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II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN                     COLOMBIA                Extensión: 1.141.748 KM2 y 2...
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EDUCABILIDAD                     DEL SER                    HUM ANO  HISTORIA Y                    FD                     ...
ESCUELAS             NORMALES         SUPERIORESINSTITUTOS   DEEDUCACIÓN   Y/OPEDAGOGÍA          FACULTADES               ...
3.                              CUNDINA         2. CARIBE                              MARCA Y                            ...
PROYECTOS DE             INICIATIVAS           SECTORINVESTIGACIÓN           MINISTERIALES         PRIVADO                ...
III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE, DESDE LA PE...
• Pedagógicos y didácticos se                               van trenzando unos con LOS ENUNCIADOS                otros, a ...
Que emergen en elLa cadena discursiva pedagógica                                             contexto de lay didáctica    ...
CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE                BAJTÍN    Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje...
“…ubicamos lo    cualitativo en un                                                  plano que no es la renuncia a lo      ...
V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA:                 FORMACIÓN DOCENTE Y TIC.       A. Unidad Hermenéutica Formació...
B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y               TIC – UHFADYTIC - Matriz II.SUJETO DE ENUNCIADOS    ...
C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y                   TIC-UHFPDYTIC – Matriz III.SUJETO DE ENUNCIADO...
D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes            Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV.SUJETO DE ENUNCIADOS  ...
A MODO DE CONSIDERACIÓN                                    POSICIONES        FINAL...                                     ...
El campo discursivo de los formadores de formadores, un      campo inagotable de producción de sentido…
REFLEXIÓN FINAL…… “Todo enunciado es uneslabón en la cadena decomunicación discursiva,   viene a ser una postura          ...
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EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y TIC EN COLOMBIA

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  1. 1. X CONGRESO IBEROAMERICANO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA –C.I.H.E.L.A- DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FACULTA D DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE SALAMANCA SALAMANCA, 4-7 DE JULIO DE 2012
  2. 2. C.I.H.E.L.A. 5. Sección: La Educación Superior en Iberoamérica en la era de la Información y la Comunicación (1990-2011)EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN COLOMBIATransitando de una política global a un asunto pedagógico local: la formación de formadores como unidad hermenéutica de producción de sentido Por: María Eugenia Salinas Muñoz salinasmariaeugenia@gmail.com
  3. 3. I. CONTEXTUALIZANDO LA POLÍTICA EDUCATIVA SOBRE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE LA POLÍTICA EDUCATIVA Expresión manifiesta de las concepciones y acciones del poder LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN –TIC- Un lineamiento que hace parte de la estrategia de conformación del capitalismo global en el marco de la Sociedad Red LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ASUMEN LAS TICcomo componente clave en la configuración de la Sociedad del Conocimiento y/o de la Sociedad de la Información TIC en la Educación – inicios no emergen del No desarrollar de una Eficaces en el sentido Reta a los docentes asumircontexto educativa sino de racionalidad instrumental funcionalista de la una postura crítica y los imperativos que haga de las TIC unos educación: formar reflexiva sujetos competentes instrumentos Del mercado
  4. 4. DOCENTE Y LAS TIC EN IBEROAMÉRICA LA POLÍTICA EDUCATIVA EL CAMPO DE LA FORMACIÓN CONFERENCIAS OEI CUMBRES DE JEFES IBEROAMÉRICAS DE ORGANIMOS Y DE ESTADO Y DE EDUCACIÓN AGENCIAS MINISTROS DE XXI INTERNACIONALES EDUCACIÓN las TIC en la educación instrumento fundamental para la superación de la “brecha digital” y/o alternativa de calidad, equidad, cobertura y eficiencia de los sistemas educativos
  5. 5. II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN COLOMBIA Extensión: 1.141.748 KM2 y 2900km de costas: 1600km Mar Caribe y 1300 O. Pacífico. Geopolíticamente se organiza en torno a seis regiones: Insular, Caribe, Pacífico, Andina, Orinoquía, Amazonía. 5
  6. 6. FORMACIÓN INICIAL PROFESIÓN DOCENTE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA INVESTIGACIÓNVALORES Y CONOCIMIENTOS ADQUISICIÓN ESTRUCTURACIÓN REESTRUCTURACIÓN SABERES Y DINÁMICAS PROCESOS TEÓRICO PRÁCTICOS FD
  7. 7. EDUCABILIDAD DEL SER HUM ANO HISTORIA Y FD ENSEÑABILIDADEPISTEMOLOGÍA DE LOS DE LA SABERES PEDAGOGÍA REALIDADES Y TENDENCIAS SOCIOEDUCATIVAS Y DIMENSIÓN ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURAL
  8. 8. ESCUELAS NORMALES SUPERIORESINSTITUTOS DEEDUCACIÓN Y/OPEDAGOGÍA FACULTADES DE EDUCACIÓN
  9. 9. 3. CUNDINA 2. CARIBE MARCA Y BOYACÁ 1. 4.ANTIOQUIA Y SANTANDER CHOCÓ 7. EJE 5. SUR CAFETERO OCCIDENTE 6. SUR ORIENTE
  10. 10. PROYECTOS DE INICIATIVAS SECTORINVESTIGACIÓN MINISTERIALES PRIVADO MINTIC FUNDACIÓN CONEXIONES GABRIEL 1999 EAFIT COMPUTADORES PARA PIEDRAHITA 1990 EDUCAR TIC AL AULA PORTAL MODELO INNOVACIÓN EDUTEKA.ORG PROYECTO MIN COMUNICA LUDOMÁTICA CIÓN 2008 LIDIE 1997 PLANTIC UNIVERSIDAD DE LOS ANDES MNTIC ENF –ICBF 2010 MODELO APRENDIZAJE PLAN VIVE DIGITAL CRÍTICO, I,C,L Y C. MINEDUCA CONGENIA CIÓN LIDIE 2007 1990CONVERSACIÓN GENUINA COLOMBIA APRENDE FD EB EN DDHH - TIC FD EB, EM Y ES PLANESTIC
  11. 11. III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE, DESDE LA PERSPECTIVA TEÓRICA BAJTINIANA.MIJAÍL BAJTÍN(1995) “El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes deUnidad del una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan lasdiscurso es: El condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sóloENUNCIADO por su contenido (temático) y por su estilo verbal o sea por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sinoENUNCIADO es: La Unidad real de ante todo, por su composición o estructuración” (BAJTÍN, 1995, p.248)comunicación Sujetos de Lenguaje circulan sus Los enunciados en a través de sus dialécticamente su formadores la esfera de la enunciados praxis de formación van tejiendo el discurso pedagógica y docente que nutre didáctica. formadores
  12. 12. • Pedagógicos y didácticos se van trenzando unos con LOS ENUNCIADOS otros, a través de los horizontes de sentido que se van configurando en la esfera de la formación docente. • Como lo señala Vygotski no es una construcción predeterminada, sino EL SENTIDO que se va elaborando. una formación compleja, dinámica, fluyente con varias zonas diferenciales de estabilidad... • Sujetos de habla, inmersos en un contexto van objetivando laLOS FORMADORES DE producción de sus FORMADORES sentidos a través de enunciados que va entrelazando unos con otroshilando así la CADENA DISCURSIVA pedagógica y didáctica
  13. 13. Que emergen en elLa cadena discursiva pedagógica contexto de lay didáctica UNIDAD HERMENÉUTICA FORMACIÓN DOCENTE: 1. Formación inicial docente y TIC ENUNCIADOS… Se va 2. Formación Permanente de configurando por docentes y TIC infinitos eslabones de 3. Formación sentidos Avanzada de Docentes y TIC objetivados 4. Formación de Docentes Universitarios y TIC En la esfera de la formación docente y las TIC en Colombia Son muchas voces las que van tejiendo el surco, consecuente con el concepto de polifonía y dialogicidad de Bajtín
  14. 14. CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE BAJTÍN Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje "alquilan" el significado (Holquist, 1981, p. 164)… Puedo significar lo que digo, pero sólo indirectamente, en un segundo paso, en las palabras que tomo y devuelvo a la comunidad según los protocolos que ella establece. Mi voz puede significar, pero sólo con otras: por momentos en coro, pero la mayoría de las veces en un diálogo"… La metáfora de alquiler es otra forma de afirmación según la cual la respuesta a la pregunta bajtiniana “¿Quién está realizando el acto de habla?” Implica siempre por lo menos dos voces. … En lugar de buscar la fuente de la producción del significado en el individuo aislado,…asume que el significado está siempre basado en la vida grupal. (WERTSCH, James V., 1993, p.88)
  15. 15. “…ubicamos lo cualitativo en un plano que no es la renuncia a lo NATURALEZA DEL numérico o cuantitativo, sino más ESTUDIO: bien, la reivindicación de lo HERMENÉUTICA subjetivo, lo intersubjetivo, lo significativo y lo. particular, como INTERPRETATIVO prioridades de análisis para la comprensión de la realidad social. CUALITATIVO Sandoval (2002) UNIVERSO FORMADORES DE FORMADORESMUESTRA: TÉCNICAS DEFormadores de FormadoresVinculados a Instituciones de Carácter Público RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:y Privado Entrevistas - Instrumento EntrevistaÁmbito Geográfico semiestructurada -Bogotá, Medellín y Santiago de Cali UNIDADES DE ANÁLISIS:Actuación en Niveles de Formación: Los enunciados de los formadores deFormación Inicial , Avanzada, formadoresPermanente y de Docentes Universitarios.Relación con las TIC en la Formación docente CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: Sentido Pedagógico y Didáctico
  16. 16. V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA: FORMACIÓN DOCENTE Y TIC. A. Unidad Hermenéutica Formación Inicial de Docente y TIC – UHFIDYTIC – Matriz I.SUJETO ENUNCIADOS SENTIDODE PEDAGÓGICO YDISCUR DIDÁCTICOSOM13 Las TIC en una didáctica de tipo hermenéutico ofrecen TIC como constitutivosUDEA alternativas de interpretación de los diferentes del mundo queLE campos simbólicos en los que se desenvuelve nuestra habitamos, comoDMPO vida, en cada herramienta podemos en juego alternativas de esquemas de apropiación del mundo…han generado interpretación de los procesos de interacción, en la medida en que se campos simbólicos, constituyen en el mundo que habitamos…No es una como herramienta de alfabetización digital, sino la visualización de un apropiación de mundo horizonte vital… en la visualización de un horizonte vital.
  17. 17. B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y TIC – UHFADYTIC - Matriz II.SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDODISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOB7 UDFJC EET … en ese triángulo nosotros tenemos a los actores, Las TIC comoMLAEI tenemos algo que denominamos los dispositivos dispositivosAQ pedagógicos y tenemos algo que son los procesos, todo pedagógicos eso…encierra lo que denominamos nosotros: el constitutivos de ambiente de aprendizaje, en ese contexto…las ambientes de tecnologías son dispositivos pedagógicos…Desde el aprendizaje que punto de vista del maestro tiene un papel fundamental movilizan actores y allí, como diseñador de estos ambientes que procesos de desencadenen situaciones, relaciones, acciones que son aprehensión del saber. deseables para los proceso de aprendizaje… que asuman Enfatizando en el rol del eso como un reto de trabajo colaborativo…que no estén docente como mediadas por un proceso instructivo sino… por un diseñador del ambiente proyecto, … solución de problemas,…trabajo de aprendizaje, siendo colaborativo… necesario el propósito de dicho ambiente. Se privilegia el trabajo colaborativo.
  18. 18. C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y TIC-UHFPDYTIC – Matriz III.SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDODISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOB19 Por supuesto, la introducción de las TIC cambia Las TIC comoMEN FDEM totalmente la configuración de la situación instrumento queMEAG didáctica. Pero eso no quiere decir que eso tenga modifica la situación un impacto necesariamente negativo o positivo. didáctica, imponiendo Simplemente, existen nuevos instrumentos, restricciones a la nuevas posibilidades y nuevas restricciones a las interacción docente – acciones posibles de los profesores y los alumnos. estudiante. Algunos profesores se adaptan a la nueva situación controlando fuertemente el uso de esos instrumentos, monopolizándolo, por ejemplo. Otros deciden darle libertad de uso al alumno.
  19. 19. D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV.SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDODISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOM5 …la Universidad no tiene un modelo Las TIC como unUDEA pedagógico o didáctico generalizado,…tiene medio que soportaVD PITICD unos lineamientos pedagógicos que cada los procesosDZZ facultad apropia de acuerdo con sus formativos y que necesidades, sus recursos y su mirada sobre la viabiliza el modelo educación, unos están avanzando desde de pedagógico de la sistemas constructivistas, otros con ABP, … Se facultad, en pro de busca que el profesor busque generar fortalecer la autonomía del conocimiento por parte del autonomía con estudiante; otra cosa, es convencer al profesor respecto al de que mientras el medio sea más potente… él conocimiento. tiene que ser muy buena compañía para su Enfatizando en el rol estudiante; que diseñe entornos de del docente como aprendizaje con esos medios. acompañante permanente del proceso.
  20. 20. A MODO DE CONSIDERACIÓN POSICIONES FINAL... C A M P O F D OPOSICIONES DISPOSICIONES Y T I C
  21. 21. El campo discursivo de los formadores de formadores, un campo inagotable de producción de sentido…
  22. 22. REFLEXIÓN FINAL…… “Todo enunciado es uneslabón en la cadena decomunicación discursiva, viene a ser una postura Activa del hablante dentro de una u otra esfera de objetos y sentidos” Bajtín, 1995
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