Este documento presenta una propuesta pedagógica para mejorar la trayectoria escolar de jóvenes que no asisten a la escuela secundaria desde hace dos años. La propuesta consiste en implementar un blog educativo donde los estudiantes realizarán actividades individuales y colaborativas utilizando herramientas TIC. El objetivo es motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo a través de un enfoque constructivista. La propuesta se basa en normativas nacionales y provinciales que garantizan el derecho a la educación

1. 2013
MARCO POLÌTICO PEDAGÒGICO
TRABAJO DE INTEGRACIÒN FINAL
Área: Inglés.
Profesora: María José Giavedoni.
04/12/2013

2. Índice
Introducciòn........................................... Pág.1
¿Por qué fracasan las políticas educativas públicas?. . . . . . . . . . . . . . P á g . 1
Fundamentación en la normativa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pág.1-2
Contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 2
Propuesta Pedagógica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 2
Sobre mi propuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pàg.3-4
Consideraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 5
Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 5

3. Clase 2 Los desafíos de construir una nueva secundaria para todos/as
Introducción:
La educación secundaria se encuentra con la problemática del fracaso escolar y como
consecuencia la deserción. En este caso en particular, abordaré la problemática de un grupo
de jóvenes que hacen dos años que no concurren a la escuela y se reinscribieron
nuevamente. Estos alumnos no tienen interés en la propuesta escolar debido a que no la
asocian con un futuro inmediato. La educación que se les ofrece no es de calidad y ni
significativa para ellos lo que resulta en falta de motivación. Como afirma Flavia Terigi
(2010) “Quizá el más importante entre los nuevos problemas sea el de la relevancia de la
escuela secundaria, la crisis del sentido mismo de asistir a la escuela: nadie niega la
importancia del conocimiento y de la formación en la sociedad presente y mucho menos en
la del futuro, pero muchos dudan de que sea la escuela secundaria la institución capaz de
asegurar este conocimiento o formación de los jóvenes”. Además, hay obstáculos en los
logros de los objetivos debido a factores psicológicos. Estos alumnos poseen problemas
afectivos de adaptación ya que sus pares son mayores que ellos y existe un plazo
prolongado en el que no concurrieron al establecimiento. Sin dudas todos estos serán
factores predisponentes del fracaso escolar.
¿Por qué fracasan las políticas educativas públicas?
Como expresa Juan Carlos Tedesco (2010) debemos introducir mayores dosis de
experimentación y de innovación en las políticas públicas como les permitimos hacer a
otros ámbitos de la sociedad. Los educadores deben estar abiertos a nuevas metodologías de
trabajo y roles donde el alumno sea quien construya su aprendizaje y él quien lo guie hacia
el logro de objetivos. Esto no significa que no requiera del docente. Como afirma Sagol
(2010) “Lejos de ser prescindible en contextos de alto equipamiento, la figura del docente
es más necesaria cuanto más autónoma es la acción de aprendizaje de los alumnos.” Sin
coordinación ni monitoreo los logros no se efectivizan. Se debe ampliar la visión de
educación y estar preparados para el cambio.
Fundamentación en la normativa:
En muchas oportunidades se expresa la zoncera “Si pretendemos que todos estén en la
escuela, no queda otra alternativa que bajar la calidad”. Se piensa que esta es la “solución”
para lograr la permanencia en la institución. Esta es una idea totalmente errónea. Según lo
establece la resolución del CEF Nº 93/09 en su apartado “Organización institucional de la
enseñanza” y la resolución del CEF Nº 103/10 se deben dar lugar y promover estrategias
para inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la escuela Secundaria
como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del derecho de la educación. El
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4. Consejo Federal de Educación en el apartado 2.1 expresa que todos los alumnos tienen
derecho a la educación de todos como sujetos protagonistas de la sociedad actual, en el
marco de diversas experiencias culturales y con diferentes medios de acceso, apropiación y
construcción del conocimiento. En cuanto a la ley provincial de Santa Fe en el articulo Nº 8
inciso f se manifiesta la necesidad de garantizar las condiciones de acceso, permanencia,
promoción, e igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes a todos/as los habitantes,
sin discriminación alguna, y en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo
Provincial. En el inciso i del artículo ya citado se expresa la necesidad de desarrollar las
capacidades y ofrecer las oportunidades de aprendizaje necesarias para la educación a lo
largo de toda la vida.
Contexto: Escuela secundaria pública de la provincia de Santa Fe en la cual hay numerosos
casos de deserción y repitencia por las causas mencionadas previamente. En gran mayoría
los jóvenes son de clase baja y provienen de hogares donde carecen contención. La
institución cuenta con acceso a internet y máquinas conectadas en red entre sí. En lo que
respecta a los alumnos todos poseen la netbooks. Algunos tienen internet en sus hogares,
pero la gran mayoría se pueden conectar en centros comunicatorios y el establecimiento.
La escuela se encuentra abierta a las nuevas estrategias pedagógicas ya que está preocupada
por el desinterés y repitencia de los alumnos.
Propuesta Pedagógica:
Es por esto que propongo la continuación de la trayectoria escolar de estos jóvenes a partir
del uso de TIC teniendo en cuenta sus saberes previos y necesidades. Mi proyecto consiste
en la creación de un blog en wordpress donde se trabaje no solo individualmente sino que
se fomente el trabajo cooperativo y colaborativo. En el blog se embeberán tutoriales
(aplicación Camstudio), documentos y lecturas (libros creados con LIM, publicaciones en
Slideshare), videos (Youtube, Vimeo), actividades de práctica (generadas con Genword,
Jclic), juegos (realizados con ContentGenerator, en plataforma educaplay), actividades
(creadas con ardora, Hot Potatoes) que motiven al alumno y estimulen el deseo de aprender.
Sumado a esto, los alumnos crearán historietas usando Comic creator Para el trabajo grupal
se utilizará las herramientas Crocodoc y Googledocs. Además contarán con foros de
discusión y chat para los trabajos grupales colaborativos. Al finalizar cada módulo
realizarán una actividad evaluativa individual creada con Base- base de datos (realización
de informes de desempeño), Calameo (guía de trabajos prácticos) o Webquestions (creación
de preguntas). Sin duda en las actividades colaborativas en la que el alumno adquirirá un
aprendizaje totalmente significativo. Como expresa Coll (1994) “La interacción social entre
iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso
cognitivo.”
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5. Sobre mi propuesta:
Considero que este replanteo de un modelo pedagógico tendrá éxito ya que el conocimiento
se construirá en base a la experiencia (constructivismo) y por lo tanto será significativo
para los alumnos. Ellos serán participantes activos de su aprendizaje.
Desarrollo de la propuesta pedagógica:
Modalidad a implementar: B-learning.Clases presenciales y virtuales para el logro de
objetivos. Los estudiantes no solo aprenderán conceptos sino los afianzarán y desarrollarán
autonomía. Serán protagonistas activos de su propio aprendizaje. Para la concreción de este
proyecto se celebrarán acuerdos institucionales entre docentes de las áreas que adhieran a la
metodología de trabajo.
Acciones:
-1er. mes: El equipo directivo organizara reuniones informativas con los docentes para el
acuerdo logístico y académico con pares.
-2do mes: Elaboración de actividades significativas, secuenciadas y contextualizadas que
serán subidas al blog.
Toma de decisiones con respecto la distribución del espacio en el aula, tiempo a
utilizar, organización de contenidos, criterios de adaptación y evaluación de contenidos.
Elaboración de formularios de evaluación y auto evaluación.
Reuniones con las familias para informales sobre el proyecto y obtener su apoyo
que implicará compromiso por parte de las mismas.
- 3er mes: Evaluación trimestral.
Toma de decisiones sobre realizar modificaciones o no continuar con la implementación.
Planificación trimestral área lengua extranjera (inglés):
Objetivos:
-Comprender mensajes orales y escritos sencillos en contexto.
-Producir textos escritos y orales sencillos: presentaciones, descripciones, historietas
- Comprender y utilizar las conversaciones lingüísticas: saludos, despedida, preguntas
personales.
-Identificar y utilizar vocabulario relacionados con las unidades.
-Reconocer el valor comunicativo de la lengua que se está estudiando.
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6. Contenidos conceptuales:
-Intenciones comunicativas: saludar, presentarse, describir personas, animales y objetos,
expresar preferencias (love, like, hate), habilidades (can), posesión (have got), hablar sobre
la rutina y tiempo libre (Presente Simple), negociar información con los compañeros sobre
las temáticas expuestas.
-Vocabulario funcional temático: saludos, números, colores, animales, objetos, partes del
cuerpo, prendas de vestir, rutina, tiempo libre, verbos y expresiones utilizados en los
propósitos comunicativos.
Contenidos procedimentales:
-Identificar los sonidos utilizados de la lengua inglesa.
- Comprender y producir mensajes orales y textos sencillos contextualizados, utilizando
estrategias de le lectura para la búsqueda de información global (skimming) y específica
(scanning).
- Utilizar estrategias lingüísticas básicas de comunicación.
Contenidos actitudinales:
-Valorar la importancia de la comunicación en la segunda lengua.
- Respeto y valoración de las opiniones ajenas en intercambios orales y escritos.
-Utilizar creativamente lo aprendido.
Metodología a utilizar:
-Enfoque constructivista: los alumnos construirán la comprensión hechos, conceptos y
procesos basados en sus experiencias personales y apoyado desarrollado por la actividad
y la interacción con los demás (Somekh 2007). Considero que esta metodología es la más
apropiada ya que se facilicitarà un aprendizaje totalmente significativo y activo ya que
construirán su propio conocimiento. La interacción social entre iguales que propongo es un
factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo. Tanto
por la vía del conflicto socio-cognitivo como por la vía de la cooperación en la actividad
conjunta. En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para
aprender a tomar en consideración los puntos de vista de los otros, en sus aspectos
cognitivos y emocionales. Esto suele reducir el conflicto, y juntos encuentran la solución al
problema. El aprendizaje compartido (nuevo concepto para debatir) resulta de suma
importancia para la construcción del conocimiento significativo (Coll, 1994).
Entrevista a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial, y
la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación.
http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8
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7. Consideraciones:
La utilización de herramientas Tics dependerá de alfabetización digital por parte de
docentes y alumnos.
Las tecnologías a incorporar en los procesos de enseñanza aprendizaje tienen que ser
pensadas y organizadas previamente ya que deben responder a los objetivos específicos,
promover el desarrollo de habilidades tales como el manejo de la información, pensamiento
crítico, resolución de problemas, ser un nexo comunicativo entre alumnos y docentes y
construir un verdadero espacio de aprendizaje.
Conclusión:
Como lo establece la ley de Educación Nacional Nº 26.206 se deben establecer políticas
universales de promoción de la igualdad educativa que aseguren las condiciones necesarias
para la inclusión, la integración y el logro educativo de todos los jóvenes proveyendo los
recursos pedagógicos, culturales, materiales, tecnológicos y económicos a los alumnos
cuyas necesidades lo requieran. Sin duda las Tics permiten el acceso al conocimiento a
todos los alumnos por igual sin limitaciones, facilitan una formación de calidad basada en
calidad y cantidad de información que todos los alumnos tienen derecho a recibir. Además,
crean entornos más atractivos y significativos que se traslada en el logro y superación de
objetivos.
http://www.wordle.net/show/wrdl/7355769/Maria_Jose
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8. Bibliografía:
-Kaplan, C, (2006) “La inclusión como posibilidad”. MEN- OEI.
-Ministerio de Educación de la Nación (2010): Aportes para pensar la educación de
jóvenes y adultos en el nivel secundario.
-Terigi, F. (2010). “El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía”, en
Educar, saberes alterados. Edit. Del estante.
-Ministerio de Educación de la Nación (2011): “Diseño e implementación del Plan de
mejora institucional”. Serie de Documentos de apoyo para la escuela secundaria. Doc.
1, Buenos Aires.
-Burbules, Nicholas (2008), Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del
Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas, Buenos Aires,
UNICEF. Disponible en: http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-tic-aula-agendapolitica.pdf
-Consejo Federal de Educación (2010), Las políticas de inclusión digital educativa. El
Programa Conectar Igualdad. Resolución 123. Anexo 1. Disponible
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/123-10_01.pdf
- Wikilibros. “Aprendizaje colaborativo”, en
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
-Ministerio de Educaciòn de la Provincia de Santa Fe:”Ley Provincial de Educaciòn”
Devolución:
Excelente presentación de la problemática: alumnos que regresan a la escuela secundaria
luego de dos años de repitencia.
Excelente fundamentación en la cual se consideran los conceptos claves del Módulo como:
derecho a la educación, inclusión educativa, obligatoriedad de la Escuela secundaria; a partir
de los aportes de Flavia Terigi y normativas.
•
La propuesta de inclusión de TIC considera los aportes de las clases de la
Especialización, tiene objetivos claros y responde a la necesidad planteada, incluye actividades
del espacio curricular (inglés). Además, considera el “soporte” sobre el cual se realizarán las
actividades de intercambio propuestas, fundamentalmente a través del blog.
•
Excelente fundamentación en normativa nacional y resoluciones del CFE que avalan la
propuesta. Incluye en la misma distintos actores (Equipo Directivo y otros docentes)
•
Respeta aspectos formales de presentación, consigna la Bibliografía consultada para la
realización del TP; respeta páginas solicitadas, carátula, etc.
•
Enriquece la propuesta considerando los tiempos establecidos para su puesta en
marcha (es decir, el Plan trimestral solicitado) lo cual hace viable la misma.
El TP está APROBADO.