUADA

SE DESESTIMAN TEXTOS CUYA INTERPRETACIÓNPUEDA SER VARIADA SE BUSCAN A PROPÓSITO TEXTOS QUE TENGAN UNA MARCADA MONOSEMIA

Se desestiman aspectos del texto quepuedan tener varias interpretacionesSe buscan expresiones del texto cuyainterpretación no se preste a dudas

El empeño es tal que finalmente todos seconvencen de que las preguntas debentener siempre una sola respuesta LOS PROFESORES QUIEREN PREGUNTAS DE UNA SOLA RESPUESTA LOS ALUMNOS ACABAN QUERIENDO PREGUNTAS DE UNA SOLA RESPUESTA LOS PADRES ACABAN QUERIENDO PREGUNTAS DE UNA SOLA RESPUESTA Y HASTA LAS ADMINISTRACIONES...

Sólo hay dos valores:CORRECTO/INCORRECTO

CADA VALORREPRESENTA UNAPERSONA:Profesorado: correctoAlumnado: incorrectohasta que dé la razón alprofesor

A veces enseña alalumnado asatisfacer alprofesorMás que acomprender o aaprender COMO CUANDO SE PREGUNTAN OPINIONES QUE SE PRESENTAN COMO REALIDADES U OPINIONES QUE HAY QUE COMPARTIR

ES REALMENTE EL TEXTO ASÍ: UN ENTE CONSIGNIFICADO ÚNICONO

Los textos legalesson un ejemplo(lo pretenden perono lo consiguen)

ES REALMENTE LACOMPRENSIÓN ASÍ: UNPROCESO DEDESCUBRIMIENTO UNÍVOCONO

EL SIGNIFICADOÚNICO NO ES UNAREALIDAD DELTEXTOES UNA MANERA DEENTENDER LAINFORMACIÓN Y SUFLUJO, INCLUSO SUARQUITECTURA

“Es creer firmementeque el aprendizaje tieneun protocolo exacto con un solo camino en unsolo sentido en un únicomomento para todos los seres humanos”

ES PENSAR QUE HAY UNOS CONTENIDOS EXACTOS QUE MERECEN SER APRENDIDOS FUERA DE LOS CUALES SOLO HAY INCERTIDUMBRE Y CONFUSIÓNO CONTENIDOS VEDADOS FUERA DEL ALCANCE

EL CURRICULUM SE ENTIENDE COMO UN CANON DE CONTENIDOS

EL DIÁLOGO ENTRE PROFESOR Y ALUMNO ES UN GUIÓNPREVIAMENTE ESCRITO QUE HAY QUE ADIVINAR

APRENDER ES ACERTARENSEÑAR ES SEÑALAR

¿POR QUÉOCURREESTO?

LA IMAGEN AUTORITARIA DEL PROFESOR QUE ES QUIEN TIENE LAINFORMACIÓN CORRECTA Y RELEVANTE SIMPLICIDAD DEL CONTROL DE LA CLASE, FACILIDAD DE ENSEÑANZA LA IDEA DE UNA ENSEÑANZA ÚNICA CON CONTENIDOS CANÓNICOS EXACTOS UN MUNDO CON UN INVENTARIO LIMITADO Y CORTO DE CONTENIDOS MAYOR IMPORTANCIA DEL CONTENIDO QUE DE LOS PROCESOS SIMPLICIDAD DE EVALUACIÓN IDEA MECÁNICA DE LA LECTURA QUE CREE QUE EL SIGNIFICADO ES UNCONTENIDO INMUTABLE QUE SE TRANSFIERE DE EMISOR A RECEPTOR DEMANDA DE PERSONAS QUE NO SABEN AFRONTAR OTRO TIPO DECONOCIMIENTO ¿SE TE OCURRE ALGO MÁS?

Son ellos los que quieren significados únicosES CIERTOPROFESORADO Y ALUMNADO A VECES DEMANDANSIGNIFICADOS ÚNICOS¿UTILIDAD, COMODIDAD, PROGRESO, NECESIDAD?

¿ES NECESARIO EL SIGNIFICADO ÚNICO? SÍ¿HAY QUE ENSEÑAR A DESENTRAÑAR EL SIGNIFICADO ÚNICO DE UN TEXTO? SÍ¿ES EL SIGNIFICADOÚNICO ÚTIL PARA LA EDUCACIÓN? SÍ

¿ES EL SIGNIFICADO ÚNICO LA ÚNICA FORMA DE COMPRENDER UN TEXTO? NO ¿ES EL SIGNIFICADO ÚNICO LA PARTE MÁS IMPORTANTE DEL SIGNIFICADO? NO¿ES EL SIGNIFICADO ÚNICO LA ÚNICA FORMA DE EDUCAR? NO

¿DEBEMOS ABANDONAR TODAACTIVIDAD DE SIGNIFICADOÚNICO?NO DEBEMOS ABRIRNOS A OTROS TIPOS DE ACTIVIDADES QUE NO IMPLIQUEN SIEMPRE LA BÚSQUEDA DE UN ÚNICO SIGNIFICADO CORRECTO

¿CÓMO SUPERARÍAMOS EL PREDOMINIO DEL SIGNIFICADO ÚNICO?

PLANTEANDO CUESTIONES CUYASRESPUESTAS ADECUADAS FUERANVARIADAS

PLANTEANDOCUESTIONESEN LAS QUE NO HAYARESPUESTASCORRECTAS OINCORRECTAS

PLANTEANDOACTIVIDADESCUYASRESPUESTASDESCONOCEMOS

UTILIZANDODOCUMENTACIÓNVARIADA O QUE SEPRESTE AINTERPRETACIONES

RESPETANDO LOSENTORNOSPERSONALES DEAPRENDIZAJE

PRESENTANDOPROBLEMAS CONDIFERENTESSOLUCIONES

PERMITIENDO UNARESPUESTA LIBRE

¿Te ha ocurrido a ti algo parecido alguna vez? ¿Cómo te has sentido Aduce ejemplos de lo que dice leyendo esto? el texto ¿Qué otros recursosConvierte este texto en uno podría haber usado?de otro género ¿Con qué frase estás Propón soluciones buscando de acuerdo y con cuál información no? ¿Por qué crees tú que...?

PORQUE

COMPRENSIÓN NO ESCOMPRESIÓN

COMPRENSIÓNES EXPANSIÓN

Miguel Calvillo JuradoCentro del Profesorado de CórdobaBaza, 13 de abril de 2011

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La enseñanza de la comprensión. Una crítica del significado único

by Miguel Calvillo on Apr 15, 2011

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