El documento describe la estructura del trabajo por ciclos en las escuelas de Bogotá. Explica que los estudiantes están organizados en cinco ciclos desde preescolar hasta onceavo grado. Cada ciclo se enfoca en el desarrollo de competencias comunicativas, ciudadanas, laborales y de pensamiento a través de un enfoque pedagógico basado en proyectos, resolución de problemas y evaluación integral. El objetivo es potenciar las habilidades de los estudiantes para que puedan aprender de manera significativa.

1. ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI MARCO POLÍTICO BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012 PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR Transformación pedagógica para la calidad de la educación Reorganización de la enseñanza, por ciclos y periodos académicos

2. Los ciclos PRIMER CICLO PREESCOLAR, 1º Y 2º SEGUNDO CICLO 3º Y 4º TERCER CICLO 5º, 6º Y 7º CUARTO CICLO 8º Y 9º QUINTO CICLO 10º Y 11º Articulación con la educación Superior.

6. PERFILES: estudiantes, docentes directivos VISIÓN Y MISIÓN compartidas METAS PACTADAS Plan de mejoramiento FILOSOFÍA Institucional PLAN DE ESTUDIOS por áreas académicas y técnicas, ciclos y campos DIAGNÓSTICO Evaluación Institucional Competencias institucionales Temáticas Metodología Sistema de evaluación PROYECTOS TRANSVERSALES CURRICULO Se evidencia Semestralización módulos Rotación unidades de aprendizaje Ciclos Y Campos de P ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI

11. POLÍTICAS DISTRITALES ENTORNO DOCENTE Orientador, facilitador, animador Mínimos pedagógicos y de convivencia institucionales SABERES: ser, convivir, conocer, hacer ÉTICA DEL CUIDADO: yo (cuerpo y mente), el otro, lo público. ESTRATEGIAS : situaciones problémicas, trabajo en equipo, multidisciplinariedad. VALORES PROCESO DE APRENDIZAJE Construcción del conocimiento, desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento: Aprendizaje significativo AUSBEL, (ZDP) VIGOTSKY, EpC, GARDNER CONTENIDOS DESARROLLO DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: básicas (comunicativas y lógicas), ciudadanas y laborales generales y específicas. AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN EVALUACIÓN POR: COMPETENCIAS : nivel alto, medio y bajo PROCESOS : sin dificultad, con dificultad ACTITUDES : positiva, negativa PRODUCTO resultado de la transformación del estudiante

12. PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS OBJETIVO Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del desarrollo curricular por campos y por ciclos. CLAVE MISIONAL Única Visión Institucional Convivencia en armonía Comunicación efectiva Trabajo en equipo Investigación y conocimiento Participación propositiva

14. ESTRUCTURA POR CICLOS Segundo ciclo (3º y 4º) En español e inglés: - Preguntas y respuestas sobre personas, objetos y lugares del entorno. - Interpretación y producción textual en los diferentes campos del conocimiento. - Uso de los diferentes lenguajes para la comunicación: artístico, corporal, pictográfico, icónico, gestual… COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Primer Periodo : Observar, identificar, interpretar, describir y comparar (semejanzas y diferencias) Segundo periodo : las anteriores y relacionar Tercer periodo : las anteriores y clasificar Cuarto periodo: las anteriores y explicar DESARROLLO DE PENSAMIENTO ASPECTOS A POTENCIAR CRITERIO ARTICULADOR

15. - Manejo de las emociones y solución pacífica de conflictos. - Construcción de normas. - Participación en procesos democráticos de aula e institucionales. - Reconocimiento y respeto a la diferencia. - Manejo de los contextos barrio y ciudad: movilidad ciudadana, entidades gubernamentales que apoyan al niño y al ciudadano...... COMPETENCIAS CIUDADANAS - Trabajo en equipo. - Selección y manejo de la información. COMPETENCIAS GENERALES LABORALES

17. - Responsabilidad ante los trabajos asignados y el proyecto de aula. - Avances en las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y desarrollo de pensamiento, frente a los criterios establecidos. - Selección y manejo de la información. Socialización creativa. - Desarrollo y análisis de pruebas saber. - Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. EVALUACIÓN INTEGRAL-DIALÓGICA