Curso:  Didáctica de la educación en población Presencial 6 08-5-08 Timoteo López
TRABAJO EN GRUPOS <ul><li>Reflexión: ¿Son los consejos de desarrollo espacios  legales e institucionalizados para impulsar...
HACIA UN NUEVO MODELO DE DESARROLLO SOSTENIBLE
La educación es un Derecho Humano fundamental reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos es el catalizador...
De los 872 millones vive en los países menos desarrollados lo que establece una correlación entre nivel de escolarización ...
DEL PROCESO QUE IMPULSA A LOS MODELOS PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE, EXISTEN IMPORTANTES CONSENSOS, ENTRE OTROS: Qu...
Acuerdos internacionales   Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la  Desertificación  en los pases afectados p...
Convenio de Viena  para la Protección de la Capa de Ozono Protocolo de Montreal  relativo a Sustancias Agotadoras de la Ca...
Proceso Cumbre de las Américas   Tercera Cumbre de las Américas Quebec, 20 a 22 de abril de 2001 Segunda Cumbre de las Amé...
AGENDA 21 Agenda 21 INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 : Preámbulo  SECCIÓN I: Dimensiones Económicas y Sociales CAPÍTULO 2 : Coopera...
SECCIÓN II: Conservación y Gestión de los Recursos para el Desarrollo CAPÍTULO 9 : Protección de la atmósfera CAPÍTULO 10 ...
SECCIÓN III: Fortalecimiento de los Grupos Principales CAPÍTULO 23 : Preámbulo CAPÍTULO 24 :  Medidas mundiales en favor d...
SECCIÓN IV: Medios de Ejecución CAPÍTULO 33 : Recursos y mecanismos de financiación CAPÍTULO 34 :  Transferencia de tecnol...
En cada UA se organizan en subgrupos, para responder: ¿Qué sabemos de los convenios internacionales y medio ambiente? ¿Qué...
RECESO
Recordatorio sobre el trabajo de grupos partes I y II
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Presencial Semana 6

  1. 1. Curso: Didáctica de la educación en población Presencial 6 08-5-08 Timoteo López
  2. 2. TRABAJO EN GRUPOS <ul><li>Reflexión: ¿Son los consejos de desarrollo espacios legales e institucionalizados para impulsar posibles soluciones a la problemática ambiental y de la educación ambiental? </li></ul><ul><li>¿Cómo? y ¿por qué? </li></ul><ul><li>Organización: en cada UA, se organizan subgrupos para discutir en torno a la pregunta planteada, el docente seleccionará a una persona por UA. Para que exponga la respuesta. </li></ul><ul><li>10 minutos </li></ul><ul><li>Exposición: el docente seleccionará al azar las UA participantes. 1 minuto. </li></ul>
  3. 3. HACIA UN NUEVO MODELO DE DESARROLLO SOSTENIBLE
  4. 4. La educación es un Derecho Humano fundamental reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos es el catalizador más poderoso para el desarrollo humano (OXFAM INTERNACIONAL). A pesar de esto la realidad queda muy lejos de una escolarización y una alfabetización total. Actualmente 125 millones de niños y niñas no acuden nunca al colegio (la mayoría en África Subsahariana), y otros 150 millones lo abandonan antes de completar 4 años de educación y sin haber adquirido habilidades básicas. Por otro lado en todo el mundo 872 millones de personas son incapaces de leer o escribir Además de estas cifras también se ha de tener en cuenta los millones de niños y niñas que asisten al colegio en condiciones que hacen que la educación sea de baja calidad tal como infraestructura deficiente, exceso de alumnos i/o mezcla de diferentes niveles en una misma aula, insuficiencia de profesorado y formación insuficiente, falta de recursos, programas poco adaptados a las necesidades reales, discriminación en el acceso según el sexo o nivel económico, etc... (ONU, 1997). DESAFIO DE LOS MODELOS DE DESARROLLO
  5. 5. De los 872 millones vive en los países menos desarrollados lo que establece una correlación entre nivel de escolarización y el nivel de desarrollo. En la Conferencia Mundial sobre Educación en Jomtien, (1990) y en la Cumbre sobre Desarrollo Social (Copenhague, 1995) se han ido estableciendo metas a nivel mundial, como una educación primaria y gratuita para todos los niños en todo el mundo antes del año 2015, pero la cercanía de esta fecha y el ritmo de escolarización en estos países no parece que se pueda alcanzar este objetivo fácilmente. Por otro lado la ciencia, que junto con los conocimientos sociales y humanísticos son el principal activo de un país para afrontar su futuro, parece que no puede solucionar los problemas de desigualdad, de opresión o de subdesarrollo que es el contexto en el que habitan millones de personas (Conferencia Mundial sobre la Ciencia de Budapest, 1999). Es el círculo de la pobreza - la educación puede ayudar a romperlo. Estimaciones globales y la apuesta a los modelos
  6. 6. DEL PROCESO QUE IMPULSA A LOS MODELOS PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE, EXISTEN IMPORTANTES CONSENSOS, ENTRE OTROS: Que el desarrollo de la educación favorece directamente el desarrollo social y económico de una región o un país. Para que tenga efecto es básico, pero es previo el desarrollo de las capacidades personales. El objetivo de la educación en general es proporcionar a los ciudadanos y estudiantes una formación plena que les ayude a estructurar su identidad y a desarrollar sus capacidades para participar en la construcción de la sociedad. Parte esencial de este proceso sugiere que el sistema educativo debería posibilitar que los alumnos como futuros ciudadanos, reflexionen, construyan y pongan en práctica valores que faciliten la convivencia en sociedades plurales y democráticas, donde prevalezca el respeto y la tolerancia, así mismo la participación y el dialogo.
  7. 7. Acuerdos internacionales Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación en los pases afectados por Sequía grave o Desertificación, en particular en Africa (UNCCD) Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático (UNFCCC) Convención relativa a los Humedales de Importancia Internacional especialmente como Hábitat de Aves Acuáticas ( RAMSAR ) Convención sobre el Comercio Internacional de las Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre ( CITES ) Convenio sobre Diversidad Biológica (CDB) Convenio de Basilea sobre el Control de los Movimientos Transfronterizos de los Desechos Peligrosos y su Eliminación Convenio de Rotterdam sobre el Procedimiento de Consentimiento previo Fundamentado aplicable a ciertos Plaguicidas y Productos Químicos Peligrosos objeto de Comercio Internacional (PIC) Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgánicos Persistentes ( POPs )
  8. 8. Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono Protocolo de Montreal relativo a Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono . Convención sobre la Conservación de las Especies Migratorias de Animales (CMS) . Convenio para el Manejo y Conservación de la Vicuña Convención Internacional para la Regulación de la Caza de las Ballenas (Comisión Ballenera Internacional) . Convención sobre la Conservación de los Recursos Marinos Vivos Antárticos ( CCAMLR ) . Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible ( Johannesburgo 2002 )
  9. 9. Proceso Cumbre de las Américas Tercera Cumbre de las Américas Quebec, 20 a 22 de abril de 2001 Segunda Cumbre de las Américas santiago de Chile, abril de 1998 Cumbre de las Américas sobre Desarrollo Sostenible Santa Cruz de la Sierra, diciembre de 1996 Cumbre de las Américas Miami, 1994 Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo ( Río 1992 ) Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente ( Estocolmo 1972 ) Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático (UNFCCC) Convención relativa a los Humedales de Importancia Internacional especialmente como Hábitat de Aves Acuáticas ( RAMSAR ) Convención sobre el Comercio Internacional de las Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre ( CITES ) Convenio sobre Diversidad Biológica (CDB)
  10. 10. AGENDA 21 Agenda 21 INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 : Preámbulo SECCIÓN I: Dimensiones Económicas y Sociales CAPÍTULO 2 : Cooperación internacional para acelerar el desarrollo sostenible de los países en desarrollo y políticas internas conexas CAPÍTULO 3 : Lucha contra la pobreza CAPÍTULO 4 : Evolución de las modalidades de consumo CAPÍTULO 5 : Dinámica demográfica y sostenibilidad CAPÍTULO 6 : Protección y fomento de la salud humana CAPÍTULO 7 : Fomento del desarrollo sostenible de los asentamientos humanos CAPÍTULO 8 : Integración del medio ambiente y el desarrollo en la adopción de decisiones
  11. 11. SECCIÓN II: Conservación y Gestión de los Recursos para el Desarrollo CAPÍTULO 9 : Protección de la atmósfera CAPÍTULO 10 : Enfoque integrado de la planificación y la ordenación de los recursos de tierras CAPÍTULO 11 : Lucha contra la deforestación CAPÍTULO 12 : Ordenación de los ecosistemas frágiles: Lucha contra la desertificación y la sequía CAPÍTULO 13 : Ordenación de los ecosistemas frágiles: Desarrollo sostenible de las zonas de montaña CAPÍTULO 14 : Fomento de la agricultura y del desarrollo rural sostenibles CAPÍTULO 15 : Conservación de la diversidad biológica CAPÍTULO 16 : Gestión ecológicamente racional de la biotecnología CAPÍTULO 17 : Protección de los océanos y de los mares de todo tipo, incluidos los mares cerrados y semicerrados, y de las zonas costeras, y protección, utilización racional y desarrollo de sus recursos vivos CAPÍTULO 18 : Protección de la calidad y el suministro de los recursos de agua dulce: Aplicación de criterios integrados para el aprovechamiento, ordenación y uso de los recursos de agua dulce CAPÍTULO 19 : Gestión ecológicamente racional de los productos químicos tóxicos, incluida la prevención del tráfico internacional ilícito de productos tóxicos y peligrosos CAPÍTULO 20 : Gestión ecológicamente racional de los desechos peligrosos, incluida la prevención del tráfico internacional ilícito de desechos peligrosos CAPÍTULO 21 : Gestión ecológicamente racional de los desechos sólidos y cuestiones relacionadas con las aguas cloacales CAPÍTULO 22 : Gestión inocua y ecológicamente racional de los desechos radiactivos
  12. 12. SECCIÓN III: Fortalecimiento de los Grupos Principales CAPÍTULO 23 : Preámbulo CAPÍTULO 24 : Medidas mundiales en favor de la mujer para lograr un desarrollo sostenible y equitativo CAPÍTULO 25 : La infancia y la juventud en el desarrollo sostenible CAPÍTULO 26 : Reconocimiento y fortalecimiento del papel de las poblaciones indígenas y sus comunidades CAPÍTULO 27 : Fortalecimiento del papel de las organizaciones no gubernamentales; asociadas en la búsqueda de un desarrollo sostenible CAPÍTULO 28 : Iniciativas de las autoridades locales en apoyo del programa 21 CAPÍTULO 29 : Fortalecimiento del papel de los trabajadores y sus sindicatos CAPÍTULO 30 : Fortalecimiento del papel del comercio y la industria CAPÍTULO 31 : La comunidad científica y tecnológica CAPÍTULO 32 : Fortalecimiento del papel de los agricultores
  13. 13. SECCIÓN IV: Medios de Ejecución CAPÍTULO 33 : Recursos y mecanismos de financiación CAPÍTULO 34 : Transferencia de tecnología ecológicamente racional, cooperación y aumento de la capacidad CAPÍTULO 35 : La ciencia para el desarrollo sostenible CAPÍTULO 36 : Fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia CAPÍTULO 37 : Mecanismos nacionales y cooperación internacional para aumentar la capacidad nacional en los países en desarrollo CAPÍTULO 38 : Arreglos institucionales internacionales CAPÍTULO 39 : Instrumentos y mecanismos jurídicos internacionales CAPÍTULO 40 : Información para la adopción de decisiones
  14. 14. En cada UA se organizan en subgrupos, para responder: ¿Qué sabemos de los convenios internacionales y medio ambiente? ¿Qué sabemos del cumplimiento de tales convenios por parte de Guatemala? ¿Consideran que es de importancia y utilidad para el país ser parte de tales convenios? Si, no, ¿por qué?
  15. 15. RECESO
  16. 16. Recordatorio sobre el trabajo de grupos partes I y II

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