Internet Docencia Universitaria-Aulas Virtuales

Manuel Area Moreira

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD Web institucional Docencia en la red Campus Virtual Administración virtual Biblioteca virtual Webs de grupos Investigación y profesores

¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA? (I)

Innovación de los métodos de docencia tradicionales

Ruptura del monopolio del profesor como fuente única del conocimiento

Aprendizaje flexible, más autonomía del alumnado (en horario y espacios de trabajo)

¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET…? (II)

Modificación de los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado

Colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad (comunidades virtuales de aprendizaje)

Extensión de los estudios universitarios a nuevos colectivos sociales (EDUCACIÓN A DISTANCIA O TELEFORMACIÓN)

MODELOS BÁSICOS de uso de INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELO DE ENSEÑANZA PRESENCIAL APOYADO CON RECURSOS EN INTERNET

Internet es un complemento o anexo a la docencia presencial

A veces se combinan clases en aula tradicional con salas de informática

1

Se mantiene el modelo presencial de docencia: en horarios y en aulas tradicionales

Los apuntes/ejercicios están colgados en la red (en vez de la fotocopiadora)

El aula virtual es un espacio de información: se ofrece programa asignatura, horarios, tutorías, calificaciones, apuntes, etc .

MODELO ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL

Integración y mezcla de clases presenciales con actividades docentes en aula virtual

2 blended learning

No hay diferenciación entre procesos docentes presenciales y virtuales

Se innova el modelo presencial de docencia: en los horarios, en los espacios y en los materiales

El aula virtual es un espacio para la información, la actividad de aprendizaje y la comunicación entre profesores y alumnos

La reorganización del tiempo y el espacio de enseñanza: hacia un modelo de docencia semipresencial MULTIPLES ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE aulas virtuales aulas tradicionales seminarios de trabajo bibliotecas cualquier espacio del campus o facultad salas multimedia: videoconferencia, proyecciones, produccion audiovisual, etc salas de estudio horarios flexibles

MODELO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA via INTERNET

Titulaciones on line (asignaturas, cursos, máster, doctorado) ofertados a través de campus virtual

3 eLearning

Existen distintas denominaciones: e-Learning, Teleformación, Aprendizaje abierto y flexible, Educación Virtual, Teleeducación, Aprendizaje Distribuido, ...

Apenas hay encuentro físico o presencial entre alumnos y profesores

Lo relevante son los materiales didácticos y el aula virtual

Ventajas

El alumno no tiene que desplazarse físicamente a recibir la formación (se superan las barreras geográficas)

El alumno no tiene que estar sometido al horario escolar (se superan las limitaciones temporales)

El alumno establece su propio ritmo e intensidad de estudio: flexibilidad y autonomía en el aprendizaje

Dificultades de completar el curso. Alta tasa de abandono (requiere una alta motivación e interés del estudiante)

No se produce la misma riqueza de interacciones humanas entre alumnado y docentes que en la enseñanza presencial

Es un modelo educativo que funciona principalmente con personas adultas . No es adecuado para la infancia y adolescencia

Deventajas

Modelos de enseñanza-aprendizaje y aulas virtuales APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El alumno recibe la información, debe comprenderla y almacenarla en su mente. El papel de la tecnología es exponer el conocimiento y controlar su recepción correcta en el alumno . Peligro: memorización mecánica de la información

presenta mucha información para el estudio por el alumno (en formato texto, PDF, power point, gráficos, ...)

se demandan pocas actividades o prácticas

a veces se incorporan tests u otros ejercicios de evaluación de recuerdo de información

poca interacción comunicativa entre alumnos y profesor

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Aula Virtual:

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno “construye” el conocimiento a partir de problemas, mediante actividades y experiencias en un entorno virtual Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni reflexión

aula virtual

plantea problemas/prácticas a los estudiantes (en formato texto, audio y/o visual)

ofrece orientaciones y recursos para resolver el problema

 solicita al alumno la realización de actividades de búsqueda, selección y elaboración de la información

mucha interacción comunicativa a través de foros

la información es un complemento para la actividad

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

10 consejos para desarrollar un aula virtual que facilite un proceso de aprendizaje constructivista

crear espacios para que los estudiantes hablen y se comuniquen permanentemente: foros, chat, email, ... plantear tareas que exijan la actividad intelectual del alumno: leer, escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar, valorar, etc 1 2

combinar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs) con otras colectivas (wikis, glosarios, evaluación compartida, ...) ofrecer calendario detallado con las tareas del curso 3 4

incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades (orientaciones precisas del proceso paso a paso, y enlaces/documentos necesarios) estimular la motivación y las ganas de participar (provocar que la gente quiera conectarse, por ejemplo juegos de “caza del tesoro”) 5 6

incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos (documento texto, diapositivas, mapas conceptuales, animaciones, videoclips, audio mantener de forma periódica tablón de noticias del profesor 7 8

establecer públicamente los criterios de evaluación ofrecer tutorización y feedback continuo entre el profesor y cada alumno/a, sobre todo, en los resultados de la evaluación 9 10

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son la cultura del siglo XXI

Las nuevas tecnologías (Internet) no tienen efectos mágicos en la mejora e innovación de nuestra enseñanza y en la calidad del aprendizaje

Lo relevante es el método de enseñanza utilizado, no la tecnología empleada. A veces, las nuevas tecnologías están al servicio de viejas pedagogías

CONCLUSIONES

El reto no es innovar tecnológicamente nuestra docencia, sino innovarla pedagógicamente (no se pretende cambiar apuntes y fotocopias por recursos web para seguir haciendo lo mismo)

Lo importante es el proceso de aprendizaje del alumnado

El proceso de innovación tecnológica puede ser rápido, el de innovación pedagógica es lento (ensayo y error)

Requiere cambios:

- en los métodos y actividades de enseñanza

- en las mentalidades y acciones del profesor y del alumnado

... es ineludible volver del revés toda la Universidad o, lo que es lo mismo, reformarla radicalmente, partiendo del principio opuesto. En vez de enseñar lo que, según un utópico deseo, debería enseñarse, hay que enseñar solo... lo que se puede aprender J. ORTEGA y GASSET Misión de la Universidad , 1930

BIBLIOGRAFÍA