CICLOS ITI
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En esta presentación un grupo de docentes muestra sus avances y experiencias sobre lo realizado en el Instituto Técnico Industrial, en el segundo ciclo.

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  • 1. ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI MARCO POLÍTICO BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012 PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR Transformación pedagógica para la calidad de la educación Reorganización de la enseñanza, por ciclos y periodos académicos
  • 2. Los ciclos PRIMER CICLO PREESCOLAR, 1º Y 2º SEGUNDO CICLO 3º Y 4º TERCER CICLO 5º, 6º Y 7º CUARTO CICLO 8º Y 9º QUINTO CICLO 10º Y 11º Articulación con la educación Superior.
  • 3. Los ciclos
    • Brindar al estudiante el alcance de las competencias propuestas, en un periodo más largo , atendiendo a las diferencias individuales y al principio de equidad.
    • Favorecer la permanencia de niños y niñas en la institución, evitando la deserción.
    • Unificar criterios de promoción y planes de estudio.
    Son una estrategia para
  • 4. Los ciclos La calidad depende de
    • El trabajo en equipo de los docentes: construcción colectiva de saberes, aprendizajes, competencias y habilidades por ciclos.
    • Apoyo de Directivas y Comunidad Educativa (tiempos y espacios pedagógicos)
    • Claridad en la planeación y evaluación por competencias: transformación de concepciones y prácticas pedagógicas.
  • 5. REQUERIMIENTOS
    • PLANTA FÍSICA : Optimizar espacios y recursos, que favorezcan la permanencia de los estudiantes.
    • ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI : enfoque de la planeación coherente con el Horizonte Institucional
    • HORARIOS, que permitan el encuentro permanente entre el equipo de trabajo.
    • FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO , institucional y por parte de la S.E.D.
  • 6. PERFILES: estudiantes, docentes directivos VISIÓN Y MISIÓN compartidas METAS PACTADAS Plan de mejoramiento FILOSOFÍA Institucional PLAN DE ESTUDIOS por áreas académicas y técnicas, ciclos y campos DIAGNÓSTICO Evaluación Institucional Competencias institucionales Temáticas Metodología Sistema de evaluación PROYECTOS TRANSVERSALES CURRICULO Se evidencia Semestralización módulos Rotación unidades de aprendizaje Ciclos Y Campos de P ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI
  • 7. Currículo para el siglo XXI
    • Dar mayor profundidad a los contenidos.
    • Enfatizar en la solución de problemas auténticos que requieran el uso de estrategias de aprendizaje de alto nivel de pensamiento.
    • Trabajar el conocimiento, las habilidades de pensamiento, las actitudes valores y hábitos mentales.
  • 8.
    • Tener en cuenta las diferencias individuales y atender a las características de las inteligencias múltiples.
    • Disponer de un modelo pedagógico común para interpretar los estándares curriculares.
    • Coordinar los temas afines de diversas asignaturas.
  • 9. LOGÍSTICA
    • 1. PEI
    • 2. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA :
    • ubicación: aulas, talleres y laboratorios.
    • Capacidad de cada sitio
    • mobiliario para alumnos y equipo de docentes
    • 3. PROYECCIÓN : grupos, profesores, horarios…
  • 10. ORGANIZACIÓN de los ciclos Es cambiar de contexto
    • ADMINISTRATIVA
    • Actores
    • Tiempos y espacios
    • Uso de recursos y estrategias
    PEDAGÓGICA Modelo Pedagógico Acto cognitivo Contexto - escenarios Proceso ¿Cómo aprende el niño?
  • 11. POLÍTICAS DISTRITALES ENTORNO DOCENTE Orientador, facilitador, animador Mínimos pedagógicos y de convivencia institucionales SABERES: ser, convivir, conocer, hacer ÉTICA DEL CUIDADO: yo (cuerpo y mente), el otro, lo público. ESTRATEGIAS : situaciones problémicas, trabajo en equipo, multidisciplinariedad. VALORES PROCESO DE APRENDIZAJE Construcción del conocimiento, desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento: Aprendizaje significativo AUSBEL, (ZDP) VIGOTSKY, EpC, GARDNER CONTENIDOS DESARROLLO DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: básicas (comunicativas y lógicas), ciudadanas y laborales generales y específicas. AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN EVALUACIÓN POR: COMPETENCIAS : nivel alto, medio y bajo PROCESOS : sin dificultad, con dificultad ACTITUDES : positiva, negativa PRODUCTO resultado de la transformación del estudiante
  • 12. PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS OBJETIVO Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del desarrollo curricular por campos y por ciclos. CLAVE MISIONAL Única Visión Institucional Convivencia en armonía Comunicación efectiva Trabajo en equipo Investigación y conocimiento Participación propositiva
  • 13.
    • - EL PEI
    • Caracterización de la población
    • Desarrollo de pensamiento
    • Competencias generales laborales
    • Competencias comunicativas
    • Competencias ciudadanas y valores
    • Conocimientos o contenidos
    • Estrategias metodológicas
    • Acciones para apoyar a los niños con diversas dificultades
    • Evaluación
    ESTRUCTURA POR CICLOS CRITERIOS
  • 14. ESTRUCTURA POR CICLOS Segundo ciclo (3º y 4º) En español e inglés: - Preguntas y respuestas sobre personas, objetos y lugares del entorno. - Interpretación y producción textual en los diferentes campos del conocimiento. - Uso de los diferentes lenguajes para la comunicación: artístico, corporal, pictográfico, icónico, gestual… COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Primer Periodo : Observar, identificar, interpretar, describir y comparar (semejanzas y diferencias) Segundo periodo : las anteriores y relacionar Tercer periodo : las anteriores y clasificar Cuarto periodo: las anteriores y explicar DESARROLLO DE PENSAMIENTO ASPECTOS A POTENCIAR CRITERIO ARTICULADOR
  • 15. - Manejo de las emociones y solución pacífica de conflictos. - Construcción de normas. - Participación en procesos democráticos de aula e institucionales. - Reconocimiento y respeto a la diferencia. - Manejo de los contextos barrio y ciudad: movilidad ciudadana, entidades gubernamentales que apoyan al niño y al ciudadano...... COMPETENCIAS CIUDADANAS - Trabajo en equipo. - Selección y manejo de la información. COMPETENCIAS GENERALES LABORALES
  • 16. - Participación y aportes a la construcción del conocimiento. - Actitud frente al trabajo de aula y de equipo. Valores. - El seguir instrucciones orales y escritas. EVALUACIÓN INTEGRAL Y DIALÓGICA
    • Rotación de aulas
    • Desarrollo curricular por campos de pensamiento.
    • Trabajo por proyectos y resolución de problemas.
    • Experimentación y Modelación, para interpretar el mundo que los rodea. Descubrir.
    • Interpretación y producción textual
    • - Uso pedagógico de las tecnologías de la información: Ambientes de aprendizaje
    • Trabajo en equipo
    • Salidas pedagógicas y Contextos de ciudad.
    METODOLOGÍA
  • 17. - Responsabilidad ante los trabajos asignados y el proyecto de aula. - Avances en las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y desarrollo de pensamiento, frente a los criterios establecidos. - Selección y manejo de la información. Socialización creativa. - Desarrollo y análisis de pruebas saber. - Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. EVALUACIÓN INTEGRAL-DIALÓGICA