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Elab. Por Marco Paredes Vallejos PhD Docente Universidad Estatal de Bolívar
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
PROGRAMA ANALITICO (SILABO)
FACULTAD/DEPARTAMENTO: Facultad de Jurisprudencia, Derecho, Ciencias Sociales y Políticas.
Carrera: Derecho.
Centro (s) de Estudio(s) / Sede Universitaria: Matriz (presencial)
Asignatura/Módulo: Fundamentos de Investigación Científica I
Código:SHII01
Número de créditos: 5
Area académica/componente de formación:básico profesional
Nivel/ciclo: Primero
Periódico académico: 2013 – 2014
Paralelo: 1
Docente: Marco Jacinto Paredes Vallejos
Grado académico o título profesional: Dr. en Ciencias Pedagógicas (PhD)
Bloger: fundamentosdeinvestigacionprimerciclo.blogspot.com
Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:
Licenciado en Ciencias de la Educación. Especialidad Químico Biólogo.Especialista en Docencia
Universitaria, Diplomado en Pedagogías Innovadoras; Diplomado en Las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación Aplicadas a la Práctica Docente; Diplomado Superior en Sistemas de Educación
Superior Modular basados en Créditos Acumulables y Transferibles, Maestría en Pedagogía Profesional;
Ponente en eventos académicos nacionales e internacionales e Instructor en el ámbito de la Pedagogía
Profesional.
PLAN MICROCURRICULAR:
1. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:
La presente asignatura inicia en la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia y del método (s) así como las
hondas repercusiones que ello ha tenido en el avance de lo científico y tecnológico en la sociedad. Si bien se
insiste en la necesidad de que el estudiante alcance una fundamentación investigativa, no obstante, se
reconoce la imposibilidad de encontrar un solo tratamiento que permita una comprensión precisa, exacta del
mundo, la sociedad y el pensamiento y menos aún, la búsqueda de modelos y métodos infalibles.
2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Explicar la naturaleza de la ciencia así como sus métodos.
3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Resultado del aprendizaje Nivel Forma de evidenciarlo
1. Diferenciar las formas de conocer la
realidad.
M Mentefacto conceptual; ejercicios de
variación textual; elaboración de ensayo.

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Elab. Por Marco Paredes Vallejos PhD Docente Universidad Estatal de Bolívar
2. Identificar las relaciones entre
conocimiento y método.
M Mentefacto conceptual diferencial;
cuestionario resuelto.
3. Analizar los supuestos que explican si
la ciencia se deriva de los hechos
A Exposición oral; lista de cotejo
4. Explicar las ideas que sustentan el
falsacionismo de Popper y las teorías
como estructuras.
A Composición escrita y/o ensayo
5. METODOLOGIA:
Se tomará muy en cuenta la autopreparación del estudiante. Con la periodicidad del caso, al inicio de
clases se aplicará una prueba de comprensión o en su lugar se solicitará un reporte de lectura.
La asimilación comprensiva del material de estudio, así como la producción de ideas en clase con la
modelación del Profesor, será una actividad principal. Este proceso estará en función de: “…, examinar el
contenido de la obra, analizarla, entender la lógica de exposición, destacar lo esencial, comparar
conocimientos existentes con los recién adquiridos y enriquecer los primeros con los posteriores.”
Krapivin, V.
En los análisis y discusiones grupales, estarán mediados por la intervención del docente. Se prestará
especial atención a la opinión fundamentada por parte delos estudiantes.
6. CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICOS:
Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
La copia en pruebas y exámenes, será motivo de anulación de la misma.
En los trabajos se deberán incluir las citas y referencias de los autores consultados (de acuerdo a
normativas aceptadas, v. g. APA). Si un plagio es evidenciado, será motivo de anulación de la tarea.
Si es detectada la poca o ninguna participación en las actividades grupales de algún miembro de los
equipos de trabajo, no será sujeto de calificación.
La entrega de trabajos será el día y hora establecida en acuerdo con el Profesor de la Asignatura; esto es
válido también para el envío de tareas al correo electrónico del Profesor.
7. RECURSOS:
Video: Historia de la ciencia Parte I, en: http://www.youtube.com/watch?v=hRqy1Zi1Aks
Video: Historia de la ciencia parte II, en: http://www.youtube.com/watch?v=3MfazT7sj8E&feature=related
Video: El origen de la filosofía, en: http://www.youtube.com/watch?v=lv73t3GKMwE&feature=fvwrel
Video: método científico y pensamiento crítico. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=-
oikvaCid_s
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=s7OwnSmDjVk&NR=1Ciencia y religión
http://www.youtube.com/watch?v=dbJYeJIJKlU&feature=relatedCómo sabemos todo en la ciencia
8. EVALUACION:
En base a los aspectos (actuación en clase 20% ; lecciones orales y escritas 20%; trabajos de
investigación 20%; tareas de vinculación con la comunidad 10% y, examen o taller de integración 30%.), la
evaluación en general de la asignatura considera:
- Capacidad de conceptualización.
- Capacidad de reflexión individual y compartida.

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Elab. Por Marco Paredes Vallejos PhD Docente Universidad Estatal de Bolívar
- Capacidad de profundización.
- Coherencia lógica.
9. BIBLIOGRAFIA BASICA:
Chalmers A. (2000) Qué es esa cosa llamada ciencia. España. Siglo Veintiuno editores.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA:
Arilla, Fernando (2007). Metodología de la investigación jurídica. México: Porrúa.
Asimov, Isaac (2000). Nueva guía de la ciencia. España.
Del Cid, Alma; Méndez, Rosemary y Sandoval, Franco (2007). Investigación: Fundamentos y Metodología.
México: Pearson Educación.
Tamayo, Mario (2009). Diccionario de la investigación científica. 3ra. Edic. Lima – Perú: Limusa
Campos, Guillermo y Covarrubias (2010). Introducción al arte de la investigación científica. México:
Universidad Nacional Autónoma de México.
Bernal, César (2010). Metodología de la investigación. 3ra. edic. México, Cap.
Ramón y Cajal, Santiago (1991). Reglas y consejos sobre investigación científica: los tónicos de la voluntad.
12 ava. Edic. España
Ander- Egg, Ezequiel (1987). Acerca del pensar científico. Guayaquil - Ecuador: Universidad de Guayaquil.
Cerda, Hugo (1994). Investigación total: la unidad metodológica en la investigación científica. Colombia.
Edit. Magisterio.
Fuentes, Homero; Matos, Eneida y Montoya, Jorge (2007). El proceso de investigación científica. Ecuador:
Universidad Estatal de Bolívar. 208 p.
Sabino, Carlos (1996). Los caminos de la ciencia. Colombia. Disponible en:
http://paginas.ufm.edu/Sabino/word/caminos_ciencia.pdf
Villarroel, Jorge. Aprender investigando. Universidad Técnica del Norte, Ibarra – Ecuador, 2007, 128 p.
Benítez – Bribiesca (1994). La formación del científico. Espejismo y realidades. Disponible en:
http://www.itson.mx/diep/Especialidades/pagina%20porcino/cursos/formacionmet/benitez.doc.
Hermida, César. Relatividad de la ciencia. Diario El telégrafo, 21-10-2012. Disponible en:
http://www.telegrafo.com.ec/opinion/columnistas/item/relatividad-de-la-ciencia.html
Paz y Miño, César. Ciencia y conocimientos ancestrales. 10-06-2012 Disponible en:
http://www.telegrafo.com.ec/opinion/columnistas/item/ciencia-y-conocimientos-ancestrales.html
Paz y Miño, César. Virus intelectuales. 23-12-2012. Disponible en: ww.telegrafo.com.ec/...telegrafo/.../2239-
23-de-diciembre-de-2012

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Elab. Por Marco Paredes Vallejos PhD Docente Universidad Estatal de Bolívar
Ancívar, Raúl. (s.f. )Investigación pedagógica y formación docente. Universidad de Caldas, Revista
electrónica OEI. Disponible en:http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF
Neira, Mariana. No es investigación. Diario El telégrafo, Disponible en: Diario el Expreso, 14 de septiembre del
2009,
PROGRAMA
CONTENIDO SESION TAREAS
UNIDAD UNO: EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
1.1. El conocimiento como problema 2 - Introducir información para pensar desde
puntos de vista no considerados por el autor.
1.2. El conocimiento como proceso 2 - Introducir su antónimo (producto) y rehacer
el material.
1.3. Diferentes tipos de conocimientos. 4 - Dado un término, definirlo en el lenguaje de
la ciencia y cotidiano; Dado un problema
imaginar cómo lo resolvería un hombre de
ciencia, práctico y poeta.
- Elaboración de un ensayo sobre la
importancia que tiene el conocimiento
científico frente a otras formas de conocer la
realidad.
1.4. El conocimiento científico y sus
características
2 - Elaboración de una composición escrita
sobre rasgos de la ciencia
1.5. Clasificación de las ciencias 2 - Análisis de los supuestos que apoyan la
clasificación de las ciencias.
UNIDAD DOS:LA CIENCIA COMO
CONOCIMIENTO DERIVADO DE LOS
HECHOS DE LA EXPERIENCIA.
.
2.1. El sentido común (“Ver es creer”) 4 - Examen de supuestos que confirman esta
creencia.
2.2. Experiencias visuales que no están
determinadas solo por el objeto visto.
6 - Confrontar puntos de vista y obtención de
conclusiones.
2.3. ¿Por qué deberían los hechos preceder
a la teoría?
6 - Análisis de supuestos
2.4. La observación como interpretación
práctica.
- Justificación de la importancia que tiene la
observación en la ciencia.
2.5. El experimento como base adecuada
de la ciencia.
- Valoración de las consecuencias que tiene el
experimento.
2.6. No solo hechos sino los hechos
pertinentes.
2 - Realizar un estudio comparativo.
2.7. La producción y puesta al día de los
resultados experimentales.
6 - Explicación de los alcances que tiene los
resultados experimentales en la investigación.
2.8. La transformación del fundamento
experimental de la ciencia.
6 - Ampliar puntos de vista de autor.
.

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Elab. Por Marco Paredes Vallejos PhD Docente Universidad Estatal de Bolívar
UNIDAD TRES:LA INFERENCIA DE
TEORÍAS A PARTIR DE LOS HECHOS
(INDUCCIÓN).
4.1. ¿Puede derivarse las leyes científicas a
partir de los hechos.?
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- Confrontación de puntos de vista. Obtención
de conclusiones.
4.2. ¿Qué constituye un buen argumento
inductivo?
2 - Examinar puntos de vista.
4.3. Otros problemas que presenta el
inductivismo.
- Confrontar puntos de vista.
4.4. El atractivo del inductivismo. 2 - Distinguir ideas a favor
UNIDAD CUATRO: INTRODUCCIÓN AL
FALSACIONISMO.
2 - Distinguir supuestos principales.
5.1. Una cuestión lógica favorable al
falsacionismo.
2 - Indagar fuentes que confirmen ideas
sostenidas por el autor.
5.2. La falsabilidad como criterios de
teorías.
2 - Analizar los criterios del autor.
5.3. Grado de falsabilidad, claridad y
precisión.
2 - Análisis de criterios sostenidos.
5.4. Falsacionismo y progreso. 2 - Realizar un resumen
5.6. Limitaciones del falsacionismo. 2 - Elaboración de poster
UNIDAD CINCO: LAS TEORIAS COMO
ESTRUCTURAS: LOS PARADIGMAS DE
KUHN Y LAKATOS.
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6.1. Las teorías como estructuras.
6.2. Los paradigmas y la ciencia normal. Elaboración de abstract y posters sobre
temática.
6.3. Crisis y revolución.
6.4. La función de la ciencia normal y las
revoluciones.
6.6. Méritos y limitaciones de la concepción
de Kuhn.
6.7. Los programas de investigación de
Lakatos
6.8. Méritos y limitaciones de su
metodología.
Marco J. Paredes Vallejos PhD
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE BOLIVAR