El documento describe la situación ambiental y los principales problemas de la comunidad del Centro Educativo Granada en Colombia. Se realizó una encuesta que identificó problemas como la tala de árboles, contaminación, falta de empleo y espacios recreativos. Usando el método de la matriz de Vester, se determinó que la falta de conciencia ambiental es la causa principal de los demás problemas y debe ser el enfoque del proyecto ambiental escolar para mejorar la situación.

1. APLICACIÓN DE ENCUESTAS EN EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
DEL CENTRO EDUCATIVO GRANADA
SITUACIÓN AMBIENTAL
El Centro Educativo Granada del municipio de Manizales, se encuentra ubicado
en la zona rural del corregimiento El Remanso, cuya sede central se encuentra
ubicada en la vereda Malpaso vía la cabaña. Las otras sedes de la institución
se encuentran ubicadas en las veredas, El Chuzo, Farallones, Cueva Santa, El
Bosque y Morrogordo. Esta región pertenece a la zona cafetera y cuenta con
diferentes cultivos que son explotados comercialmente, que son el sustento de
las familias y proporcionan elementos para el desarrollo de la comunidad como
la generación de empleo, participación en el desarrollo agropecuario del país
con la implementación de nuevas tecnologías y la seguridad alimentaria. Estos
cultivos son: el café, plátano, banano, yuca, cítricos, cultivos de pan coger, etc.
Las explotaciones pecuarias de la zona son en su gran mayoría, aves y cerdos.
También cuenta con árboles maderables y plantas nativas que se encuentran
en los bordes de las quebradas. El mal uso de estos recursos junto con la
utilización de prácticas inadecuadas para la explotación de la tierra, la
necesidad de la ampliación de la frontera agrícola y las pendientes, han
provocado que la zona hoy en día tenga una alta frecuencia de derrumbes que
afectan de manera negativa la población bloqueando el paso de las personas y
de los productos que se comercializan, además de la destrucción de las
viviendas y cultivos.
En la explotación de la tierra también se generan residuos que son mal
manejados por los habitantes, realizando quemas o enterrando la basura,
desperdiciando los residuos orgánicos o sobrantes de cosechas. Otra situación
es que por las condiciones de las vías de acceso los carros de la basura no
ingresan a las veredas y sus habitantes se ven obligados a quemar o enterrar
los residuos.
En la población que habita en este corregimiento se observa una gran falta de
conciencia ambiental manifestada en la contaminación del medio ambiente, la

2. tala indiscriminada de árboles, mal manejo de los residuos, uso y abuso de
productos químicos para la agricultura.
La población de este corregimiento cuenta con un promedio de 4.2 habitantes
por familia, con un nivel básico de escolaridad, que hacen uso de la tierra de
manera empírica. Por la cercanía a la ciudad las familias que emigran allí
pensando en mejores alternativas en busca del mejoramiento de la calidad de
vida, pero la realidad es que estas familias van a engrosar las cadenas de
miseria. Por otro lado la situación de conflicto armado en otras zonas del país
ha ocasionado el desplazamiento de varias familias que han llegado a nuestro
corregimiento. Debido a la presión social y económica las familias han
disminuido su número de hijos, todas estas razones la ocupación de la
población en el corregimiento se ha reducido. La ventaja de esta reducción ha
sido la mayor disponibilidad de los recursos.
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
El diagnostico del problema se realizó a través de una encuesta a los
pobladores de la región con una muestra de 80 personas, distribuidas en las 5
sedes.
Se hizo un análisis de los 3 principales problemas en cada vereda y arrojo los
siguientes resultados
PROBLEMAS NATURALES
PROBLEMA SEDEAyB
SEDE F SEDE
El Bosque SEDE C SEDE E
El CENTRAL TOTAL
Cueva Morrogordo Farallones
chuzo Malpaso
Santa
Tala de arboles 10 20 7 5 8 50
Falta conciencia
10 5 7 7 6 35
ambiental
Quemas 4 18 5 4 11 42
Fumigaciones 9 17 0 13 12 51
Basuras fuentes de agua 3 18 2 13 5 41
Microcuencas
0 3 7 3 3 16
desprotegidas

3. Contaminación ambiental 9 13 2 0 7 31
PROBLEMAS SOCIALES
SEDEAyB
SEDE F SEDE
El Bosque SEDE C SEDE E
PROBLEMA El CENTRAL TOTAL
Cueva Morrogordo Farallones
chuzo Malpaso
Santa
Altos costos de la canasta
10 3 8 13 11 45
familiar
Pobreza 11 8 11 8 10 48
Falta empleo 12 6 9 15 12 54
Falta normas 5 19 1 7 4 36
Agresividad 4 16 0 5 3 28
Intolerancia 3 11 0 4 5 23
Descuido de los padres 9 6 0 10 4 29

4. PROBLEMAS FISICOS
PROBLEMA SEDEAyB
SEDE F SEDE
El Bosque SEDE C SEDE E
El CENTRAL TOTAL
Cueva Morrogordo Farallones
chuzo Malpaso
Santa
Derrumbes 13 19 10 15 14 71
Falta de espacios 16 15 9 11 14 65
Polvo en verano 14 18 10 13 10 65
Deficiente transporte 10 19 6 7 8 50
Poco mantenimiento
13 14 8 9 13 57
carreteras

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La comunidad que converge en torno al Centro Educativo Granada presenta
algunas situaciones problematizadoras como la tala de árboles, la
contaminación ambiental, la ausencia de empleo, actividades y espacios
recreativos, falta de sentido de pertenencia, altos costos de la canasta familiar,
pobreza, presencia de derrumbes y mal estado de las carreteras. Luego de
analizar participativamente con los diferentes miembros de la comunidad
educativa, estas situaciones se llego al hallazgo de que la principal causa de
estos problemas es la FALTA DE CONCIENCIA AMBIENTAL que puedan
dinamizar nuevos procesos de interés para todos en la región.
APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE VESTER
Los problemas también se categorizaron de acuerdo a su naturaleza: recursos
naturales, ambiente físico y relaciones sociales, con la finalidad de favorecer la
capacidad de análisis de la Comunidad Educativa, en la medida en que los
problemas agrupados facilitan el reconocimiento de sus interacciones.
Con la participación de todos los estamentos, en cada grupo de problemas se

6. estableció la relación causa-efecto, utilizando la metodología de la matriz de
Vester Ésta es una tabla de doble entrada, en la cual se ubica el listado de los
problemas de cada grupo en los encabezados de las filas y de las columnas.
Este método se basa en la caracterización de los problemas como causas o
consecuencias de otros; para lograrlo, se confronta el problema del
encabezado de la primera fila con los problemas de todas las columnas,
preguntándose si el problema de la fila provoca el problema de la columna, y
así sucesivamente.
Para el análisis del problema se tuvo en cuenta la siguiente calificación
0 No es causa
1 Causa débil
2 Causa media
3 Causa fuerte
Problemas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Activos
ambientales
1 Tala de árboles 0 0 3 0 1 0 0 0 3 7
2 Falta de
conciencia 3 0 3 0 1 2 0 0 3 12
ambiental
3 Contaminación
0 0 0 1 1 1 0 0 1 4
ambiental
4 Falta de empleo y
actividades 2 0 0 0 3 2 2 0 0 9
recreativas
5 Pobreza 2 1 2 0 0 0 0 0 0 5
6 Altos costos de la
0 0 0 0 3 0 1 0 0 4
canasta familiar
7 Falta de espacios
0 1 1 0 0 0 0 0 0 2
recreativos
8 Polvo en época de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
verano
9 Derrumbes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7. Total pasivos 7 2 9 1 9 5 3 0 7
Después de calificadas todas las relaciones de los problemas de las filas y de
las columnas, se obtienen los totales verticales y horizontales de la tabla.
Estos resultados posteriormente se llevan a un plano cartesiano cuyo eje de
las «Y» corresponde a los totales verticales o sea los problemas pasivos, y el
eje de las «X» corresponde a los totales horizontales o problemas activos.
El eje formado por las X y Y me forma cuatro cuadrantes I, II, III, IV.
Cuadrante I: Es denominado cuadrante de PROBLEMAS CRÍTICOS. Aquí se
pone de manifiesto que los X (ACTIVOS) son grandes y los Y (PASIVOS) son
grandes y se consideran como punto de equilibrio, es decir, que es CAUSA y
CONSECUENCIA del problema.
Cuadrante II: Lo llamaremos cuadrante de PROBLEMAS PASIVOS; donde los
ACTIVOS (X) son pequeños y los PASIVOS (Y) son grandes, esto indica las
CAUSAS.
Cuadrante III: Es denominado cuadrante de PROBLEMAS INDIFERENTES,
donde los ACTIVOS (X) y PASIVOS (Y) son pequeños; esto nos indica que no
tienen ningún efecto de CAUSALIDAD ni de CONSECUENCIA con el
problema.
Cuadrante IV: Lo llamaremos Cuadrante de PROBLEMAS ACTIVOS, donde los
ACTIVOS (X) son grandes y los PASIVOS (Y) son pequeños, esto nos indica
los EFECTOS o CONSECUENCIAS.

8. 15
PROBLEMAS
14 PASIVOS
13 PROBLEMA
CRITICOS
12
11
10 Contaminac. Ambiental
Pobreza
9
Polvo en verano
8
P 7 Derrumbes Tala de árboles
A PROBLEMAS PROBLEMAS
6 INDIFERENTES ACTIVOS
S
I 5 Altos costos canasta
V 4 familiar
O3 Falta espacio
S 2 recreativos Falta conciencia
1 ambiental
Falta de empleo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ACTIVOS
Después de ubicados los puntos, los problemas ubicados en el cuadrante
superior derecho se consideran `problemas críticos', es decir aquellos que
tienen un total activo alto y un total pasivo alto y representan los problemas
que son causa de unos y consecuencia de otros, en el caso que nos ocupa no
tenemos problemas críticos.
Los problemas ubicados en el cuadrante inferior derecho se consideran
`problemas activos', es decir, aquellos que tienen un total activo alto y un total
pasivo bajo y representan los problemas que son causa de otros, por ejemplo
falta de conciencia ambiental, tala de árboles y falta de empleo. Estos son los
problemas que se deben trabajar desde el PRAE.
Los problemas ubicados en el cuadrante superior izquierdo se consideran
problemas pasivos, es decir, aquellos que tienen un total pasivo alto y un total
activo bajo en este caso son: polvo en verano y contaminación ambiental.
Los problemas ubicados en el cuadrante inferior izquierdo se consideran
`problemas indiferentes', es decir, aquellos que tienen un total pasivo bajo y un
total activo bajo y representan los problemas muy poco relacionados con los
demás o también problemas que por su naturaleza corresponderían a otra
categoría, como lo son la falta de espacios recreativos y altos costos de la

9. canasta familiar.
BOSQUE DE PROBLEMAS
Polvo en época Contaminación
Pobreza de verano ambiental
Falta de empleo Falta de conciencia
ambiental y tala de árboles
Ambiente social Ambiente físico Ambiente natural