Informe modular i

UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
Facultad de Ciencias Históricos Sociales
Sección de Post Grado
Unidad de Estudios: Segunda Especialidad
Tecnología e Informática Educativa

INFORME MODULAR I
Propuesta de Integración Curricular de Tecnología de la Información y Comunicación
en la Unidad Didáctica “ Aprendiendo a Compartir Información entre 2Pcs”del área de
Tecnologías de Información y Comunicación.
I.E.P San Ildefonso de la Provincia de Barranca - 2010

Lic. Marlitt Elda Luna Gómez

ÍNDICE
I. CARATULA
II. INDICE
III. PRESENTACIÓN
IV. MARCO REFERENCIAL
1.1.1. Marco teórico
1.1.2. Marco conceptual
 Tic
 Recursos tic
 Herramientas tic
 Informática educativo
 Software educativo
 Internet
 Web
 Slideshare
 Scribd
 Google.docs
 Currículo
 Unidad didáctica
 Estrategias de aprendizaje/ procesos metodológicos
 Integración Curricular
 Indicadores de evaluación
 Instrumentos de evaluación
1.2. PROPÓSITOS
 Objetivo General
 Objetivos específicos
1.3. La Estrategia o ruta de acción seguida de la planificación
 Propuesta de la integración
V. Conclusiones
VI. Recomendaciones
VII. Bibliografía
VIII. Anexos

Presentación
El presente informe modular esta preparado con la finalidad de llevar luces del
conocimiento a los docentes que desarrollan el modulo de Aprendiendo a Compartir
Información entre 2 PCs, vía cable crossover”, que es de la tecnología de punta y es
conexión directa por cable.
Este Informe lo realizaremos ya que la encontramos bastante creativo y significativo,
porque ponemos en practica los conocimientos sencillos tales como: Conexión directa
por cable.
Los materiales que utilizaremos fueron asequibles al desarrollo de proyecto para la
elaboración del proyecto “Compartir información entre 2 PCs, vía cable crossover”, la
cual se muestra concentración para la aplicación de conocimientos teóricos practicos. Y
la aplicación de las TICs en el desarrollo educativo su dominio y desarrollo con técnicas
didácticas para poder solucionar los problemas de aprendizajes de nuestros alumnos.
Además considera el desarrollo de software educativo con diversos recursos
multimediales.

III. MARCO REFERENCIAL
1.1.1.Marco teórico: Explicación conceptual de lo que se ha desarrollado. Ejm.
Según Piaget: El desarrollo del aprendizaje se basa en la pertinencia de los
contenidos de aprendizaje según significatividad psicológica y lógica en este sentido
las Tics nos ayudan a redimensionar no solo los contenidos si no también las
estrategias.
Según Araujo y Chadwick, (1988): El descubrimiento favorece el desarrollo mental,
“consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver más allá
de ella”
Según Bruner: Aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica en la teoría
de Bruner que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. Por
otra parte, refiriéndonos a los materiales para el aprendizaje, Bruner propondrá la
estimulación congnitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas
básicas.
Según Ausubel: La teoría del aprendizaje significativo se centra en el aprendizaje de
materias escolares fundamentalmente. La expresión “significativo” es utilizada por
oposición a “memorístico” o “mecánico”. Para que un contenido sea significativo ha de
ser incorporado al conjunto de conocimientos previos. Ausubel (1989) destaca la
importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el contenido y estructura de la
materia los organiza el profesor, el alumno “recibe”.

Según Vygostski, (1979): El partiendo de los postulados cabe destacar el papel del
adulto y los iguales en el proceso de aprendizaje, ofreciendo una labor de andamiaje
que apoyará al sujeto en su aprendizaje. Para entender el concepto de andamiaje es
preciso hacer referencia a otro punto clave en la teoría de Vygostski; nos referimos al
concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Como Vygostski señala “no es otra
cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz”.
Según Martí, (1992): El lenguaje LOGO será una pieza clave, pues mediante la
programación el niño podrá pensar sobre sus procesos cognitivos, sobre sus errores
y aprovecharlos para reformular sus programas. En otras palabras, la programación
favorecerá las actividades metacognitivas.
El propone la superación de las limitaciones a los métodos de Papert mediante una
propuesta basada en un doble eje: Aplicación del aprendizaje (a través del medio
informático y a través de otras personas).

Según Skinner: El formulador del condicionamiento operante y la enseñanza
programada. El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La
asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia básica
es: E. – R. La principal influencia conductista en el diseño de software la encontramos
en la teoría del condicionamiento operante de Skinner.
Según Gross, ( 1997 ): El fundamento básico es que para lograr ciertos resultados
de aprendizaje es preciso conocer. Las condiciones internas que intervienen en el
proceso. Las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.
Gross propone una clasificación en base a cuatro categorías: Tutoriales, práctica y
ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedias.
Según Gagné: Las diferentes condiciones internas que intervienen en el aprendizaje.
Elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje,
teniendo en cuenta que estas actividades externas, lo que dará lugar a determinados
resultados de aprendizajes.
Según Papert: El ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone
nuevas formas de aprender. El creador del Lenguaje LOGO, propone un cambio
sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento
innovador que supone el ordenador.
El lenguaje LOGO será el primer lenguaje de programación diseñado para niños.
Utilizará instrucciones muy sencillas para poder desplazar por la pantalla el dibujo de
una tortuga, pudiendo construir cualquier figura geométrica a partir de sus
movimientos. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los
conceptos básicos de geometría. Aunque en realidad, detrás de ello existe una
“herramienta pedagógica mucho más poderosa”, fundamento de todo aprendizaje: el
aprendizaje por descubrimiento.(Crevier, 1996,86).

1.1.1. Marco Teórico: Su objetivo era la creación de un método de transmisión de
información y datos entre computadoras alejadas geográficamente entre sí y
hacer que estas comunicaciones fuesen lo más consistentes y fíables posibles.
DARPA quería contruir una red que fuese lo suficientemente inteligente como
para sobreponerse por si misma de problemas como fallos en el suministro de
energía, interrupciones en las líneas de comunicación incluso de un ataque
nuclear…DARPA denominó a esta red DarpaNet (Defense Adwanced Reseca
Project Network). Fue iniciada en 1969, y su propósito principal era la
investigación y desarrollo de protocolos de comunicación para redes de área
amplia para ligar redes de transmisión de paquetes de diferentes tipos,
capaces de resistir las condiciones de operación más difíciles y continuar

funcionando aún con la pérdida de una parte de la red (por ejemplo en caso de
guerra). Arpanet. A partir de este momento el gobierno comenzó a conectar a
numerosas universidades del país con la red. Hasta ahora generaciones de
estudiantes han investigado, utilizando y mejorando lo que es Internet hoy en
día.
Entonces, ¿a quién pertenece, y quién la mantine? Internet no pertenece a
una persona o empresa individual, pertenece a todo aquellos que ofrecen
todos su servicios.
Estas investigaciones dieron como resultado el protocolo TCP/IP (Transmisión
Control Protocol/Internet Protocol) un sistema de comunicaciones muy sólido y
robusto bajo el cual se integran todas las redes que conforman lo que se
conoce actualmente como Internet. Durante el desarrollo de este protocolo se
incrementó notablemente el número de redes locales de agencias
gubernamentales y de universidades que participaban en el proyecto, y se dio
origen así a la red de redes más grande del mundo; las funciones militares se
separaron y se permitió el acceso a la red a todo aquel que lo requiera sin
importar de qué país proviene la solicitud; siempre y cuando fuera para fines
académicos o de investigación ( y por supuesto, que pagara sus propios
gastos de conexión). Los usuarios pronto encontraron que la información que
había en la red era sumamente útil y, entendieron que, si cada quien aportaba
algo se enriquecería aún más el acervo de información existente. Por extraño
que parezca no existe una autoridad central que controle el funcionamiento de
la red; aunque existen grupos y organizaciones que se dedican a organizar de
alguna forma el tráfico en ella.
El enorme crecimiento de Internet se debe en parte a que es una red basada
en los fondos gubernamentales de cada país que forma parte de Internet, lo
que proporciona un servicio prácticamente gratuito. A principios de 1994
comenzó a darse un crecimiento explosivo de las compañías con propósitos
comerciales en Internt, con lo que se dio origen a una nueva etapa en el
desarrollo de la red.
1.1.2. Marco Conceptual:
En la actualidad en las Instituciones Educativas no se toma interés del aprovechamiento de
materiales desechables, con la finalidad que al alumno le permite el aprendizaje significativo a
partir de conocimientos, experiencias del alumno, de tal manera que el alumno desarrolle sus
habilidades motoras, creadoras e innovadoras en el aprendizaje de las Tics. Estamos
viviendo en una sociedad cada vez más compleja, dejando atrás la sociedad de
información para dar paso a la sociedad del conocimiento en donde prevalece el

uso de las tecnologías de información y la comunicación (TIC’s) como un medio
para el tratamiento de la información, originándose así a través de la inteligencia el
conocimiento y por ende, el conocimiento contribuye al desarrollo económico y
social del país.

De lo antes mencionado podemos deducir la importancia de las TIC’s como
recurso educativo ya que se refiere a todo tipo de tecnología que va ayudar a
producir, manipular, almacenar, comunicar y/o intercambiar información en tiempo
real, cambiando de este modo los roles tanto de profesores y alumnos.
En nuestra realidad educativa nacional, regional y local, el rol del profesor y del
alumno han cambiado significativamente y esto se debe a las TIC’s ya que han
permitido al profesor redefinir su práctica pedagógica y al estudiante crear nuevas
formas de aprender y desarrollar capacidades. En consecuencia el rol del profesor
es el de facilitador del aprendizaje y del alumno autor activo en la construcción de
su aprendizaje.

1.2. PROPÓSITOS:
 Objetivo General: Aprendiendo el funcionamiento de cómo compartir la
información entre 2 computadoras, para ello se necesita el cable crossover
para la conexión de dos computadoras, para transmitir información mediante
la red.
Esto se propone en la integración curricular de las tic en una unidad didáctica
del área de Tecnología de Información y Comunicación del 5to grado de
Educación Secundaria de la I.E.P. San Ildefonso.
 Objetivos Específicos:
¿Cómo elaborarías sobre el “Compartir información entre 2 PCs vía cable
crossover”?
¿Cuál es el objetivo del “Compartir información entre 2 PCs, vía cable
crossover?
 Si emprelamos materiales de ferretería en desuso como se muestra en
los resultados, entonces se elaboran materiales educativos como
maquetas de bajo costo.
 Si las maquetas reproducen el funcionamiento mediante conexión
directa por cable, la comunicación se dará mediante un cable crossover,
el “Compartir información entre 2 PCs, vía cable crossover se
aprovecharía dicho cable para compartir la información y de un Switch,
conectado 2 computadoras, sin la necesidad estar conectado a Internet.
 RECURSOS TIC

 Construcción:

 MATERIALES:
 05 PCs PETNTIUM IV
 05 TARJETA DE RED
 01 SWITCH (Para conectar a 8 máquinas)
 01 CABLE UTP CATEGORIA 5 (10 mts.)
 01 CABLE CROSSOVER (10 mts.)
 01 CANALETA
 01 LOCETA PARA CONECTAR RJ45
 10 CONECTORES RJ 45
 HERRAMIENTAS:
 01 ALICATE O LLAMADO CRIMPADOR
 01 ALICATE DE CORTE
1.3. La Estrategia o ruta de acción seguida de la planificación.
 PROCEDIMIENTOS:
¿Cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover?
 Deberá tener 10 mts. De cable crossover.
 Cada cable deberá de tener 3 mts. Cortados.
 Luego deberá de emplear las normas de elaboración de los cables.

 Norma 568 A:

1 2 3 4 5 6 7 8
Blanco, verde, blanco, azul, blanco, naranja, blanco, marrón
Verde Naranja Azul Marrón.
 Norma 568 B:
1 2 3 4 5 6 7 8
Blanco, naranja, blanco, azul, blanco, verde, blanco, marrón.
Naranja Verde Azul Marrón.
 Luego debe nivelar los 8 hilos.
 Luego deberá de cortar, dando un 3cm de distancia.
 Donde se colocaran los conectores de RJ45.
 En cada puta del cable crossover.

 Luego se deberá presionar con un poco de fuerza este conector RJ-45 hacia el
cable crossover.
 Luego se deberá de verificar en el conector RJ-45 si los hilos han llegado al
conector.
 Luego:
 El Switch debe estar conectado al estabilizador, y este debe estar prendido.
 Conectar el cable UTP al Switch.
 Luego el otro cable a la máquina PC1.
 Luego se conecta así la otra máquina, y el otro cable (transformador).
 El Switch debe estar encendido y los 4 Leds.
CONFIGURACIÓN DE LA RED:
 Emplee en el equipo el puente WIN XP, que cuenta con una utilidad llamada
Conexión compartida a red.
 MENÚ INICIO/PANEL DE CONTROL

 LUEGO MUESTRA CONEXIONES DE RED E INTERNET/CONEXIÓN/CREAR
UNA CONEXIÓN NUEVA.

 Saldrá un asiste para red.

 Y sigue los pasos siguientes/ configurar una red domestica o de oficina
pequeña/finaliza…

 Siguiente/siguiente/este equipo se conecta a través de una puerta de enlace
residencial o de otro equipo de mi red/siguiente:

 Descripción del equipo se coloca la descripción del equipo.
 El nombre del equipo se coloca la descripción del equipo.
 Siguiente/nombre del grupo de trabajo/colocar el nombre del grupo de trabajo “San
Ildefonso”, siguiente.
 Luego saldrá una ventana con una pregunta

 ¿ Qué desea hacer?
 Activar el check donde dice: Activar el uso compartido de Archivos e Impresoras/
Siguiente/siguiente:
 Finalizar el asistente. No necesito ejecutar el asistente para otros equipos
Finalizar…
 Por último sale una ventana donde pide reiniciar la Pc se da Si.
 Ver las bondades de una Red: Por ejemplo: Introducir un CD ROM en la lectora que
contenga un software educativo para el aprendizaje del alumno y así tener el
conocimiento de las TICs. en la máquina 01 (PC01).
 Luego veremos como podemos jalar la información hacia la maquina 02 (PC 02)
 Luego vera reproducir la información en la otra máquina.

ADDENDA

 Cada cable deberá de tener 3 mts. Cortados, luego deberá emplear las normas de
la elaboración de los cables: 568 A: blanco, verde, verde, blanco naranja, azul,
blanco azul, naranja, blanco, marrón. La Norma 568 B: blanco naranja, naranja,
blanco verde, azul, blanco azul, verde, blanco marrón, marrón.

 Luego debe nivelar los 8 hilos, luego deberá de cortar los hilos dejando un espacio
de 1.5cm. donde se colocarán los conectores RJ-45. Luego se deberá de presionar
con un poco de fuerza este conector de RJ-45 par mejor presión utilizar el alicate ó
también llamado Clipen y el cable quedará listo para la instalación de los puertos de
RJ-45 de la Pcs.

 Conectar el cable crossover a los puertos de las maquinas.

 Configuración de la Red, luego viene menú/inicio/panel de control, luego muestra
conexiones de red e Internet/conexiones/crear una conexión nueva.

 Dirección IP: 10-0-29-215 (identificador de Máquinas PCs 01)
 Mascara de sub – red 10-0-29-215 de maquinas PCs -02)
 Luego: Identificador Nombre de la PC: (PC 01)
 Grupo de trabajo: “SAN ILDEFONSO”
(Es uno solo para todas las máquinas).
 Descripción de la PCs Barrera (esto es opcional), luego aceptar la
contraseña dar un clic (SI) aceptamos.
 Luego reiniciar la máquina
 Ver las bondades de la Red. Por ejemplo: Introducimos los CD –ROM en la
máquina 01 (PCs 01), luego veremos como compartir la información hacia la
otra máquina 02 (PCs 02). Vermos reproducir la información en la otra
máquina.
TECNICAS OPERATIVAS:
COSTOS:
 02 COMPUTADORAS PERNTIUM IV 2.0 Ghz. Celaron
 02 TARJETA DE RED
 01 SWITCH (Para conectar 8 máquinas)
 01 CABLE UTP NIVEL 5 (10 mts.)
 01 CABLE CROSSOVER (10 mts.)
 01 CANALETA
 01 LOCETA PARA CONECTAR RJ – 45
 10 CONECTORES RJ-45
 01 ALICATE O LLAMADO CRIPIM
 01 ALICATE DE CORTE
Inversión: S/. 7,800

INSTITUCION EDUCATIVA

Nº 20523 “CORAZON DE JESUS”

         SUPE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº:01.

I. DATOS GENERALES
1.1 AREA       : Educ. Para el Trabajo (Taller de Computación e informática)

1.2 GRADO       : Quinto     SECCIÓN: “A”,”B”,”C”

1.3 DURACIÓN       : 14 semanas INICIO:22/05/10 TERMINO:13/06/10

1.4 COMPONENTE : formación especifica modular.

1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Marlitt Elda Luna Gómez.

TITULO DE LA UNIDAD             :  Power Point

II. JUSTIFICACIÓN.
Con la finalidad de desarrollar en los educando del cuarto grado de educación secundaria capacidades e
intereses vocacionales para las ocupaciones laborales de digitadores en computación, se presenta la
unidad de diapositivas, proyectos con los que los educando se iniciaran  en el estudio de computación y
el aprendizaje de las TICs.

III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

 Pensamiento creativo
 Pensamiento critico
 Toma de decisiones.
 Solucion de problemas.

IV. CAPACIDAD DEL ÀREA:

 Gestión de Procesos
 Ejecución de procesos
 Comprensión y aplicación de tecnologías

V. TEMA TRANSVERSAL:

 Educación para la comprensión lectora y el razonamiento matemático.

VI. VALORES Y ACTITUDES:


ACTITUDES

VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

 No infringe las  Cumple con las normas de
recomendaciones de seguridad convivencia del taller de cómputo.
Respeto y operación habilidad de los  Escucha las opiniones de sus
equipos. compañeros durante los trabajos
 Escucha las normas y grupales.
sugerencias de sus compañeros
respetar sus actividades
laborales.

 Aplica las normas de seguridad  Aplica las normas de higiene en su
del taller de computación. presentación personal.
Responsabilidad  Cumple con los trabajos  Contribuye con la conservación de
encomendados. orden e higiene del aula.

VII: ORGANIZACIÓN DE LOS .APRENDIZAJES  (ANEXO Nº A)

VIII: EVALUACIÓN  (ANEXO Nº B)

VII. BIBLIOGRAFÍA:

 Docente: Folletos De Fundamentos Básicos De Computadoras Manual De Windows XP.
 Alumnos: Separatas – CD Interactivos.

     ____________________                    ____________________   ______________________
     Docente           Coordinador                      Subdirección

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DURA‐ CRONOGRAMA
CIÒN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14
1

 Ventana de la  Reconocen la ventana de  Identifican la ventana de
aplicación de aplicación de Power Point. Power Point.
Power Point.  Identifican las  A través de las diapositivas 5 hrs
 Las presentaciones e Power identifican las

presentaciones. Point. presentaciones.
INICIACION LABORAL

 Creación de una  Reconocer las  A través del programa 5 hrs
presentación. presentaciones del crea presentaciones.
 Las vistas. programa.  A través del programa
 Las diapositivas.  Identifican las vistas identifican las vistas, el
 Los elementos distintas formas de ver la modo  de ver esquema. 10hrs

visuales. información de una  A través del programa
 Presentación presentación. reconoce las diapositivas,
preestablecidas.  Identifican las diapositivas en la que puede incluir
 Construcción del del programa. texto, diagramas. 10 hrs
organigrama  Identifican los elementos  A través del programa

 Incrustación de visuales. reconoce los elementos
nuevos objetos.  Reconoce la presentación visuales de una

 Películas. preestablecida. diapositiva, inserta
 Reconoce el diseño y objetos.

aspecto.  A través del programa
 Identifican  la construcción identifica la presentación 10 hrs.
del organigrama   preestablecida.

 Identifican la incrustación  A través del programa
de nuevos objetos. reconoce y construye
 Identifican la insertación organigrama.
de películas  A través del programa
reconoce la incrustación
de nuevos objetos.
10 hrs.
 A través del programa
inserta películas.

10 hrs.

10hrs.

5 hrs.

ANEXO Nº A

ORGANIZACIÓN DEL LOS APRENDIZAJES.

ANEXO Nº B

EVALUACIÓN

CAPACIDADES DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS

 Planifica oportunamente los proyectos en las diapositivas del programa.
 Organiza ordenadamente y técnicamente materiales equipos y herramientas
de computación.
 Evalúa el criterio técnico de los diferentes medios de programas previos, al sistema.

GESTION DE PROCESOS
PRODUCTIVOS  Intervenciones
orales.

 Cuadro de
progresión.

 Selecciona los diferentes tipos de diapositivas y componentes del programa para elaborar
proyectos.  Ficha de
 Opera instrumentos y equipos cumpliendo con las recomendaciones técnicas de seguimiento.
seguridad.
EJECUCIÓN DE PROCESOS  Realiza la creación de diapositivas en los proyectos.
 Realiza la creación de diagramas en el programa.  Exposiciones.
PRODUCTIVOS

 Practicas
dirigidas.

 Trabajos
prácticos.

 Organiza adecuadamente la información sobre el estudio de mercado a
través de un cuadro comparativo.  Ficha
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE  Analiza las normas legales componentes sobre el personal de empresa a calificadas.
TECNOLOGÍA través de exposiciones.
 Evalúa los diversos tipos de contratos laborales a través de cuadros

comparativos.

ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES INSTRUMENTOS

RESPETO

RESPONSABILIDAD  Muestra respeto a las opiniones de sus compañeros.
 Presenta puntual y ordenados los trabajos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Nº DE JORNADA : 01

1.2. FECHA : 22 de mayo del 2010

1.3. RESPONSABLE : Lic. Marlitt Elda Luna Gómez

1.4. I.E.P. : San Ildefonso – Bca.

1.5. PRODUCTO ACREDITABLE :

Diseño y elaboración de diapositivas en (Power Point) sobre red y la integración de las tic haciendo uso de Internet.

Interacción en nuevos escenarios de aprendizaje.

Elaborar diapositivas de ensayo sobre la relación de redes y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo
en el aula virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net

1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “EXPOSICIONES Y PRESENTACIONES CON POWER POINT”

Introducción a PowerPoint

 Ingresar a Power Point
 Crear una nueva presentación
 Modificar el color de texto.
 Modificar el tamaño de la letra.
 Modificar el tamaño de la imágenes.

 Configuración de efectos a una diapositiva
 Construcción de un organigrama.
 Relación de las Tic con Teoría de Jean Piaget
 Relación de las Tic con Teoría de Vigostky
 Relación de las Tic con Teoría de Bruner
 Relación de las Tic con Teoría de Ausbel
 Relación de las Tic con Teoría Novack
 Relación de las Tic con Teoría del procesamiento de la Información.

 Relación de las Tic con El Conectivismo
 Relación de las Tic con El constructivismo de Paper.
1.7. METODOLOGÍA A UTILIZAR

El alumnos presenta algunos ejemplos de actividades multimedia diseñados y elaborados en diferentes softwares como en Power
Point, para analizar y comparar con qué teoría de aprendizaje guarda relación.

Haciendo uso de diapositivas y desarrolla las actividades prácticas propuestos en la sesión, haciendo uso del computador.

Se sistematizará lo aprendido mediante una exposición de recursos de aprendizaje planteados durante la jornada.

Participaran e interactuarán en nuevos escenarios de aprendizaje – Aula Virtual - Foros

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS Y DIVERSIFICADAS.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con tipos de redes.
 Analiza las exposiciones y presentaciones con PowerPoint en relación con las Tic en la educación.
 Diseña y elabora diapositivas sobre red y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.
 Elabora un organigrama sobre las exposiciones y presentaciones con Power Point.
 Participa críticamente en el aula virtual.

1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “EXPOSICIONES Y PRESENTACIONES CON POWER POINT”

Introducción a PowerPoint

 Ingresar a Power Point
 Crear una nueva presentación
 Modificar el color de texto.
 Modificar el tamaño de la letra.
 Modificar el tamaño de la imágenes.









 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con tipos de redes.
 Diseña y elabora diapositivas sobre red y la integración de TIC en la educación haciendo uso del software freemind.

* ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN. (30 Minutos)

 Escuchan la interrogante: ¿Qué capacidad tiene un CD? (Lluvia de Ideas)
 Se les pregunta ¿Qué significa de 700 Mb?
 De las diversas respuestas se les pregunta lo que manejan es ¿Información o conocimiento?
 Cuál es la unidad mínima de medida en informática?
 Escuchan la interrogante: ¿Qué características tiene su Pc? (lluvia de Ideas)
 Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Qué significa 866 Mhz?

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

MOMEN
PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO VIRTUAL
TO

Observan diferentes actividades multimedia diseñados y
elaborados en Jclic, Lim, exelearning, hotpotatoes, Swf,
freemind.
Despertando el Después de observar cada ejemplo se les pregunta: ¿Cómo Cañón
interés aprenden los alumnos?¿Cómo enseñaría con esos recursos Multimedia
60 min
multimedia?¿Qué relación guarda la forma de aprendizaje con
los recursos multimedia con las teorías de aprendizaje?
INICIO

- Ingresan a internet haciendo uso de navegador: Internet explore Navegador
7.0 o superior, Mozilla Fire Fox, Opera
- Observan la estructura del como compartir información entre 2
Recuperando Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual
- Comienzan creando una nueva diapositiva
saberes previos
- Escuchan los criterios a tener en cuenta para crear una 30 min
diapositiva.
- Graban sus diapositivas creados en su usb USB
Responden a las interrogantes .

- Participan en aula. Socialización: Conozcámonos
- Participación en foro: Exploración y reconocimiento del aula
virtual Del 22 al
- Participan respondiendo en las interrogantes: 30 de
¿Qué es de red? mayo

¿Cuántos tipos de red existen?
Articulando el Foro
¿Cuál de ellas es la más utilizada?
saber previo con el
nuevo saber. 60 min

Cañón
PROCESO

¿Cómo se aprende a compartir información? Multimedia
¿La escuela es único escenario de aprendizaje?

- Análisis del material multimedia publicado en Diapositiva
www.slideshare.net Exposición del alumno sobre las
exposiciones y presentaciones con PowerPoint y la integración
de las Tic en el proceso E-A utilizando

Elaboran diapositivas un organigrama o (mapa mental) sobre los
temas indicados haciendo uso del software freemind.

 Principios para buenas Prácticas Pedagógicas con las TIC.
Internet
 Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic
 Relación de la Teoría de Vigostky con las Tic
 Relación de la Teoría de Bruner con las Tic
 Relación de la Teoría de Ausbel con las Tic
 Relación de la Teoría Novack con las Tic

Auto  Relación de la Teoría del procesamiento de la Información Software
con las Tic. Freemind
construcción

del saber  La Red 60 min
 Tipos de Redes
Del 22 al
Foro 06 de
Junio

- Exponen los diferentes diapositivas y gráficos equipos.
- Preguntas y respuestas
- Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 22 al
- Conclusiones del docente. 06 de
En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas Junio
Aplicando el saber tratados y expuestos. 90 min
SALIDA

Foro

Reflexionando Redactar un ensayo sobre los tipos de redes. Aula Virtual

Sobre cómo aplicar Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como Slideshare.ne Del 22 al
el saber en la vida también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 t 06 de
(Scribd,slideshare.net, google.docs Junio
Scribd.com

Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro
cognición
¿Cómo aprendí?

¿Para qué aprendieron?

4. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presencial Virtual
Apellidos

Y
Participació
Nombres Diseño de Frecuencia de
Participación en Organización de ne Argumentación Cumplimient
Asistencia organizadores Exposición ingreso al aula
el aula. la información interacción de las opiniones o de tareas.
gráficos virtual
en los foros

______________________

DOCENTE


1. DATOS GENERALES


1.2. FECHA : 02 de Junio del 2010




Insertar y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet


Insertación y Editar Imágenes en diapositivas y la integración de las TIC en educación en formato Pdf y publicarlo en el aula
virtual, así mismo en Scrib.com, slideshare.net

1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “INSERTAR Y EDITAR IMÁGENES EN POWER POINT”

Introducción a Insertar y Editar Imágenes en PowerPoint

 Modificar el formato de imágenes
 Mostrar la barra de herramientas imagen
 Modificaar el brillo de la Imágen
 Modificar la contraseña de la imágen

 Colocar bordes a la imagen
 Colora la imagen como marca de agua.
 Agrupar autoformas.
 Agregar sonidos a un objeto.
 Agregar videos a una presentación
 Grabar la presentación como una página web.








 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con Insertar y Editar en PowerPoint.
 Inserta y Edita diapositivas sobre como compartir información y la integración de TIC en la educación haciendo uso del
software freemind.


 Escuchan la interrogante: ¿Qué capacidad tiene un CD? (Lluvia de Ideas)
 Se les pregunta ¿Qué significa de 700 Mb?
 Cuál es la unidad mínima de medida en informática?
 Escuchan la interrogante: ¿Qué características tiene su Pc? (lluvia de Ideas)
 Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Qué significa 866 Mhz?


MOMEN
TO

freemind.
60 min
INICIO

- Observan la estructura del como compartir información entre 2
Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual
Recuperando
saberes previos
- Escuchan los criterios a tener en cuenta insertar y editar 30 min
imágenes en una diapositiva.

virtual Del 2 al 30
- Participan respondiendo en las interrogantes: de Junio
¿Qué es de topología de redes?

¿Cuántos tipos de red existen?
Articulando el Foro
saber previo con el
nuevo saber. 60 min

Cañón
PROCESO




Internet

construcción

del saber  La Red 60 min
 Tipos de Redes
Del 2 al 30
Foro de Junio

- Retroalimentación por parte del docente Aula virtual Del 2 al 30
- Conclusiones del docente. de Junio
En el trascurso de la semana de interactúa en los foros los temas
SALIDA

Foro

Reflexionando Redactar un ensayo sobre topología de redes., tipo estrella Aula Virtual

Sobre cómo aplicar Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como Slideshare.ne Del 2 al 30
el saber en la vida también en los diferentes herramientas de la Web 2.0 t de Junio
(Scribd,slideshare.net, google.docs
Scribd.com


1. DATOS GENERALES






Insertar y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet



1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “ESQUEMA DE CÓMO CREAR UN CABLE CON RJ-45.”

Esquema de cómo crear un cable con RJ-45

 Tipos de Cables para red
 Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Normal)
 Para usar con un HUB O SWITCH
 Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Cruzado)
 Para conexión directa PC a Pc Entre Hubs, switchs, etc.

 Colocar bordes a la imagen
 Colora la imagen como marca de agua.
 Agregar videos a una presentación


Point, para analizar y comparar los esquemas de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) o (Cruzado).






 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con esquema de crear un cable con RJ – 45 (Normal) o
(Cruzado).
 Inserta y Edita diapositivas sobre esquema de cómo crear un cable con RJ – 45 (Normal) y la integración de TIC en la
educación haciendo uso del software freemind.
 Elabora un esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) con Power Point.


 Escuchan la interrogante: ¿Conocen los cables que transmiten la información? (Lluvia de Ideas)
 Se les pregunta ¿Cuántos tipos de cables hay que transmiten la infomación?
 Cuántos hilos tiene un cable que transmite la información ?
 Escuchan la interrogante: ¿Cuáles colores tiene un cable que transmite la información? (lluvia de Ideas)
 Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de un cable que
transmite la información?


MOMEN
TO

freemind.
60 min
INICIO

- Observan esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal)
Recuperando y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual
saberes previos
- Escuchan los criterios a tener en cuenta insertar y editar 30 min
imágenes en una diapositiva.

virtual Del 3 al 30
¿Cuál es el cable que transmite la información?

¿Cuántos tipos cable existen que llevan la información?
Articulando el Foro
saber previo con el
nuevo saber. 60 min

Cañón
PROCESO




Internet

construcción

del saber  El esquema de cómo crear un cable con RJ-45 60 min
 Tipos de cables
Del 3 al 30
Foro de Junio

SALIDA

Foro

Reflexionando Redactar un ensayo sobre un esquema de cómo crear un cable Aula Virtual
con RJ-45 (Normal) o (Cruzado)
Sobre cómo aplicar Slideshare.ne Del 3 al 30
el saber en la vida Publicarlo en el aula virtual, en la sección Tarea 02 así como t de Junio
también en los diferentes herramientas de la Web 2.0
(Scribd,slideshare.net, google.docs Scribd.com


1. DATOS GENERALES






Insertar cuadro de texto y Editar Imágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet



1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “CÓMO ELABORARÍAS EL CABLE CROSSOVER CON RJ-45.”

Esquema de cómo crear un cable con RJ-45

 Esquema de cómo crear un cable con RJ -45 (Normal)

 Color a la imagen como marca de agua.


Point, para elaborar el cable crossover utilizando el esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal)






 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando con esquema de crear un cable con RJ – 45 (Normal)
 Inserta y Edita diapositivas sobre esquema de cómo crear un cable con RJ – 45 (Normal) y la integración de TIC en la
 Elabora un esquema de cómo crear un cable con RJ-45 (Normal) con Power Point.


 Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los cables que transmiten la información? (Lluvia de Ideas)
 Se les pregunta ¿Cuántos tipo de cables se va ha utilizar ?
 Cuántos hilos tiene un cable crossover que transmite la información ?
 Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los colores de un cable crossover que transmite la información? (lluvia de Ideas)
 Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de un cable que


MOMEN
TO

freemind.
60 min
INICIO

Recuperando y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual
saberes previos
- Escuchan los criterios a tener en cuenta la elaboración de un 30 min
cable crossover con las imágenes en una diapositiva.

virtual Del 4 al 30
¿Cuál es el cable que transmite la información?

¿Cuántos tipos cable se va ha utilizar?
Articulando el Foro
saber previo con el
nuevo saber. 60 min

Cañón
PROCESO




Internet

construcción

del saber  El esquema de cómo crear un cable con RJ-45 60 min
 Tipos de cables
Del 4 al 30
Foro de Junio

SALIDA

Foro

(Scribd,slideshare.net, google.docs Scribd.com


1. DATOS GENERALES






Configuración de la Red , insertación de textos y mágenes en (Power Point) y la integración de las tic haciendo uso de Internet



1.6. CONTENIDOS A TRATAR: “CÓMO COMPARTIR LA INFORMACIÓN ENTRE 2 PCs. Vía cable crossover.”

Configuración de la red.

 Emplear el equipo que va hacer el punte WIN XP, que cuenta para conexión compartida en red.

 Color a la imagen como marca de agua.


Point, para elaborar el compartir la información entre 2 Pcs. Vía cable crossover?






 Analiza los diferentes ejemplos de actividades multimedia relacionando cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable
crossover.
 Inserta y Edita diapositivas sobre cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover y la integración de TIC en la
 Elabora un esquema de cómo compartir la información entre 2 PCs. Vía cable crossover en Power Point.


 Escuchan la interrogante: ¿Cuáles son los medios que se utiliza para compartir la información? (Lluvia de Ideas)
 Se les pregunta ¿Cuál de ellos son los que vamos a utilizar ?
 Qué equipo va hacer el puente de conexión para la conexión compartida en red?
 Escuchan la interrogante: ¿ Cuáles son los pasos para configurar la red? (lluvia de Ideas)
 Se les pregunta por el significado de cada una de las características. Ejemplo ¿Cuáles son sus características de una red que


MOMEN
TO

freemind.
interés aprenden los alumnos?¿Cómo compartir la información entre 2 Multimedia
60 min
Pcs. Vía cable crossover?¿Cuál importante es compartir
información entre 2 Pcs. Sin la necesidad de estar conectados a
Internet. Y que relación guarda con la forma de aprendizaje con
INICIO


y como compartir información entre 2 Pcs. Vía cable crossover. Aula virtual
Recuperando
- Comienzan a compartir la información entre las 2 PCs. Vía
saberes previos
cable crossover. Utilizando el programa de PowerPoint. 30 min
- Escuchan la importancia de cómo compartir información que
criterios a tener en cuenta al compartir información entre 2 PCs. USB
Vía cable crossover con las imágenes en una diapositiva.
- Graban sus diapositivas creados en su usb


virtual Del 4 al 30
¿Cómo compartir información entre 2 PCs. Vía Cable crossover
?

Articulando el ¿Cuáles son los pasos a seguir para la configuración de red? Foro
saber previo con el
¿Cuál de ellas es la más utilizada? 60 min
PROCESO

nuevo saber.
Cañón
Multimedia
¿Cómo se aprende a compartir información?

Diapositiva
- Análisis del material multimedia publicado en



 Relación de la Teoría de Jean Piaget con las Tic Internet
construcción
 El esquema de cómo crear un cable con RJ-45
del saber 60 min
 Tipos de cables
Del 4 al 30
Foro de Junio

SALIDA


Foro

Scribd.com

(Scribd,slideshare.net, google.docs

Realizado la meta ¿Qué aprendí? .Foro
cognición
¿Cómo aprendí?

¿Para qué aprendieron?

CONCLUSIONES

El presente informe modular de compartir información entre 2 CPs vía cable crossover, para hacer utilizado como material
didáctico para la enseñanza aprendizaje de las TICs., se llego ala siguiente conclusión.
 Favorece la observación dirigida a focalizar la atención en el punto requerido por el profesor(a).
 Estimula la imaginación del alumno en el desarrollo de habilidades en el tema que se desarrolla como parte integral de
las TICs.
 Se adecua a los intereses de lo alumnos.
 Son sencillos prácticos y originales.
 Su presentación es clara y accesible a la comprensión del alumno.

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